Публичный  отчёт директора моу сош №9 города Белово за 2006 2007 учебный год icon

Публичный  отчёт директора моу сош №9 города Белово за 2006 2007 учебный год


Смотрите также:
Публичный доклад моу сош №32 города Белово за 2010-2011 учебный год...
Публичный отчет за 2006 2007 учебный год моу сош №1 г. Бердска (извлечения)...
Публичный доклад директора моу акатьевской сош федуловой О. С. за 2007/2008 учебный год...
Публичный доклад директора моу акатьевской сош федуловой О. С. за 2007/2008 учебный год...
Публичный отчет директора моу «караклинская сош» шемяковой риммы геннадьевны за 2009-2010...
Публичный отчет директора моу «сош №94»...
Публичный отчет моу «сош №3»...
Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа...
Публичный доклад директора моу сош №15 на 2007 2008 учебный год...
Введение
Публичный отчет моу мастахская сош за 2006-2007 учебный год Общая характеристика...
Публичный отчет о состоянии и результатах деятельности моу сош №49 в 2006 2007 учебном году...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать

2006-2007

^ 105 выпускников всего

10 кл - 54 учащихся

51%

89 выпускников

10кл – 66 учащихся

72%

88 выпускников

10кл. – 64 учащихся

70%



^ Программы предпрофильной подготовки и профильного обучения для обучающихся, разработанные учителями школы.

Программы профильного обучения на третьей ступени.


2004-2005

10А, 11А

Расширенное изучение химии

О.С. Габриелян

Программа курса химии для 8-11кл. образовательных учреждений, 2004 Дрофа, МО РФ

2005-2006

10А, 11А

Расширенное изучение математики, физики

Н.Я. Виленкин

Программа для школ (классов) с углубленным изучением математики, 2002г., Дрофа. МО РФ

В.А. Касьянов, программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный уровень 2004, Дрофа, МО РФ

10Б, 11Б

Расширенное изучение гуманитарных наук.

А.Г.Кутузов

Программа для общеобразовательных учреждений. В мире литературы. 10 – 11 класс. 2005, Дрофа , МОРФ

2006-2007

11А

Расширенное изучение математики, физики

Н.Я. Виленкин

Программа для школ (классов) с углубленным изучением математики, 2002г., Дрофа. МО РФ

В.А. Касьянов, программа среднего (полного) общего образования по физике. Профильный уровень 2004, Дрофа, МО РФ

10А

Углубленное изучение информатики

Н.Д. Угринович

Программы общеобразовательных учреждений. Информатика и информационные технологии. 10 – 11 класс 2004, Просвещение, МО РФ

10Б, 11Б

Расширенное изучение гуманитарных наук.

А.Г.Кутузов

Программа для общеобразовательных учреждений. В мире литературы. 10 – 11 класс. 2005, Дрофа , МОРФ


^ Блок программ дополнительного образования


Программы для детей с особыми образовательными потребностями.

На основании медицинской справки и заявления родителей организовано

обучение на дому.




ІІ

ступень

ІІІ

ступень

2004-2005

2 уч. (8кл,5кл)




2005-2006

2 уч. (6,9кл)

2 уч. (10,11)

2006-2007




2 уч. (10,11)


Продуктивность реализации программы развития Учреждения (достижение целей программы развития образования с установленными в ней показателями результативности) и ее соответствие приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года.


^ Наличие положительного опыта реализации программы развития в предыдущие годы.

Вот уже несколько лет школа успешно решает следующие задачи:

♦ обеспечение обязательных стандартов образования;

♦ формирование личности, готовой к самоопределению своего места, к саморазвитию в условиях предпрофильного и профильного обучения

♦ обеспечение реализации прав каждого учащегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

♦ создание комфортной образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного развития личности.

Это подтверждают результаты окончания учебного года, результаты аттестации выпускников, анализ поступления в вузы.

^ В школе созданы благоприятные условия для организации современного обучения и развития:

♦ укомплектованность педагогическими кадрами;

♦ хорошее оснащение кабинетов оборудованием;

♦ наличие условий дл профессионального роста педагогических кадров;

♦ создание педагогами мотивации к учению, оказание практической

помощи детям, нуждающимся в индивидуальном подходе

Школа имеет традиции и богатый педагогический опыт в обучении, воспитании и развитии обучающихся. На протяжении нескольких лет в практику школы внедряются передовые методы и технологии обучения:


^ Педагогический коллектив постоянно находится в поиске наиболее оптимальных путей развития образовательного учреждения.

С 2003 года в начальной школе вводятся такие предметы, как риторика, родная словесность, информатика (безмашинный вариант); в основной и средней школе – спецкурсы по разным предметам, направленные на расширение и углубление учебного материала.

Учащиеся школы участвуют в городских, областных и всероссийских олимпиадах и конкурсах.

Основным показателем работы педагогического коллектива на старшей ступени обучения является качество обученности ее выпускников, их подготовленность к продолжению образования. Ежегодно в среднем 60% выпускников продолжают своё образование в высших учебных заведениях.

Относительно условий и обеспечения качественного образования и развития творческой личности школа имеет положительные стороны:

♦ 64% педагогов имеют высшую и первую квалификационные категории;

♦ разнообразие вариативной части учебного плана (более 20 спецкурсов);

♦ использование современных педагогических технологий разноуровневого обучения; технологии проектного обучения, технологии развития критического мышления, здоровьесберегающих технологий;

♦ системы работы с одаренными детьми;

♦ проведение школьных олимпиад, творческих конкурсов, научно-практических конференций, интеллектуальных игр;

♦ организация целенаправленной деятельности психолога, медицинского работника, привлечение их к мониторингу здоровья детей;

♦ организация кружковой работы; технология использования на уроке игровых методов

♦ выпуск газеты «Исток»;

♦ проведение предметных декад, способствующих развитию интереса и

творчества;

♦ разработана и реализуется программа воспитания.

^ Актуальность проблем, решаемых программой развития


Были выявлены следующие проблемы:

  • Нарушение существующей системы образования оказывать помощь и помо-

гать будущему выпускнику осмыслить свое дальнейшее социальное и про-

фессиональное становление.

  • Нарушение преемственности между школой и вузом, породившее репетиторство, платные курсы.

  • Отношение к профильному обучению как системе, созданной только для успешно обучающихся школьников.

  • Понимание целей профильного обучения как целей профориентации.

  • Стремление сохранить лучших обучающихся в своей школе.

  • Слабое развитие информационного обеспечения о качестве издаваемой печатной продукции, недостаточность экспертных оценок изданий для современной школы.

Анализ выявленных проблем показал, что отсутствие профильности в обучении старшеклассников является причиной неудовлетворительных результатов их образования. Сегодня мы должны рассматривать школьника как личность, и это во многом зависит от того, какие требования к результатам работы школы предъявляет общество.

Неподготовленность современной молодёжи к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации ставит задачу планирования жизненной и профессиональной карьеры в число наиболее актуальной.

Демократические реформы создали условия для перехода к образованию по выбору, предоставили возможность ученику, учителю, семье выбирать вид общеобразовательного учреждения и формы получения образования.

Перед школой возникает очень важная задача – подготовить не отдельных элитных учеников к жизни, а обеспечить качественную жизнь всем, помочь осуществить свое жизненное и профессиональное самоопределение, обеспечить социализацию и профессиональную мобильность личности, способной при необходимости быстро менять профессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособной. Все это предполагает построение в школе нового образовательного пространства, его развитие, совершенствование и обновление.

Родителям ясно, что школа должна быть «хорошей и сильной». Анализируя анкеты родителей, можно создать некий образ школы, в которую бы им хотелось отдать своих детей:

♦ это школа, где хорошо учат по всем предметам, и по окончании которой дети поступают в вузы;

♦ в этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интел-

легентные педагоги;

♦ в хорошей школе уважают личность ребенка;

♦ дети должны учиться в красивой, уютной школе;

♦ в хорошей школе заботятся о здоровье учащихся.

Диагностические исследования образовательных потребностей родителей и детей показывают, что 80% родителей и 90% детей связывают дальнейшее обучение с обучением в вузах.

Итак, родители хотят, чтобы дети поступили в вуз, были здоровы. Общество предполагает, что дети должны быть законопослушны, но при этом свободными. И поэтому учитель выступает в роли главного ответчика за то, что ожидает страну в будущем.

Современная школа не в полной мере решает задачи профессионального самоопределения школьников, не обеспечивает зрелости обучающихся в выборе дальнейшего способа получения образования. У многих школьников выбор является случайным, носит романтический характер, не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями. У выпускников недостаточны знания о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить.

^ Вывод: у многих обучающихся не сформирована потребность в своем дальнейшем саморазвитии и получении образования после окончания школы, нет устойчивой мотивации на приложение усилий для получения качественного профессионального образования, слишком рано наступает замирание процессов развития обучающегося как личности. Эти неудовлетворительные результаты должна устранить профильная школа.

Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной школы перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Введение предпрофильного и профильного обучения – это шаг на пути к новой школе, в которой полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся.

^ Обоснование ресурсов для решения поставленных проблем (кадровые, научно-методические, материально-технические и др.)


- Кадровые

Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. вакансий нет.

В 2006-2007 учебном году общее количество учителей составляет 43 человека.

^ По образованию:


Имеют







высшее образование

32 чел.

75%

среднее специальное

10 чел.

23%

незаконченное высшее

1 чел.

2%



^ По категориям:


Высшая

17 чел.

43%

Первая

14 чел.

33%

Вторая

11 чел.

21%

Без аттестации

1 чел

3%


^ По стажу работы:


до 2-х лет

1 чел.

2 %

от 2 до 5

5 чел.

12 %

от 5 до 10

8 чел.

19 %

от 10 до 20

7 чел.

16 %

более 20 лет

22 чел.

51 %


^ Имеют звание: Заслуженный учитель РФ – 1 чел.

Отличник народного просвещения – 8 чел.

Почетный работник общего образования – 7 чел.,

что составляет ^ 37% от общего количества педагогических работников учреждения.

Ежегодно на протяжении 10 лет учителя школы принимают участие в городском конкурсе «Учитель года». Четыре педагога выходили в финал конкурса.

Финалистка конкурса «Учитель года -2006» Сафонова Т.М. на уроке истории в 11 классе в школе № 76.

^ Большую помощь в самообразовании учителей оказывает библиотека школы, в которой насчитывается 38. 112 экземпляров книг. Заведующая библиотекой Корчагина Нина Николаевна успешно принимает участие в различных конкурсах: первое место присуждено в областном и региональном конкурсе

«БиблиОбраз» в 2004 году. Работа была отправлена в Москву на Всероссийский конкурс. За участие награждена премией (2000 руб) и благодарственным письмом Департамента образования Администрации Кемеровской области.

2004 год - Корчагина Н.Н – победитель конкурса «Библиографический калейдоскоп» - лучшая разработка информационно – библиографического обзора книг издательства «Дрофа»

^ 2006 год – школа - лауреат конкурса «Лучшая школьная библиотека».

Её статья «Библиотека – информационный центр школы» напечатана в сборнике статей «Школьные библиотеки Кузбасса в информационно - обравательном пространстве региона: опыт, проблемы, перспективы», 2003 год,

стр 17 – 21.


Учителя школы публикуют свои работы в научных изданиях.


Например, в сборнике научных трудов, выпущенных Департаментом науки и образования Администрации Кемеровской области, международной Академии наук высшей школы ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», 2007 год, опубликованы статьи:

  • Сафоновой Т.М., учителя истории Методика организации работы по формированию гражданственности обучающихся средствами исторического краеведения, стр 475 – 479.




  • Скорик Н.Н., учителя русского языка Обучение русскому языку средства

и литературы ми субъективизации – путь к повы

шению мотивации обучающихся,

стр 484 -487.

В сборнике «Наука и образование», материалы 5 региональной научной конференции студентов и молодых ученых, опубликованы статьи «Советская школа во 2-ой половине ХХ века», «Любовь моя вечная – стезя библиотечная», «Курская битва глазами ветеранов войны» Сафоновой Татьяны Михайловны. Кем ГУ БИФ Кем ГУ, 2005г., стр 386 -390

В сборнике научных статей «Человек и Вселенная», Санкт – Петербург,2006 опубликовона статья Сафоновой Татьяны Михайловны «Историко – педагогический опыт формирования гражданственности в России», стр 180-183

^ Школьный музей «Боевой и трудовой славы» функционирует 12 лет. Основателем и вдохновителем музея является Овчарова Тамара Прокопьевна.

За эти годы было собрано более восьмисот экспонатов: документы, награды, письма, фотографии и т.п. Совет музея составил и ведет книгу «Память», где записаны 228 участников ВОВ. Собранный материал позволяет проводить уроки мужества, встречи с участниками войны и т.п. По линии музея школа принимает активное участие в различных городских мероприятиях и награждается почетными грамотами. В городском смотре школьных музеев наш музей ежегодно занимает призовое место, об этом свидетельствуют Почетные грамоты.


Перспективность и эффективность внедряемых инновационных программ


^ Критерии эффективности развития


Группа критериев, позволяющих проводить анализ собственного опыта развития, направленных на изучение результативности перехода школы на предпрофильное и профильное обучение:

♦ профессиональная готовность коллектива к работе в новом режиме;

♦ уровень разработанности научно-методического обеспечения

(программы, методические рекомендации, дидактические

материалы) и его соответствие целям и задачам преобразования;

♦ уровень кадрового и финансово-экономического обеспечения

образовательной системы;

Группа критериев, направленных на оценку результативности педагогического процесса:

♦ уровень сформированности ценностных установок и ориентаций;

♦ уровень обученности учащихся;

♦ адекватность системы диагностических средств, определяющих

уровень интересов, склонностей, учебных возможностей

обучающихся, их самоопределение в отношении профилирующего

направления образовательной деятельности;

♦ уровень состояния здоровья.


Ожидаемые результаты педагогической деятельности


  1. Доступность предпрофильной и профильной подготовки для всех обучающихся.

  2. Повышение качества знаний обучающихся.

  3. Обученность школьников способам принятия решений о выборе индивидуального маршрута образовательной деятельности.

  4. Осознанность выбора дальнейшего профилизирующего направления собственной деятельности.

  5. Результатом должен стать выпускник с положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией, обладающий развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности.

  6. Владение умениями и навыками поддержки собственного здоровья, знакомство с современными системами саморегуляции.

  7. Высокий уровень социальной адаптации как результат соответствия их индивидуально-психологических особенностей и профессиональной нравственности профилю выбираемой специальности.


Источники финансирования, обеспечивающие успешность реализации программы: бюджетные и внебюджетные средства учредителя, средства от коммерческой деятельности учреждения, спонсорские средства, целевое финансирование по грантам, проектам и др.





Мероприятия

^ Источник финансирования

1.

Введение дополнительных штатных единиц

- зам. директора по научно- методической работе

- психолог

- координатор по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения

- диспетчер по расписанию

- лаборант

бюджет



Осуществление связи с вузами (оплата преподавателям по договору

бюджет



Приобретение мебели по росту обучающихся

- парты

- стулья

бюджет



Приобретение электрооборудования для выполнения САНПИНов

бюджет



Приобретение оргтехники, ТСО

- компьютерный класс

- мультимедийный проектор

бюджет,

спонсорская помощь



Приобретение спортивного оборудования и инвентаря

- лыжи, лыжные ботинки, палки

- футбольные мячи

- оборудование для гимнастики

- теннисный стол

бюджет,

спонсорская помощь



Приобретение лабораторного оборудования для кабинетов

- физики

- химии

- географии

бюджет,

спонсорская помощь



Подписка методических периодических изданий

бюджет,

спонсорская помощь



Публикация творческих работ учителей, обучающихся

помощь предпринимателей



Проведение городских семинаров по обмену опытом

помощь предпринимателей



Повышение квалификации учителей


бюджет



Приобретение оборудования в медицинский кабинет


бюджет



Приобретение развивающих игр в кабинет психологии

бюджет,

спонсорская помощь



Выпуск ежемесячного методического сборника

«В помощь учителю»

спонсорская помощь



Обеспечение оздоровительно-профилактической работы

- фиточай

- термосы

- электрочайники

- бутилированная вода


спонсорская помощь



^ Достижение целей программ развития в соответствии с установленными в ней показателями результативности


На первом этапе реализации программы развития в 2006-2007 учебном году были проведены основные мероприятия:


    • Создание нормативно-правовой базы.

    • Диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения их родителей.

    • Выявление интересов, психологических возможностей и профессиональной подготовки обучающихся 7-8 классов.

    • Разработка программ спецкурсов (курсов по выбору) и первичное внедрение.

    • Мониторинг состояния здоровья детей.

    • Выявление причин тревожности обучающихся.

    • Создание банка программ курсов по выбору и элективных курсов

    • Повышение квалификации учителей.

    • Разработка рекомендаций для педагогов, родителей по учету индивидуальных способностей детей при выборе профиля.

Итак, на первом этапе были достигнуты следующие цели

программы развития:

      • Обеспечение теоретической и технологической готовности учителей к работе в условиях предпрофильной подготовки.

      • Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей на основе внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

      • Ведение мониторинга здоровья школьников.



^ Сочетание принципов единоначалия и самоуправления


В условиях демократизации общественной жизни первостепенное значение имеет самоуправленческое начало в жизнедеятельности школьного коллектива.

^ Основными задачами школьного самоуправления являются:

♦ активное вовлечение каждого школьника в разнообразную деятельность, что

является основным механизмом формирования личности;

♦ обучение школьников элементам управленческой деятельности, что воспиты-

вает ответственность и самостоятельность учащихся;

♦ воспитание в детях добра и милосердия;

♦ развитие творческой индивидуальности учащихся и лидерских качеств;

♦ повышение педагогической культуры учителей, творческий и профессиональ-

ный рост педагогического коллектива.

^ Самоуправление школы строится на следующих принципах:

♦ педагогическое руководство, т.е. наличие педагогов – консультантов;

♦ предметность деятельности, органы самоуправления формируются для органи-

зации деятельности в коллективе и для коллектива;

♦ единое планирование, т.е. создается единый план воспитательной деятельности;

♦ выборность и согласованность органов самоуправления, т.е. в один орган его

члена избираются, а в другие входят согласно Положению о структуре и

функциях самоуправления;

♦ сменяемость функций руководства и подчинения, а также виды деятельности;

♦ построение самоуправления снизу вверх.


Общественное самоуправление школой осуществляют следующие структурные подразделения:


    • Общее собрание.

    • Совет школы.

    • Педагогический совет.

    • Попечительский совет.

    • Методические комиссии (творческие мастерские).

    • Собрание (конференция) учащихся.

    • Парламент.

    • Классное ученическое собрание.

    • Совет класса

    • Родительское собрание (конференция) школы. Классное родительское собрание. Родительский комитет класса.


структурные подразделения общественного самоуправления (п.2.) являются совещательно-рекомендательными органами при директоре, способствуют совершенствованию деятельности школы;

♦ деятельность общественного самоуправления школой строится на общечеловеческих принципах демократии, гуманности, гласности, открытости.

Оно обеспечивает представительство интересов детей и взрослых, права учителей, учащихся и их родителей; оптимальное сочетание единоначалия и участия в управлении общественности, коллегиального принятия решений и персональной ответственности за их выполнение и результаты;

самоуправление в школе действует на основе законодательства Российской Федерации (РФ), примерных положений о девятилетней (начальной и основной) и средней общеобразовательной школе РФ, Устава МОУ СОШ №9 города Белово; принципов выборности, подотчетности, обновляемости и преемственности, педагогической целесообразности и компетентности;

общественное самоуправление школы принимает участие в решении вопросов и проблем, затрагивающих интересы всех, большинства или отдельных членов коллектива работников школы, учеников и родителей.

Все структурные подразделения общественного самоуправления школы взаимодействуют друг с другом на основе совета, согласия, сотрудничества, соуправления.

решения структурных подразделений общественного самоуправления школой носят совещательно-рекомендательный характер; они становятся обязательными для исполнения после издания на основании этих решений приказа директора.

Решения структурных подразделений общественного самоуправления школы не должны противоречить законодательству РФ, примерным положениям о девятилетней (начальной и основной) и средней общеобразовательной школе РФ, Устава школы, приказам и другим нормативным и инструктивным документам МО РФ. Они не должны ущемлять права личности членов коллектива

спорные вопросы рассматриваются директором. Его решения можно обжаловать в управлении образования или апеллируя к Совету школы.


^ Структурные подразделения

Методы развития школьного самоуправления:

♦ метод личного примера ;

♦ метод убеждения;

♦ метод поощрения;

♦ деловые ролевые и ситуационные игры;

♦ соревнования;

♦ конкурсы;

♦ коллективная творческая деятельность;

♦ ритуалы;

♦ традиции;

♦ метод педагогического инструктажа конкретного дела;


^ Формы и методы работы педагогов с органами ученического самоуправления:

♦ беседы, лекции, семинары, конференции, диспуты, встречи с деловыми и интересными людьми, «круглый стол», открытый микрофон;

♦ деловые ролевые, ситуационные и диагностические игры;

♦ творческие задания и коллективная творческая деятельность.


^ Ожидаемые результаты

♦ Актуальная жизненная позиция учащихся школ.

♦ Готовность и желание учащихся работать в коллективе, умение организовывать

коллектив сверстников на выполнение поставленных задач, умение брать на

себя ответственность за принятие решения и результаты деятельности.

♦ Усвоение и овладение знаниями и технологией организаторской деятельности, умение решать сложные ситуации и применять полученные знания на практике.


Наличие нормативной базы по общественному самоуправлению в школе

  • Положение о самоуправлении

  • Положение о работе Совета школы

  • Положение о работе родительского комитета школы.

  • Положение о попечительском совете

  • Положение о работе Совета отцов

  • Положение о детской организации «Молодость»

  • Положение о парламенте и совета мэров.


Формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о ситуации в школе.

  • Школьная газета «Исток»

  • Школьные доклады на конференции учащихся

  • Рабочие линейки по итогам соревнования между классами (2 раза в месяц)

  • Слет отличников и хорошистов

  • .Работа школьного сайта.


В настоящее время организована работа по созданию школьного сайта На сайте можно найти информацию о нашем городе, узнать школьные традиции, историю развития нашей школы и наши достижения. Фотогалерея знакомит с учителями и учениками. Ссылка «Наши исследования» содержит материалы исследовательских работ по физике, химии, математике и другим предметам. Для учителей размещены разработки уроков, внеклассных мероприятий, методические материалы по разным направлениям учебной и внеурочной деятельности. С помощью ссылок «Ученикам», «Учителям», «Традиции школы», «Наши достижения», «Автобиография школы», «Фотогалерея», «Наши исследования», «Анкета для посетителей» можно более подробно познакомиться с нашей школой и оставить свои отзывы и пожелания.


^ Решение реальных проблем школы:

♦ актуальная жизненная позиция учащихся школы;

♦ готовность и желание учащихся работать в коллективе, умение организовать коллектив сверстников на выполнение поставленных задач, умение брать на себя ответственность за принятие решения и результаты деятельности;

♦ усвоение и овладение званиями и техникой организаторской деятельности, умение разрешать сложные ситуации и применять полученные знания на практике.

^ Улучшение материально-технических условий работы школы.

Приобретено за последние 2 года:

♦ компьютерный класс;

♦ компьютеры – 3 шт;

♦ множительная техника;

♦ подключение к Интернету;

♦ оборудование для кабинета физики, химии;

♦ лампы дневного света – 110 шт.;

♦ 5 комплектов парт;

♦ магнитные доски - 5 шт;

♦ установка новых вентиляторов и др.


^ Финансовая поддержка учащихся общественными организациями:

♦ акция «Помоги собраться в школу»;

♦ приобретение учебников для малоимущих.

^ Оказана помощь

Из областного бюджета

Из городского бюджета



Спонсоры


ООО «Чертинская –Коксовая»

Школа



Др. соц. службы

ВСЕГО

комитет соц защиты

КСУ «Женсовет»

Банк «Урал сиб»

ООО «Махсут»

КПРФ

ЛДПР

Некоммерческий военно-патриотический

клуб

7

Вещи,

канцтовары

5

Вещи,

канцтовары

25

Канцтовары

20

Учебники

3

Канц товары

80

Дневники, футболки

17

Вещи

10

Учебники

15

Вещи

5

Вещи, канцтовары

17

Канцтовары

105

3000 руб. на 1 уч-ся

3000

руб.

80

500

400

20

≈ 350

1200




≈ 600

250




^ Всего рублей

21000

15000

2000

10000

1200

1600

5950

12000




3000

4250

76000


Количественные показатели поддержки администрацией школы различных инициатив, исходящих от учителей, родителей, социальных партнеров школы, свидетельствующие о реальном функционировании механизмов управления:

♦ День знаний;

♦ День учителя;

♦ День матери;

♦ День города;

♦ День пожилого человека;

♦ поздравления выпускников;

♦ оборудование учебных кабинетов;

♦ помощь в ремонте школы;

♦ участие в конкурсах по

национальному проекту;

♦ участие в муниципальных конкурсах;

♦ работа с учащимися и родителями по здоровьесбережению детей.


1.

Комитет самоуправления -15 инициатив

2.

Шефы – шахта ООО «Чертинская» - инициатив

3.

Клуб «Горняк»-

30 инициатив

4.

Музыкальная школа - 12 инициатив

5.

Учителя – 28 инициатив

6.

Родители – 19 инициатив



В организационной структуре управляющей системы выделяются 4 уровня управления:


I уровень – уровень стратегического управления, на котором решаются проблемы перспективного развития образовательного учреждения: совет школы, педагогический совет, общее собрание трудового коллектива школы, совет учеников, совет родителей, совет выпускников;


^ II уровень – уровень тактического управления: методическая служба, экспертные комиссии, малые педсоветы;


III уровень - уровень оперативного управления: экспериментальная группа, творческие объединения, психолого-валеологическая служба, служба здоровья;


^ IV уровень – уровень ученического самоуправления: совет старшеклассников, научное общество учащихся.


Таким образом, сущность управления заключается в установлении связей и взаимоотношений между всеми элементами системы управления, которые призваны обеспечить достижение поставленных целей.


^ Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья

обучающихся


Задача сохранения здоровья учащихся школы ставится в разряд первоочередных.

Разработана комплексно-целевая программа здоровьесберегающей деятельности педагогического коллектива школы, спланирована система мероприятий по реализации данной программы.

^ Здоровьесберегающая инфраструктура школы

Школьные помещения приводятся в соответствие с санитарно-гигиеническими нормативами.

В школе есть 2 медицинских кабинета, оснащенных необходимым оборудованием, психологический кабинет, спортивный зал, 2 столовые, обеспечивающие полноценным горячим питанием учащихся школы. Пропускная способность столовой 610 человек. На территории школы есть 2 спортивные игровые площадки.

Учебные кабинеты оснащены соответствующей мебелью, необходимой для разновозрастных учеников. Освещены кабинеты лампами дневного света, такими же лампами снабжены и классные доски.

В школе нет вакансий преподавательского состава, работает фельдшер, психолог, социальный педагог.

Ученические кабинеты оснащены необходимым учебно-наглядным оборудованием.

В школьном здании поддерживается оптимальный температурный режим

В помещении начальной школы создаются фитобар, оздоровительные уголки, функционирует игровая комната.

^ Организация образовательного процесса

Школа работает в режиме 6 дневной рабочей недели, кроме 1-х классов.

Максимально допустимая нагрузка составляет:

1класс – 20 час 5классы – 31 час 8-9 классы -35 час

2-4 классы-25час. 6 классы-32 час 10-11 классы -36 час

7классы-34час


Факультативы и групповые занятия входят в объем максимально допустимой нагрузки.

Школа работает в одну смену. Занятия начинаются в 8 30. Во вторую смену проводятся факультативы и групповые занятия Продолжительность каникул в учебном году (суммарно) 30 календарных дней.

Для первых классов устанавливаются в 3-ей четверти дополнительные недельные каникулы. В оздоровительных целях в адаптационный период для 1-ых классов применяется «ступенчатый» период наращивания учебной нагрузки:

- в первой четверти проводится по три уровня продолжительностью по 35 минут каждый;

- со второй четверти – 4 урока по 35 минут.

Для обучающихся первой и второй ступени обучения обязательно проведение на уроках физминуток, в первых классах динамических пауз по 40 минут.

На занятиях по иностранному языку, информатике, технологии учащиеся 5-11 классов делятся на группы, в 10-11 классах по физкультуре при наполняемости 25 человек. Во избежание перегрузки учащихся в школе контролируется объем учебной и внеучебной нагрузки учащихся. Выполняются требования учебных занятий с позиций сбережения здоровья. В школе используются методики обучения: игровые, индивидуальные, дифференцированные, проблемные, исследовательские, личностно ориентированные, которые адекватны возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Использование компьютерных информационных технологий осуществляется под контролем специалистов. Организация уроков физкультуры соответствует требованиям двигательной активности учащихся. При проведении учебных занятий учителя придерживаются принципов здоровьесберегающей деятельности.

^ Организация физкультурно–оздоровительной работы.

Обучение физической культуры проводится по 3-х часовой программе (кроме 1-х классов). В начальной школе организованы часы активных движений (динамические паузы). На переменах проводятся подвижные игры, на уроках- целенаправленные физкультминутки по коррекции зрения, формированию правильной осанки, снятию умственного и физического напряжения, улучшению мозгового кровообращения, снятию психоэмоционального напряжения. Кроме этого проводятся специальные упражнения по профилактике простудных и респираторных заболеваний. Физкультурные паузы организованы в группах продленного дня. В школе работают спортивные секции, в основном баскетбольные и волейбольные, легкая атлетика. Проводится работа по лыжной подготовке. Стало традицией проводить спортивно – оздоровительные мероприятия. Ежемесячно проводится День здоровья. Постоянно идут в течение года среди учащихся соревнования по различным видам спорта. Ученики школы участвуют в городских спортивных соревнованиях: по футболу, легко-атлетических кроссах.

^ Просветительско-воспитательная работа среди учащихся, направленная на формирование здорового образа жизни и ценности здоровья.

В плане работы школы есть специальный раздел, посвященный просветительско-воспитательной работе с учащимися. В системе проводятся классные часы. Разработана тематика классных часов по параллелям классов с учетом возраста школьников. Разработан и ведется спецкурс для девятых классов «Основы индивидуального здоровья». По данному направлению проводятся конкурсы.

В школе организовано волонтерское движение по формированию ценностного отношению к здоровью. Приглашаются узкие специалисты для просветительных лекций. Разработаны образовательные программы по профилактике вредных привычек: наркозависимости, табакокурению и другие.


^ Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями.

В школе накоплен практический материал по просветительской работе с родителями. Разработан курс лекций, родительских собраний по различной тематике с рекомендациями родителям детей разного возраста. Для просветительской работы родителей приглашаются узкие специалисты. В библиотеке имеется большой выбор научно - методической литературы. Родители школьников, заинтересованные в здоровье своих детей, активно участвуют в совместной работе по проведению спортивных праздников, дней здоровья, при обсуждении и решении проблем сохранения и укрепления здоровья школьников.


^ Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

Учащиеся школы ежегодно проходят врачебные медосмотры. Рекомендации врачей учитываются при планировании и проведении профилактических мероприятий. Организована витаминизация учеников начальной школы, частично - основной школы. Вопросы здоровьесбережения ставятся на педсоветах школы. Проводится мониторинг состояния здоровья школьников. Отслеживается динамика заболеваний, физического здоровья и развития учеников. Учащимся с проблемами здоровья оказывается специализированная помощь фельдшера, психолога, социального работника, педагогов, приглашенными узкими специалистами и волонтерами.

^ Создание условий для сохранения здоровья обучающихся

Мониторинг состояния здоровья учащихся всех возрастных групп по основным заболеваниям, по которым ведется учет или по группам здоровья школьников.

Заболевания

2004-2005

2005-2006

2006-2007

1. Простудные










Грипп, ОРВИ

476

442

150

Бронхит

7

12

2

Пневмония

3

2

-

Ангина

16

18

9

^ 2. Нарушение опорно - двигательного аппарата










Нарушение осанки

145

150

147

Сколиоз

47

57

52

Плоскостопие

18

12

13

^ 3. Нарушение зрения

62

66

52













4 Лор патология

30

32

29

^ 5. Нервно – психические заболевания

20

26

22

^ 6. Сердечно-сосудистые заболевания

19

17

15

^ 7. Инфекционные заболевания










Ветряная оспа

5

3

-

Коревая краснуха

4

2

-

Прочие кожные болезни

2

4

3

^ 8. Заболевания ЖКТ










Хр. гастрит

4

4

2

Дескенезия ж/в путей

2

2

1

Болезни органов пищеварения

7

7

5

Отравление

2

2

1

^ 9. Болезни мочеполовой системы

2

2

3

^ 10. Болезни эндокринной системы

16

15

10

^ 11. Заболевания органов дыхания










Бронхиальная астма

2

2

2

Хр. пиелонефрит

3

3

4

ВСД по гипертоническому типу

16

24

20

^ 12. Болезни системы кровообращения

2

4

1

^ 13. Болезни кожи и подкожной клетчатки

2

4

3

^ 14. Болезни костно-мышечной системы

74

80

76

^ 15.Хирургические заболевания

1

2

5


6.2.2. Заболевание ОРВИ




Сведения об уровне физического развития учащихся 8-11 классов



^ Учебный год


2004-2005



2005-2006


2006-2007

^ Группа здоровья

Качество учащихся %

Физическое развитие выше среднего

52

54

60

Физическое развитие среднее

30

32

37

Физическое развитие ниже среднего

18

14

3


^ Состояние здоровья обучающихся начальных классов



^ Учебный год

Количество обучающихся

Количество обучающихся с

^ Нарушением осанки

Отклонениями в физическом развитии

Нарушением зрения

^ Хроническими заболеваниями

2004-2005




4

3

4

2

2005-2006




2

3

6

2

2006-2007




3

5

4

4




оставить комментарий
страница3/6
Дата16.10.2011
Размер1,13 Mb.
ТипРеферат, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх