Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция» Учебно-методический комплекс разработан
2 чел. помогло. | скачать СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДЕНО На заседании кафедры «Уголовного процесса и криминалистики» Протокол № 10 от 16 июня 2006 годаЗав. кафедрой ___________З.З.Зинатуллин УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»
Стерлитамак, 2006 Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология» (для студентов всех форм обучения юридического факультета БашГУ). – Стерлитамак, 2006. – 51 с. Издается по решению кафедры Уголовного процесса и криминалистики Стерлитамакского филиала БашГУ (протокол № 10 от 16.06.2006г.) Составитель: Дубовицкая Т.Д., д.псих.н., профессор кафедры «Уголовного процесса и криминалистики» ^ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 021100-Юриспруденция Квалификация – юрист
Введение Успешное осуществление юридической деятельности невозможно без умения проникать в психологию людей, логически выстраивать запутанную цепь событий, принимать обоснованные верные решения, запоминать множество лиц, имен и фактов, анализировать их применительно к различным ситуациям профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность юриста, несомненно, включает в себя и его психологическую компетентность. ^ юридической психологии, преподаваемого на юридическом факультете, является развитие психологической компетентности работников юридических профессий. По результатам изучения учебной дисциплины студенты должны знать: определения основных психологических понятий, используемых в юридической деятельности; закономерности развития и функционирования психических явлений, в том числе и правосознания, механизмы психической деятельности, межличностных отношений и поведения различных субъектов правоотношений; требования, предъявляемые к личности и профессионально-значимым качествам работника юридического труда; психологические особенности эффективного осуществления различных видов и компонентов профессиональной деятельности юристов (следователей, юрисконсультов, адвокатов, прокурора, судей и др.); методы диагностики психологических особенностей людей применительно к различным ситуациям профессиональной деятельности юриста; психологические особенности личности и поведения различных субъектов следственных действий (подозреваемых, обвиняемых, потерпевших, свидетелей). Студенты должны уметь: грамотно использовать психологическую терминологию применительно к различным ситуациям профессиональной юридической деятельности; назначать проведение судебно-психологической экспертизы и ставить соответствующие вопросы перед экспертом; осуществлять с помощью доступных методов психологический анализ и диагностику поведения и личности различных субъектов следственных действий; владеть психологическими приемами эффективной коммуникации при проведении следственных действий; управлять своими психическими состояниями и процессами в ходе осуществления профессиональных обязанностей, а также поведением и психическим состоянием других людей. По результатам изучения учебной дисциплины студенты должны обладать следующими качествами: - научным и гуманистическим мировоззрением; - развитым аналитическим и версионным мышлением; - высоким уровнем развития коммуникативных, перцептивных, психодиагностических, реконструктивных умений применительно к различным ситуациям профессиональной деятельности юриста; - способностью к самоанализу и саморазвитию в своей профессиональной деятельности. Формирование профессионально-значимых качеств личности будущих юристов также предполагает создание в учебном процессе условий для их самопознания, самосовершенствования и самореализации. Решение данной задачи обеспечивается разнообразными формами и методами работы студентов на занятиях, включая и активные формы: дискуссии, анализ ситуаций, деловые организационно-обучающие игры. Основными задачами данных методических рекомендаций являются: методическое обеспечение изучения студентами курса юридической психологии, методическое руководство самостоятельной работой студентов при овладении данным курсом. Данный учебно-методический комплекс предназначен для студентов IV курса юридического факультета. Использование программы в учебном процессе позволяет студенту получить целостное представление о содержании курса, а также эффективно готовиться к практическим занятиям. ^ «ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» (IV курс, 7 семестр ДО)
^ «ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» (V курс, X семестр ОЗО)
^ Тема 1. Предмет, история развития, система и методы юридической психологии Понятие о юридической психологии как научно-практической дисциплине, изучающей проявления и использование психологических закономерностей, знаний в сфере правового регулирования и юридической деятельности. Предмет и задачи юридической психологии. Юридическая психология в системе научных отраслей знания. Ранняя история развития юридической психологии. Исследования Ч.Ломброзо, А.Бине, В. Штерна и др. Развитие юридической психологии в ХХ веке за рубежом и в России. Система (разделы) и содержание современной юридической психологии. Методы юридической психологии: методы научного исследования, методы психологического воздействия на личность, методы судебно-психологической экспертизы. ^ Виды психических явлений. Ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, внимание, эмоции, чувства, воля. Состояния тревожности, психической напряженности. Фрустрация. Аффект. Страдания. Понятие о личности в психологии и правовой науке. Структура личности. Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер и его свойства, способности. Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности. Деятельность, структура деятельности. Общение, структура общения. ^ профессиональной деятельности юриста Общая социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности юриста. Психология личности юриста: познавательная подструктура, социальная сторона, реконструктивная сторона, коммуникативная сторона, организационная сторона деятельности следователя. Профессиограммы работников юридического труда: следователя, судьи, прокурора и его помощников, адвоката, эксперта-криминалиста, государственного арбитра, юрисконсульта, нотариуса, инспектора уголовного розыска, инспектора таможни, инспектора ЛБЭП, участкового инспектора, инспектора ГАИ. Роль внешних факторов в повышении эффективности юридического труда. Особенности дизайна и организации рабочего места. Правоприменительная деятельность и средства массовой информации. ^ и гражданском процессах Предмет, основания, поводы назначения судебно-психологической экспертизы (СПЭ), ее подготовка и назначение, порядок проведения. Цели и задачи судебно-психологической экспертизы. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний. Судебно-психологическая экспертиза по делам о сексуальных преступлениях. Экспертиза социально-психологических особенностей членов преступной группы. Структура преступной группы. Случайная группа, компания, организованная группа. Судебно-психологическая экспертиза способности несовершеннолетних правонарушителей осознавать значение совершаемых им действий. Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей. Посмертная судебно-психологическая экспертиза. Судебно-психологическая экспертиза по делам о происшествиях, связанных с управлением техникой. Экспертиза способности давать показания. Психологическая экспертиза в составе комплексных экспертиз. Психологическая экспертиза в гражданском процессе. ^ и личности преступника Предмет и задачи криминальной психологии. Детерминация преступного поведения. Влияние биологических и социальных факторов на формирование личности преступника. Понятие личности преступника. Психологические аспекты исследования личности обвиняемого в уголовном процессе. Деформация ценностно-нормативной системы личности преступника. Психологическая характеристика мотива и целей преступления. Типология личности преступника. Насильственный тип преступника. Корыстный тип личности преступника. Психологические особенности преступников-профессионалов и рецидивистов. Психология преступного деяния. Психология насильственной и неосторожной преступности. ^ правонарушителей Проблема несовершеннолетних в юридической психологии. Возрастные группы несовершеннолетних. Факторы, негативно влияющие на формирование личности несовершеннолетнего: неблагоприятные социальные факторы, психобиологические предпосылки асоциального поведения. Возрастные особенности подростков: подростковый кризис, физиологические особенности, социальное положение подростков. Проявления чувства взрослости, особенности самооценки, негативизма, потребности в общении и самоутверждении и их проявление в поведении подростка. Психологические особенности «трудных» подростков. Типология подростково-молодежных объединений с антиобщественным сознанием. Сексуальные преступления среди несовершеннолетних. Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних. Схема изучения личности несовершеннолетних. Особенности проведения допроса, очной ставки, проверки показаний на месте в связи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей несовершеннолетних. ^ преступных организаций Причины и условия формирования преступной группы. Примитивная преступная группа. Организованная преступная группа. Преступная организация. Структура и участники преступных групп. Особенности личности организаторов, лидеров преступных групп. Межличностные отношения и характер связи в преступных группах. Основные действия преступных групп. Особенности процессов интеграции и разобщения в преступной группе. ^ Детерминанты и виды терроризма. Психологическая мотивация террористов. Психологические особенности террористов, их отличие от уголовных элементов. Тенденции в развитии терроризма в современных условиях. Спецтерроризм. Пути преодоления терроризма. Массовые беспорядки. Психология толпы. Социально-психологические особенности толпы: групповая внушаемость, эмоциональность восприятия, подавление чувства ответственности, появление чувства силы и осознания анонимности. Виды толпы: пассивная, активная; простая, экспрессивная, конвенциональная, действующая (спасающаяся, стяжательская, агрессивная). Участники толпы. Прогнозирование и преодоление массовых беспорядков. ^ обвиняемого, потерпевшего и свидетелей Учет личностных особенностей, проходящих по делу лиц. Стратегии поведения обвиняемого (подозреваемого) в ходе следствия. Потерпевший и жертва преступления. Исследование личности потерпевшего. Особенности взаимоотношений потерпевшего и обвиняемого. Психологические особенности показаний потерпевших. Факторы, влияющие на достоверность показаний потерпевших. ^ осмотра места происшествий, обыска и опознания Психология реконструкции события преступления. Направления реконструкции. Категории сведений, полученных в ходе предварительно следствия. Отличие деятельности следователя от других видов профессиональной деятельности. Процесс создания картины преступления. Осмотр места происшествия, получение информации путем общения. Значение выдвижения версий. Виды получаемой информации. Необходимость моделирования в следственной практике. Факторы позитивно и негативно влияющие на деятельность следователя. Психология обыска и опознания. ^ следственного эксперимента Психология допроса. Допрос как получение и закрепление личных доказательств. Этапы допроса. Факторы позитивно и негативно влияющие на проведение допроса. Учет и использование психологических закономерностей в тактике допроса. Мнемическая помощь в оценке показаний. Психологическая активизация допрашиваемых и постановка вопросов следователем. Психология допроса подозреваемого и обвиняемого. Психология очной ставки. Цели и задачи очной ставки. Причины противоречий в показаниях. Мотивы заведомо ложных показаний. Факторы и условия, позитивно и негативно влияющие на проведение очной ставки. Психология следственного эксперимента и воспроизведения показаний на месте. Основания для проведения показаний на месте. Факторы и условия, позитивно и негативно влияющие на проведение следственного эксперимента. ^ в деятельности юриста Понятие психологического воздействия. Структура психологического воздействия. Психологический контакт в следственной деятельности. Показатели неправдивости опрашиваемого. Диагностика и изобличение ложности показаний. Меры принуждения, предусмотренные законом. Правомерное психическое воздействие на лиц, противодействующих расследованию. Приемы правомерного психического воздействия на личность допрашиваемого, противодействующего следствию. Предотвращение лжи в ходе проведения опроса. Проблема использования гипноза при допросе. ^ Общая характеристика судебного процесса. Значение судебного процесса в установлении истины. Исследование материалов предварительного следствия и планирование судебного разбирательства. Факторы, влияющие на показания свидетелей в суде. Учет психических состояний лиц, дающих показания в суде. Психологические основы полемики в судебном процессе. Установление контакта. Проведение спора. Риторические методы аргументирования в публичном выступлении. Формирование убеждения и принятие решения судом. Этапы формирования убеждения. Воспитательное воздействие суда. Психологические особенности обвинительной речи прокурора и речи адвоката. Средства эффективного влияния на подсудимого. Последнее слово подсудимого. Психологические аспекты оценки судом преступления и назначения уголовного наказания. Психология постановления приговора. Факторы, влияющие на принятие решения судом присяжных. Гражданское право как фактор формирования гражданского общества. Психологические аспекты гражданского праворегулирования. Психологические аспекты организации гражданского процесса. Психология участников гражданского процесса. ^ Предмет и задачи исправительно-трудовой психологии. Цели наказания (карательная, воспитательная и профилактическая) и их реализация в исправительно-трудовых учреждениях. Психологические особенности организации труда осужденных как основного средства перестройки личности. Роль факультативных факторов (учеба, творчество, художественная самодеятельность). Динамика личности осужденного и воспитательный процесс. Характеристика личности и деятельности воспитателя. Факторы, негативно влияющие на личность осужденного, находящегося в ИТУ. Методы психологического воздействия на осужденного в целях его ресоциализации. Динамика личности осужденного. Структура коллектива осужденных. Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе. Психологическая подготовка к работе с осужденным. Категории лиц, освобождающихся из мест заключения. Устранение факторов, способствующих повторному преступлению. ^ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тема 1. Предмет, история развития, система и методы юридической психологии ^ это – научно-практическая дисциплина, изучающая психологические закономерности системы «человек-право» и разрабатывающая рекомендации, направленные на повышение эффективности правового регулирования и юридической деятельности. ^ – закономерности возникновения, развития и проявления психических явлений и свойств человека, психические закономерности деятельности и личности в области правовых отношений. Благодаря данной науке юристы получают знания, позволяющие им более глубоко вникнуть в психологические причины совершения правонарушений и формирования правосознания населения. Юридическая психология проводит анализ правоохранительной деятельности, а также личности сотрудников, осуществляющих такую деятельность. Учет психологических особенностей человека в целях обеспечения правосудия берет начало в глубокой древности. Но первые научные попытки привлечения психологии для решения задач юриспруденции относятся к XVIII в. Монографические публикации немецких ученых К. Эккартегаузена «О необходимости психологических познаний при обсуждении преступлений» (1792) и И.Х. Шаумана «Мысли о криминальной психологии» (1792) считаются первыми работами по юридической психологии. Одним из первых российских авторов, изучавших вопросы юридической психологии, был М.М. Щербатов (1733-1790), который показал значимость индивидуальных особенностей личности и необходимость разработки законов с учетом этих особенностей. Именно он поднял вопрос о необходимости условно-досрочного освобождения от наказания и весьма положительно оценивал значение фактора труда в перевоспитании преступника. В первой половине XIX в. возросло число публикаций о преступности и личности преступника, которые опирались на достижения естественных наук (анатомии, биологии, физиологии, психиатрии и др.). В этот период осуществляется психологическое обоснование мер наказания, методов исправления и перевоспитания преступников (исследования немецких ученых И. Гофбауэра, И. Фридриха, публикации отечественных ученых А.П. Куницына, А.И. Галича, К. Елпатьевского и др.); впервые была сделана попытка использовать данные психологии в расследовании преступлений (И. Гофбауэр И. Фридрих); высказываются идеи использования психологических знаний в конкретной деятельности судебных и следственных органов (И.С Баршев, А.У. Фрезе и др.). Термин «юридическая психология» ввел французский психолог Э.Клапаред (1873-1940), читавший курс судебной психологии в Женевском университете. В конце ХIX - начале XX в. активно ведется борьба между двумя течениями (школами) юридической психологии: антропологической и социологической. Родоначальником антропологической школы был итальянский антрополог и криминалист Ч. Ломброзо, который в монографии «Преступный человек, изученный на основе антропологии, судебной медицины и тюрьмоведения» (1876) разработал концепцию «прирожденного преступника», считая, что ему свойственны атавистические черты, роднящие его с предками-дикарями. По мнению Ч. Ломброзо, типичный «прирожденный преступник» может быть распознан по определенным физиогномическим признакам: скошенный лоб, удлиненные или неразвитые мочки ушей, выпуклые скулы, большие челюсти, ямочки на затылочной части и т.д. Представители социологической школы решающее значение в объяснении причин преступности придавали социальным факторам. Г. Тард (1834-1904) утверждал, что преступному поведению, как и всякому другому, люди могут обучаться в реальном обществе на основе психологических механизмов «подражания» и «научения». Ученые социологи (Ж. Кетле, Э. Дюркгейм, П. Дюпоти, М. Вебер, Э. Глюк и др.), применив метод социальной статистики, выявили зависимость отклоняющегося поведения от социальных условий существования общества.. Статистический анализ показал, что число аномалий в поведении людей всякий раз неизбежно возрастало в период войн, экономических кризисов, социальных потрясений, что убедительно опровергало теорию «врожденного» преступника, указывая на социальные корни этого явления. Благодаря исследованиям психоаналитиков Ф. Александера, Г. Штауба, А. Адлера и ряда других ученых была выявлена роль бессознательной сферы личности в преступном поведении. В настоящее время в западной криминологии наибольший вес имеют социально-психологические теории преступности, объясняющие усвоение делинквентной морали механизмом нейтрализации морального контроля защитными механизмами. Одновременно ведутся исследования по психологии свидетельских показаний, психологической экспертизе и некоторым другим проблемам. В психологию расследования преступлений широко внедряется экспериментальный метод. В частности, французский психолог Альфред Бине впервые экспериментальным путем изучал вопрос о влиянии внушения на детские показания. Немецкий психолог В. Штерн в 1902 г. провел эксперименты по определению достоверности свидетельских показаний. Он утверждал, что показания свидетелей недостоверны, поскольку «забывание есть правило, а воспоминание – исключение». Итоги проведенного исследования В.Штерн доложил на заседании Берлинского психологического общества. Данные исследования вызвали большой интерес среди ученых Европы и России. В 1925 г. в России впервые в мире был организован Государственный институт по изучению преступности и преступника. После этого во многих городах России были организованы специализированные кабинеты. Отечественный психолог А.Р. Лурия изучал возможности применения методов экспериментальной психологии для расследования преступлений и сформулировал принципы работы прибора, который впоследствии получил наименование «разоблачителя лжи». Возможности использования судебно-психологической экспертизы в уголовном судопроизводстве изучал А.Е. Брусиловский. В работах К.И. Сотонина освещались психологические аспекты деятельности следователя и судьи, вопросы получения правдивых свидетельских показаний, методы обнаружения в них непроизвольной лжи. Существенный вклад в становление и развитие юридической психологии в нашей стране в конце ХХ в. внесли такие ученые, как В.В. Романов и М.И. Еникеев; первый – в сфере использования юридической психологии в военной юстиции, а второй – в области организации преподавания этой дисциплины в московских вузах. Юридическая психология состоит из следующих разделов, имеющих свое специфическое содержание. ^ : предмет, методы, задачи, теоретические принципы, связь со смежными науками, роль и значение в повышении эффективности правового регулирования; ^ : правовая психология как отражение в сознании индивида и общества правозначимых явлений: психология правовой социализации личности, правотворчества и правосоотнесенного поведения личности; психология правопонимания и правосознания; психология правоисполнительного поведения. ^ Психология правоотношений в сфере предпринимательства: Судебно-психологическая экспертиза: Криминальная психология: роль биологических и социальных факторов в криминализации личности преступника; типологическая характеристика ^ методы научного исследования, методы психологического воздействия на личность, методы судебно-психологической экспертизы. В качестве методов исследования в юридической психологии широко используются: метод беседы, биографический метод, методы обобщения независимых характеристик, метод изучения отдельного случая, или монографический метод. ^ заключается в доверительном общении с лицом, которое подлежит изучению; при этом используется прием косвенных вопросов, но запрещается задавать наводящие вопросы. ^ заключается в выявлении и обобщении биографических данных, на основе анализа автобиографии лица, подлежащего изучению, принадлежащих ему документов, переписки, характеристик учебно-воспитательных и лечебных учреждений и т.д. ^ связан с получением из различных источников служебных и других сведений, которые характеризуют личность изучаемого лица. Этот метод позволяет избежать тенденциозных, неадекватных личностных оценок и прийти к обоснованным выводам. ^ представляет собой углубленное исследование социально-психологического явления на одном конкретном, но представительном объекте, выделение в нем типологических особенностей. В юридической психологии существуют такие методы, которые в других учебных отраслях и науках не применяются. К их числу, в частности, относятся: 1) составление психологического портрета преступника; 2) метод психологического анализа уголовного дела с последующим составлением рекомендаций оперативным работникам; 3) проведение судебно-психологической экспертизы; 4) выявление скрытых обстоятельств уголовного дела, установление факта дачи ложных показаний и др.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
плохо
2отлично
1 