Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое образование», магистерская программа 050402 м социологическое образование icon

Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое образование», магистерская программа 050402 м социологическое образование


Смотрите также:
Отчет по результатам самообследования факультета социологии по направлению: 050400...
Программа вступительных испытаний по магистерской программе Историческое образование по...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050400 Социально-экономическое...
Программа вступительных испытаний для абитуриентов...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100...
Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 540400 Социально-экономическое...
Программа вступительных испытаний (собеседование) в магистратуру по направлению 050400...
Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Социология и методика ее...
Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по направлению подготовки...



Загрузка...
скачать
Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт ФСГО

Факультет социологии

Кафедра теоретической и прикладной социологии


ПРОГРАММА


вступительных испытаний для поступающих в магистратуру

по направлению 050400 «Социально-экономическое образование»,

магистерская программа 050402 М – Социологическое образование

степень (квалификация) –магистр социально-экономического образования


Екатеринбург

2010

Прием в магистратуру проводится на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний, включающих в себя процедуру междисциплинарного экзамена «Социально-экономическое образование», презентацию темы магистерской диссертации и учет научной активности будущего магистранта


^ Программа экзамена «Социально-экономическое образование»

Раздел I. Общая социология


  1. Объект и предмет социологии. Дискуссия о предмете социологии

Понятие объекта и предмета науки. Представление об объекте и предмете в классической социологии (О. Конт, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм). Проблема объекта и предмета в микросоциологических теориях (феноменология, этнометодология, символический интеракционизм). Определение объекта и предмета в неклассической социологии на рубеже XX-XXI вв. (Э. Гидденс, Н. Смелзер, П. Штомпка и др.). Основные подходы к определению объекта и предмета в истории отечественной социологии (П.А. Сорокин, Н.И. Кареев, Е.В. де Роберти, русский марксизм). Дискуссия об объекте и предмете социологии в современной отечественной социологии (Ж.Т. Тощенко, В.А. Ядов, Г.Е. Зборовский).


  1. Общество как социокультурная система

Понятие общества в истории социологии. Существенные черты общества. Устойчивость и упорядоченность социальных отношений, общезначимые цели, дифференциация и взаимодействие частей, длительность существования, самодостаточность. Основы целостности общества.

Понятие социальной системы. Основные черты системы: структура, сложность, упорядоченность, равновесие, адаптация, саморегуляция. Социальная и социетальная система. Система и подсистемы. Система и окружающая среда.

Проблема сохранения и самовоспроизводства сложных социальных систем. Общество как высший тип органической социальной системы.

Специфика современной России как социальной системы. Основные противоречия современного российского общества. Социетальный кризис в современном российском обществе и пути выхода из него.


  1. Социальные институты и организации

Понятие социального института. Анализ социальных институтов в социологии. Признаки социального института. Функции социальных институтов. Дисфункции. Явные и латентные функции.

Возникновение и изменение институтов Роли и нормы институционального поведения. Дифференциация и интеграция социальных институтов.


  1. Социальное действие и социальное взаимодействие

Понятие социального действия. Признаки социального действия. Типы социального действия (М. Вебер). Социальное действие как система. Окружающая среда системы социального действия. (Т. Парсонс).

Модели социального действия. Объект действия. Ориентация социальных действий. Парадигма четырех функций (схема AGIL).

Социальное взаимодействие как процесс, его основные признаки. Формы социального взаимодействия: социальные отношения, социальные институты, социальные общности. Социальное взаимодействие как фактор формирования социальных групп. Типология социального взаимодействия. Макро - и микро - уровень социального взаимодействия. Теории социального взаимодействия П.А. Сорокина и Т. Парсонса. Теории межличностного взаимодействия: теория обмена Дж. Хоманса, символический интеракционизм Дж. Мида, этнометодология Г. Гарфинкеля, теория управления впечатлениями И. Гоффмана. Социальные регуляторы взаимодействия.


  1. Социальный контроль

Определение социальных норм. Нормативная система общества. Изменение социальных норм.

Социальный контроль как способ саморегуляции социальной системы. Функции социального контроля. Формальный и неформальный методы социального контроля, самоконтроль. Способы реализации социального контроля. Социальные санкции и их классификация. Особенности социального контроля в различных социальных группах (детский коллектив, ученический коллектив и др.). Динамическая модель социального контроля. Проблемы демократизации и гуманизации социального контроля.


  1. Социальная девиация

Понятие девиации. Социальные ожидания и девиантное поведение. Делинквентное поведение. Норма и патология: социологический аспект. Типологии отклоняющегося поведения. Девиация как процесс.

Теории происхождения девиантного поведения: биологические теории, психоаналитические теории, социокультурные теории.

Кризис общества и проблемы девиантного поведения. Методы и средства регулирования девиантного поведения. Место и роль средней общеобразовательной школы в регулировании девиантного поведения.


  1. Социальные общности и социальные группы

Основные предпосылки формирования социальной общности. Общности, встроенные в социальную систему и «становящиеся» общности. Теории возникновения и развития неустойчивых и устойчивых общностей. Многообразие социальных общностей.

Понятие и значение социальной группы. Проблема социальных групп в истории социологии и современных теориях. Общие признаки групп. Классификация социальных групп, ее основания и критерии.

Малая группа. Виды малых групп. Формы и структура малой группы, взаимодействия в малой группе.


  1. Социальные изменения

Понятие социальных изменений. Сущность, факторы, формы социальных изменений. Виды социальных изменений. Источники социальных изменений. Социологические теории социальных изменений. (О. Конт, Г. Спенсер, К. Маркс, Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Арон, П.А. Сорокин, Э. Гидденс, П. Штомпка).

Понятие модернизации. Сущность процесса модернизации и его проявления. Индустриализация и модернизация. Концепции модернизации.

Социальные изменения в России. Проблемы модернизации современного российского общества.


  1. Глобализация социальной жизни

Глобальная система. Исторические этапы ее становления. Теории (модели) мировой системы. Институционализация «глобальной социологии». Глобализация и локализация. Социальные последствия глобализации. Россия в глобальной системе.


  1. Личность как социальная система,

    субъект и предмет социальных отношений


Личность как предмет социологического анализа. Системный подход к анализу структуры личности

Социальные статусы Виды статусов и «статусный набор». Демонстрация статусов и символика. Статус и проблема идентификации личности. Связь социального статуса с правами и обязанностями

Понятие социальной роли как динамического аспекта статуса. Теория ролей в социологической теории (Э. Дюркгейм, М. Вебер, Дж.Г. Мид, Р. Линтон, Т. Парсонс, И. Кон, В. Ядов). Виды социальных ролей. Ролевые предписания, ожидания, исполнения. Плюрализм и динамизм социальных ролей. Ролевой конфликт.

Социализация индивида. Первичная и вторичная социализация. Факторы, условия и механизмы социализации индивида. Агенты социализации. Институциональная и внеинституциональная социализация человека. Этапы социализации как практическая и научная проблема. Социализация и индивидуальность.


  1. Специфика социологического знания

Естественно-научное, гуманитарное и социальное знание. Специфика социального познания. Особенности социологического знания. Здравый смысл, социология и социологическое воображение. Принципы научного исследования в социологии. Социология в системе общественных наук. Социология и социальная философия. Социология и история. Социология и политология. Социология и социальная психология. Социология и экономические науки. Функции социологии: познавательная, диагностическая, прогностическая, управленческая. Проблема интеграции социального знания.

^ Раздел II. История социологии


  1. История развития социологии –

    основные периоды и теоретические парадигмы


Периодизация развития социологии: классический период, период модерна и постмодерна. Характеристика каждого периода по параметрам: социологи-классики, основные вопросы дискуссии, «сильные» парадигмы, значение эмпирической социологии, проблемы, приводящие к кризису и смене этапа развития науки. Определение парадигмы и основные социологические парадигмы (классификация М. Уотерса, Дж. Ритцера или др.). Характеристика основных парадигм.


  1. Исторические и теоретические предпосылки

    возникновения социологии. Классический этап развития социологии


Предыстория теоретической социологии: основные представления о строении, функционировании и развитии общества на различных этапах развития социальной мысли. Предыстория эмпирической социологии: государствоведение и политическая арифметика. О. Конт – основатель социологии. Органицизм и эволюционизм Г. Спенсера как продолжение развития позитивистских идей. Натурализм в социологии XIX века: основные школы и фигуры. Достижения натурализма и его методологические слабости. Формальная социология Ф. Тённиса, Г. Зиммеля и В. Дильтея. Психологическая ориентация в социологии. Взгляды Г. Лебона, Г. Тарда на механизмы социальной интеракции и массовое поведение. Социология К. Маркса как сочетание экономического детерминизма и прогрессизма с политическими и идеологическими устремлениями. Социологизм Э. Дюркгейма как новый этап развития позитивизма. Социология М. Вебера как наука, стремящаяся понять социальное действие и его мотивы. «Дух» современного капитализма в интерпретации М Вебера. Политическая социология Италии в лице Г. Моска и В. Парето.


  1. Чикагская школа: история, этапы становления,

    основные исследования и теоретические разработки


Три этапа развития чикагской школы. Роль школы в институциализации социологии как науки. Достижения в развитии теории и методологии исследований, развитие качественных методов исследования. У. Томас и Ф. Знанецкий «Польский крестьянин в Европе и в Америке»: методология исследования и основные выводы. Ситуационный анализ У. Томаса. Социальная экология Р. Парка. Методологические и теоретические достижения Э. Берджеса. Социология города. Социология девиантного поведения.

  1. Структурно-функциональная теория: Т.Парсонс, Р.Мертон

Основные положения структурно-функционального анализа общества. Проект общесоциологической теории Т Парсонса. Системный подход к анализу общества. Понимание социального действия как самоорганизующейся системы, структура действия. Социальное взаимодействие: проблема регуляции. Инвариантный набор функциональных проблем и их институциональное решение. Проблема эволюции общества. Ревизия структурно-функционального анализа, разработанная Р Мертоном. Функциональный анализ Р.Мертона: явные и латентные функции, функции и дисфункции. Функционирование социальных институтов.


  1. Интерпретативная парадигма в социологии:

    А Шюц, Г Гарфинкель, И Гофман


Специфика интерпретативного подхода к изучению социального. Определение предмета социологии: социальное действие и жизненный мир. Концепция А Шюца: социальное действие и акт, проект действия. Типизация как механизм восприятия реальности. Проблема социализации знания. Мотивы человеческого действия. Этнометодология Г. Гарфинкеля: этнометодологические исследования и их методологическое осмысление. Драматургическая социология И. Гофмана.

  1. Новые структурные теории: Э Гидденс, П Бурдье

Проблема социологии постмодерна: синтез структурных концепций и теории социального действия, варианты ее решения в концепциях Э. Гидденса и П. Бурдье. П. Бурдье: определение социального пространства, объективный и субъективный компоненты конструирования социального пространства. Габитус и капиталы. Формирование социальных групп. Теория структурации Э. Гидденса как динамическая концепция структуры. Модель действия в теории Э. Гидденса.



  1. Отечественная социология:

    особенности, этапы развития, проблематика исследований


Возникновение социологии в России. Появление и развитие социологии в первой половине XIX в: качественное отличие российской и западной социологии. Пионеры отечественной социологии. Этапы в развитии отечественной социологии дореволюционного периода. Школы в российской социологии. Основные направления исследований в российской социологии. Идеологизация социологического знания советского периода. Особенности развития отечественной социологии в 1960-1980 гг. Современный этап в развитии науки. Исследовательские приоритеты и проблематика уральских социологов.



  1. Периодизация развития общества в социологических теориях.

    Проблематика глобализации, постсовременности


Проблема периодизации развития общества. Классические концепции развития общества: К. Маркс, Ф. Тённис, российские социологи XIX в. (Н.К. Михайловский, П.Л. Лавров, Г.В. Плеханов). Идеи прогрессивного развития общества (Т. Парсонс). Концепции постиндустриального общества. Д. Белл: новые тенденции развития общества, сервисная экономика, роль науки. Дж. Гэлбрейт: либеральная теория постиндустриального общества. А. Тоффлер: сверхиндустриальное общество, критика индустриальной цивилизации, проблемы новой цивилизации. Глобальное общество: определения и основные положения концепции. М. Кастельс: международное разделение труда, анализ новых социальных структур, сетевое общество. И. Валлерстайн (Уоллерстайн): проблема международного взаимодействия, перспективы развития глобального общества.


^ Раздел III. Теории среднего уровня


  1. Социальная структура: понятия и виды

Социальная структура современного российского общества. Основные понятия теории социальной структуры (социальная структура, социальное пространство, социальный институт, социальная группа, статус, роль, социальное взаимодействие). Закономерности и противоречия развития социальной структуры. Типы социальных структур (социально-демографическая, социально-этническая, классовая и пр.). Новые группы и слои в структуре современного российского общества.

  1. Социальная стратификация и социальная мобильность

Понятие социальной стратификации. Особенности стратификационного метода в социологии. Основные подходы к стратификационному анализу общества в классической социологии (М. Вебер, П.А. Сорокин, Э. Гидденс) и в исследованиях современных социологов. Особенности стратификации российского общества. Проблемы среднего класса. Процессы люмпенизации и маргинализации. Понятие социальной мобильности, её виды. Основные социологические характеристики мобильности: направление, интенсивность, детерминация, влияние на структуру общества. Механизмы социальной мобильности в различных обществах. Ее особенности в современной России. Эмпирические исследования социальной мобильности. Методы измерения мобильности.


  1. Социология семьи

Понятия «брак» и «семья», типология. Социология семьи, ее предмет и объект. Развитие социологии семьи как частной социологической науки, этапы, представители. Основные подходы к изучению семьи. Социальные функции семьи. Специфика социологического анализа семьи в рамках фамилистики. Исторические изменения семьи как социального института. Современная семья, ее характеристики, тенденции развития; проблемы. Семейное поведение личности: брачное поведение; сексуальное поведение; репродуктивное поведение; родительство. Семья как институт социализации. Проблемы современной семейной социализации. Эмпирические исследования брака и семьи. Семья XXI века: прогноз. Основные научные парадигмы в объяснении сути семейных изменений.


  1. Социология науки

Наука как специфический тип знания, познавательная деятельность и социальный институт. Исторические формы науки. Противоречие классической немецкой социологии знания (К. Мангейм, М. Шелер). Вклад Р. Мертона в становление социологии науки. Принципы научного этоса: универсализм, коллективизм, организованный скептицизм, бескорыстие. Концепция Т. Куна. Типы научной рациональности, классы наук. Массив научных публикаций. Современные проблемы развития науки. Противоречия в развитии российской науки.

  1. Политическая социология

Политика как предмет социологии. Специфика политологического и социологического анализа социальной действительности. Проблематика политической социологии. Основные социологические теории политики. Специфика западной и отечественной социологии политики. Методы социологического анализа политической сферы жизни общества.

  1. Социология культуры

Понятие «культура». Структура и функции культуры. Виды культуры (массовая и элитарная, материальная и духовная и т.д.). Понятия «субкультура», «контркультура», «антикультура». Понятие «культурной коммуникации». Понятия «публика» и «аудитория». Социальные институты в сфере культуры. Виды, функции. Развитие социологии культуры как частой социологической науки, этапы, представители. Предмет и функции социологии культуры. Проблемы развития культуры в современной России. Методы изучения культуры в социологии.

  1. Социология молодежи

Молодежь как единица социологического анализа: параметры определения. Социологические подходы к исследованию молодежи: стратификационный, институционально-функциональный, аксиологический и т.д. Принципы научного исследования молодежи. Современные социологические концепции молодежи. Молодежь как носительница психофизических свойств молодости (С. Холл, Ш. Бюлер). Молодежь как культурная группа (Э. Шпрангер, М. Мид, Н. Айзенштадт, Т. Роззак). Молодежь как объект и субъект процесса преемственности поколений (К. Маркс, М. Титма, К. Манхейм, И. Ильинский). Молодежь в современном российском обществе: специфические черты молодежной субкультуры. Молодежь в системе образования и на рынке труда. Основные направления молодежной политики.


^ Раздел IV. Методология и методы

социологического исследования


  1. Социологическое исследование:

    понятие и функции социологического исследования


Определение понятия «социологическое исследование». Функции социологического исследования. Характеристика основных этапов исследования: подготовительный этап (разработка программы), полевое исследование, обработка полученных данных, анализ и обобщение полученной информации, составление отчета о результатах исследования. Пилотажное исследование. Специфика развертывания основных этапов социологического исследования в количественной и качественной стратегиях. Этические принципы деятельности социолога.

  1. Программа социологического исследования

Роль программы в реализации стратегии социологического исследования. Функции программы. Структура программы: методологический и методический разделы. Характеристика основных структурных элементов программы: формулировка проблемы, цели и задач исследования, определение объекта и предмета исследования, интерпретация основных понятий, системный анализ объекта, выдвижение гипотез, построение выборки, характеристика методов сбора и анализа социологической информации.

  1. Выборка в социологическом исследовании.

Сплошное, выборочное и монографическое исследование. Обоснование выборочной стратегии. Генеральная и выборочная совокупность. Вероятностная и целевая выборка. Основные принципы отбора единиц выборочной совокупности в количественной и качественной стратегиях: рандомизация, репрезентативность, содержательная насыщенность выборки. Виды выборки в количественной стратегии исследования: простая случайная (вероятностная), систематическая (псевдослучайная, пошаговая), стратифицированная выборка, кластерная выборка, квотная выборка. Многоступенчатый отбор. Ошибки выборки: случайные и систематические. Проблема определения объема выборочной совокупности. Виды выборки в качественной стратегии исследования: выборка максимальной вариации, типичного случая, экстремального случая, гомогенная выборка, стратифицированная и критериальная, метод снежного кома.

  1. Выбор метода сбора социологической информации

Критерии классификации методов социологического исследования. Принципиальные основания классификации – регистрация социальных фактов и степень стандартизации. Кратность исследования. Цели исследования (разведывательные, описательные и аналитические). Парадигмальные основания классификации. Психологические техники. Основания выбора метода – практические и теоретические задачи. Ресурсы исследовательской группы. Методологическая ориентация исследователя. Установка на использование совокупности методов сбора данных. Проверка методической достоверности. Валидность как обоснованность и адекватность исследовательских инструментов. Информационная полнота различных методов социологического исследования.


  1. Качественная и количественная стратегии

    в социологическом исследовании


История становления качественных методов в социологии. Основания для выбора качественной и количественной стратегий. Особенности реализации качественного и количественного социологических проектов: роль гипотезы и теории, методы сбора данных, последовательность этапов исследования, выборочная процедура. Включенное наблюдение, кейс-стади, биографический метод. Стандартизированные и качественные данные – границы и особенности.

  1. Включенное наблюдение как методологическая ориентация

Включенное наблюдение как целостная исследовательская стратегия. Источники информации. Определение проблемы, отбор случаев, ситуаций. Доступ в поле. Взаимодействие исследователя и изучаемого субъекта во включенном наблюдении. Исследовательские роли по степени вовлеченности-отстраненности. Процесс анализа и описания результатов: полевые заметки, стенограммы, «естественный словарь», невербальное поведение. Внешняя и внутренняя валидность.

  1. Наблюдение как метод социологического исследования

Наблюдение как метод социологического исследования. Обыденное и научное наблюдение. Особенности использования наблюдения в социологии. Познавательные возможности и ограничения метода наблюдения. История метода. Критерии классификации наблюдения – степень стандартизации, включенности наблюдателя, место проведения исследования. Организация наблюдения: условия, участники, фиксация данных. Полевые документы в наблюдении. Правила работы наблюдателя. Примеры использования метода наблюдения в практике социологических исследований.



  1. Анализ документов как метод социологического исследования

Анализ документов как метод социологического исследования. История метода. Познавательные возможности и ограничения метода анализа документов. Документы как источник социологической информации. Критерии классификации документов: технические средства фиксации, авторство, мотивация создания, содержание. Контент-анализ. Категории, единицы анализа, единицы счета. Традиционный анализ документов. Биографический метод в социологии. Примеры использования метода анализа документов в практике социологических исследований.

  1. Опрос как метод социологического исследования

Опрос как метод социологического исследования. История метода. Возможности и ограничения опроса: познавательные, организационные. Опрос как процесс общения (массовость, асимметричность, опосредованность, целенаправленность). Виды опроса. Анкетный опрос как метод сбора данных. Почтовый, прессовый, социометрический опрос, групповое и индивидуальное анкетирование. Интервью как метод сбора данных. Виды интервью в соответствии с разными критериями классификации.

  1. Вопрос в социологическом исследовании

Логическая структура вопроса – три структурных элемента. Познавательная задача вопроса. Вопрос в социологической анкете и бланке стандартизированного интервью – классификация, особенности. Критерии классификации: цель (содержательные и функциональные), содержание (факты, мнения, установки), функции (контрольные, контактные, напоминающие), наличие и число возможных ответов (открытые, закрытые, полузакрытые, меню, альтернативные), синтаксические признаки (вопросительная и повествовательная формы), графическое оформление (текстовые, табличные, схемы, рисунки). Логические критерии оценивания вопроса. Причины, вызывающие отказ от ответа. «Уклонистские» варианты ответа.

  1. Интервью: определение, классификация, возможности и ограничения

Интервью как метод получения информации. Использование в различных социальных ситуациях, особенности использования в социологическом исследовании. Критерии классификации интервью: степень стандартизации собираемых данных, свобода собеседников, число участников, форма контакта между интервьюером и респондентом. Условия проведения идеального интервью. Фиксация данных. Особенности обработки данных, собранных в различных видах интервью.

  1. Фокусированное интервью и фокус-группа

Фокусированное интервью как вид полуформализованного интервью. Подготовка, проведение, фиксация и анализ данных фокусированного интервью. Фокус-группа как метод социологического исследования. Рекрутинг. Гомогенность состава участников. Роль модератора. Фиксация и анализ данных фокус-группы. Возможности и ограничения использования метода фокус-группы в социологических исследованиях.

  1. Инструментарий социологического исследования

Анкета как разновидность вопросника для сбора данных. Специфика анкеты в социологии. Конструирование анкеты: общие принципы. Структура и композиция анкеты. Язык анкеты. Бланк стандартизированного интервью, путеводитель нестандартизированного интервью. Бланк наблюдения, контент-анализа. Инструкции, карточки: виды, функции.

  1. Мобилизация исполнителей в социологическом исследовании

Организация полевых работ. Основные требования, предъявляемые к исполнителям в социологическом исследовании: личные и профессиональные качества. Инструктаж, тренинг, контроль. Анкетер и интервьюер как посредники в проведении социологического опроса. Функциональные обязанности в различных типах социологического исследования. Профессиональные и личные качества интервьюера. Инструмент для интервьюера – инструкция, задание на опрос, вопросник. Помощники и барьеры в общении социолога и респондента.


  1. Логика обработки и анализа данных в социологии:

    этапы и основные процедуры


Типы данных в социологии: структурированные и неструктурированные, источники данных. Задачи обработки социологических данных. Этапы обработки: кодирование и проверка данных, ввод данных, обработка, описание и интерпретация. Задачи и основные процедуры каждого этапа. Специфика анализа неструктурированных (качественных) данных. Типы шкал (номинальная, интервальная, порядковая) и возможности статистического анализа.


  1. Понятие статистической взаимосвязи, ее виды и способы оценки

    при анализе количественных данных социологического исследования


Социологические задачи, которые решаются с помощью анализа статистической взаимосвязи между переменными. Таблицы сопряженности. Зависимые и независимые переменные. Понятие статистической взаимосвязи. Коэффициенты связи, основанные на критерии «Хи-квадрат». Понятие корреляции, коэффициент корреляции Пирсона и его интерпретация.

^ Раздел V. Экономическая социология и маркетинг

  1. Экономика как подсистема общественной жизни

Основные концепции экономики: марксистский, структурно-функциональный, феноменологический подходы. Понятие экономической системы, основные типы экономических систем в современном мире. Элементы экономической системы, их взаимосвязь. Социальная структура как регулятор развития экономической системы. Роль экономических факторов в формировании социальной структуры общества. Глобализация как процесс возрастающего воздействия факторов международного значения на экономическую, социальную и политическую сферы общества.

  1. Экономические институты

Понятие экономического института, его роль в развитии общества. Виды экономических институтов. Особенности социологического подхода к исследованию экономических институтов. Собственность как ключевой экономический институт. Трансформация экономических институтов в современной России.

  1. Экономическая культура

Культура как смыслообразующий компонент социально-экономической системы. Зависимость экономики от господствующего типа культуры. Экономическая культура, ее основные функции. Эволюция и основные типы экономической культуры. Значимые свойства современной экономической культуры. Формирование экономической культуры на уроках обществознания в средней общеобразовательной школе.

  1. Сущность и типология экономического поведения

Понятие экономического поведения, его структура. Экономическое и хозяйственное поведение. Типы экономического поведения в истории общества и в современном мире. Факторы, определяющие особенности экономического поведения индивида и социальных групп: национальные и культурные традиции, уровень социально-экономического развития, политические институты и пр. Субъекты экономического поведения.

  1. Удовлетворенность трудом и мотивация трудового поведения

Социологическая концепция удовлетворенности трудом. Объективные и субъективные характеристики удовлетворенности трудом. Мотивация трудовой деятельности. Структура мотивов трудовой деятельности. Формы и методы стимулирования трудовой деятельности. Удовлетворенность трудом и мотивация трудовой деятельности учителей средних общеобразовательных школ.

  1. Рынок: определение и структура. Типология рынков

Определения рынка: экономическое (рынок как механизм обмена ресурсами), социологическое (рынок как социальный институт) и маркетинговое (рынок как место удовлетворения потребности). Типология рынков: рынок продукта, рынок труда и пр. Определение рынка продукта с точки зрения производителя и потребителя. Границы рынков – товарные, потребительские и географические. Методы сравнительной оценки рынков. Понятия спроса, емкости (объема) рынка и потенциала рынка. Специфика рынка образовательных услуг.

  1. Маркетинг. Комплекс маркетинга и эволюция концепций маркетинга

Определения маркетинга: научные и практические. Связь маркетинга с другими экономико-социальными дисциплинами. Комплекс маркетинга: 4P и 4С маркетинга. Конфликт интересов потребителя и продавца и роль маркетинга. Развитие потребительских рынков и эволюция концепций маркетинга. Специфика маркетинга в постсовременном обществе.


  1. Маркетинговые исследования:

    цели, источники информации, методы сбора информации


Значение маркетинговых исследований в комплексе маркетинга. Примеры задач, решаемых с помощью маркетинговых исследований. Виды исследований – кабинетное и полевое. Источники маркетинговой информации – первичные и вторичные. Методы маркетинговых исследований, их связь с социологическими, экономическими, психологическими исследованиями. Постановка задач маркетингового исследования, выбор методов.


  1. Потребительское поведение. Классификация потребителей.

    Методика сегментации


Потребительское поведение – экономический, социологический и психологический подходы. Специфика маркетингового подхода к анализу поведения потребителей. Цикл покупки: осознание потребности  принятие решения о покупке  покупка  процесс потребления  оценка результатов (удовлетворенность). Теории потребностей и мотивация покупки. Теории принятия решений. Сегментация: цели и этапы. Критерии сегментации, выбор основных критериев сегментации (поведенческие, стилевые, культурные и пр.). Методы сбора информации, необходимой для проведения сегментации. Потребители образовательных услуг, потребность в образовании.

  1. Конкуренция. Направления исследований конкурентной среды

Определение конкуренции. Конкурентные типы рынков: совершенная конкуренция, монополистическая конкуренция, олигополия, инновационная монополия, монополия. Концепция маркетинга как конкурентной борьбы. Виды конкурентной борьбы (ценовая, информационная, инновационная). Методы анализа конкурентной среды. Модель конкурентной среды (матрица Портера). Определение ближайших конкурентов. Расчет доли рынка.


^ Раздел VI. Теория и методика

обучения обществознанию


  1. Основные тенденции модернизации

    школьного обществоведческого образования

Предпосылки обновления российского обществоведческого образования. Основные тенденции модернизации школьного обществоведческого образования: пересмотр целей, структуры и содержания. Основные проблемы на пути обновления обществоведческого образования.

  1. Основные этапы институционализации

    обществоведческого образования в России


Основные этапы институционализации обществоведческого образования в России: спектр учебных предметов, их содержание и целевые установки, развитие методики преподавания.

  1. Нормативно-правовая база обществоведческого образования

Нормативно-правовая база обществоведческого образования. Концепция обществоведческого образования. Образовательные стандарты: необходимость введения, функции, основные структурные компоненты и содержание.


  1. Цели нового обществоведческого курса

    и их влияние на содержание курса


Цели и содержание нового обществоведческого курса, их влияние на содержание курса, методы и формы обучения. Триединая цель урока: обучающая, воспитательная, развивающая. Уровни обучающих целей (таксономия целей П. Блума). Теория и модели преподавания обществознания в школе.

  1. Структура и содержание обществоведческого образования

Элементы содержания учебного предмета. Специфика объектного подхода к построению учебного предмета. Основные содержательные линии и их наполнение: «человек», «общество», «социальная сфера», «экономическая сфера», «политико-правовая сфера», «духовная сфера». Структура: «ядро», «периферия». Место и роль социологии и политологии в новом варианте обществоведческого курса.



  1. Учебник как основной элемент УМК

Функции учебника. Основные критерии качества учебника. Виды содержания: текстовые и внетекстовые компоненты. Приемы работы с учебником.


  1. Потенциал использования и приемы работы

    с дополнительными источниками информации


Классификация источников информации, используемых в обществоведческом курсе. Потенциал использования и приемы работы с дополнительными источниками информации: документами, отрывками из первоисточников, художественных произведений, статистическими данными и материалами СМИ. Методика подготовки лабораторного занятия по обществознанию.


  1. Урок как форма организации социального взаимодействия:

    типы и формы


Урок как форма организации педагогического взаимодействия. Типы уроков и их характеристика: вводный, предъявления и объяснения нового материала, урок систематизации и обобщения, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок. Формы урока и их характеристика: лекция, семинар, лабораторное занятие, практическое занятие, дискуссия, деловые игры.

  1. Методы, формы и условия обучения, наиболее адекватные природе социального знания и целям нового обществоведческого курса

Методы, формы и условия обучения, наиболее адекватные природе социального знания и целям нового обществоведческого курса. Потенциал использования методов социологии в качестве методов обучения.


  1. Обучающий, воспитательный, развивающий и социализирующий

    потенциал активных форм обучения


Обучающая, воспитательная, развивающая и социализирующая функции активных форм обучения. Типология активных форм обучения. Методика подготовки, организации и управления учебной дискуссией. Педагогическая игра: особенности, классификация, технология разработки и проведения. Оценка эффективности педагогической игры.


  1. Приемы актуализации и саморефлексии

    субъективного опыта учащихся

Приемы актуализации и саморефлексии субъективного опыта учащихся. Автобиография как метод самоанализа и познания общества. Приемы работы с автобиографическим материалом.

  1. Приемы и технологии формирования понятий на различных этапах урока

Место и роль понятий в процессе мышления в системе предметных знаний. Специфика понятийного аппарата социальных наук. Дедуктивный и индуктивный пути формирования понятий в процессе обучения: преимущества и недостатки. Наиболее эффективные приемы и технологии формирования понятий на различных этапах урока.



  1. Типы заданий для проверки формализованных знаний. Тест

Тест как технология проверки формализованных знаний. Алгоритм и этапы конструирования тестов. Типология тестовых заданий. Критерии оценки качества педагогических тестов: валидность и надежность. Возможности и ограничения тестовой технологии контроля знаний в социально-гуманитарных науках.


  1. Типы заданий для проверки субъективированных знаний

Типы заданий для проверки субъективированных знаний. Критерии оценки творческих заданий.


  1. Формы итоговой аттестации учащихся

Итоговая аттестация учащихся: зачет, экзамен. Организационные формы проведения: устный экзамен, тестирование, защита рефератов, защита учебных исследовательских проектов.


  1. Алгоритм подготовки учителя к преподаванию нового курса,

    моделирования и планирования учебного занятия

Алгоритм подготовки учителя к преподаванию нового курса: учебные стандарты – учебная программа – УМК – поурочное планирование.

Алгоритм моделирования и планирования учебного занятия. Основные виды целей урока и способы их постановки. Критерии выбора наиболее оптимального типа и формы урока. Выбор методов и приемов обучения.


  1. Основные формы внеклассной работы по обществознанию

Основные формы внеклассной работы по обществознанию, ее роль в формировании социально-значимых для гражданского общества компетенций личности: политико-правовая культура, навыки и интерес к участию в деятельности органов самоуправления, общественных движений, молодежных организаций.

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор

____________________Б.М. Игошев

«____» __________________ 2010 г.

^ Вопросы к экзамену «Социально-экономическое образование»,

для поступающих в магистратуру по направлению 050400 «Социально-экономическое образование», магистерская программа 050402 М – Социологическое образование





  1. Объект и предмет социологии. Дискуссия о предмете социологии

  2. Общество как социокультурная система

  3. Социальные институты и организации

  4. Социальное действие и социальное взаимодействие

  5. Социальный контроль

  6. Социальная девиация

  7. Социальные общности и социальные группы

  8. Социальные изменения

  9. Глобализация социальной жизни

  10. Личность как социальная система, субъект и предмет социальных отношений

  11. Специфика социологического знания

  12. История развития социологии – основные периоды и теоретические парадигмы

  13. Исторические и теоретические предпосылки возникновения социологии. Классический этап развития социологии

  14. Чикагская школа: история, этапы становления, основные исследования и теоретические разработки

  15. Структурно-функциональная теория: Т.Парсонс, Р.Мертон

  16. Интерпретативная парадигма в социологии: А. Шюц, Г. Гарфинкель, И. Гофман

  17. Новые структурные теории: Э Гидденс, П Бурдье

  18. Отечественная социология: особенности, этапы развития, проблематика исследований

  19. Периодизация развития общества в социологических теориях. Проблематика глобализации, постсовременности

  20. Социальная структура: понятия и виды

  21. Социальная стратификация и социальная мобильность

  22. Социология семьи

  23. Социология науки

  24. Социология культуры

  25. Социология молодежи

  26. Социологическое исследование: понятие и функции социологического исследования

  27. Программа социологического исследования

  28. Выборка в социологическом исследовании.

  29. Выбор метода сбора социологической информации

  30. Качественная и количественная стратегии в социологическом исследовании

  31. Включенное наблюдение как методологическая ориентация

  32. Наблюдение как метод социологического исследования

  33. Анализ документов как метод социологического исследования

  34. Опрос как метод социологического исследования

  35. Вопрос в социологическом исследовании

  36. Интервью: определение, классификация, возможности и ограничения

  37. Фокусированное интервью и фокус-группа

  38. Инструментарий социологического исследования

  39. Мобилизация исполнителей в социологическом исследовании

  40. Логика обработки и анализа данных в социологии: этапы и основные процедуры

  41. Понятие статистической взаимосвязи, ее виды и способы оценки при анализе количественных данных социологического исследования

  42. Экономика как подсистема общественной жизни

  43. Экономические институты

  44. Экономическая культура

  45. Сущность и типология экономического поведения

  46. Удовлетворенность трудом и мотивация трудового поведения

  47. Рынок: определение и структура. Типология рынков

  48. Маркетинг. Комплекс маркетинга и эволюция концепций маркетинга

  49. Маркетинговые исследования: цели, источники информации, методы сбора информации

  50. Потребительское поведение. Классификация потребителей. Методика сегментации

  51. Конкуренция. Направления исследований конкурентной среды

  52. Основные тенденции модернизации школьного обществоведческого образования

  53. Основные этапы институционализации обществоведческого образования в России

  54. Нормативно-правовая база обществоведческого образования

  55. Цели нового обществоведческого курса и их влияние на содержание курса

  56. Структура и содержание обществоведческого образования

  57. Учебник как основной элемент УМК

  58. Потенциал использования и приемы работы с дополнительными источниками информации

  59. Урок как форма организации социального взаимодействия: типы и формы

  60. Методы, формы и условия обучения, наиболее адекватные природе социального знания и целям нового обществоведческого курса

  61. Обучающий, воспитательный, развивающий и социализирующий потенциал активных форм обучения

  62. Приемы актуализации и саморефлексии субъективного опыта учащихся

  63. Приемы и технологии формирования понятий на различных этапах урока

  64. Типы заданий для проверки формализованных знаний. Тест

  65. Типы заданий для проверки субъективированных знаний

  66. Формы итоговой аттестации учащихся

  67. Алгоритм подготовки учителя к преподаванию нового курса, моделирования и планирования учебного занятия

  68. Основные формы внеклассной работы по обществознанию



Председатель отборочной комиссии М.А. Арапова

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор

____________________Б.М. Игошев

«____» __________________ 2010 г.

^

Критерии оценивания вступительных испытаний


для поступающих в магистратуру

по направлению 050400 «Социально-экономическое образование»,

магистерская программа 050402 М – Социологическое образование

степень (квалификация) – магистр социально-экономического образования


Испытуемый получает общую оценку по 100-балльной шкале. Определены следующие критерии выставления оценок:


Критерии

Максимальный балл

^ 1.Оценка за экзамен

25

а) для абитуриентов, имеющих степень бакалавра по направлению 540400– Социально-экономическое образование. Профиль: Социология - оценка за государственный экзамен «Социально-экономическое образование» (указана в приложении к диплому).

  • «Удовлетворительно» – 15 баллов

  • «Хорошо» – 20 баллов

  • «Отлично» – 25 баллов




б) для абитуриентов, имеющих высшее профессиональное образование по иным профилям - оценка за междисциплинарный экзамен «Социально-экономическое образование» (проводится экзамен)

  • 25 баллов – ответ полный и обоснованный; абитуриент владеет научной терминологией, демонстрирует сочетание теоретического анализа проблемы и описание возможностей практического ее решения и способности устанавливать междисциплинарные связи в освещении конкретной проблемы, материал излагает доказательно, логически, последовательно

  • 20 баллов – ответ абитуриента удовлетворяет вышеизложенным требованиям, но допущены неточности в употреблении терминов при объяснении социальных явлений и процессов;

  • 15 баллов – ответ неполный; абитуриент допускает ошибки в использовании научных терминов, затрудняется с подбором примеров, затрудняется в объяснении и интерпретации изученных социальных явлений и процессов;

  • 10 баллов – ответ неполный, абитуриент не знает основных терминов или допускает существенные ошибки в их определении; демонстрирует неспособность пояснять теоретические положения на соответствующих фактах, примерах; материал излагается непоследовательно, бездоказательно.




^ 2. Оценка за защиту ВКР/Дипломной работы

15

  • «Удовлетворительно» – 5 баллов

  • «Хорошо» – 10 баллов

  • «Отлично» – 15 баллов




^ 3. Средний балл приложения к диплому

15

Средний балл приложения к диплому (учитываются все оценки, включая оценки за практики и курсовые работы, кроме гос. экзамена и защиты ВКР/диплома)

  • «Удовлетворительно» – 5 баллов

  • «Хорошо» – 10 баллов

  • «Отлично» – 15 баллов




^ 4. Наличие публикаций

15

  • 1-3 публикации – 5 баллов

  • 4-6 публикаций – 10 баллов

  • 7 и более публикаций – 15 баллов




^ 5. Участие в конференциях и других научных видах деятельности

15

  • Участие в 1-3 конференциях – 5 баллов

  • Участие в 4-6 конференциях – 10 баллов

  • Участие в 7 и более конференциях – 15 баллов




^ 6. Презентация темы магистерской диссертации

15

  • Презентация темы магистерской диссертации включает описание актуальности, исторического, теоретического и практического значения, новизны, перспективности, возможности подведения теоретической базы для будущей научной работы – 15 баллов

  • Презентация темы магистерской диссертации включает описание актуальности, недостаточно полно раскрыты историческое, теоретическое и практическое значение, новизна и перспективность – 10 баллов

  • Представлена только тема презентации, но не раскрыты все остальные ключевые характеристики – 5 баллов.






Председатель отборочной комиссии М.А. Арапова


Основная литература

  1. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века. М., 2000.

  2. Анурин В.Ф. Эмпирическая социология: Учебное пособие для вузов. М., 2003.

  3. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания в школе: 11 класс. Пособие для учителя. М., 2003.

  4. Белановский С.А. Глубокое интервью: Учебное пособие. М., 2001.

  5. Беляевский И.К. Маркетинговое исследование: информация, анализ, прогноз. М., 2001.

  6. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей. М., СПб., Киев, 2002.

  7. Верховин В.И. Экономическая социология. М., 2000.

  8. Волков Ю.Г. Социология. Элементарный курс. М., 2001.

  9. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге ХХI века (социологические проблемы). СПб., 1999.

  10. Генкин Б. М. Экономика и социология труда. М., 2001.

  11. Гидденс Э. Социология. М., 2005.

  12. Гидденс Э. Устроение общества: Очерк теории структурации. М., 2003.

  13. Голубков Е. П. Маркетинг: Словарь-справочник. М., 2000.

  14. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ) 1992-2002. М., 2003.

  15. Горшков М.К., М.Е. Тихонова. Богатство и бедность в представлениях россиян // Социс. 2004. № 3.

  16. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М., 2000.

  17. Гоффман И. Первичные системы фреймов // Гофман И. Анализ фреймов: эссе об организации повседневного опыта: Пер. с англ. М., 2004.

  18. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М., 2001.

  19. Дибб С., Симкин Л. Практическое руководство по сегментированию рынка. СПб., 2001.

  20. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология. Т. 3. Методика и техника исследования. М., 2004.

  21. Железнякова С. Социокультурные ориентации учителей //Социс. 2001. № 4.

  22. Зборовский Г.Е. Общая социология. Учебник для вузов. Екатеринбург, 2003.

  23. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Прикладная социология: Методология и методика социологического исследования: Учебное пособие для вузов. Екатеринбург, 2002.

  24. История социологии в Западной Европе и США. М., 2001.

  25. Карцева Л.В. Семья в трансформирующемся обществе // Вестник МГУ. 2000. № 1.

  26. Кастельс М. Культура реальной виртуальности // Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество культура: Пер. с англ. под науч. ред. О.И. Шкаратана. М., 2000.

  27. Квале С. Исследовательское интервью. М., 2003.

  28. Козлова Н.Н. Позиция исследователя и выбор теоретического языка // Общественные науки и современность. 2001. № 5.

  29. Количественный и качественный анализ: органическое единство или автономия // Социс. 2004. № 9.

  30. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Стандарты и мониторинги в образовании. 2002. № 1.

  31. Котлер Ф. Основы маркетинга. М., 2001.

  32. Лазебникова А.Ю. Современное школьное обществознание. Вопросы теории и методики. М., 2000.

  33. Малхотра Нэреш К. Маркетинговые исследования: практическое руководство. М., СПб., Киев, 2002.

  34. Методика преподавания обществознания в школе. Учебник для студентов педвузов / Под ред. Л.Н. Боголюбова М., 2002.

  35. Миненков Г.Я. Введение в социологию. Минск, 2000.

  36. Общая социология. Учебное пособие / Под. общ. ред. А.Г. Эфендиева. М., 2003.

  37. Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2000.

  38. Практикум по социологии молодежи. Екатеринбург, 2000.

  39. Прямикова Е.В. Теории и модели преподавания обществознания в школе. Екатеринбург, 2006.

  40. Рабочая книга социолога / Под общ.ред. и с предисл. Г.В. Осипова. Изд. 3-е. М., 2003.

  41. Ритцер Дж. Современные социологические теории. СПб., 2002.

  42. Ромашев О.В. Социология труда. М., 2001.

  43. Руткевич М.Н. Общество как система. М., 2001.

  44. Социология семьи./ Под ред. А.И. Антонова. М., 2005.

  45. Социология. Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. М., 2002.

  46. Социология: Уч. пос. для студентов педвузов / Под ред. Л.Я. Рубиной. 3-е изд., перераб. и доп. Екатеринбург, 2004.

  47. Страус А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / пер. с англ. и послесловие Т.С. Васильевой. М., 2001.

  48. Терещенко В. М. Маркетинг: новые технологии в России. СПб., 2001.

  49. Токарев Б.Е. Методы сбора и использования маркетинговой информации. М., 2001.

  50. Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных. М., 2000.

  51. Тоффлер Б. Э. Словарь маркетинговых терминов. М., 2000.

  52. Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс. М., 2003.

  53. Философия науки. М., 2004.

  54. Фоксол Г. Психология потребителя в маркетинге. СПб., 2001.

  55. Хеллевик О. Социологический метод / Пер.с норв. М., 2002.

  56. Хруцкий В. Е. Современный маркетинг: Настольная книга по исследованию рынка: Учеб. пос. М., 2000.

  57. Черчилль Г. А. Маркетинговые исследования. СПб., 2001.

  58. Штомпка П. Общая социология. М., 2005.

  59. Шюц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом. М., 2004.

^ СОСТАВ ОТБОРОЧНОЙ КОМИССИИ


вступительных испытаний для поступающих в магистратуру

по направлению 050400 «Социально-экономическое образование»,

магистерская программа 050402 М – Социологическое образование степень (квалификация) – магистр социально-экономического образования


Председатель: Арапова М.А., к.филос.н., доцент, декан факультета социологии


Члены комиссии: Вандышев М.Н., к.соц.н., доцент кафедры теоретической и прикладной социологии,


Епифанцева М.В., к.пед.н., доцент кафедры теоретической и прикладной социологии,


Рубина Л.Я., д.филос.н., проф., директор ИГСЭО,


Петрова Л.Е., к.соц.н., доцент, зав.кафедрой теоретической и прикладной социологии,


Шапко И.В., к.филос.н., доцент зав.кафедрой теоретической и прикладной социологии.




Скачать 356.88 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер356.88 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх