Мальханова И. А. М18 Деловое общение: Учебное пособие. 4-е изд icon

Мальханова И. А. М18 Деловое общение: Учебное пособие. 4-е изд


Смотрите также:
Темы для зачёта по дисциплине «Деловое общение» Преподаватель: к э. н. Лебединский П. Ф...
О. А. Баева ораторское искусство и деловое общение...
Зельдович Б. З. Деловое общение: Учебное пособие...
Бороздина Г. В. Психология делового общения: Учебник. 2-е изд. М.: Инфра-м, 2006. Зельдович Б. З...
Бюллетень новых поступлений за апрель 2011 год...
Учебное пособие «Деловое общение», учебное пособие «Технологии делового общения»...
Деловое общение: Учебное пособие...
Работы актуальна потому, что дисциплина «Деловое общение» возникло столь же давно...
М. В. Колтунова язык и деловое общение...
Методические указания по их выполнению по дисциплине «деловое общение»...
Контрольная работа по дисциплине: Деловое общение...
Практическое задание 18 Список литературы 23...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
скачать
УДК 82 ББК 81.7 . Ml 8

Мальханова И.А.

М18 Деловое общение: Учебное пособие.— 4-е изд.— М.: Академический Проект: Трикста, 2005.— 224 с.— Caudeamus»).

ISBN 5-8291-0519-5 (Академический Проект) ISBN 5-902358-45-0 (Трикста)

Изложение принципов делового общения базируемся на объединении научной и практической проблематики таких дисциплин, как рторика. логика, психология, социо­логия, философия, этика, менеджмент.

Де\овое общение понимается автором предельно ши­роко — как любая профессиональная речевая деятель­ность, поэтому издание рассчитано на широкий круг на­стоящих и будущих специалистов в сферах управления, педаюгики, юриспруденции, политики, дипломатии, жур­налистики, рекламного дела и паблик рилейшш

Книга может послужить в качестве учебного пособия но деловому общению— новой учебной дисциплине, сын-шей обязательной для подготовки в ву sax специалистов многих профилей.

ISBN 5-8291-0519-5 ISBN 5-902358-45-0

УДК 82 ББК 81.7

© Мальханова И А , 2003 © Академический Проект,

оригинал-макет, оформление, © Трикстз, 2005

2005

Введение

В наше время, казалось бы, стало особенно много «говорящих» профессий. Мы, конечно, в первую оче­редь вспоминаем дипломатов и политиков, а также вся­ких по всегда и не всем понятных риэлторов, дистрибь­ютеров, менеджеров, мерчендайзеров и прочих. Одна­ко при этом забываем такие издавна существовавшие, притом самые массовые и тоже «голосовые» профес­сии, как врач, продавец, адвокат, учитель, не говоря уже о певцах или актерах.

А ведь умение говорить убедительно, Fie напряга­ясь, беречь свой голос, владеть вниманием собеседни­ка, не вызвать у него антипатии неприятным, нередко слишком громким или слишком тихим голосом, мими­кой или манерами, правильно подобрать тон, темп, слова, доводы...— все это было необходимо всегда, даже в самые древние времена. И от умения говорить не так уж и редко зависела сама жизнь человека, о чем, на­пример, рассказывает следующая притча:

Призвал как-то император к себе прорицателя, чтобы узнать, что ждет его в будущем. Прорицатель погадал на черепаховом панцире и изрек: «О, импера­тор! Ждёт тебя ужасная судьба. Потеряешь ты всех своих близких, останешься совершенно один и будешь коротать старость в нищете и забвении».

^ Разгневался император и приказал казнить про­рицателя. Но предсказание все-таки )ie давало ему покоя и он приказал привести другого прорицателя. Второй прорицатель погадал на куриной лопатке и трек: «О, император! Ты воистину счастливейший из смертных. Ты переживешь всех своих близких и будешь жить долго-долго, как мудрая черепаха». Импе­ратор остался очень доволен и щедро наградил прорицателя.

Введение

Всем известны имена блестящих ораторов древно­сти, таких как Демосфен (384—322 п до нашей эры) — древнегреческий оратор и политический деятель, по­кончивший с собой, чтобы не оказаться в плену у вра­гов Или же Цицерон Марк Туллий (106 — 43 и до нашей эры) —древнеримский оратор и государствен­ный деятель

Известно, что от природы Демосфен обладал ужас­ной дикцией, слишком тихим голосом и рядом физи­ческих недостатков Первое его публичное выступле­ние было освистано, однако Демосфен не сдался и с помощью тренировок по собственной методике сумел добиться того, что стал величайшим оратором своего времени Для преодоления одышки и синхронизации речи и дыхания, он, например, ежедневно поднимался в горы, декламируя при этом стихи На берегу моря он, набрав в рот камешки, также занимался декламацией, что неизмеримо улучшило его дикцию Там же, пере­крикивая шум прибоя, он тоже произносил свои речи, что позволило ему намного увеличить силу голоса

Можно привести многие примеры мастерского владения словом и наших современников, в том числе совсем простых людей Вот подлинный случай из на­шей жизни

Молодой женщине как-то в силу обстоятельств пришлось идти одной по пустырю, с большой суммой денег в сумочке, ви­севшей у нее на плече. Ну и, разумеется, на нее напал Бан­дит, который начал вырывать сумочку из рук. И как вы думаете, что сделала женщина? Она «"участливо* сказала Бандиту: «Милый, завяжи скорей шарф, ведь ты же просту­дишься, смотри, как холодно!* — и попыталась завязать ему шарф. Естественно, такой реакции Бандит ожидал меньше всего. Он машинально поднес руки к шарфу и этих секунд женщине хватило на то, чтобы вырвать свою сумочку обратно и Броситься прочь. Ей удалось добежать до людного места и тем самым спасти не только деньги, но, возможно, и соб­ственную жизнь.

Голос — самый совершенный музыкальный инст­румент, который только есть у человека. Но далеко не каждый умеет правильно им пользоваться! Почему же это происходит? Если не говорить о певцах и артистах, проходящих специальное обучение, то все остальные мод» пользуются голосом чисто интуитивно, как при­демся, не думая о том, какое впечатление их голос и речь производят на собеседника. При этом чаще всего, если человек не страдает заиканием, шепелявостью или какими-то другими дефектами речи, то каждый вполне доволен собой и считает, что уж его то речь не имеет недостатков И человек очень удивляется, просто при­ходит в состояние шока, когда ему дают прослушать запись ею речи, особенно сделанную без предупреж­дения, или показывают видеозапись, где он с изумле­нием убеждается, что его рот при разговоре напоми­нает почти неподвижную щель, а лицо из-за слабой ми­мики — маску японского классического театра Короче говоря, человек не видит и не слышит себя со стороны и абсолютно уверен уж что-что, а говорить-то он, сла­ва богу, научился еще в двухлетнем возрасте! На самом же деле, говорить-то он уже научился, а вот не только слышать, но и понимать собеседника, контролировать собственную речь, моделировать голос, выбирать подходящие слова, убирать ненужные эмо­ции — далеко не всегда Некоторым людям (и их, к сожалению, не так уж и мало!) этому нужно специаль­но учиться, а лучше всего — проходить особые тренинги у речевика-имиджмейкера. О том, как иногда люди «разговаривают» друг с другом, хорошо свидетельству­ет следующий анекдот

^ Встретились два школьных приятеля, которые не виделись двадцать лет. Ну и. как обычно, один спрашивает другого:

Как живешь, приятель?

Да вот. понимаешь, замотался совсем! То прием, то пре­зентация, то вернисаж, то еще что-нибудь. Ешь-ешь, пьешь-пьешь, просто тошнит уже от этого шампанского да черной икры! Ну а ты как?

^ А я уже три дня ничего не ел...

Напрасно, напрасно! Надо все-таки себя заставить!

А сколько трагедий происходит из-за того, что люди не понимают друг друга, никак не могут договориться, найти компромисс, понять психологию собеседника.

Газеты пестрят информацией о том, что кто-то пырнул ножом или вообще убил собеседника (чаще собутыль­ника) именно из-за оскорбления или обидного слова Если не говорить об экстремальных ситуациях, го скольких драм-— разводов, скандалов, психических заболеваний и гак далее — можно было бы избежать, умой люди правильно пользоваться словами и владей основами прикладной психологии, которым, к сожале­нию, не учат ни в школе, ни в других учебных заведе­ниях (за исключением, разумеется, очень небольшого количества узкоспециальных).

Данное пособие рассчитано буквально на всех — от школьников старших классов до студентов высших и средних учебных заведений, потому что владеть со­бой, ситуацией и собственной речью нужно абсолютно всем: и студенту на экзамене, и абитуриенту на собе­седовании, и докладчику на трибуне, и подчиненному в кабинете у начальника, и тому же начальнику в сво­ем коллективе, не говоря уже о сложных бытовых си­туациях, избежать которых, к сожалению, не может ни один человек в мире, будь он бомжом или хоть самой английской королевой. Вполне применим учебник и для индивидуальных занятий, в том числе и с VIP-персонами, если они стремятся улучшить свой имидж, по­высить статус, в чем автору также пришлось убедить­ся на собственном опыте.

Как говорится, от жизненных ошибок не застрахо­ван никто. Однако дурак ничему не учится и соверша­ет одну ошибку за другой, умный учится на своих ошибках, а мудрый — на чужих и поэтому просто не попадает в такие ситуации, которые могут грозить ему теми или иными непоправимыми ошибками. Вот для того, чтобы каждый мог посмотреть на себя со сторо­ны, поучиться на чужих и предотвратить свои соб­ственные ошибки, и было создано это пособие. А пос­кольку оно рассчитано, как уже говорилось, буквально на всех, то оно довольно короткое и написано самым простым языком, практически без употребления спе­циальных терминов. По своему характеру — оно не только теоретическое, но в первую очередь — приклад-нос, так как предназначено в первую очередь для са­мого интенсивного тренинга. Пособие предполагает (если работать со студентами вузов) лишь одно занятиe в неделю (академическая пара) в течение одного семестра — то есть тридцать два учебных часа. По­нятно, конечно, что при работе с пособием не в вузе, а в школе нужно сделать соответствующую расчасовку.

В Москве в Институте русского языка имени А.С.Пушкина вот уже много лет проводится так назы­ваемая «Зимняя школа», организатором и душой кото­рой является заведующий кафедрой риторики профес­сор Владимир Иванович Аннушкин. Сюда со всех кон­цов страны (Владивостока, Санкт-Петербурга, Твери, Омска, Воронежа и многих-многих других городов) во время зимних студенческих каникул (когда препода­ватели тоже свободны) ежегодно для повышения ква­лификации приезжают десятки вузовских преподава­телей, которые в своих институтах (чаще всего не гу­манитарных, а именно технических или, например, сельскохозяйственных) «по просьбе трудящихся» ве­дут такие дополнительные курсы, как риторика и куль­тура речи. Преподаватели посещают лекции, семина­ры, проходят тренинги, делятся своим опытом с колле­гами. Это еще раз убедительно свидетельствует о том, что сейчас, как никогда, люди самых разных, далеко не «речевых» профессий хотят научиться хорошо гово­рить, что эти навыки и умения широко востребованы самой жизнью. Одну из таких школ прошла в свое время и автор этого учебника. И вот какой вывод она вынесла оттуда:

Риторика — предмет очень сложный и специфи­ческий, который необходимо изучать в течение не­скольких семестров и нужный в основном в таких вузах или на таких факультетах, как философский, филоло­гический; психологический. Для широкого же пользо­вателя, особенно для людей технического или сельско­хозяйственного профиля, более подходит и необходим в первую очередь кратковременный курс-тренинг со­всем по другой программе и по более комплексному, синтетическому учебнику. Однако до сих пор препода­вателей такого профиля (в отличие от специалистов по риторике) наши учебные заведения не готовили, да и не готовят до сих пор! И учебника такого — тоже не было и нет, так же как, собственно говоря, у нас до недавнего времени не было даже специальности «речевик-имиджмейкер».

Тем не менее, в силу своей востребованности са­мой жизнью, в Москве и некоторых других городах в последние годы появились «самодельные» курсы или же платные кратковременные (от 2 — 3 до 12 занятий) тренинги для всех желающих, однако методика их не унифицирована, каждый преподаватель или тренер ра­ботает как ему заблагорассудится, по собственной выстраданной методике, вряд ли представляя, что имен­но в этой области сделано другими его коллегами

Именно поэтому, в отличие от учебников чисто по риторике или психологии, предназначенных в основ­ном для узких специалистов, предлагаемое пособие носит синтетический, междисциплинарный характер, поскольку включает в себя как технику речи, так и не­которые элементы прикладной психологии, ритори­ки, конфликтологии, и даже сценического мастер­ства, гимнастики, имиджеологии, которые логичес­ки объединены здесь в органическое, системное целое Автор специально задался целью создать в первую оче­редь именно практическое, междисциплинарное посо­бие, считая, что именно в таком виде и в таком объеме оно сейчас наиболее необходимо самому широкому кругу потребителей-непрофессионалов и именно такого пособия как раз пока и не существует. При этом, по­скольку методика была неоднократно апробирована, можно с полной ответственностью сказать занимать­ся по этому пособию легко, интересно и даже просто увлекательно как для преподавателя, так и для учени­ка, будь он человеком любого возраста и профессии — or школьника до взрослого человека, например, впол­не состоявшегося топ-менеджера.

Структура пособия абсолютно прозрачна, она со­стоит из трех модулей, каждый из которых включает ряд блоков, общим количеством — двадцать два. По усмотрению преподавателя, блоки можно давать на занятиях несколько в ином порядке, чем они располо­жены в пособии Наполнение модуля гибкое и тоже зависит от преподавателя — какие-то материалы мож­но не использовать и, наоборот, добавить свои соб­ственные. Это определяется составом группы, конкре1-ными проблемами отдельных слушателей (студентов, старшеклассников), особенно при проведении индиви­дуальных занятий В среднем каждый модуль рассчи­тан на 4 — 5 аудиторных занятий, а каждое занятие включает в себя в среднем по два блока (эта цифра может несколько варьировать в силу того, что блоки немного отличаются друг от друга по наполненности и методам работы с ними).

В случае необходимости на основе предлагаемого пособия можно также вести занятия по нескольким разным аспектам — от обычных лекций до семинаров и интенсивных тренингов. В конце пособия даны ма­териалы для проведения проверочных занятий по сквозному курсу всего пособия Заключительное, про­верочное занятие по желанию преподавателя может проводиться в форме семинара, зачета или даже экза­мена Если же проверочное занятие по той или иной причине не проводится, то прилагаемые материалы тоже могут быть использованы в процессе обучения в качестве дополнительных.

Модуль 1.

^ ТЕХНИКА РЕЧИ

Блок 1. Дыхание

Общеизвестно, что сила, глубина, модуляции, и некоторые другие акустические характеристики голо­са напрямую зависят от типа дыхания человека. Все мы часто наблюдали такое явление: когда человек бо­лен, особенно, например, астмой, ангиной, гриппом, или же страдает одышкой, то голос его неузнаваемо меня­ется, человек уже не владеет своим голосом, говорит как придется, слабым голосом, короткими фразами, с частыми паузами, которые он делает для того, чтобы набрать в легкие воздуха, отдышаться.

Но и у вполне здорового человека нередко тоже могут быть определенные проблемы с дыханием, на­пример, слишком маленький объем легких, слабая ди­афрагма, неправильное (неполное) дыхание — преиму­щественно «верхнее» (за счет работы грудной клетки) или же «нижнее» (за счет работы живота). Недаром же существуют такие понятия, как «грудной» голос, «ут­робный» голос, говорить «в нос» и так далее. Когда у человека не хватает объема дыхания, чтобы произнес­ли длинную фразу, он начинает судорожно набирать воздух и, к сожалению, не так уж и редко мы слышим по радио или телевизору шумное сопение в микрофон корреспондентов, дикторов и телеведущих (нередко даже широко известных), которых, разумеется, только поэтому уже никак нельзя назвать профессионалами своего дела.

Как дышите, так и говорите

Результат продолжительных исследований дал неожиданный рецепт: от косноязычия можно изба­виться, если вы научитесь контролировать соб­ственное дыхание.

Косноязычие — не такой уж безобидный дефект, как может показаться на первый взгляд. Умение гово­рить четко, членораздельно многим требуется в про­фессиональной сфере. Скажем, если руководитель «гло­тает» окончания слов, что-то монотонно бубнит, то его могут или вовсе не понять, или не выполнить дан­ное им распоряжение.

Так что же прикажете делать? Ведь некоторые страдают косноязычием с самого раннего детства. Виднейший американский логопед Энн Митчелл пред­лагает весьма простое средство. «В значительном чис­ле случаев таким мямлям,говорит Митчелл,не хватает умения контролировать дыхание. Хорошее дыхание позволит четко произносить каждое слово и поддерживать оптимальную силу голоса». Это, знае­те ли, как на уроках пения: чтобы «поставить» голос певца, надо научить его правильно дышать и соотно­сить каждый вдох и выдох с соответствующей нотой и с голосом.

Прежде всего нужно провести оценку способнос­ти человека правильно дышать. Надо медленно и глу­боко вдохнуть, а затем на выдохе начать равномерно считать с паузами между цифрами примерно в полсе­кунды. Нормально, если на одном выдохе вы досчитае­те до 20—25. Если вы не смогли досчитать до 10, то вам, считает американский логопед, нужно проделы­вать такие упражнение по нескольку раз в день.

Но и это еще не все. Правильное дыхание помо­гает избавиться от монотонности речи. Если в го­лосе нет эмоциональных ноток, то невозможно «за­жечь» аудиторию. И на этот случай есть простой рецепт. Записывайте на магнитофон собственное чтение сказки ребенку или чтение стихов. По­том прослушайте запись. Если она вам, особенно на первых порах, не понравится, значит надо следить за своими интонациями. Со временем вашу речь обя­зательно расцветят «краски», «уйдет» монотон­ность. И уж тогда займитесь умением акцентировать ключевые слова в ваших высказываниях. Это можно делать не только с помощью повышения голо­са. Вполне годятся короткие паузы перед ключевы­ми словами, изменение тембра голоса.

(Краснопольская И. //Российская газета.— 17 ноября — 2000 ).

Далее дастся несколько упражнений для провер­ки и корректировки дыхания, полезных любому че­ловеку и имеющих также определенный лечебный или же психологический эффект. В этом плане осо­бенно эффективно так называемое «парадоксаль­ное» дыхание по методу доктора Стрельниковой, суть которого заключается в принудительной вен­тиляции легких, когда вдох делается при максималь­ном сжатии грудной клетки. При этом происходит как бы усиленный внутренний массаж легких, про­никновение сильной струи воздуха в самые нижние альвеолы, наиболее полная вентиляция легких, сня­тие застойных явлений.

Упражнение 1. Проверка типа дыхания и работы диафрагмы

Лечь на спину, положить левую руку на диафраг­му (между грудной клеткой и животом). Спокойно вдох­нуть, стараясь не поднимать при этом грудь. Если при вдохе живот поднимается — значит, дыхание полное, диафрагма подвижная и живот тоже участвует в про­цессе дыхания.

Упражнение 2. «Успокоительное дыхание»

Если вы волнуетесь, вам предстоит публичное выступление или серьезный разговор, то постарайтесь успокоиться с помощью контролируемого дыхания. Его можно делать даже где-нибудь в автобусе, метро, не­заметно для окружающих. Для этого, делая и вдох и выдох носом, на счет «один, два, три, четыре, пять» вдох­ните, наполняя воздухом последовательно сначала жи­вот, а потом грудь. Затем на счет «один, два, три» сде­лайте паузу (задержите дыхание). Выдох, также на счет до пяти, делайте носом, выпуская воздух последова­тельно сначала из живота, затем из груди. Затем — снова пауза на счет до трех. Продолжайте дыхание по этому типу и далее.

Если же вдруг, из-за ваших индивидуальных осо­бенностей, вам не подходит указанный счет пять-три, то вы можете его слегка изменить, выбрав подходящий для вас ритм. Главное, чтобы вы чувствовали себя ком­фортно, не напрягались и, действительно, насколько это возможно, успокоились.

Упражнение 3. «Насоси. Активизация работы легких

Наклон вперед с одновременным коротким (в те­чение одной секунды) и шумным вдохом через нос. Выдох не контролируется. Снова такой же наклон со вдохом и так далее.

Упражнение 4. «Эмбрион». Активизация работы легких

Приседания с одновременным шумным вдохом в течение одной секунды. Приседая, принять позу эмб­риона, опустив голову и обхватив колени руками.

Упражнение 5. Активизация работы нижних отделов легких, устранение застойных явлений

Стоя с поднятыми на уровень плечей руками, во время короткого шумного вдоха (в течение одной се­кунды), обнять себя за плечи. Можно использовать как лечебное упражнение при некоторых легочных забо­леваниях.

Упражнение 6. Увеличение объема легких

Поставьте перед собой руку раскрытой ладонью вверх, представив, что вы держите на ней зажженную маленькую свечу. Медленно, спокойно начинайте дуть па свечу через губы, сложенные «трубочкой». Засеки-10 время первой попытки и в дальнейшем старайтесь увеличивать свои показатели. Сравните свои резуль­таты с результатами других членов группы. Определи­те «чемпиона» группы. Если это не вы, то регулярными тренировками постарайтесь приблизить свои ре­зультаты к рекордным показателям. Ведите свой днев­ник и ежедневно фиксируйте свои успехи.

Упражнение 7. «Егорки». Тренировка легких

Прочтите вслух: «Как па горке, на пригорке жили тридцать три Егорки». Затем сделайте вдох и на выдо­хе начинайте считать: «Раз Егорка, два Егорка, три Егор­ка...» и так далее. Запишите, скольких Егорок вы смо­жете сосчитать. Записывайте результаты в дневник и с помощью ежедневных тренировок постарайтесь до­стичь максимального их количества.

Упражнение 8. «Ныряльщик». Тренировка легких

Проверьте, на сколько секунд вы можете задержать дыхание. С помощью предыдущих упражнений, если делать их регулярно, этот показатель с течением време­ни может быть заметно увеличен, хотя, конечно, вы никогда не достигнете результатов профессиональных ныряльщиков за жемчугом, которым удается задержи­вать дыхание на три минуты и даже более. Учтите, что не стоит стараться сверх сил и доводить себя до обмо­рока. Самое главное — регулярно делать предыдущие упражнения и тогда результаты придут сами собой.

Упражнение 3. Синхронизация дыхания и речи

Для этой цели лучше всего подходят стихотворе­ния. Начинать можно с самых простых и коротких, которые также оптимальны для детей или людей с ос­лабленным дыханием. Например:

Плачет киска в коридоре (вдох)

У нее большое горе (вдох)

Злые люди бедной киске (вдох)

Не дают украсть сосиски (вдох)

Или же:

Чтоб у нашей кошки (вдох)

Не замерзли ножки (вдох)

Мы сошьем ей тапочки (вдох)

На четыре лапочки (вдох)

Учтите, что вдох должен быть как можно более незаметным, быстрым и тихим. Неплохо при этом пос­ледить за собой в зеркале, сделать видеозапись с пос­ледующим просмотром или же попросить товарища по группе (учителя, преподавателя, речевика-имиджмейкера) провести анализ вашей декламации. По мере при­обретения соответствующих навыков можно перехо­дить к более длинным и сложным стихотворениям, делать вдох не после каждой строфы, а, например, через две или даже три. Например, так:

^ Пришла весна...

Зачем она?

Она мне

Вовсе не нужна! (вдох)

Как не нужны Зима и лето... Так надоело Мне все это! (вдох)

Желательно, чтобы в учебной группе разные сту­денты читали разные стихотворения (по их собствен­ному выбору) и притом — на память.

Необходимо помнить также, что развитию легких прекрасно способствуют активное пенис, декламация и многие виды спорта, такие, например, как плавание, лыжи, бег, велоспорт.

Упражнение 10. Тренировка трех типов дыхания. Переключение дыхания.

а) «Звонок». Нажимая на воображаемый звонок, по­звоните приятелю сначала одним длинным звонком «3333333333333333». Он не открывает. Проявляя нетерпение, позвоните несколько раз более настой­чиво и более короткими звонками: «333333» — «333333» — «333333»! Никакой реакции. Тогда зво­ните короткими назойливыми звонками: «33» — «33» — «33» — «33» — «33»!

б) «Пчела». Отгоняем руками пчелу, которая жужжит все более настойчиво.

«жжжжжжж», «жжжжжжжжжжж»,

«ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ».... «ЖЖЖЖЖЖ», «ЖЖЖЖЖ», «ЖЖЖЖЖЖ», «ЖЖЖЖЖЖ»,

«жж», «жж», «жж», «жж», «жж».....

в) «Пульверизатор», (третий тип выдыхания, требу­ющий наиболее активной работы диафрагмы): ФС! ФС! ФС! ФС! ФС!

Упражнение 11. Борьба с одышкой ори говорении

а) Прыжки с воображаемой скакалкой. Со скакалкой я скачу, Научиться я хочу Так владеть дыханьем, чтобы Звук держать оно могло бы, Глубоко, ритмично было И меня не подводило. Я скачу без передышки И не чувствую одышки, Голос звучен, льется ровно, И не прыгаю я словно. Раз-два! Раз-два! Раз-два! Раз! Прыгать я могу хоть час!

Контрольные вопросы

1. Как связаны между собой речь и дыхание?

2. Покажите, как можно без специальных приборов опреде­лить объем ваших легких?

3. С помощью каких упражнений можно увеличить объем легких?

4. Продемонстрируйте уверенное выполнение двух-трех упражнений доктора Стрельниковой. Что дает человеку регулярное выполнение этих упражнений?

5. Для чего нужна синхронизация дыхания и речи ? Покажи­те упражнение, с помощью которого вы можете ее проде­монстрировать.

6. Какой тип дыхания вы применяете, если хотите умень­шить свое волнение ?

7 Для чего используется тренинг «Тридцать три Егорки» ?

8. Как проверить работу своей диафрагмы ?

9. С помощью какого упражнения активизируется работа нижних отделов легких?

Блок 2. Артикуляция

Любая устная речь прежде всего зависит от артикуляции, то есть от работы губ и всего речевого аппа­рата. Конечно, губы человеку даны от природы — их форма и активность являются врожденными, наслед­ственными, однако активность губ вполне может кор­ректироваться: ведь губы, как известно, состоят из большого количества маленьких мышц, а они, как и все другие мышцы, тоже поддаются тренировке.

Губы — самая подвижная часть лица и их форма, движения во время разговора непременно производят на собеседника впечатление, хотя нередко — только на уровне подсознания. Ведь недаром же у нас почему-то считается, что тонкие губы — у злых людей, а толстые — у добрых. Мы обращаем внимание не только на содер­жание слов, но и отмечаем про себя, что такой-то че­ловек, хоть и говорит красно, да вот все-таки произво­дит неприятное впечатление, не вызывает доверия только потому, что рот у него — как узкая, неподвиж­ная щель и он говорит, почти не разжимая губ. Очень неприятно выглядят также и капризничающий ребе­нок, а особенно — барышня-кривляка, с их ужимками, перекошенными губами и утрированной мимикой лица.

Как правило, у нетренированных людей губы и весь речевой аппарат имеют недостаточную активность и подвижность. Для устранения этого недостатка ре­комендуются нижеследующие упражнения:

Упражнение 1. Тренировка наблюдательности

В течение недели понаблюдайте за вашими собе­седниками, случайными попутчиками на транспорте, на улице, в магазине. Насколько активны их губы? При этом проанализируйте отдельно работу верхней и нижней губы. Какие недостатки артикуляции вы за­метили ?

При просмотре телепрограмм и художественных фильмов обратите внимание на работу губ професси­ональных телеведущих и киноартистов. Научитесь видеть разницу в работе губ профессионалов и обыч­ных людей. Выключив звук и переключая с программы

на программу, глядя только на губы говорящих на эк­ране, скажите, кто перед вами —тренированный про­фессионал или «человек с улицы»?

Упражнение 2. Активизация работы губ и всего речевого аппарата

Для этой цели очень хорошо подходят скороговор­ки, которые широко используются в программах обу­чения актеров и лиц других речевых профессий. На­пример, такие:

Сшит колпак, да не по-колпаковски - надо его переколпаковать, перевыколпаковать.

^ Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.

На дворе трава, на траве дрова.

И так далее. Дополните список скороговорок еще II другими — теми, которые вы сами вспомните. Впи­шите их в вашу тетрадь и тоже используйте для трени­ровок. Как надо работать над скороговорками? Снача­ла читайте первую скороговорку медленно с главной целью — прочесть (проговорить) правильно, не сделав ни одной ошибки. Засеките время произнесения Чи­тайте снова и снова, постепенно (но не слишком быс­тро и не насильственно) ускоряя чтение Главное — не скорость, а правильное, безошибочное произнесение. Наращивайте скорость очень медленно. Окончатель­ный результат будет достигнут отнюдь не в первыиже день, а после нескольких дней тренировок. И только тогда, когда вы начнете блестяще проговаривать пер­вую скороговорку, переходите к следующей. Не срав­нивайте себя с другими, ведь у каждого своя, индиви­дуальная скорость говорения, свои, индивидуальные губы, темперамент и весь речевой аппарат!

Упражнение 3. Активизация губ, усиление артикуляции

Разбейте русский алфавит на гласные и согласные.

Выпишите в столбик согласные слева, гласные — справа А теперь с максимальным напряжением губ, произнося особенно четко взрывные звуки, читайте вслух ее возможные комбинации: ба, бе, би, бо.., ва, во, ви, во ., га, ге, ги, го.., да, де и так далее Ежедневно повто­ряйте это упражнение неоднократно, добиваясь актив­ной работы губ и четкого звучания всех звуков.

б

а

в

е

г

и

А

о

ж

У

ч

ы

к

э

л

ю

м

я

н




п




р




с




т







оставить комментарий
страница1/10
Дата16.10.2011
Размер2,44 Mb.
ТипУчебное пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх