Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению 070106. 01 «Хоровое дирижирование»
2 чел. помогло. | скачать РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СД.01 «Методика преподавания хоровых дисциплин» Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению 070106.01 «Хоровое дирижирование» (среднее профессиональное образование) Содержание Пояснительная записка 3 Требования ГОСТ к минимуму содержания дисциплины 4 Учебно-тематический план 5 Содержание учебной дисциплины 7 Темы семинарских занятий 15 Темы практических занятий 16 Темы рефератов и курсовых работ 18 Контрольные вопросы к экзамену 20 Библиографический список 20 ^ Предмет «Методика преподавания хоровых дисциплин» относится к циклу специальных дисциплин и предполагает изучение теоретических основ музыкального воспитания и детского хорового исполнительства, знакомство с различными формами и методами хоровой работы с детьми. Дается понятие о разнообразных формах массового музыкального воспитания детей. Программа по учебной дисциплине «Методика преподавания хоровых дисциплин» для специальности № 070106 «Хоровое дирижирование», специализации № 070106.01 «Хоровое дирижирование» Материал курса «Методика преподавания хоровых дисциплин» неразрывно связан со специальными дисциплинами учебного плана (хороведением, дирижированием, хоровой литературой, хоровым классом, практикой работы с творческим коллективом, хоровым сольфеджио). Музыкальное воспитание детей рассматривается как единый комплекс школьных и внешкольных форм работ (в том числе – в музыкальных школах, разнообразных хоровых коллективах, хоровых студиях и школах). Цель курса – подготовить высококвалифицированного руководителя хорового коллектива, владеющего методикой работы с хором любого возраста, обладающего хорошим музыкально-художественным вкусом. ^
В результате изучения курса «Методика преподавания хоровых дисциплин» учащиеся должен:
Предмет «Методика преподавания хоровых дисциплин» находится в тесной связи с практикой работы с творческим коллективом, поэтому теоретические положения должны сочетаться с практическими формами обучения, направленными на определение необходимых методов и приемов работы с хором. Курс состоит из девяти разделов. В 1-6 разделах студентами изучаются формы и методы работы различных хоровых дисциплин. Каждый из этих разделов посвящен одной дисциплине. 7-9 разделы затрагивают вопросы нравственно – эстетического воспитания детей. Предмет «Методика преподавания хоровых дисциплин» изучается студентами на 5 и 6 семестре. Объем предмета – 72 часа (36 лекционных и 36 практических часов). Зачет в 5 семестре, экзамен – 6 семестр. Самостоятельная работа – 18 часов (5 семестр – 10ч., 6 – 8ч.) ^
^
Содержание дисциплины Раздел 1. Хоровой класс Тема 1. Принципы организации хорового обучения Особенности и достоинства певческо-хоровой формы эстетического воспитания. Объективные предпосылки успешной работы хора. Хоровая студия. История создания. Хоровые ступени. Хоровые классы. Хоровые лагеря. Хоровые прививки. Хоровая эстафета. Взаимосвязь всех музыкальных предметов. Детские хоровые коллективы в России. История создания. Репертуар. Принципы организации хорового обучения. ^ Многоступенчатость в структуре певческого обучения. Цели и задачи концертного и учебного хора. Основные этапы развития слуховых навыков и повышения сложности репертуара по возрастным категориям. Анализ репертуарных сборников детских хоровых коллективов. ^ Хоры и хоровые капеллы мальчиков, юношей и мужчин в России и за рубежом. Проблемы репертуара. Периодизация развития голосов мальчиков, их исполнительские возможности, связанные с физиологическими особенностями. Методы вокальной работы в хоре мальчиков и юношей. ^ Основные принципы составления годовых планов. Общие правила построения урока. Контроль над результатом обучения. ^ Разнообразие форм работы на хоровом уроке (вокально-техническая работа, слушание, анализ, хоровое сольфеджио, индивидуальная работа и т.д.). Работа над новым репертуаром. Общение. ^ Особенности и значение концертной деятельности в жизни детского хора. Основные принципы построения концертных программ. Проблемы концертной деятельности:
Тема 7. Принципы художественности в исполнении вокально-хоровой музыки Основные задачи и цели исполнения хоровых сочинений. Музыкальная метрика и текстовая логика. Динамические контрасты. Темп произведения. Психологическая сущность исполнения. Тембровая аранжировка. Звуковедение – показатель образного мышления. ^ Подбор репертуара в соответствии с высоким художественно-идейным содержанием. Основные требования к подбору репертуара:
Развитие кругозора и нравственное воспитание детей через репертуар. ^ Понятие – строй. Мелодический строй. Гармонический строй. Особенности работы над строем в детском хоре. Обзор методической литературы. Тема 10. Ансамбль хора. Понятие – ансамбль. Частный и общий ансамбль. Ансамбль естественный и искусственный. Особенности работы над ансамблем в детском хоре. Раздел 2. Хоровое сольфеджио. Тема 1. Развитие ладового слуха. Понятие – ладовый слух. Понятие о высоких и низких звуках. Болгарская «столбица». Пение по руке (система ручных знаков Г.Струве). «Подвижная шкала». Тема 2. Развитие гармонического слуха Понятие – гармонический слух. Этапы развития гармонического слуха:
Тема 3. Развитие навыков многоголосного пения Двухголосие в детском хоре. Принципы работы. Работа над каноном – важнейший этап в развитии навыков многоголосного пения. Основные правила работы над каноном. Канон – в чтении. Канон – в пении. Особенности работы над 2-х, 3-х и 4-х голосием. Политональное интонирование. Пение кластеров. Гармоническая настройка хора. ^ Развитие чувства ритма на уроках хорового класса. Ритмические игры и упражнения. Элементы танца. Роль «ритмических слогов» в разучивании новых сочинений. Использование ударных инструментов в исполнении хоровых сочинений. Знакомство с методиками К.Орфа, З.Кодаи. ^ Знакомство с методическими пособиями по хоровому сольфеджио Г. А. Струве, В. Ф. Гузя, Д. Е. Огородного, А. Яковлева, В. А. Шереметьева, И. Васильевой и других. Особенности и взаимосвязь данных пособий. Раздел 3. Вокальная работа в детском хоре. Тема 1. Методические системы вокально-хорового обучения прошлого и настоящего Обзор методической литературы:
Тема 2. Дыхательная гимнастика. Роль дыхательной гимнастики в вокальной работе детского хора. Дыхательные гимнастики В.Шереметьева, И.А.Стрельниковой, Э.М.Чарели. Их цели и задачи. ^ Закономерности певческого голосообразования у детей. Игровая основа практических занятий по развитию детского голоса и диапазона. Развитие грудного регистра и фальцета через игровые упражнения. Роль артикуляционной гимнастики в постановке певческого аппарата. Работа над унисоном в пении. ^ Основные принципы постановки голосов в детском хоре:
Охрана детского голоса. Фониатрический контроль в хоре. Раздел 4. Вокальный ансамбль Тема 1. Основные принципы в работе вокального ансамбля Индивидуальный подход в вокальной работе с детьми. Цели и задачи в работе с вокальным ансамблем. Подбор репертуара с учетом основных требований:
Тема 2. Обзор репертуарных сборников Знакомство с произведениями композиторов – классиков, сочинениями современных композиторов, с народной музыкой в обработках разных композиторов. Анализ репертуарных сборников хоровых коллективов. Раздел 5. Хоровой театр Тема 1. История возникновения жанра История возникновения жанра. Аналогии хорового театра в скоморошестве, в обрядовом фольклоре, театрализованных церковных действах типа литургической драмы, наиболее развитое из которых – «Пещное действо». Элементы хорового театра в ХХ веке. (Исполнение русских народных песен Республиканской хоровой капеллой под управлением А. Юрлова). Хоровой театр как новый вид хорового исполнительства. Творческий портрет Б. Певзнера. Деятельность Московского камерного хорового театра, его репертуар. Музыка современных русских композиторов для хорового театра (сочинения В. Калистратова, В. Гаврилина). ^ Органическая взаимосвязь песни и действия. Использование элементов реквизита, костюмов или деталей костюмов. Световое оформление сцены. Ненормативное расположение партий, особое построение хора, движение солистов или групп хора в пространстве сцены или концертного зала. Включение музыкальных инструментов. Работа над русскими народными песнями в жанре хорового театра: использование характерных особенностей народной хореографии, элементов костюма, реквизита. Раздел 6. Основы дирижирования и хороведения в ДМШ Роль предметов «Дирижирование» и «Хороведение» в развитии учащихся хоровых отделений ДМШ. Основная терминология. Составление хорового словаря для детского хора. Обзор методической литературы по технике дирижирования и хороведению. Раздел 7. Воспитательная работа в детском хоре Тема 1. Воспитательное воздействие через репертуар Анализ репертуарных сборников различных хоровых коллективов. Подбор произведений, воспитывающих патриотические чувства, постижение понятий добра и зла, справедливости и несправедливости, мужества, долга, чувства восторга перед красотой природы, искусства и т.п. ^ Одна из важнейших задач – развитие художественного вкуса детей в певческом искусстве – умение с эстетически высоких позиций оценивать музыкально-образное содержание произведения и качество его исполнения. Анализ исполнения хоровых произведений различными коллективами. Сравнение, оценка художественного исполнения. Формирование бережного отношения к культурным традициям своего и других народов. ^ Воспитание культуры общения в повседневной жизни коллектива. Выработка верного тона общения. Значение культуры поведения на занятиях, на сцене и т.д. Культура внешнего вида. Забота о младших. Чувство коллективизма. Раздел 8. Внеклассная работа Различные формы внеклассной работы (организация творческих встреч, поездок, праздников, экскурсий, концертов и т.п.). Роль внеклассной работы в нравственно-эстетическом воспитании детей. Раздел 9. Некоторые вопросы музыкальной психологии Тема 1. Личность и деятельность музыканта Личность музыканта. Деятельность музыканта. Творчество. Развитие творческих способностей. Музыкальное творчество. Тема 2. Познавательные процессы в деятельности музыканта Внимание. Ощущения. Восприятие. Память. Мышление. Воображение. Тема 3. Индивидуально-психологические свойства личности музыканта Способности. Темперамент и характер. Эмоции. Воля. ^ Учитель и ученик. Музыкальный коллектив и его руководитель. Темы семинарских занятий
^
Темы рефератов
Темы курсовых работ
^ С целью определения полноты и прочности знаний студентов и умения применять их на практике предусмотрен периодический контроль, проводимый в виде семинарских и практических занятий, самостоятельных работ и устного опроса после освоения каждой темы, иллюстрации хоровых партитур из репертуарных сборников детских хоровых коллективов. По некоторым темам учащиеся могут подготовить рефераты, доклады, а также курсовые работы. ^
Библиографический список 1. Андреева, Л. М. Методика преподавания хорового дирижирования / Л. М. Андреева. – Москва : Музыка, 1969. – 120 с. 2. Багриновский, М. М. Дирижерская техника рук / М. М. Багринский. – Москва : Музыка, 1947. – 103 с. 3. Безбородова, Л. А. Дирижирование : учебное пособие / Л. А. Безбородова. – Москва : Просвещение, 1990. – 159 с. 4. Бернштейн, Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. – Москва : Музгиз, 1947. – 255 с. 5. Вуд, Г. О дирижировании / Г. Вуд. – Москва : Музгиз. 1958. – 104 с. 6. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. – Минск : Современное слово. 1998. – 480 с. 7. Гинзбург, Л. Избранное. Дирижеры и оркестры : вопросы теории и практики дирижирования / Л. Гинзбург. – Москва : Сов.композитор, 1981. – 299 с. 8. Дмитревская, К. П. Анализ хоровых произведений : учебное пособие / К. П. Дмитриевская. – Москва : Музгиз, 1965. – 172 с. Мультимедийные технические средства обучения Видеофильмы (Видеокассеты, DVD диски)
Аудиозаписи (CD диски)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
хорошо
2отлично
1 