Учебный модуль «Общие вопросы теории и методики обучения физике. Средства обучения физике» icon

Учебный модуль «Общие вопросы теории и методики обучения физике. Средства обучения физике»


Смотрите также:
Программа учебной дисциплины избранные вопросы теории и методики обучения физике Для...
Дистанционное обучение физике в системе подготовки будущих инженеров к профессиональной...
Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/ В. И. Лукашик, Е. В...
Методы обучения физике глава теоретические основы методов обучения физике...
Избранные вопросы теории и методики обучения математике...
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по курсу теория и методика обучения физике...
Программа вступительных экзаменов по специальности 13. 00...
Программа элективного курса «компьютерное тестирование по физике»...
План лекции: Предмет теории и методики обучения математике...
Контрольная работа отражает результат обучения по какой-либо целостной части учебного материала...
Абдурахманов С. Д., Исследовательские работы по физике в 7-8 классах сельских школ...
Программа дисциплины дпп. В. 00 Методика обучения решению задач по физике 032200 (050203. 65)...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
РАЗДЕЛ I. ФИЗИКА


ГЛАВА 1.

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ИКТ

В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ (общие подходы)


    1. Учебный модуль «Общие вопросы теории и методики

обучения физике. Средства обучения физике»


ГОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Автор-разработчик:

Пурышева Наталия Сергеевна, зав. кафедрой теории и методики обучения физике МПГУ, доктор педагогических наук, профессор.

Специальность: 032200 - физика

ОПД.Ф.04 «Теория и методика обучения физике»

Общие положения

1. Цели учебного модуля:

  • развитие у студентов профессиональной компетентности (ключевой, базовой и специальной) в области использования в учебном процессе по физике средств обучения, в том числе средств ИКТ;

  • развитие у студентов информационной компетентности, связанной с использованием ИКТ.

^ 2. Задачи учебного модуля

1. Сформировать знания о средствах обучения, в том числе программно-педагогических, знания о возможностях ИКТ в решении дидактических задач;

2. Сформировать профессиональные умения в области использования средств обучения, в том числе средств ИКТ для решения различных дидактических задач при обучении физике:

  • умение анализировать ЦОР по физике и отбирать их в соответствии с целями и задачами урока, содержанием учебного материала, методами обучения и организационными формами обучения;

  • умение проектировать уроки по физике разных типов с использованием ЦОР, а именно: определять цели урока с позиций традиционного и компетентностного подходов; определять место и возможности использования ЦОР на конкретном уроке (развитие предметной компетентности учащихся); планировать самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность учащихся (развитие когнитивной и информационной компетентностей учащихся); отбирать формы организации их учебной деятельности (развитие коммуникативной компетентности учащихся).

^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля (в логике компетентностного подхода):

В результате изучения модуля студент должен приобрести ключевую, базовую и специальную профессиональные компетентности в области использования ИКТ в обучении физике, т.е.:

ЗНАТЬ понятия: средства обучения физике, технические средства обучения физике, традиционные ТСО, инновационные ТСО; комплекты ЦОР по физике

УМЕТЬ решать профессиональные задачи, связанные с проектированием и конструированием уроков по физике разных типов, с использованием ЦОР, направленных на достижение как традиционных, так и инновационных образовательных результатов; осуществлять рефлексию над собственной деятельностью.

^ 4. Инновационность комплекта УММ:

По целям обучения

Наряду с традиционными ставится цель содействия развитию у студентов профессиональной компетентности (ключевой, базовой и специальной) в области методики использования средств обучения в учебном процессе по физике, развитию у студентов информационной компетентности, связанной с использованием в процессе преподавания физики средств ИКТ.

^ По содержанию обучения

Наряду с традиционным содержанием обучения студенты изучают возможности использования средств ИКТ для решения различных дидактических задач; в содержание включено обучение студентов использованию ЦОР в организации исследовательской деятельности учащихся, организации дифференцированного обучения учащихся при включении их в индивидуальную и групповую работу. Инновационность содержания проявляется и в том, что студенты обучаются формированию у учащихся ключевых компетенций.

^ По методам обучения

Инновационность методов обучения студентов заключается в организации их исследовательской деятельности при решении методических проблем.

^ По формам обучения

Инновационность форм обучения проявляется в усилении их самостоятельной работы, в использовании групповой работы и деловой игры на практических занятиях.

^ По средствам обучения

В качестве новых средств обучения используются ЦОР. Они используются при обсуждении всех вопросов, поставленных на семинаре. При этом возможны различные сочетания ЦОР и приемы их использования в учебном процессе.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля

Распределение часов учебного модуля по видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.


Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

в семестр1

в неделю

в год

в год

Лекции

2

2




-

-

Лабораторные занятия

4

4










Семинары

6

6










Самостоятельная работа

12

12












^ 2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по разделам модуля

2.1. Лекционные занятия

№ п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1.

Средства обучения физике

2

-

-



















Всего

2







2.2. Практикум

2.2.1. Практические занятия, семинары

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1.

Урок изучения нового материала

1

2

-

-

2.

Урок формирования у учащихся экспериментальных умений

1

2

-

-

3

Урок проверки и оценки знаний учащихся по теме «Равномерное движение»

1

2

-

-




Всего




6







2.2.2. Лабораторные занятия.

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1

Изучение цифровых образовательных ресурсов по физике

1

2

-

-

2

Урок формирования у учащихся исследовательских экспериментальных умений

1

2










Всего




4







2.2.3. Самостоятельная работа

№ п/п

Наименование расчетно-графической работы (РГР), расчетно-графического задания (РГЗ), курсового проекта (работы)

Номера тем

лекций (только для РГР и РГЗ)

Неделя семестра, на которой выдается задание




Курсовая работа







2.2.4. Коллоквиумы

№ п/п

Тема,

выносимая на коллоквиум

неделя семестра, на которой

проводится коллоквиум

1

2


3

Средства обучения физике

Новые информационные технологии обучения физике

Уроки разного типа с использованием новых информационных технологий (НИТ)

18


2.3. Практики

Педагогическая практика в школе – 7 семестр

Педагогическая практика в школе – 10 семестр.


^ 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

Содержание лекционного материала

  1. Под средствами обучения понимают источники информации, с помощью которых ученик приобретает знания и умения. В соответствии с одной из возможных классификаций средства обучения делят на вербальные (устная речь, печатные материалы); наглядные (схемы, таблицы, рисунки и пр.); специальные (приборы и устройства); технические (экранные, звуковые, экранно-звуковые). К классификации даются необходимые пояснения.

  2. Краткая история развития кабинетной системы в российской школе. Помещение и основное оборудование школьного физического кабинета. Размещение компьютеров в школьном физическом кабинете. Рабочее место ученика и учителя.

  3. Под техническими средствами обучения (ТСО) понимают совокупность специальных технических устройств и специальных дидактических материалов к ним. Аппаратная часть традиционных ТСО включают звуковые, экранные и экранно-звуковые средства; дидактическая часть диапозитивы, диафильмы, транспаранты, кинофильмы, магнитофонные записи и др. К современным ТСО относят видеопроектор, специальный экран, персональный компьютер, видеокамеру, видеомагнитофон и т.п. Эти средства объединены в систему, называемую автоматизированный комплекс преподавателя (АКП). Дается характеристика всех элементов системы, рассматривается их расположение в кабинете физики.

  4. Новые информационные технологии (НИТ) - технологии обработки, передачи, распространения и представления информации с помощью ЭВМ. Аппаратные и программные средства, необходимые для реализации этих технологий, называют средствами новых информационных технологий (СНИТ).

    1. Компьютер в курсе физики выступает в роли и средства обучения и предмета изучения. В качестве средства обучения он позволяет учащимся выполнять задания, моделировать явления реального мира. В качестве предмета изучения компьютер используется в связи с изучением методов исследования в современном естествознании и в связи с изучением физических явлений и законов. У учащихся формируют представление о том, что основными направлениями использования компьютера в физике являются моделирование физических явлений и выполнение автоматизированного эксперимента (работа компьютера в соединении с экспериментальными установками для управления экспериментом, получения экспериментальных данных и их обработки). Соответственно у учащихся должны быть сформированы соответствующие умения, а учитель должен быть готов к их формированию и владеть соответствующими методиками.

    2. Программно-педагогические средства (ППС) (в последнее время – цифровые образовательные ресурсы ЦОР) по физике имеют разное дидактическое назначение: обучение решению задач, контроль знаний учащихся, моделирование явлений и процессов и т.п. В последнее время разрабатываются так называемые электронные учебники, соединяющие иллюстративный материал, информационный, справочный, видеоматериал, задачи, тесты. ППС могут использоваться для организации как индивидуальной, так и групповой и коллективной работы учащихся. На лекции называют основные ППС по физике.

    3. Целью создания телекоммуникационной сети является обеспечение возможности информационного обмена учителей и учащихся; индивидуализации работы учащихся, оказания ему своевременной помощи и поддержки. Для реализации информационной поддержки могут проводиться телеконференции по определенным темам. В частности, возможно выполнение учащимися разных школ (и даже школьниками из разных стран) исследований (проектов) с обменом информацией и итоговым обсуждением результатов.

5. Использование НИТ обучении физике влияет на все элементы методической системы и способствует реализации компетентностного подхода в обучении. К традиционно задаваемым целям обучения добавляются такие, достижение которых без компьютера затруднено или невозможно. Например, использование НИТ позволяет не только формировать у учащихся модельные представления, но обучать их моделированию явлений природы в виртуальной среде и формировать у них умения выполнять модельный эксперимент. Компьютерный эксперимент позволяет в ряде случаев формировать у учащихся исследовательские умения более эффективно, чем реальный, поскольку обеспечивает широкие возможности варьирования условий эксперимента, позволяет развить у учащихся информационную и коммуникативную компетентности. Соответственно целям обучения меняется и содержание, в него включается, например, формирование у учащихся таких понятий, как модель, моделирование; выполнение нетрадиционных исследований. Появляется большее разнообразие в организационных формах обучения. В частности, можно организовать достаточно эффективную групповую работу учащихся не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

^ 4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная


Название

Автор

Вид издания (учебник, учебное

пособие)

^ Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц

1. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы

С.Е.Каменецкий, Н.С.Пурышева и др.

Учебное пособие

М.:Издательский центр «Академия», 2000. 368 с.

2. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы

С.Е.Каменецкий, Н.С.Пурышева и др.

Учебное пособие

М.:Издательский центр «Академия», 2000. 384 с.

3. Лабораторный практикум по теории и методике обучения физике в школе

С.Е.Каменецкий, С.В.Степанов и др.

Учебное пособие

М.:Издательский центр «Академия», 2002. 304 с.

4.2. Дополнительная

Название

Автор

Вид издания (учебник, учебное

пособие)

Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц

1.Лабораторный практикум по физике


Смирнов А.В, Степанов С.В.

Учебное пособие

М.,:ФОРУМ:ИНФРА, 2003

2.Перспективные школьные технологии:–.


Ксензова Г.Ю.

Учебно-методическое пособие.

М.: Педагогическое общество России, 2000

3.Современные информацион-ные технологии в образовании


Полат Е.С.

Учебное пособие

М.: Академия, 2000.

4.Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования

Роберт И.В.

Учебное пособие

М.:Школа-Пресс, 1994.


5.Учебное оборудование кабинета физики

Г.Г.Никифоров и др.

Пособие для учителе й

М.:Дрофа, 2005

.^ 5. Перечень используемых ЦОР

ЦОР


п/п

Наименование ЦОР, автор, класс

Фирма-разработчик



«Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7-11 классы»

(ООО «Кирилл и Мефодий»)



«Открытая физика 2.5»

(ООО «Физикон»)



«Библиотека электронных наглядных пособий. Физика 7-11 классы»

(ООО «Дрофа», ЗАО «1С»)



«Электронное издание «Физика. 7-11 классы»

(ООО «Физикон»)



«Электронное издание по дисциплине «Физика» для подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ)»

(ЗАО «1С»)


^ 6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Текущий контроль проводится на занятиях, анализируется выполнение студентами заданий к семинарским занятиям и отчеты о выполнении лабораторных работ. Промежуточный контроль осуществляется на зачете, итоговый контроль – на экзамене.


^ 7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе

В ходе проведения занятий следует использовать современную компьютерную технику и современную видеопроекционную аппаратуру; применять ЦОР, перечисленные в п.5

Во время лекции преподаватель демонстрирует разные по дидактическому назначению типы ЦОР и образцы их использования для решения различных дидактических задач. В частности, целесообразно продемонстрировать модели физических объектов и процессов, обратив внимание студентов на возможности их использования для иллюстрации объяснения учебного материала (например, броуновского движения), для организации исследовательской деятельности учащихся (например, исследование явления дифракции на качественном уровне или взаимодействия электрических зарядов на количественном уровне). Использование этих моделей позволяет развивать у учащихся когнитивную и информационную компетентности. Демонстрация преподавателем возможностей изучения одного и того же явления (движение тела, брошенного под углом к горизонту) с использованием разных методических приемов, в том числе, с использованием соответствующей компьютерной модели (см. модели «Открытая физика 2.6») может являться для студентов образцом организации групповой работы учащихся, способствующей развитию их коммуникативной компетентности. Целесообразно продемонстрировать компьютерные тестирующие программы и программы по обучению решению задач.

На практических занятиях (семинары и лабораторные занятия) используется сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм работы студентов. Возможны также разные формы сочетания аудиторной и внеаудиторной работы студентов. Так, при формировании у студентов профессиональной компетентности в области конструирования учебного процесса с использованием ЦОР целесообразна организация групповой работы. Студенты, получив от преподавателя соответствующие задания, разрабатывают конспекты уроков во внеаудиторное время, а во время занятия представляют свои разработки и участвуют в обсуждении заданий, подготовленных и представленных другими группами студентов. При работе в группе, каждый студент выполняет индивидуальное задание (кто-то планирует урок, кто-то подбирает необходимые средства обучения, кто-то разрабатывает проверочные задания и пр.), а обсуждение результатов выполнения заданий проводится коллективно.

При этом у студентов формируется не только профессиональная компетентность в области конструирования учебного процесса по физике с использованием ЦОР, но через собственную деятельность формируются и такие ее составляющие, как умение организовать групповую работу учащихся, научить их представлять результаты работы, сформировать у них рефлексивные умения, коммуникативную и информационную компетентности.

При выполнении лабораторных работ деятельность студентов может быть организована в другой форме. Студенты во внеаудиторное время в процессе самостоятельной работы готовятся к выполнению работы в соответствии с теми заданиями, которые предложены им в описании, а на занятии выполняют работу, объединившись в группы.

На занятии, посвященном анализу ЦОР и изучению возможностей их использования в учебном процессе, студенты изучают ЦОР, используя предложенный им алгоритм, а затем представляют презентацию результатов проделанной работы.


Полный комплект учебно-методических материалов модуля размещен на сайте МПГУ в разделе «Проект НФПК»



    1. Учебный модуль «Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании физики


^ ГОУ ВПО «ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Автор-разработчик:

Даммер Манана Дмитриевна, зав. кафедрой теории и методики обучения физике, доктор педагогических наук, профессор

Специальности:

032200.00 - Физика с дополнительными специальностями

030100.00 - «Информатика»

032100.00 - «Математика»

033200.00 - «Английский язык»

ОПД.Ф.04 «Теория и методика обучения физике»

Общие положения

^ 1. Цель учебного модуля: содействие становлению специальной профессиональной компетентности учителя физики в области применения информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе по физике в школе на основе овладения содержанием модуля «Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании физики».

^ 2. Задачи учебного модуля:

    • формирование базовых знаний о современных информационно-коммуникационных технологиях и их использовании в учебном процессе школы, необходимой для обучения и воспитания школьников, рациональной организации учебного процесса;

    • организация активной учебно-познавательной деятельности студентов, направленной на использование современных средств ИКТ для сопровождения учебного процесса;

    • развитие умений студентов использовать современные информационные и коммуникационные технологии обучения для проведения учебных занятий по физике с учетом новых возможностей ЦОР;

    • инициирование самообразования студентов в освоении ИКТ при изучении предметной области «Теория и методика обучения физике».

^ 3. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля (в логике компетентностного подхода):

Освоение модуля будет способствовать развитию:

    • ключевой профессиональной компетентности студентов, включающей:

    • умения получать информацию, необходимую для решения поставленной задачи из различных источников: коллег, литературных источников, Internet, справочников, и т.д.;

    • способности выдвигать и обосновывать идеи по решению поставленных задач;

    • способности к рефлексии и самооценке собственной деятельности;

    • умения работать в команде (группе);

    • базовой профессиональной компетентности студентов, включающей умения планировать и осуществлять педагогическую деятельность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в обновленной информационно-образовательной среде;

    • специальной профессиональной компетентности студентов, включающей:

    • умений отбирать эффективные приемы и методы обучения с учетом специфики физики и возможностей ЦОР;

    • умения активизировать учебно-познавательную деятельность школьников, используя современные информационные и коммуникационные технологии обучения при проведении учебных занятий по физике с учетом специфики изучаемого материала;

    • умения осваивать новые средства ИКТ для организации процесса обучения физике;

    • начальные навыки педагогического проектирования занятий по физике в условиях информационных технологий;

    • готовности будущих учителей физики к разработке творческих заданий для учащихся, решаемых средствами ИКТ;

    • готовности будущих учителей физики к проведению научно-исследовательской работы по применению ИКТ в обучении физике.

^ 4. Ожидаемые результаты освоения модуля (в логике традиционного, действующего для нынешнего поколения ГОС ВПО, подхода):

В результате изучения модуля студент должен:

  • знать базовые понятия курса: информатизация образования, информационно-коммуникационные технологии обучения, программное обеспечение, используемые в информационных технологиях обучения, дидактические задачи, решаемые ими;

  • понимать цели и задачи использования ИКТ в обучении физике в школе;

  • уметь применять свои знания в организации самостоятельной работы учащихся на различных этапах формирования физических понятий; при составлении заданий для самостоятельной работы учащихся как репродуктивного, так и творческого характера; при отборе и проведении физического эксперимента различного вида;

  • владеть методами формирования положительных мотивов учащихся в применении средств ИКТ при изучении физики; методами активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на основе использования ИКТ в обучении физике; методами развития творческих способностей учащихся с применением ИКТ в обучении физике.

^ 5. Инновационность комплекта УММ

Инновационность по целям обучения проявляется:

  • в формулировке целей в рамках компетентностного подхода;

  • определении иерархии целей в виде профессиональных задач разного уровня, составляющих профессиональную компетентность будущего учителя физики;

  • смещении акцента в профессиональных задачах учителя физики, решаемых с применением средств ИКТ, с демонстрационно-иллюстративных функций электронных учебных средств на функции организации учебной деятельности школьников.

^ Инновационность по содержанию обучения заключается в реализации компетентностного, системного и деятельностного подходов при разработке содержания модуля, позволяющих целостно рассмотреть учебный процесс по физике с учётом возможностей ИКТ, и подготовке студентов к решению новых профессиональных задач. При отборе содержания модуля учитывались предшествующие и перспективные связи с другими учебными дисциплинами и другими разделами курса теории и методики обучения физике.

Инновационность по методам обучения состоит в использовании методов, включающих каждого студента в активную познавательную деятельность по овладению содержанием модуля (дискуссии, постановка проблемных вопросов, моделирование деятельности ученика, проектирование деятельности учителя) с использованием возможностей ЦОР.

^ Инновационность по формам обучения выражена в сочетании индивидуальных и групповых форм работы студентов, во включении в структуру традиционных форм (лекции, практических занятий) элементов дискуссий, ролевых игр и др.

^ Инновационность по средствам обучения обеспечивается оснащением лаборатории для проведения занятий модуля современным компьютерным оборудованием, объединенным в сеть, и новыми версиями цифровых образовательных ресурсов и средств педагогического проектирования.

Рабочая программа

^ 1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля.

Распределение часов учебного модуля по видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.

^ 2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№ п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

1

ИКТ в обучении физике в школе

2




Всего

2

2.2. Практические занятия

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

1

Средства ИКТ, используемые в обучении физике в школе

1

2

2

Некоторые приемы работы с ЦОР на занятиях по физике в школе

4

2

3

Методика проведения самостоятельной работы учащихся по физике с использованием ИКТ

5

3

4

Учебный физический эксперимент с применением средств ИКТ

5,6

3




Всего




10

2.3. Самостоятельная работа

№ п/п

Тема задания для самостоятельной работы

Номера тем

практических занятий, к которым выдается задание

1

Провести анализ литературы и подготовить краткое описание основных понятий курса: информационные технологии обучения, программные средства, используемые в учебном процессе, и их классификация.

1

2

Провести сравнительный анализ предложенных ЦОР

1

3

Описать способ создания проблемной ситуации и методику ее разрешения с помощью компьютерного эксперимента. Используется: «Библиотека наглядных пособий» (Кирилл и Мефодий). Видеозадача «Прозрачно ли стекло» из раздела «Общие представления о свете».

2

4

Составить задания для самостоятельной работы учащихся, направленное на изучение и уточнение существенных признаков понятия «Преломление света».

Составить задание для самостоятельной работы учащихся, направленное на сравнение и разграничение понятий «Отражение света» и «Преломление света».

3

5

Разработать систему натурного и компьютерного эксперимента по теме «Тепловые двигатели».

4


^ 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

Информационные технологии в обучении. Программное обеспечение, используемое в информационных технологиях обучения. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в физическом образовании. Особенности ЦОР по физике и методика их использования при формировании мотивов учения школьников, организации самостоятельной работы учащихся, при проведении физического эксперимента.

^ 4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Информатизация общего среднего образования / Под редакцией Д.Ш. Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 384 с.

2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 271 с.

4. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 352 с.

5. Концепция информатизации образования // Информатика и образование, 1998. – №6. – С.3-31.

6. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н.Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 96 с.

7. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). – М.: ИИО РАО, 2007. – 234 с.

4.2. Дополнительная

1. Усова А.В. Теория и методика обучения физике. Общие вопросы. – Санкт-Петербург: Изд-во «Медуза», 2002. – 157 с.

2. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы // Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 368 с.

3. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы. // Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 384 с.

4. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы / Под ред. А.В. Усовой, В.П. Орехова, С.Е. Каменецкого. – М.: Просвещение, 1990. – 319 с.

5. Перышкин А.В. Физика. 7 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 192 с.

6. Перышкин А.В. Физика. 8 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 208 с.

7. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 256 с.

8. Касьянов В. А. Физика. 10 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 416 с.

9. Касьянов В. А. Физика. 11 кл. – М.: Дрофа, 2006. – 416 с.

^ 5.Перечень используемых ЦОР.

ЦОР


п/п

Наименование ЦОР, автор, класс

Фирма-разработчик



Физика 7: набор цифровых образовательных ресурсов к учебнику «Физика и астрономия» для 7 класса; под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. (Дик Ю.И., Валентинавичус В., Никифоров Г.Г., Пурышева Н.С., Страут Е.К., Урбетис П., Шилов В.Ф. и др.).

ЗАО «Просвещение»



Физика 8: набор цифровых образовательных ресурсов к учебнику «Физика и астрономия» для 8 класса; под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. (Дик Ю.И., Валентинавичус В., Никифоров Г.Г., Пурышева Н.С., Страут Е.К., Урбетис П., Шилов В.Ф. и др.).

ЗАО «Просвещение»



Физика 9: набор цифровых образовательных ресурсов к учебнику «Физика и астрономия» для 9 класса; под ред. Пинского А.А., Разумовского В.Г. (Дик Ю.И., Валентинавичус В., Никифоров Г.Г., Пурышева Н.С., Страут Е.К., Урбетис П., Шилов В.Ф. и др

ЗАО «Просвещение»



Чижов Г.А., Ханнанов Н.К. Первый набор ЦОР для апробации. Физика. 10 кл. (физ.-мат. профиль)

ООО «Дрофа», ЗАО «1С»

ИУМК


п/п

Наименование ЦОР, автор, класс

Фирма-разработчик



"Физика, 7-9" (система Эльконина – Давыдова).

ЗАО "1С"



"Физика, 10 класс".

ООО "Физикон"

^ Прочие ЦОР


п/п

Наименование ЦОР, автор, класс

Фирма-разработчик



Открытая физика. 2.6.

ООО «Физикон», 2005



Физика 7-11 класс. Библиотека наглядных пособий.

Министерство образования Российской Федерации, ГУ ФЦ ЭМТО, ООО «Дрофа», ЗАО «1С», ЗАО НПКЦ «Формоза-Альтаир», РЦИ Пермского ГТУ, 2004



Физика 7-11 класс. Библиотека электронных наглядных пособий

Министерство образования Российской Федерации, ГУ ФЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий», 2003



Физика 7-11 классы. Практикум. Учебное электронное издание

ООО «Физикон», Interactive Physics, Институт новых технологий, 2004

^ 6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Анализ результатов выполнения заданий студентами на занятиях и во время самостоятельной работы.

Промежуточный тестовый контроль по материалам практических занятий.

Итоговый тест по материалам модуля.

Зачет по рейтинговой системе.

Анализ творческих заданий, выполненных студентами.

Вопросы и задания к курсовому экзамену.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе.

Лекция

Лекция сопровождается компьютерной презентацией, содержащей основные положения излагаемого материала, иллюстрации фрагментов различных цор.

^ Практические занятия

На практических занятиях применяются групповые и индивидуальные формы работы, метод экспертных оценок, обсуждение результатов работы студентов и дискуссии, моделирование деятельности ученика, проектирование деятельности учителя. С помощью цифровых образовательных ресурсов студентам предлагается реализовать различные приемы создания положительных мотивов учащихся на начальном этапе изучения материала, постановки проблемы, приемы включения творческих заданий в урок, а также выполнить задания для самостоятельной работы учащихся. Ниже приведен пример одного из практических занятий модуля

^ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Учебный физический эксперимент с использованием средств ИКТ

Продолжительность 3 часа

1. Учебная и воспитательная цель: содействие становлению профессиональной компетентности учителя физики в области применения ИКТ в практической деятельности на основе овладения знаниями и умениями, необходимыми для подготовки и проведения учебного физического эксперимента с применением ЦОР.

^ 2. Вопросы, рассматриваемые на практическом занятии:

2.1. Виды учебного физического эксперимента по физике, его дидактические функции.

2.2. Проведение демонстрационного физического эксперимента с использованием электронных наглядных пособий.

2.3. Проведение лабораторного физического эксперимента по физике в компьютерном сопровождении.

^ 3. Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме занятия.

Рассматриваются виды школьного физического эксперимента (демонстрационный и лабораторный) и их характеристики. Виды компьютерного эксперимента.

^ 4. Перечень раздаточного материала, используемого на занятии.

4.1. Перечень заданий к занятию с соответствующими рекомендациями.

4.2. Оборудование школьного кабинета физики, необходимое для выполнения опытов по тепловым явлениям.

4.3. Учебники физики для восьмого класса.

^ 5. Рекомендации студентам по подготовке к занятию.

При подготовке к занятию следует повторить материал лекций курса «Теория и методика обучения физике. Общие вопросы»: виды учебного эксперимента по физике и его дидактические функции.

К занятию следует также проанализировать учебник физики восьмого класса и выписать демонстрационные и лабораторные опыты.

^ 6. Рекомендации по использованию информационных технологий

На данном занятии информационные технологии будут рассматриваться как вспомогательное средство в процессе проведения демонстрационных и лабораторных опытов по физике в школе.

^ 7. Практические задания к занятию

7.1. Подготовить демонстрации процесса изменения внутренней энергии тела при совершении механической работы (для учащихся 8 класса). Дополнить систему опытов компьютерной анимацией «Опыт Джоуля» электронного издания «Физика 7-11. Библиотека наглядных пособий» (см. рис. 1). Дать описание преимуществ электронных средств обучения при демонстрации исторических опытов.

7.2. Продемонстрировать механическую модель броуновского движения. Объяснить на основе модели зависимость скорости теплового движения молекул от температуры тела. Дополнить демонстрацию интерактивной моделью «Температура» (см. рис.2) («Открытая физика», часть 1, ООО Физикон,). Меняя параметры процесса на модели, показать зависимость скорости теплового движения молекул от температуры тела.

7.3. Продемонстрировать виды теплопередачи – теплопроводность, конвекцию, излучение. По этой теме в электронном издании «Библиотека наглядных пособий» (1С: Образование) имеется анимация «Схема образования дневного и ночного бриза», фотографии и рисунки. Как можно их использовать?

Сделать коллаж «Виды теплопередачи в природе и технике»

7.4. Продемонстрировать таяние льда. Дополнить демонстрацию интерактивной моделью «Кривая нагревания и охлаждения» («Библиотека наглядных пособий», 1С: Образование), показывающей изменение температуры тела в процессе плавления (см. рис. 3). Оценить возможности данной модели. Какие закономерности процесса плавления позволяет она установить?

7.5. Продемонстрировать процессы испарения и конденсации. Показать зависимость скорости испарения от температуры жидкости, площади ее поверхности, скорости удаления паров, рода жидкости. Продемонстрировать зависимость скорости конденсации от концентрации пара над жидкостью. Дополнить демонстрации интерактивными моделями «Испарение» и «Конденсация» (Открытая физика) (рис. 4,5). Объяснить с помощью этих моделей: а) зависимость скорости испарения от перечисленных выше факторов; б) зависимость скорости конденсации от концентрации пара над жидкостью.

7.6. Перед выполнением лабораторной работы «Измерение удельной теплоемкости вещества» выполнить компьютерный эксперимент на основе модели «Установление температуры при контакте горячего и холодного тела» (Физика 7-11. Библиотека наглядных пособий. 1 С: Образование) (рис. 6).

Примерная инструкция к данной работе может выглядеть следующим образом:

        • Опишите опыт, приводимый на компьютерной модели.

  • Какие тела приводятся в тепловой контакт?

  • Чему равна температура цилиндров перед их опусканием в воду комнатной температуры?

  • По-очереди опустите цилиндры из разных веществ в воду комнатной температуры и определите изменение температуры воды к моменту установления теплового равновесия.

  • По полученным данным сделайте вывод о соотношении удельных теплоемкостей веществ, составляющих цилиндры.

^ 8. Задания для самостоятельной работы студентов

Разработайте систему натурного и компьютерного эксперимента по теме «Тепловые двигатели».








Рис. 1. Опыт Джоуля








Рис.2. Интерактивная модель «Температура»





Рис. 3. Интерактивная модель «Кривая нагревания и охлаждения»









Рис. 4. Интерактивная модель «Испарение»




Рис. 5. Интерактивная модель «Конденсация»






Рис.6. Модель «Установление температуры при контакте горячего и холодного тела»

^ Самостоятельная работа

Во время самостоятельной работы студенты собирают информацию из различных источников, составляют доклады и презентации по собранному им материалу, разрабатывают задания и инструкции для учащихся в различных формах (видеозадачи, демонстрации физических опытов, фото- и видеоколлажи, диаграммы и схемы, текстовые материалы). Ниже приведена тематика индивидуальных заданий творческого характера, которые студенты должны выполнить по результатам изучения модуля. Задания выполняются на базе в лаборатории ЦОР и педагогического проектирования.

^ Индивидуальные практические задания творческого характера

к экзамену

1. Выделите существенные признаки понятий "работа" и "мощность", "энергия" в курсе физики основной школы (составьте граф-схему) и опишите систему самостоятельной работы учащихся с применением ЦОР.

2. Опишите содержание и методику проведения урока, целью которого является систематизация знаний по теме «Тепловые явления» курса физики основной школы. Разработайте конспект урока с применением ЦОР.

3. Опишите содержание и методику проведения экспериментальных работ по теме «Гидро- аэростатика» с применением ЦОР.

4. Предложите содержание фрагмента урока с натурным и компьютерным демонстрационным экспериментом по изучению второго закона Ньютона.

5. Выделите существенные признаки понятия «Механические колебания» (составьте граф-схему). Предложите систему упражнений с применением ЦОР.

6. Опишите методику заключительной систематизации знаний о массе в 11 классе с использованием ИКТ.

7. Предложите содержание фрагмента урока с демонстрационным экспериментом по изучению второго закона Ньютона с использованием ЦОР.

8. Опишите содержание и методику проведения фрагмента урока, содержащего проблемную ситуацию с противоречием, по теме "Законы сохранения в механике" курса физики основой школы.

9. Опишите содержание и методику проведения фрагмента урока закрепления и обобщения материала с использованием ЦОР по теме «Основы молекулярно-кинетической теории».

10. Опишите систему самостоятельной работы учащихся по теме «Основы термодинамики» на основе обобщенного плана изучения физических законов с использованием ЦОР.

11. Предложите беседу, предусматривающую актуализацию знаний учащихся перед изучением темы «Световые волны» с использованием ЦОР. Возможно ли после этой беседы проблемное изучение материала?

12. Предложите вариант содержания и методику проведения заключительного повторения и систематизации знаний учащихся по теме «Геометрическая оптика».

13. Опишите содержание и методику использования сведений из истории физики при изучении темы «Вопросы атомной и ядерной физики» с использованием ЦОР.

14. Опишите содержание и методику организации самостоятельной работы учащихся по теме «Электрический ток в полупроводниках и растворах электролитов» с использованием компьютерных моделей.

15. Опишите содержание и методику проведения урока решения качественных, экспериментальных и видеозадач по теме «Оптические явления» курса физики средней школы.


Полный комплект учебно-методических материалов модуля размещен на сайте ЧГПУ в разделе НФПК, адрес www.cspu.ru/nfpk. Пароль при загрузке файла УММ_НФПК.



    1. Учебный модуль «Использование ЦОР в курсе методики преподавания физики базовой школы»







Скачать 0,83 Mb.
оставить комментарий
страница1/4
разработчик
Дата27.09.2011
Размер0,83 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх