«Использование информационных технологий в процессе обучения географии – как средства развития познавательного интереса» icon

«Использование информационных технологий в процессе обучения географии – как средства развития познавательного интереса»


Смотрите также:
Формирование информационных компетенций учащихся в процессе обучения физики...
Уроках информатики...
«Использование информационных технологий в процессе преподавания географии»...
1. Информатизация образования как фактор развития общества 7....
Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и во внеклассной работе...
Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и во внеклассной работе...
Тема «Современные средства обучения»...
Учебная программа по дисциплине использование современных информационных и коммуникационных...
Учебно-методический комплекс по дисциплине использование современных информационных и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине использование современных информационных и...
Интегрированный урок как средство развития познавательного интереса учащихся Спирина Ирина...
Рабочая учебная программа по дисциплине «использование современных информационных и...



Загрузка...
скачать



« Использование информационных технологий в процессе обучения географии – как средства развития познавательного интереса»


Штуленко С.Н.

Учитель географии

МОУ «СОШ № 1»

Г. Осташкова

Тверской области


2008г.


Актуальность.


Актуальность избранной темы объясняется существом и общечеловеческой значимостью затрагиваемого материала. Дело в том, что проблема информатизации и непосредственно связанной с ней компьютеризации всех сфер человеческой деятельности является одной из глобальных проблем современного мира. Причина тому - неслыханное для предшествующих эпох повышение роли информации, превращение ее в одну из важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни. Происходящий параллельно стремительный скачок в развитии аппаратных средств, т.е. собственно компьютеров как технических устройств за последние 2-3 года сделал эту технику достаточно доступной. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование можно охарактеризовать как логичный и необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом.

Такой факт, как появление специализированных периодических изданий, литературы общепедагогического порядка по проблемам компьютеризации и множества соответствующих методических разработок говорит о существовании и острой актуальности данной проблемы для современной школы на всех ее уровнях.

Обоснование безотлагательной необходимости внедрения компьютерной и микропроцессорной техники в школьную практику содержит два основных, тесно связанных между собой слагаемых. Во-первых, огромные технико-операционные возможности компьютера несут в себе несравнимый с ранее применявшимися техническими средствами обучения, дидактический материал, который может и должен быть реализован в учебно-воспитательном процессе. Во-вторых, подлинная действенность научно-технического прогресса (а широкое применение компьютеров – одно из ярчайших его проявлений) в решающей степени зависит от подготовки кадров на уровне современных требований.

Поэтому изучение и использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки учащихся к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников средних и высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной.

В современных условиях педагогический процесс требует создания новой образовательной среды и поиска новых, более эффективных технологий. Исходя из основных целей и задач образования, перечисленных в «Национальной доктрине образования Российской Федерации», следует, что необходимы такие образовательные технологии, которые отдают предпочтение формам и методам обучения, призванным содействовать формированию компетенций учеников в зависимости от личных склонностей и интересов. Поэтому принципиальное отличие современной системы образования от традиционной заключается в использовании большого разнообразия информационных технологий. В данном случае компьютерная технология имеет приоритетное направление в общеобразовательном процессе.

Использование информационной технологии позволяет оперативно и объективно выявлять уровень освоения материала учащимися, что весьма существенно в процессе обучения.


Основополагающие принципы:

- выявление возможности восприятия учащимися потока учебной информации (в условиях информационной технологии обучения) и его эффективности в процессе обучения географии;

- учет специфики в содержании и методике обучения географии в классах с применением информационных технологий;

- проведение занятий с применением компьютера;

- усиление практической направленности содержания уроков;

- обеспечение разнохарактерной и разноуровневой самостоятельной деятельности учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и способностей работы с ПК.


Условия возникновения и становления опыта:


В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, что использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.

Информационная технология открывает для учащихся возможность лучше осознать характер самого объекта, активно включиться в процесс его познания, самостоятельно изменяя как его параметры, так и условия функционирования. В связи с этим, информационная технология не только может оказать положительное влияние на понимание школьниками строения и сущности функционирования объекта, но, что более важно, и на их умственное развитие.

Эта проблема и определила тему проекта: «Использование информационной технологии в процессе обучения географии – как средства развития познавательного интереса».


^ Предмет исследования – эволюционные процессы в системе образования, обусловленные воздействием новых информационных технологий; разработка системы уроков по различным курсам географии с использованием информационных технологий.


Цели: Выявить возможности восприятия учащимися потока учебной информации (в условиях информационной технологии обучения) и его эффективности в процессе обучения географии. Разработать и апробировать систему уроков для учителей – предметников естественного цикла. Выявить эволюционизирующее значение компьютерных технологий.


Гипотеза: Если последовательно, систематически внедрять в педагогический процесс компьютерные технологии на уровне квалифицированного пользователя, научить самостоятельно, применять навыки решения учебных задач, то будет развиваться познавательный интерес к географии и повышаться качество образовательного процесса.


Задачи:

  1. Выявить сущность компьютерных технологий: изучить состояние в теории.

  2. Рассмотреть практическое решение использования данной технологии по географии.

  3. Обосновать и провести экспериментальную проверку повышения уровня подготовки учащихся к предмету.

  4. Разработать систему уроков.

  5. Разработать методические рекомендации по использованию информационных технологий.

  6. Разработать критерии оценивания работы учащихся с использованием информационной технологии.

  7. Сделать обзор литературы по проблемам компьютеризации. Выявить ведущие тенденции, которые на данный момент могут рассматриваться в качестве принципиальных основ компьютерного обучения.

  8. Сделать обзор существующих компьютерных программных средств педагогического назначения.

  9. Выявить тенденции развития форм и методов обучения на основе новых принципов использования ПК.

Наметить возможные варианты комплексного использования ПК в конкретных сферах педагогической деятельности


Сущность опыта:


  • успешно реализуется внедрение информационных технологий в учебный процесс в рамках образовательного учреждения;

  • разработка уроков с применением ПК;

  • разработана стратегия деятельности учителя, создающая условия для личностных достижений учащихся;

  • изменены подходы в организации учебного процесса в среднем звене и старших классах;



. Новизна предусматривает:


  • изменение подходов к преподаванию географии в рамках образовательного учреждения;

  • изменение условий обучения учащихся с применением информационных технологий;

  • повышение эффективности учебного процесса и интереса к изучаемому предмету;

  • обеспечение возможности каждому ученику продвинуться в предмете настолько глубоко, насколько он хочет и может;

  • изменение статуса ученика как главной фигуры УВП, делающего заказ на обучение;

  • деятельность учителя ориентирована на индивидуальные потребности учащихся;

  • в центре внимания учителя - выявление индивидуальных возможностей и интересов учащегося;

  • контроль, тестирование предполагают помощь учащимся в выявлении интересов и склонностей учащегося в дальнейшем обучении;

  • максимальное включение ребенка во все формы активности, расширение его реального опыта.



Система работы учителя:

Появление на рынке компьютерных услуг лазерных дисков (CD-ROM) вызвало традиционную реакцию, называемую эффектом новизны, что проявилось в желании многих пользователей поработать с дисками, освоить их интерактивный режим, то есть овладеть дополнительными инструментальными пользовательскими умениями.

В своей педагогической деятельности я использую электронные учебники по географии для 6, 7, 8, 10 классов, разработанных республиканским мультимедиа центром, СД для работы с интерактивной доской, а также электронные энциклопедии, справочники.

Использование электронных учебных пособий позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, интересным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль.

Электронное учебное пособие активизирует учебно-познавательную деятельность и позволяет осуществлять дифференцированный подход к каждому ученику, дает возможность самостоятельно без помощи учителя изучать предлагаемый материал, расширять свой кругозор. Внедрение в учебный процесс современных информационных компьютерных технологий обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения.

Мною были разработаны и проведены уроки с использованием электронного учебника 6, 7, 8, 10 классов.

  1. 6 класс « Волны в Океане», « Горы суши», « Атмосфера и её строение».

  2. 7 класс « Тихий океан», «Северный Ледовитый океан», « Природные зоны Африки». « История исследования Антарктиды», и др.

3. 8 класс «Почвы и их разнообразие», «Геологическое строение и полезные ископаемые».» Природная зона-как крупный ПТК» и др.

4.10 класс «Типология стран современного мира»,


В данной работе представлена разработка урока по теме « Волны в Океане» 6 класс.

Мультимедийные технологии превратили учебную наглядность из статистической в динамическую, то есть появилась возможность отслеживать изучаемые процессы во времени.

Но преподавателю, решающемуся на использование мультимедиа средств на уроке, не следует думать, что с появлением компьютера и проектора в классе произойдет чудо. В образовании чудес не бывает, как в любой практической сфере деятельности. Действенный инструмент в неумелых руках приобретает обратные свойства, начинает мешать, отягощать и запутывать. Применяя, компьютер на уроке, следует реально отдавать себе отчет в том, какая преследуется цель и какие средства для ее реализации необходимом привлечь.

Внедрение и использование мультимедиа-технологий в преподавании выявило ряд положительных сторон. Например, применение специального проектора позволило в ходе урока наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного продукта, в том числе с помощью слайд-презентаций. Такая организация занятий дает возможность экономить время, тем самым, интенсифицируя изложение учебного материала.

Мультимедиа-технологии – это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса.

В своей работе я использую слайд-презентации, которые являются результатом проектной деятельности учеников. Мною были освоены программы Microsoft: PowerPoint, Word, Paint, Office Publisher.

Создание презентаций с помощью компьютерной программы Microsoft Power Point не требует специальной подготовки и больших затрат. При этом учащиеся работают индивидуально или учитель использует компьютер, соединенный с демонстрационным экраном.

Презентации созданные с помощью данной программы, при необходимости могут быть легко дополнены или переделаны. Кроме информации, для демонстрации в презентации могут быть внесены динамические картинки, которые помогают понять суть явления или процесса, а также фильмы, демонстрирующие необходимые явления.

Создавая такие программы, ставлю перед собой следующие цели:

  • Расширить кругозор учащихся, используя материал из разных источников информации. Учащиеся могут работать по группам, всем классом или индивидуально.

  • Дифференцировать урок, давая возможность детям с различными интересами и способностями выбрать нужный материал.

  • Активизировать познавательную деятельность учащихся – получить как можно больше информации за меньшее время.

Для уроков географии вместе с учащимися были составлены презентации по следующим темам: «Религии мира», по всем отраслям Мирового хозяйства, микрогосударства Европы, Япония, США, по всем материкам, крупные городские агломерации мира

В данной работе представлена разработка урока по теме « Япония» 11 класс, «Малые страны Европы» 10 класс, презентации по темам: Австралия, «Металлургическая промышленность мира»

Подготовленный материал может быть изменен, дополнен, сохранен, показан как при объяснении нового материала, так и при повторении.

В компьютерном классе я могу подготовить, и проводит контрольный тест с любым количеством вопросов и с выбором ответа. Мною и ребятами разработаны тестовые программы мировой транспортный комплекс, микрогосударства Европы, ФРГ, Япония, итоговый тестовый контроль для 7 класса,

Школа формирует медиотеку. Администрация постоянно старается пополнять материалы медиатеки. В настоящее время имеются СД для 6,7,8,9, 11 классов, электронный справочник «Страны мира», мультимедийный атлас мира, «Энциклопедии Кирилла и Мифодия география» 6 класс,9 класс;


Интерактивные карты — новый тип интерактивных средств обучения геогра­фии. Многие изучаемые географические объ­екты, такие как равнины и горные масси­вы, моря и океаны, гигантские промышлен­ные предприятия и обширные сельскохо­зяйственные угодья, не могут быть показа­ны ученикам непосредственно. Поэтому использование на уроке демонстрацион­ных средств способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе — понятий. Кроме этого на интерактивной доске можно делать рисунки, наносить надписи, совмещать различные карты, что помогает выявлять причинно-следственные связи и закономерности.

Широкие функциональные возможности электронных карт позволяют использовать их во всех учебных курсах, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке и применять разные формы и методические приёмы работы с географической картой.


Школа имеет выход в Интернет. Разнообразные формы работы с материалами сайтов Интернета предлагаю ученикам: найти реферат по интересующей теме, написать рецензию на реферат или сравнить две разные работы по теме и проанализировать их с интересующих позиций и т.п. Материалы с сайтов становятся базой для самообразования не только учителей, но и учащихся и особенно старшеклассников при подготовке их к экзаменам.

Развитие познавательной активности на уроке во многом зависит от учителя. Именно он направляет детей в нужное «русло», поддерживает их стремление к познанию нового. Проблема активизации деятельности школьников решается каждым учителем индивидуально. Так как учитель может использовать для пробуждения интереса новые наглядные пособия, занимательное изложение, введение игрового момента, информационные технологии. Суть этого исследования имеет большое теоретическое и практическое значение. Работая над собой, из урока в урок учитель видит и ставит перед собой задачи, которые позволяют решить проблему развития преподавательского интереса в обучении географии.

Результат исследования позволяет отметить, что гипотеза подтверждена и поставленные задачи решены.

В перспективе, работая над этой темой, ставлю для себя задачу: больше изучать дополнительной литературы по развитию познавательной активности учащихся на уроках.


Список использованной литературы


  1. Анатова Н.Я. Информационные технологии в школьном образовании. М. 1994.

  2. Бухаров М.Н. Практическая теория компьютерного обучения.// труды IV научной сессии « Радиотехники, электроники и связь на рубеже тысячелетия». РНТО РЭС им. А.С. Попова. М., 2000. с191.

  3. Васенин В.А. Российские академические сети и 1пtеrnet (состояние, проблемы, решения) / Под ред. В.А. Садовничего. М.; РЭФИА, 1997.

  4. Видюкова Н.В. Актуальность применения информационных технологий при формировании ключевых компетенций учащихся. Пед. мастерская 2004, №4

  5. Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии. География в школе 2003, №8.

  6. Гейн А.Г. Основы информатики и вычислительной техники. М. Просвещение. 1991.

  7. Душина И. В. и др. Методика и технология обучения географии в школе. — М: АСТ-Астрель. 2002.

  8. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика СП6: Братство. 1994. 365с.

  9. Журавлев А.П. Основы игры на компьютере. М.1988.

  10. Компьютер на уроке географии. Н.Б. Филатова. География в школе 2001, №2.

  11. Компьютеризация учебного процесса. Межвуз. Сб. науч. Тр. /Под ред. проф. В.Н Врагова. — Новосибирск, 1999.

  12. Новенко Д.В., Ванярх А.Я. География. Поурочное планирование к мультимедийному учебнику «География. Материки, океаны, народы, страны. 7 класс» М. Республиканский медиацентр. 2000.

  13. Новые информационные технологии в обучении. Д.В. Довенко. География в школе2004, №5.

  14. О возможности использования средств MS Offise в обучении географии. А.С. Баранов. География в школе2003, №7.

  15. Образовательная политика России на современном этапе. Антология развивающего обучения на современном этапе. 2001, №№32,33.

  16. Петрова Н.Н., Новенко Д.В. Примерное поурочное планирование по географии с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения (6-9кл.). М. Школа. Пресс. 1999.

  17. Петрова Н.Н., Новенко Д.В., Ванярх А.Я. География. Поурочное планирование к мультимедийному учебнику «География. Начальный курс, 6 кл. М. Республиканский медиацентр. 2000.

  18. Полад Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образо­вания. — М.,1999.

  19. Политика в области образования и новые информационные технологии. Нац. доклад РФ // Матер. 2-го Междунар. конгр. ЮНЕСКО "Образова­ние и информатика", М.; 1996, 34 с..

  20. Программы спецсеминаров по методике обучения географии / Под ред. Е.А.Таможней. — М . МПГУ «Прометей», 2002.

  21. Роберт Н.В. Современные информационные технологии в образовании. Советская педагогика 1996, №5.

  22. Свириденко С. С. Современные информационные технологии. - М.: - Радио и связь, 1999.

  23. Селевко Г.К.. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.

  24. Симонов А. В.. Геоинформационное образование в России: проблемы, направления и возможности развития. М.: 2002.

  25. Смирнова Н.В.. Социокультурная динамика образовательного процесса. Оренбург. 2000.

  26. http://www.kmn.nsc.ru.

  27. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования, – М.: Педагогическое общество России, 2000



Урок в 6 классе. «Волны в Океане» с применением мультимедийного учебника.


Цель: Познакомить с основными видами волн, причинами их образования. Развивать познавательный интерес.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный учебник 6 класса, карта полушарий, атласы, учебник.


Проверка д/з. На интеракивную доску выводятся вопросы:

  1. Какие свойства океанических вод вы знаете.

  2. Перечислите факторы, влияющие на солёность.

  3. Назовите причины высокой солености в Красном море.

  4. Как изменяется температура вод на поверхности и с глубиной.

  5. Что это:

Тысячная часть любой величины?

Количество соли растворенное в 1 литре воды.

На интеракивную доску выводится практическая работа из мультимедийного учебника; Расставьте названия элементов рельефа морского дна на профиле Мирового Океана.

2. Объяснение нового материала.

Сегодня мы поговорим о волнах, их происхождении и видах. Что такое волна?

А почему образуются волны?

На интеракивную доску выводится строение ветровых волн. Пот нему идет объяснение.

А какие ещё бывают волны? Они принося большое бедствие.

Давайте познакомимся с ними подробно с помощью текста учебника.

Но бывает ещё один вид волн. Если вы видели мультфильм «Приключения капитана Врунгеля», то наверное помните кадр когда яхта «Беда» застряла меж двух утесов. Почему это произошло?

Просмотр кинофрагмента.

Самый высокий прилив в мире у восточных берегов Северной Америки ( залив Фанди)-18 метров. В России В Охотском море 13 метров. Найдите их на карте.

3. Закрепление. На интеракивную доску выводится таблица.


Что Вам показалось самым удивительным на уроке?

Заполните таблицу, поставив + или -.


Домашнее задание. §26.



Характеристики

Прибой

Цунами

Приливы и отливы

Образуется под влиянием фаз луны










Периодически повторяется










Образуется в результате землетрясений










Является стихийным бедствием










Образуется в сейсмически активных зонах










Образуется только у берегов












Урок с применением информационных технологий

11 класс

Тема: «Япония».

Разработала: Штуленко С.Н. учитель географии

МОУ СОШ №1 г. Осташкова Тверской области.


Цель: 1. Сформировать представление о природе, населении, хозяйстве страны. Представить картину страны.

2. Развивать умение составлять характеристику страны, используя различные источники.

3.Развивать познавательный интерес обучающихся.

4.Формирование нравственных ценностей и эстетического отношения к красоте и традициям другой страны.

Оборудование: карта Японии, атласы, контурные карты, компьютер, интерактивная доска.

Ход урока:

Учитель: Сегодня мы совершим путешествие в страну, которую называют очень странно-«Страна наоборот». И для этого есть все основания. В этой удивительной стране пальто подает женщина, руль машины справой стороны, кошки бесхвостые, здесь пишут сверху вниз, едят палочками, спят на полу, белый цвет является траурным. Вы наверно догадались, что это за страна? Цель нашего урока сформировать представление о природе, населении, хозяйстве страны. Представить картину страны. Древнее название этой страны Ямато. Японцы называют её Нихон, что означает Страна восходящего солнца. А как Вы думаете почему?

Солнце изображено и на флаге Японии.

А понять эту своеобразную страну нам помогут Коротков Андрей и Пестряев Александр. Они подготовили презентацию.( Рассказ о стране по презентации).

На интерактивной доске выводится к. карта Японии. ФЛОЖКАМИ НА НЕЙ ОБОЗНАЧЕНЫ ОБЪЕКТЫ. Подписать их ( остальные у себя.)


Доп. Вопросы: Форма правления ? Административно территориальное устройство, кто является главой государства, к какому типу воспроизводства относится страна, Сколько национальностей проживает в Японии, в каких частях страны проживет большая часть населения, какие отрасли промышленности являются ведущими, каких видов транспорта нет в Японии. Какие отрасли с\х развиты, какие две части выделяют в структуре хозяйства.


Домашнее задание: К\к Задания № 1-3 сообщения: Чайная церемония. Икебана, Оригами, Национальная одежда, Традиционные праздники, Боевые искусства.




Скачать 173,9 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер173,9 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх