Урок Психика
вернуться в начало
| скачать Из-за… конфликта в ансамбле концерт отменяется. Ой!  складываются отношения между учителями и учащимися, п с другой между учениками? Наиболее благоприятной средой для формирования отношений между учениками являются внеклассные (или неофициальные) мероприятия, где все чувствуют себя наиболее свободно. В этих условиях в полной мере раскрываются индивидуальные психологические особенности. Находясь в свободной, не несущей угрозы (отсутствие «злого» учителя, опасности быть вызванным к доске и т. д.), обстановке, девушки и юноши не испытывают угнетающего состояния. В результате обнаруживается, что в классе есть ребята, способные определить цель группового поведения, взять на себя руководство другими детьми и повести их за собой. Такие ребята склонны к взаимодействию, но только в качестве лидера. Кроме лидеров в классе имеется немало учеников, которые также заинтересованы во взаимодействии, но не претендуют на руководство. Они отличаются выраженной склонностью к общению и стремятся поддерживать хорошие отношения с другими учениками, охотно идут на контакты со всеми, в том числе и с лидерами. Наконец, в классе всегда присутствует еще одна группа школьников — это те ребята, которые озабочены преимущественно собственным благополучием. Они больше всего заняты собой (своими переживаниями, планированием собственных успехов), поэтому мало обращают внимания на интересы других. Таких людей, как правило, мало заботит мнение и нужды окружающих. Они с нежеланием идут на взаимодействие со сверстниками. Все это приводит к затрудненному сотрудничеству в коллективе. Таким образом, эта категория учащихся является наименее пригодной для группового взаимодействия. Но это вовсе не означает, что они плохие ребята, что от них надо отмежеваться и не включать в коллективные мероприятия. Просто необходимо учитывать их индивидуальные особенности и предоставлять им право самим решать, когда вступать в групповое взаимодействие, а когда — нет. В этой связи важно заметить, что принцип «свободы выбора» является основополагающим в формировании нормальных отношений между людьми. Всякое принуждение к взаимодействию может только испортить отношения и привести к конфликту. Во внеклассных занятиях дети в учителе больше ценят его человеческие качества. Поэтому они очень любят такого преподавателя, который умеет быть веселым и отзывчивым, способного на различные затеи и выдумки, который старается в наибольшей степени удовлетворить их потребности и неофици альном общении (не связанном с учебой). От характера неофициальных отношений между учителем и учениками и между самими учащимися в значительном ете пени зависят их официальные взаимоотношения, то есть отношения в процессе учебы. У школьников младших и средних классов положительные отношения между собой (если в процессе учебы удовлетворяются их ведущие потребности) обычно складываются непроизвольно, сами собой. В юношеском возрасте, то есть | старших классах, отношения между ребятами заметно усложняются. Юноши и девушки становятся более самостоятельными | ответственными, а их отношения — более избирательными и обширными. Так, например, если их объединяет какая-то учебная цель, между ними могут сложиться деловые отношения. Если они увлечены каким-то совместным делом или хобби, может do:i никнуть настоящая дружба. А если у юноши и девушки возникает к друг другу чувство любви, могут сформироваться эротичес- кие отношения. Основой установления хороших отношений между ребятами школьного возраста является их склонность к взаимодействию, а также социальная, психологическая и психофизиологическая совместимость. Социальная совместимость учащихся одного класса характеризуется единст-вом целей в учебе и совпадением жизненных взглядов. Психологическая и психофизиологическая совместимость, в свою очередь, выражается в близости темпераментов и характеров. Эта близость обусловливает общность эмоциональ ного восприятия окружающего мира. Максимальная совместимость на всех уровнях — залог проч-ных, продуктивных взаимоотношений взрослеющих людей. Хорошие взаимоотношения, в свою очередь, влияют на их эмоциональное состояние и в целом на психику. ^ Взаимоотношения между учителем и учениками, между си-мими учащимися нередко носят сложный характер и нередко сопровождаются столкновениями взглядов и позиций, переходя в конфликт. Это отрицательно сказывается на психологической атмосфере в классе, а значит, на здоровье и качестве исполняемой деятельности, как учащихся, так и учителей.  Уже говорилось о том, что у многих детей п школе преобладает негативное настроение. К сожалению, не лучше себя чувствуют в школе и учителя. Большинство из них испытывают в школе состояние устойчивого стресса. Одной из причин сложившегося положения являются напряженные отношения между учителями и учащимися. В чем это проявляется — хорошо известно. Учителя бывают несдержанными и даже агрессивными (предвзято относятся к ученикам, «читают им нотации», «устраивают головомойки», угрожают всякими наказаниями). А ученики отвечают тем, что «действуют учителю на нервы». Примеров можно привести немало. К сожалению, конфликты между учителем и учениками иногда носят затяжной характер и сами собой не проходят. Поэтому требуются совместные усилия, чтобы их преодолеть. Для этого обеим сторонам надо хорошенько проанализировать свои отношения (сначала раздельно, а потом сообща) и определить истинные причины конфликта, после чего приступить к их практическому урегулированию, постепенно сглаживая противоречия. Конфликты между самими учащимися возникают по различным причинам. Почему такие конфликты возникают и как к ним относиться? Что надо делать, чтобы их избежать? Как следует выходить из конфликтной ситуации? К сожалению, общих решений здесь быть не может... В каждом конкретном случае разбираться надо отдельно.   Надо уважать старших. Гони деньги на пропитание.Психорегулирующие упражнения В конце дня (перед сном) «прокрути в памяти» (лучше в обратном порядке) события прошедшего дня. Вспомни, с КМ ты взаимодействовал и общался. Постарайся спокойно, как беспристрастный сторонний наблюдатель, определить характер сложившихся взаимоотношений. В случае если они отрицательные, подумай о том, что тебе надо сделать, чтобы впредь они были более продуктивными. Самоанализ I. ^ Прочитай каждый из 15 пунктов анкеты*. На каждый пункт анкеты возможны три ответа, обозначенные буквами А, Б, В. Сначала выбери ответ, который больше всего соответствует действительности, и запиши букву своего ответа (А, Б или В) в Бланке (см. стр. 90) против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из этих ответов выбери тот, что менее других выражает твою точку зрения, и сделай соответствующую запись в столбике «Меньше всего». Оставшийся ответ нигде не записывается. анкета 1. Лучшими учителями являются те, которые: А — индивидуально подходят к каждому ученику; Б — увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему; В — создают в классе атмосферу, в которой никто не боится высказывать свою точку зрения. 2. Когда я был(а) ребенком, я любил(а): А — играть с друзьями (подругами); Б — добиваться успехов в делах; В — когда меня хвалили. 3. Больше всего мне не нравится: А — когда возникают трудности при выполнении возложенной на меня задачи; Б — когда в группе ухудшаются взаимоотношения; В — когда меня критикуют старшие. 4. Основная роль школ должна была бы зак лючаться в: А — подготовке учеников к работе по специальности; Б — развитии индивидуальных способностей и самостоятельности; В — воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться с окружающими людьми. 5. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы использовал(а) его: А — для встреч с друзьями; Б — для любимых дел и самообразования; В — для беспечного отдыха. 6. Мне кажется, что я способен(на) на максимальное, когда: А — учусь с симпатичными ребятами; Б — выполняю задание, которое меня удовлетворяет; В — мои усилия достаточно вознаграждаются. 7. Нет ничего хуже, чем: А- оскорбление личного достоинства; Б- неудачное выполнение важной задачи; В потерн друзей. 8. Я не переношу: А — ссор и споров; Б — людей, которые отрицают все новое; В — людей, ставящих себя выше других. 9. Я хотел(а) бы: А — чтобы окружающие считали меня своим другом; Б — помогать другим в общем деле; В —. вызывать восхищение других. 10. Я люблю учителей, которые: А — требовательны; Б — пользуются авторитетом; В — доступны. 11. На уроках я хотел(а) бы: А — чтобы решение об учебном задании принималось коллективно; Б — самостоятельно выполнять поставленную учителем задачу; В — чтобы учитель признавал мои достоинства. 12. Я хоте л (а) бы прочитать книгу: А — об искусстве хорошо уживаться с людьми; Б — о жизни известного человека; В — типа «Сделай сам». 13. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел(а) бы быть: А — дирижером; Б — солистом; В — композитором. 14. Свободное время с наибольшим удовольствием я провожу: А — смотря детективные фильмы; Б — в развлечениях с друзьями; В — занимаясь своим хобби. 15. Я бы с удовольствием: А — выдумывал(а) и предлагал(а) бы интересные конкурсы и викторины; Б — старался(ась) бы участвовать в них; В — взял(а) бы все руководство по их проведению в свои руки. Бланк
Ответив на все вопросы и заполнив таблицу Бланка, ты получишь ряд значений с индексом «Больше всего» (БВ) и «Меньше всего» (MB). Перенеси их в таблицу Ключа найдя совпадения со своими ответами, и впиши рядом с найденными в Ключе совпадением название графы Бланка. Например, если в графе «Больше всего» будет сделана запись 1 В, то совпадение в Ключе ты найдешь в графе «Хорошие отношения со всеми» (ХО) — сюда и впиши индекс «БВ» (название графы Бланка, отсюда взято значение). Так, найдя совпадения по всем вопросам, ты заполнишь Ключ. Затем подсчитай в каждой графе Ключа количество индексов БВ и MB и из числа БВ вычти число MB, а к полученной разности прибавь число 15. Ключ
Впиши полученные суммы: © ВЛ (взаимодействие в качестве лидера) = = БВ - MB + 15 = © ХО (хорошие отношения со всеми) = = БВ-МВ+15=_______________ © НС (направленность на себя) = = БВ-МВ + 15 =________________ Сравни полученные показатели ВЛ, ХО и НС между собой. Наибольшая сумма является показателем доминирующей у тебя склонности. Подумай, какие у тебя могут складываться взаимоотношения с одноклассниками и как тебе следует себя с ними вести, чтобы между вами не возникали конфликты. II. Какая атмосфера царит в твоем классе? Отметь на шкале (обведи) (по каждому пункту, содержащему противоположные оценки) цифру-уровень, характеризующий атмосферу в твоем классе*. Например, если в классе царит сильное дружелюбие, следует отметить цифру 8; если нечто среднее между дружелюбием и враждебностью, то выбирай средний показатель 5 или 4 (по степени выраженности); если открыто враждебная обстановка, то обведи 1. Дружелюбие Согласие Удовлетворенность Увлеченность Продуктивность Теплота Сотрудничество Доброжелательность Занимательность Успешность 87654321 87654321 87654321 87654321 87654321 87654321 87654321 87654321 87654321 87654321 Враждебность Несогласие Неудовлетворенность Равнодушие Непродуктивность Холодность Отсутствие сотрудничества Недоброжелательность Скука Неуспешность Сложи отмеченные цифры. Итоговый показатель — сумма — может колебаться от 80 (наиболее положительная оценка) до 10 (самая неблагоприятная). С учетом полученного результата дай характеристику взаимоотношениям в твоем классе. Подумай о том, почему в классе сложилась такая атмосфера. Сделай выводы. Предложи рекомендации.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 