Сборник научно-методических статей Под редакцией
| скачать Балашовский институт (филиал) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского» Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Кирюшкинские чтения Сборник научно-методических статей Под редакцией Е. Н. Ахтырской, Л. В. Борзовой, Е. В. Сухоруковой Балашов 2009 УДК 378+001 ББК 74.58+72 А43 Рецензенты: Кандидат педагогических наук, доцент Балашовского института (филиала) ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» В. В. Кертанова; Кандидат педагогических наук, директор МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей-интернат» ^ А43 Актуальные проблемы обучения грамоте. Кирюшкинские чтения : сб. науч.-методич. ст. / под ред. Е. Н. Ахтырской, Л. В. Борзовой, Е. В. Сухоруковой. — Балашов : Николаев, 2009. — 144 с. ISBN 978-5-94035-402-4 В сборник научно-методических статей включены материалы межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы преподавания в начальной школе. Кирюшкинские чтения». Статьи сборника отражают круг наиболее актуальных проблем обучения и воспитания младших школьников. Сборник адресован учителям начальных классов, социальным педагогам, преподавателям и студентам высших учебных заведений, а также читателям, интересующимся проблемами педагогики и методики начальной школы. УДК 378+001 ББК 74.58+72 ISBN 978-5-94035-402-4 © Коллектив авторов, 2009 С о д е р ж а н и е Из воспоминаний об Учителе 17 Л. В. Борзова, Н. В. Волкова 26 О выпуске филологического факультета МГУ 1952 года 26 В. С. Вахрушев 33 Слово о профессоре Викторе Андреевиче Кирюшкине и о его стихах 33 В. А. Вуколов 35 В. А. Кирюшкин и применение компьютеров на уроках русского языка 35 В. А. Корсаков 38 Воспоминания о моих учителях 38 Л. Ф. Алимская 40 Игра на музыкальных инструментах как средство развития музыкальной культуры у младших школьников 40 Г. В. Анохина, Л. Н. Матвиенко 42 Проектная деятельность с учащимися вторых классов на уроках окружающего мира 42 Л. Н. Артамонова 43 Применение элементов здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка в начальной школе 43 Е. Н. Ахтырская 45 Обогащение речи младших школьников именами прилагательными 45 Н. Ю. Белова, И. Н. Ермакова 47 Общение с природой как средство эстетического образования младших школьников 47 М. В. Бесчетнова 51 Особенности работы с детским народным хором, фольклорным ансамблем 51 Н. В. Булгакова 53 Культура речи в профессиональной деятельности 53 Н. М. Бунина 55 Экологическое воспитание и образование младших школьников 55 С. В. Васенева 58 Реализация творческих проектов при изучении курса «Окружающий мир» 58 Е. Б. Вячина 60 Значение специального коррекционного обучения и воспитания детей с умственной отсталостью для их развития и социальной адаптации 60 О. Е. Гаврилова 61 Этот волшебник ритм 61 Л. А. Гребешкова, О. В. Марченко 64 Методические приемы обучения каллиграфическим навыкам письма 64 Е. В. Епифанова 67 Развитие исследовательских способностей школьников 67 О. В. Заярная, Т. П. Кобзева 69 Из опыта работы по проектной деятельности 69 Т. А. Земцова, Г. В. Шевлягина 71 Организация проектной деятельности в начальных классах 71 О. В. Иванова 72 Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе 72 Е. В. Коземирова 73 Сценарий детского театрализованного представления «Горшочек каши» 73 Ю. В. Киркина 76 Активные методы обучения 76 Е. Ю. Козлова 78 Сценарий календарного праздника «Прощай, Масленица!» 78 Т. И. Коннова 80 Развитие графического навыка письма 80 С. В. Коптева 82 Проблема детской и подростковой «маскированной» депрессии и возможности ее диагностирования 82 С. В. Коптева 84 Мир эмоций младшего школьника 84 Т. И. Косьяненко 85 Использование здоровьесберегающих технологий как фактор креативного развития личности 85 Н. А. Кремлева 87 Роль проектной деятельности в развитии личности ребенка 87 М. С. Кречетова 89 Развитие речи младших школьников на уроках литературного чтения 89 Л. С. Крылова 91 Особенности формирования учебного пространства для леворуких детей 91 Н. А. Курмелева 93 Опыт МОУ «Гимназия № 1» по мониторингу и оценке компетентностных результатов образовательной деятельности детей 93 О. П. Лазутина 95 Внеклассное занятие по русскому языку (сценарий КВН) 95 Е. П. Носова 98 Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах 98 И. Л. Павлова 101 Технология проблемно-диалогического обучения на уроках математики 101 А. В. Парфенова 102 Оценивание результатов обучения младших школьников на уроках информатики и ИКТ 102 И. А. Перфильева 104 Дифференциация процесса обучения младших школьников на этапе обучения грамоте 104 Е. В. Попова 106 О формировании экологического сознания студентов 106 Т. Ю. Привалова, Т. Ю. Семенова 107 Роль физминуток на уроках в начальных классах 107 Т. Ю. Привалова, Т. Ю. Семенова 111 Загадка учит, загадка развивает, загадка воспитывает 111 Н. А. Свалова 112 Особенности работы с краеведческим материалом 112 Т. Ю. Семенищева 116 Обучение приемам моделирования при изучении предмета «Окружающий мир» 116 Л. С. Старченко 117 Особенности изучения лексики в начальной школе 117 Н. А. Степанова 119 Воспитание: поиск продолжается 119 Е. А. Сусикова 121 Приемы самоконтроля при работе над ошибками 121 Г. В. Сухомлинова 123 Экологическое воспитание и образование младших школьников 123 Е. В. Сухорукова 125 Некоторые пути формирования ИКТ-компетенций педагогов 125 Л. П. Тимушкина 130 Формирование интереса к чтению у младших школьников 130 И. Е. Торсукова 132 Коллективный способ обучения (работа в парах сменного состава) как средство повышения эффективности урока 132 Т. А. Филинская 133 Культурно-досуговая деятельность младших школьников 133 Е. А. Фомичева 136 Использование интерактивного комплекса на уроках в начальной школе 136 Н. И. Фролова 139 Учебно-методический комплекс «Гармония». Формирование приемов умственной деятельности 139 Т. Н. Швецова 142 Формирование ключевых компетенций младших школьников в условиях внеклассной деятельности 142 В. М. Шейн 144 Из истории использования краеведческого принципа в начальном обучении 144 Е. В. Шубина 146 Развитие жизненно важных навыков у учащихся начальной школы 146 Л. С. Щелкалина 148 Теоретические основы развития творческих способностей 148 Наши авторы 151 ^ (1929—2002)  День нынешний становится вчерашним... И с боем взяв преграды этих дней, Из школы выйдешь, задержавшись Лишь на минуту у дверей. Тебе навстречу солнце брызнет: Бери в дорогу этот свет! Шагай вперед, чтоб всюду в жизни, Где ты пройдешь, был яркий след.   ^ ВИКТОР АНДРЕЕВИЧ КИРЮШКИН родился 11 мая 1929 года в г. Зарайске Московской области в семье Андрея Михайловича и Валентины Ивановны Кирюшкиных. Отец работал на ткацкой фабрике «Красный Октябрь», затем по партийной разнарядке был направлен парторгом в совхоз им. Лазаря Кагановича. В 1938 году семья переехала в г. Орехово-Зуево, где Андрей Михайлович работал помощником мастера на Подгорной прядильно-ткацкой фабрике. В рядах Красной Армии прошел всю войну, был награжден орденами и медалями, демобилизовался в 1946 году. После войны Андрей Михайлович работал мастером на Подгорной прядильно-ткацкой фабрике, о нем — передовике-стахановце — писали местные газеты. Мать работала в клубе ткацкой фабрики. Виктор Андреевич, окончив школу с золотой медалью, в 1947 году поступил в МГУ им. М. В. Ломоносова на филологический факультет (специальность «Русский язык, логика и психология»). Научные интересы молодого ученого были далеки от проблем букваристики — дипломную работу Виктор Андреевич защитил на тему «Взгляды Маяковского в области психологии творческого процесса и работа поэта над стихами». После окончания с отличием университета свой трудовой путь он начал преподавателем русского языка и литературы в педагогическом училище (ныне Педагогический колледж) г. Канска Красноярского края. Именно здесь он впервые столкнулся с проблемами начального обучения русскому языку, и в первую очередь, с вопросами развития мышления младших школьников. В 1956 году В. А. Кирюшкин был зачислен в заочную аспирантуру Красноярского педагогического института по специальности «Методика преподавания русского языка». Темой его исследования стали логические упражнения в системе занятий по русскому языку. Экспериментальная работа проводилась в школах г. Канска и г. Москвы с 1958 по 1964 годы. В процессе написания над диссертацией была опубликована работа «Логические упражнения в первом классе в системе занятий по русскому языку», в соавторстве с Н. П. Конобеевским был издан «Дидактический материал для проведения логических упражнений в начальных классах», опубликован ряд статей в журналах «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Русский язык в школе». В 1961 году был назначен заведующим учебной частью Канского педучилища. 27 февраля 1963 года награжден значком «Отличник народного просвещения». В 1964 году диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук была успешно защищена. В одном из писем Виктор Андреевич писал: «Председательствовал А. В. Текучев, который потом обстоятельно толковал со мной. Сразу же по окончании голосования Совет принял по моей диссертации решение: ходатайствовать перед издательством „Просвещение“ о скорейшем издании ее. На этом настоял доктор Н. С. Рождественский. „И не где-нибудь в Канске или Красноярске, сказал он, — в Москве надо издать“. Проголосовали „ за“». К этому времени относится знакомство с Всеславом Гавриловичем Горецким, будущим соавтором и другом, и первое упоминание о возможности создания новой учебной книги для первоклассников по обучению грамоте. Так, Лидия Кирилловна Назарова предлагает ему «войти в компанию новаторов», в новый вариант ее букваря были включены логические упражнения «по системе Кирюшкина». Идея создания нового букваря витает в воздухе. В начале 60-х годов Д. Б. Эльконин выступил с несколькими статьями, где подверг критике «Букварь» того времени, Л. В. Занков также высказывает критические замечания в адрес существующей системы обучения грамоте. «На страницах журнала «Советская педагогика» в 1964 году прошла дискуссия по методам обучения грамоте, в ней приняли участие такие известные педагоги, как А. В. Янковская, П. А. Грушников, Л. К. Назарова, В. М. Чистяков и др. Дискуссия показала активность творческой мысли в области русской букваристики. Стало очевидно, что современный звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте уже не воспринимается как единственно возможный. В разных республиках и областях страны появляются новые методики, существенно отличающиеся от названной выше. Так, в Белоруссии получил широкое распространение так называемый метод Ильюкевича (по имени учителя — автора методики). Научную разработку этого метода осуществил А. Ф. Шанько, назвавший его «звуко-слоговым аналитико-синтетическим методом обучения грамоте» (Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2121 «Педагогика и методика начального обучения». М.: Просвещение, 1979. 431 с.). В 1965 году семья Кирюшкиных переезжает в г. Балашов Саратовской области; начиная с этой даты, вся последующая трудовая деятельность Виктора Андреевича будет связана с Балашовским педагогическим институтом. В это же время начинается активная совместная деятельность трех ученых — В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина и А. Ф. Шанько, которая привела к тому, что уже в 1969 году был создан, а в 1971 году вышел в типографском варианте экспериментальный «Букварь» НИИ школ Министерства просвещения РСФСР. Дискуссия по букваристике идет в «Начальной школе» и «Советской педагогике», а также на различных конференциях, совещаниях, семинарах. В ней принимают участие не только ученые-методисты, но и учителя, работавшие по экспериментальному букварю. Было получено много интересных и ценных замечаний, предложений, пожеланий и отзывов в адрес проходившего проверку букваря. Надо отметить, что большинство ученых, методистов и учителей, выступивших на страницах журнала, с большим одобрением отнеслись к созданию нового букваря. Авторы экспериментального букваря, обсуждавшегося на страницах, получили немало ценных данных для внесения в свой учебник ряда изменений и улучшений. В 1972/1973 учебном году Научно-исследовательским институтом школ Министерства просвещения РСФСР была организована широкая опытная проверка обучения первоначальному чтению и письму по букварю авторов В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько. Экспериментальное обучение проходило в школах 27-ми территорий РСФСР и ряде городов союзных республик. По этому букварю обучались грамоте более 6 тыс. первоклассников. Около 300 учителей начальных классов городских, сельских и малокомплектных школ работали с этим учебником. В г. Балашове проверка экспериментального букваря в 1972/1973 году проводилась в 11-ти классах, в Балашовском районе — в 8-ми классах. В справках и отчетах сохранились имена учителей разных школ, участвовавших в эксперименте. Это И. А. Петрова, А. Д. Кольга, О. В. Чиркина, Н. Ф. Гаевая, Л. А. Ильясова, А. Ф. Гонтарюк, Е. И. Авдонина, А. И. Конобеевская, В. П. Игошева, И. Д. Астафьева, А. Д. Бурьян. В 1973/1974 году — Р. А. Капралова, А. Н. Фисенко, Т. М. Катина, О. Е.Тимофеева. В 1974/1975 году — В. П. Черноситова, С. В. Тимошина, Э. С. Кузьмина, М. П. Бурыгина, А. И. Яматина и многие другие. Все учителя получали краткие методические указания, схемы отчета, которые они отправляли в институт для обработки. Шла активная переписка, проводились консультации. Регулярно Виктор Андреевич сам проводил уроки и в городских школах, и в школах Балашовского района. Обсуждение экспериментального букваря НИИ школ Министерства просвещения РСФСР и его опытной проверки выявило существование различных точек зрения как в отношении самого букваря и его принци-пиальных основ, так и вообще относительно других вопросов теории и практики современной букваристики. Большое значение для совершенствования букваря имели данные, полученные в результате проверки его пробного варианта, который был издан в 1977 году 300-тысячным тиражом в цветном исполнении и позволил провести опытное обучение во многих школах различных территорий РСФСР. Все эти данные были учтены при подготовке стабильного варианта учебника. Решением Коллегии Министерства просвещения РСФСР от 17 апреля 1980 года был утвержден букварь (авторы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько) в качестве стабильного учебника. Работа по нему в школах Российской Федерации началась с 1982/1983 учебного года. С 1986 года, параллельно со школой 1—3, стала функционировать новая школа — 1—4, с началом обучения с 6-ти лет. С этого времени стабильным учебником стала «Азбука», экспериментальная проверка которой велась уже несколько лет. Многие учителя г. Балашова приняли активное участие в апробации нового учебника: А. Ф. Гонтарюк, О. П. Лазутина, Р. Н. Ломакина, Т. М. Немушкина, В. В. Петрова, Н. Н. Свалова, Л. В. Тынянкина и другие. Научно-исследовательскую и методическую работу Виктор Андреевич успешно сочетал с напряженной преподавательской деятельностью, долгие годы заведовал кафедрой педагогики и методики начального обучения, был многолетним автором журнала «Начальная школа», членом его общественного совета. За большую и плодотворную работу в 1980 году он был награжден значком «Отличник народного просвещения», в 1989 году — медалью К. Д. Ушинского. Решением Государственного комитета СССР по народному образованию от 26 июля 1990 года Виктору Андреевичу Кирюшкину было присвоено ученое звание профессора по кафедре методик начального обучения. В 1995 году вышло 1-е издание «Русской Азбуки», которая и сейчас остается одним из самых популярных учебников по обучению грамоте в нашей стране. Виктор Андреевич отличался простотой и доступностью в общении, будь то студенты или коллеги по работе. Он был человеком самых разносторонних интересов — это и фотографии, и рыбалка, и походы в лес за грибами, и разведение кактусов, и коллекционирование марок… Любил стихи, интересовался современной музыкой, был большим поклонником творчества Александра Вертинского, Булата Окуджавы, с интересом следил за творчеством Аллы Пугачевой. Его большой страстью всегда, со студенческих лет и до последних дней, были книги. В его библиотеке — и собрания сочинений классиков русской и зарубежной литературы, и произведения современных авторов: Владимира Высоцкого, Бориса Акунина, Александры Марининой, много исторической литературы. Виктор Андреевич Кирюшкин продолжает жить в своих детях и внуках, в благодарных учениках — учителях, методистах, ученых, в своих учебниках, во множестве методических пособий. ^ Балашовского института Саратовского университета.
|
средне
1 