Дополнительная образовательная программа «Исследователь-этнограф» Направленность: туристско-краеведческая Для обучающихся 14-18 лет 3 года обучения icon

Дополнительная образовательная программа «Исследователь-этнограф» Направленность: туристско-краеведческая Для обучающихся 14-18 лет 3 года обучения


Смотрите также:
Дополнительная образовательная программа «Юный краевед-этнограф» Направленность:...
Дополнительная образовательная программа «Школьный экскурсовод» Направленность:...
Дополнительная образовательная программа «Краеведы-туристы» Направленность:...
Дополнительная образовательная программа «Историки-исследователи» Направленность:...
Дополнительная образовательная программа «Юный лесовод» Направленность: Туристско-краеведческая...
Дополнительная образовательная программа «Юный турист-краевед Республики Коми» Направленность:...
Дополнительная образовательная программа «Рюкзачок» Направленность : Туристско-краеведческая Для...
Дополнительная образовательная программа «Юный организатор туристско-краеведческой работы в...
Дополнительная образовательная программа «Край, в котором я живу» Направленность...
Дополнительная образовательная программа «Знатоки родного края» Направленность...
Дополнительная образовательная программа «Знатоки родного города» Направленность...
Рабочая программа 1 год обучения «мы-туристы» Срок реализации: 4 года Возраст обучающихся 7-13...



Загрузка...
скачать


Министерство образования Республики Коми

Государственное автономное учреждение Республики Коми

дополнительного образования детей

«Республиканский центр детско-юношеского спорта и туризма»


Рекомендована Утверждаю

Методическим советом Генеральный директор

Протокол № __________ И. Н. Филатов

« »___________ 2009г. « » ____________ 2009г.

____________ Л.Е. Вотякова


Принята

Педагогическим советом

Протокол №

« »___________ 2009г.


Дополнительная образовательная программа


«Исследователь-этнограф»


Направленность:

туристско-краеведческая

Для обучающихся 14-18 лет


3 года обучения


Составитель:

Кочанова Ангелина Николаевна

Педагог дополнительного

образования


Сыктывкар

2009


Пояснительная записка


Образовательная программа «Исследователь-этнограф» ориентирована на детей 14-17 лет. Ребята довольно хорошо уже знают родной край, поэтому у них есть возможность более глубоко рассмотреть интересующие их отдельные проблемы этнографии. Занятия проводятся из расчета 6 часов в неделю. Наполняемость группы не превышает 6 человек, что дает возможность работать индивидуально с каждым ребенком. Также усиление индивидуального момента в работе создает условия для реализации творческого потенциала, максимального выявления опыта каждого обучающегося. Программа позволяет каждому учащемуся решить новые исследовательские задачи и реально формировать главное умение – умение учиться.

Цель программы: развитие творческих способностей учащегося средствами туристско-краеведческой деятельности в процессе изучения ими родного края. Программа нацеливает образовательный процесс на решение следующих взаимосвязанных задач:

  1. Обучающие: формирование потребности в углубленном изучении истории, культуры родного края; овладение формами и приемами учебно-исследовательской деятельности, методами сравнительной оценки привычной информации; дополнение уже имеющихся знаний о содержании и последовательности процесса исследования; предоставление возможности обучающимся выполнить свое исследование на более высоком уровне.

  2. Воспитательные: формирование умений и навыков культуры общения, жизнеобеспечения; развитие коллективизма и взаимовыручки; привитие любви к природному и историческому наследию.

  3. Развивающие: развитие потребности к самостоятельному получению новых знаний и физическому самосовершенствованию; умение преодолевать трудности; способность к самореализации профессиональному самоопределению.

  4. Оздоровительные: организация активного отдыха и оздоровления.

По окончании курса учащиеся должны знать:

  • алгоритм исследовательской работы;

  • требования к написанию исследования;

  • способы преодоления естественных препятствий;

  • специфику поведения в экстремальных условиях;

  • основу тактики и техники пешеходного туризма;

  • основные требования к экскурсоводу;

  • права и обязанности судей.

Уметь:

  • собирать, классифицировать, анализировать различные виды краеведческих источников;

  • правильно планировать исследовательскую деятельность;

  • вести экскурсию;

  • обрести навыки социального общения;

  • обустраивать бивак в полевых условиях;

  • оказать первую доврачебную помощь;

  • пользоваться личным и групповым снаряжением;

  • владеть навыками преодоления естественных препятствий.

Формы и методы обучения: лекции, беседы, самостоятельная работа, индивидуальные консультации, встречи с краеведами; экскурсии, походы, путешествия; подготовка сообщений и рефератов, разработка экскурсии, работа в архиве, библиотеке, музее.

В течение каждого года обучающиеся проходят 3 этапа педконтроля:

  1. Исследовательская краеведческая работа.

  2. Проведение экскурсии по исследуемой теме.

  3. Участие в организации и проведении краеведческого мероприятия для младших школьников.




Разделы программы

Количество часов

1 год

2 год

3 год

  1. Введение

  2. «Что ни деревня – то сказка али ремесло…»

  3. Исследовательская деятельность

  4. Экскурсоведение

  5. Туристская подготовка

  6. Познавательные и воспитательные мероприятия

2

30

60

56

64

4

2


108

30

46

30

2


192


22

Всего

216

216

216


^ Учебно-тематический план

1 год обучения

№ п/п


Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

^ Введение. Организационное занятие.

2

2

-

2

«Что ни деревня – то сказка али ремесло…»

30

15

15

2.1

Этнография как наука

2

1

1

2.2

Поселения

4

2

2

2.3

Сельское население

6

4

2

2.4

Усадьба и жилище

4

2

2

2.5

Традиционная пища

6

4

2

2.6

Одежда

6

2

4

2.7

Семья

6

2

4

2.8

Народные игры и игрушка

4

2

2

3

^ Методика этнографических исследований

60

9

51

3.1

Источники, методы

4

1

3

3.2

Организация исследования

2

1

1

3.3

Выбор темы

3

1

2

3.4

Письменные источники

5

1

4

3.5

Вещественные источники

5

1

4

3.6

Устные источники

4

2

2

3.7

Поисковая, индивидуальная работа

18

-

18

3.8

Композиционная структура

8

1

7

3.9

Требования к тексту

7

1

6

3.10

Зачет. Защита творческой работы

4

-

4

4

Экскурсоведение

56

8

48

4.1

Классификация экскурсий

5

1

4

4.2

Классификация экскурсионных объектов

5

1

4

4.3

Экскурсия как форма учебной работы

4

2

2

4.4

Поисковая и индивидуальная работа

20

-

20

4.5

Приемы показа и рассказа

6

2

4

4.6

Экскурсовод – центральная фигура на экскурсии

6

2

4

4.7

Проведение учебных экскурсий

6

-

6

4.8

Зачетная экскурсия

4

-

4

5

^ Туристская подготовка

64

11

53

5.1

Роль туристических путешествий

1

1

-

5.2

Подготовка к походу

4

2

2

5.3

Питание в туристическом походе

8

2

6

5.4

Туристические должности в походе

1

1

-

5.5

Обеспечение безопасности

2

2

-

5.6

Подведение итогов похода

4

2

2

5.7

Задачи туристско-краеведческих соревнований

4

1

3

5.8

Туристско-познавательные оздоровительные прогулки, экскурсии, походы

14

-

14

6

^ Воспитательная работа

4

-

4

7

Многодневная туристско-краеведческая экспедиция.

Вне сетки часов

Всего

216


Содержание

1 год обучения


  1. ^ Введение. Организационное занятие. Подведение итогов. Выяснение основных знаний, умений и навыков, полученных за предыдущие годы обучения. Постановка целей и задач на новый учебный год.

  2. «Что ни деревня – то сказка али ремесло…»

2.1. Этнография как наука, изучающая материальную и духовную культуру народа, особенности быта, нравов, культуры. Это нашло отражение в типах поселений, жилищ, хозпостроек, занятиях населения, одежде, пище. Этнографические материалы дают возможность наглядно представить исторический быт коми предков.

Практика: Составление этнической карты края: Откуда я родом? В какую деревню уходят мои корни?

    1. Поселение. Местоположение. Название. Время возникновения. Легенды, связанные с основанием поселения. Понятие о науке ономастике и её составляющих: топонимике и антропонимике. Селение в разные исторические периоды. Особенности поселения.

Практика: Составление библиографической карточки. Работа с литературой. Зарисовки, описания, запись воспоминаний старожилов.

2.3.Сельское население: по социальному составу, национальности, отношению к религии. Традиционные занятия и ремесла. Сохранение домашних ремесел. Традиционное хозяйство. Содержание скота. Сенокосные угодья. Земледелие. Крестьянские будни и праздники. Отражение людей в их традициях и обычаях.

Практика: Рассказ-описание «У бабушки в деревне…»

2.4.Усадьба и жилище. Отличие сельских усадеб (жилого дома, двора, хозпостроек) различных этнических групп поселения. Размеры, характер застройки. Положение жилого дома по отношению к улице. Какие изменения на разных исторических этапах претерпела внутренняя обстановка дома (избы): планировка, размеры, мебель, интерьер. Благоустройство крестьянского жилища в прошлом (освещение, отопление).

Практика: Описание или фотографирование. Экскурсия в музей этнографии.

2.5.Традиционная пища. Основные пищевые продукты, которые употребляли крестьяне в будни, праздники, посты. Рыба, молоко. Мясо в питании населения. Растительная пища. Ритуально-праздничные блюда.

Практика: Запись старинных рецептов блюд своих бабушек.

2.6. Одежда. Мужской, женский, детский костюм в различное время года. Одежда нательная и верхняя. Обувь. Украшения. Отношение к одежде. распространение одежды домашнего и фабричного производства. Влияние географической среды и хозяйственной деятельности на тип одежды и ее материал.

Практика: Экскурсия в музей этнографии. Изучение одежды населения своей деревни. Выделение комплексов одежды.

    1. Семья. Почитание родителей. Культ предков. Этнопедагогика коми. Система воспитания детей. Работа – трудовое воспитание. Пословицы и поговорки из этнопедагогики. Семейный быт. Национальности в семье. Значение, актуальность родословных историко-семейных значений.

Практика: Изучение литературы, описывающих старинные формы семей, жизни. Описывание современной жизни. Составление анкеты с целью обследования. Беседа со старожилами.

    1. Народные игры и игрушки как средство выражения этнических особенностей. Происхождение и бытование в народной среде. Функции игрушки в разные периоды. Игры как средство воспитания.

Практика: Игры и игрушки наших бабушек.

  1. ^ Методика этнографических исследований

    1. Источники этнографических исследований: вещественный музейный материал, письменные источники, «полевая работа». Основные виды работы «в поле»: 1) личные наблюдения исследователя-этнографа. 2) опрос населения (работа с информаторами). 3) фиксация вещественных материалов – описание предметов или явлений, фотографирование, съемка планов поселений и построек. 4) сбор этнографической коллекции. Основные методы познания мира, исследовательской работы: наблюдение, эксперимент, анализ, синтез, аналогия и т.д.

Практика: экскурсия в музей для ознакомления с материалами и экспонатами.

    1. Организация умственного труда – исследования. Рекомендации для повышения КПД умственного труда: определенный ритм, отсутствие длительных перерывов, наличие плана, сроки выполнения, карточки на источники.

Практика: составление библиографической карточки.

    1. Выбор темы исследования, определение предварительного круга источников к ней. Объективные и субъективные факторы при выборе темы. Важность правильного выбора темы. Узкая тема – возможность детального и глубокого исследования.

Практика: Защита. Обоснование выбора темы обучающимся, цель выполнения работы, литература по теме, составление вопросников.

    1. Источники – специальные «орудия» в исследовательской работе. Печатные издания: книги, брошюры, статьи, архивные документы – большая группа письменных источников по теме.

Практика: экскурсия в библиотеку: где и как искать источники по теме исследования, извлекать из них нужные факты, идеи, мысли.

    1. Вещественные источники – тип исторических источников. Предметы и объекты, в которых овеществлена деятельность людей, которые содержат информацию о хоз. деятельности, бытовом укладе, эстетических религиозных и других представлениях.

Практика: Экскурсия в музей. Изучение правил ведения полевых тетрадей, анкет, экспед. дневников.

    1. Устные источники (мемораты) – воспоминания участников событий как результат поисковой экспедиции. Широкие формы данного вида исследовательской работы: полевая опись, дневник, запись воспоминаний информаторов по избранной теме. Работа с информаторами: встречи со старожилами, беседы, запись (аудио, видео)

Практика: работа по систематизации собранных материалов. Выработка умения беседовать с информаторами.

    1. Поисковая работа. выбор темы исследования. обоснование. Цель. Организация фактологического материала. План и способ изложения исследованного материала, порядок. Работа с краеведческими источниками, периодическими изданиями. Составление вопросников по теме исследования. Подготовка иллюстрированного материала, портфеля исследователя. Консультации. Индивидуальная работа. Обсуждение фрагментов краеведческих поисков на занятиях. Корректировка материала.

    2. Композиционная структура исследовательского сочинения. Основные моменты конструкции: титульный лист, оглавление, введение, главы основной части, заключение, библиографический список приложения.

Практика: работа над содержанием реферата.

    1. Требования к научному тексту: стиль, язык письма. Культура научной речи – смысловая точность, ясность, краткость изложения.

Практика: индивидуальная работа по содержанию реферата.

    1. Подготовка и защита творческой работы. Конспект выступления на краеведческой конференции.

Практика: участие в конференции отдела, республиканской конференции.

  1. Экскурсоведение.

    1. Классификация экскурсий: по содержанию – обзорные (многоплановые), тематические, загородные, производственные, музейные; по составу участников, по месту проведения, по способу передвижения, по форме проведения.

Практика: учебные экскурсии по Сыктывкару и его окрестностям. Их анализ.

    1. Классификация экскурсионных объектов: по содержанию – одноплановые (растения, животные, произведения живописи и т.д.); многоплановые (произведения архитектуры, являющиеся историческими памятниками и т.д.); по функциональному значению: основные, дополнительные, демонстрирующие; по степени сохранности.

Практика: экскурсии по Сыктывкару и его окрестностям, их анализ.

4.3. Экскурсия как форма учебной и культурно-просветительской работы.
Особенности планирования экскурсии. Цель, тема, задачи, экскурсионные объекты, требования к составлению списка литературы и к тематике экскурсии: значительность, актуальность, связь с современностью. Методика сбора первоисточников для текста экскурсии. Использование краеведческого материала в экскурсионной деятельности.

Практика: сбор информационного материала "портфеля экскурсовода". Самостоятельная работа со справочной литературой.

4.4. Поисковая и индивидуальная работа. Составление библиографии по теме
экскурсии. Порядок изучения литературы, источников, экспонатов. Детальное изучение экспонатов, выявление их истории и содержаниях, критерии отбора соответствующих экспонатов. Составление плана. Работа над содержанием экскурсии. Подготовка индивидуального текста. Продумывание логических переходов.

    1. Эффективные методические приёмы показа и рассказа. Рекомендации по организационным вопросам. Структура и схема разработки маршрута экскурсии. Пути полного и правильного раскрытия темы.

Практика: подготовка путевой информации.

4.6. Экскурсовод - центральная фигура на экскурсии. Основные качества
экскурсовода и его становление. Пути повышения экскурсионного мастерства. Контакт и психология общения с группой, требования к внешнему виду, языку и речи. Умелое использование в речи сравнений, цитат.

Практика: выездные занятия на экскурсии.

4.7. Организация и проведение учебных экскурсий по отработке практических
умений и навыков экскурсовода с её анализом и обобщением опыта проведения. Утверждение экскурсии.

4.8 Зачётная экскурсия по выбранной теме.

5. Туристская подготовка.

5.1. Туристское путешествие. Роль туристских походов в воспитании патриотизма, в
формировании характера человека, углублении знаний.

5.2. Подготовка к походу. Определение цели и района похода. Составление плана
подготовки похода. Изучение района похода. Разработка маршрута, составление плана-графика движения. Подготовка личного и общественного снаряжения.

Практика: составление плана подготовки похода. Подготовка личного и общественного снаряжения.

5.3. Питание в туристском походе. Значение правильного питания в походе.
Организация питания в 2-3 -дневном походе. Составление меню, списка продуктов. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаках. Приготовление пищи на костре.

Практика: составление меню и списка продуктов для похода. Закупка, фасовкаи упаковка продуктов. Приготовление пищи на костре.

5.4. Туристские должности в походе. Должности постоянные и временные.
Практика: выполнение обязанностей по должностям в период подготовки, проведения и подведения итогов.

5.5. Техника безопасности при проведении походов, экскурсий, занятий. Дисциплина
в походе и на занятии - основа безопасности. Меры безопасности при проведении занятий в помещении и на улице. Правила поведения в незнакомом населённом пункте. Взаимоотношения с местным населением.

5.6. Подведение итогов похода. Обработка собранных материалов. Обсуждение
итогов похода в группе, отчёты ответственных по участкам работы. Подготовка маршрутной ленты, фотографий, описание населённых пунктов. Работа с краеведческими источниками.

5.7. Задачи туристско-краеведческих соревнований. Положение о соревнованиях,
условия проведения. Виды соревнований, конкурсов и особенности их проведения. Краеведческие конкурсы: виды, условия, критерии оценки.

Практика: выступление в тур. соревнованиях в качестве участников, участия в судействе отдельных этапов.

5.8. Туристско-познавательные оздоровительные прогулки, экскурсии, походы

^ 6. Воспитательная работа

7. Многодневная туристско-краеведческая экспедиция.

Входящий тест 1 год обучения

1. Титульный лист, оглавление, введение, главы основной части, заключение. Что это?

а) композиционная структура исследования* 2б

б) название книги

в) содержание книги

2. Беспорядочный, прибрежно-рядовой, уличный… О чем речь?

а) об образе жизни

б) о типах застройки сел* 2б

в) о народном гулянии

3. Узнай по описанию: полки в красном углу, люлька, стол, лавки, ткацкий стол, печь, полати. Это:

а) интерьер избы* 1б

б) сарай

в) детская комната

4. Банник – это:

а) гриб, растущий возле бани

б) березовый веник

в) злое, фантастическое существо, живущее в бане* 1б

5. Что такое «портфель экскурсовода»?

а) портфель из крокодиловой кожи

б) комплект наглядных пособий, используемый в ходе проведения экскурсии* 2б

в) дипломат

6. Кунтскамера – это:

а) первый в России театр

б) первый в России музей* 1б

в) первая в России тюрьма

7. Какой тип костра наиболее удобен для приготовления пищи?

а) шалаш* б) нодья в) таежный г) звездный 1б

8. Вы забыли дома чай. Чем его можно заменить?

а) листья черной смородины* 1б

б) листья березы

в) листья толокнянки

9. Какая каша быстрее варится на костре?

а) манная* б) рисовая в) гречневая 1б

10. Заболела голова. Используем:

а) капли в нос б) анальгин* в) активированный уголь 1б

11. Поднялась температура до 38˚

а) аспирин* б) но-шпа в) бисептол 1б

12. Порезали палец:

а) наложить жгут б) смазать йодом, пробинтовать* в) смазать жиром 1б

13. Перед вами 3 сухостойных дерева: сосна, береза, осина. Какое из них завалите для костра?

а) сосну* б) березу в) осину 1б

14. При укладке рюкзака, вещи, необходимые в первую очередь, должны быть:

а) внизу б) наверху в) на себе 1б

15. ^ Если спички отсырели:

а) потрите их о лезвие ножа

б)потрите их о мочку уха

в)потрите их о волосы* 1б


Высокий – 14-19 баллов

Допустимый – 11-13 баллов

Критический – 10 баллов и ниже


^ Учебно-тематический план

Исследователи-этнографы

2 год обучения



Название темы

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

2

2




2.

Общественно-полезная и исследовательская деятельность.

108

8

100

2.1.


2.2

2.3

Требования к исследованиям. Цели. Задачи. Обработка полевого материала. Работа в библиотеке.

Подготовка индивидуальных рефератов.

Участие в краеведческих мероприятиях. Защита исследований.

38


46

24

6


2

32


44

24

3.

Экскурсионное дело.

30

6

24

3.1

3.2

3.3

Экскурсовод как краевед.

Организация работы экскурсовода.

Проведение мини-экскурсии.

2

22

6

2

4



18

6

4.

Походная туристская подготовка.

46

2

44

4.1

4.2

4.3

Правила техники безопасности.

Практическая подготовка к походам.

Начальная судейская подготовка

2

48

10

2


2


48

8

5.

Познавательные и воспитательные мероприятия.

30




30




Итого:

216

18

198



Содержание

2 год обучения


^ 1. Вводное занятие. Организация Работы в объединении. Программа, перспективы, расписание, условия занятий. Техника безопасности.

2.Общественно-полезная и исследовательская деятельность.

2.1. Определение темы, целей и задач исследования. Принцип историзма - основной принцип этнографической науки. Сохранение национальных особенностей на примере отдельного региона. Требования к краеведческим исследованиям. Определение и анализ этнографической литературы. Библиографический поиск как основа для сравнительного практического ознакомления по теме.

Практика: Обработка собранного материала по итогам летней экспедиции. Проведение итогов. Полевая этнографическая работа с целью дополнения, конкретизации материала исследования (при необходимости). Работа с каталогами, составление списка литературы. Экскурсия и работа в музее этнографии СГУ, в фольклорном центре, библиотеках города. Анализ источников. Обработка информации. Написание исследований. Обсуждение. Редактирование текста. Индивидуальная работа.

2.2. Методика выступления перед аудиторией. Требования к речи и показу иллюстративного материала. Основные требования к докладу, формы организации и представления информации.

Практика: Подготовка индивидуальных рефератов по итогам исследовательской деятельности. Оформление. Консультации и индивидуальная работа.

2.3. Участие в краеведческих мероприятиях (городских, республиканских) с выступлениями по исследуемой теме. Защита исследовательских работ (промежуточная, итоговая). Зачет.

^ 3. Экскурсионное дело.

3.1. Профессия экскурсовода. Актуальность и значение профессии и экскурсий. Краеведение – основа профессии. Источники изучения родного края. Использование краеведческих материалов в экскурсионной деятельности. Требования к экскурсоводу: глубина знаний, кругозор, культура общения и речи, владение методикой ведения экскурсии.

3.2. Организация работы экскурсовода. Экскурсионный текст. Отбор экскурсионного материала. Методика работы с готовым текстом. Построение экскурсионного рассказа. Приемы описания экскурсии, объекта, логические переходы, вступление и заключение. Контакт с группой. Внешний вид экскурсовода. Приемы активизации внимания. Прием заданий. Учет отвлекающих внимание объектов.

Практика: Самостоятельная творческая работа экскурсовода: выбор темы для изучения, составление хронологического конспекта, выписок, библиографии; план и текст выступления. Маршрут. Экскурсии в музей, к краеведческим объектам. Комплектование «портфеля» экскурсовода. Отработка навыков проведения экскурсии. Пробные (учебные) экскурсии с последующим обсуждением. Консультации. Индивидуальная работа.

    1. Проведение мини-экскурсии. Зачет.

^ 4. Походная туристская практика.

4.1. Правила техники безопасности на занятиях, в походах, на соревнованиях. Безопасность – важнейшее требование к походам. Техника безопасности во время учебно-тренировочных занятий.

Разбор причин возникновения аварийных и экстремальных ситуаций.

4.2. Практическая подготовка к походам: получение снаряжения, проверка, ремонт, подгонка. Приобретение, упаковка, распределение продуктов питания. Комплектование личного снаряжения. Участие в разработке маршрута. Отработка походных обязанностей. Составление медицинской аптечки. Развертывание и свертывание лагеря (бивака). Разжигание костров. Приготовление пищи на костре. Питание в походе. Зависимость меню от сложности похода и сезона. Тактика движения и техника преодоления естественных препятствий в походе. Основные приемы оказания первой до врачебной помощи. Роль туристских групп в охране природы. Проведение походов выходного дня, двухдневных с полевым ночлегом. Сдача снаряжения – стирка, сушка, ремонт. Подведение итогов походов, разбор деятельности каждого участника, его вкладе в общее дело.

4.3 Начальная судейская подготовка. Права и обязанности судей. Меры по обеспечению безопасности при проведении туристских соревнований, краеведческих мероприятий. Задачи и характер соревнований, конкурсов. Виды конкурсов. Содержание конкурсной программы. Критерии оценки. Участие в судействе тематических конкурсов. Судейство. Зачет.

^ 5. Познавательные и воспитательные мероприятия. Познавательные экскурсии, поездки. Творческие встречи. Тематические вечера. Театральные встречи.


Этапы педагогического контроля.


^ Вид контроля

Сроки

Какие знания, умения, навыки контролируются

Форма проведения итогов

Входящий

сентябрь

качество освоения программы предыдущего года

написание исследования

Текущий

декабрь, январь

умение анализа, исследования

проведение экскурсии

Текущий

январь, февраль

методика проведения экскурсии

судейство этапов

Текущий

в течение года

отработка навыков и умений судейства

тест


^ Учебно-тематический план

«Исследователи-этнографы»

3 год обучения

№ п/п


Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

^ Вводный урок

2

2

-

2

Общественно-полезная деятельность.

192

10

182

2.1

Исследовательская деятельность.

96

6

90

2.2

Участие в краеведческих мероприятиях. Защита исследований.

54

-

54

2.3

Туристско-экскурсионная, просветительская деятельность

42

4

38

3

^ Познавательные и воспитательные мероприятия.

22

-

22

Итого

216

22

194


Учебная программа

3 год обучения

  1. Вводное занятие. Цели и задачи на учебный год. Подведение итогов предыдущего уровня обучения. Выявление положительной динамики исследовательской, туристско-экскурсионной деятельности обучающихся. Программа и перспективы. Инструктаж по технике безопасности. Входящий тест. Этнография как наука. Связь с другими науками. Современная этнография. Этнические особенности. Краткий обзор этногенеза населения Республики. Карта расселения. Известное в этнографии. Актуальные, малоисследованные области. Исследователи, открытия, основные труды по этнографии края.

Практика: встреча с научными сотрудниками КНЦ, СГУ, музеев.

  1. ^ Общественно-полезная деятельность. Определение темы, цели и задач исследования. Определение и анализ этнографической литературы. Составление вопросов.

    1. Исследовательская деятельность. Развитие и углубление проблем исследовательского проекта предыдущего уровня обучения. Углубление понимания исторического материала. Работа с краеведческими источниками. Полевые этнографические исследования с целью дополнения, уточнения информации, изучения конкретных объектов. Сбор информационного банка данных: встречи со старожилами, информаторами; изучение среды бытования предмета исследования; этнографический опрос по теме. Обработка собранного материала, информации. Помощь в составлении плана работ в процессе исследования. Консультации с научными сотрудниками, встреча со специалистами. Изучение литературы. Сбор фото и иллюстративного материала. Индивидуальная работа. Написание текста, редактирование, оформление. Обсуждение.

    2. Участие в краеведческих мероприятиях (городских, республиканских). Защита исследовательских работ (промежуточная, итоговая). Зачет.

    3. Туристско-экскурсионная и просветительская деятельность. Занятия предусматривают закрепление общетуристских навыков, формы организации и представления области исследования; дальнейшую помощь руководителю в работе с младшими школьниками: проведение краеведческих викторин, конкурсов знатоков; проведение учебных тематических экскурсий по отработке практических умений и навыков экскурсовода; судейство отдельных этапов соревнований конкурсов; при организации и в проведении походов выходного дня. Обеспечение безопасности.

  2. ^ Познавательные и воспитательные мероприятия. Экскурсии. Поездки. Прогулки.



Методическое обеспечение программы «Исследователь-этнограф»


Раздел программы

Формы занятий

Приемы и методы организации учебно-воспитательного. процесса

Формы подведения итогов

Общественно-полезная и исследовательская

деятельность

Урок-лекция; экскурсии; учебная научная экспедиция; встреча с информаторами; поисковые задания; работа в библиотеке, музее, архивах; самостоятельная поисковая работа; консультации; индивидуальная работа; подготовка текста.

Рассказ; наблюдения; обработка полевого материала; работа среди населения; погружение в прошлое; работа со СМИ, с книгой; использование музейных предметов, мини-экспонатов; исследование; организация фактологического материала; ведение полевой описи, дневника; запись воспоминаний.

Использование полученных знаний, умений, навыков на практике, в исследовании, во время полевой экспедиции. Защита исследования на конференции.

Экскурсионное дело

Лекция, практическое занятие, работа в библиотеке, музее,

семинар,

консультации специалистов,

самостоятельная работа,

экскурсии,

учебно-познавательные. экскурсионные поездки


Словесный метод.

Практический метод: работа с литературой, краеведческими источниками, письменные работы (конспект, выписки, составление текста экскурсии);

Наглядный метод (просмотр, фотографий, видеофильмов, схем, отчетов о походах, поездках, использование «портфеля экскурсовода», работа по его пополнению.

Активная форма познавательной деятельности (обсуждение сообщений, докладов, рефератов, участие в конференциях, конкурсах, подготовка и защита рефератов, творческих работ, текстов экскурсий или их фрагментов,

обмен впечатлениями после экскурсий, творческих встреч.

Проведение учебных экскурсий

Тестирование.

Выступления на конкурсах экскурсоводов, на конференциях с исследованиями, перед младшими школьниками



Походная туристская практика

Лекция, беседа, индивид. и групповые консультации, практические занятия,

соревнования,

походы, поездки

Словесный метод, работа с книгой.

Практический метод: упражнения (тренировка), письменная работа (выписки, письменные ответы на вопрос),

самостоятельное изучение определенной части учебного материала, выбор между правильным и неправильным ответом, выбор одного ответа из нескольких ответов.

Наглядный метод:

использование открыток, буклетов, картосхем, путеводителей, фотографий).



Тестирование.

Участие в организации, проведении и судействе туристско-краеведческих соревнованиях, конкурсов для младших школьников.



Литература


1. Традиционная культура народа коми. Этнографические очерки. – С, ККИ., 1994г.


2. Зырянский мир, ККИ, 2004г


3. Мифология коми, Изд. ДИК, 1999г.


4. Коми-зыряне, С., 1993г


5. Подготовка и проведение экскурсий (методические рекомендации), М., 1974 г


6. История РК, М., Изд. ДИК, 2004г


7. Семенов В.А. Этнография коми, учебное пособие по спецкурсу, С., 1986г.


8. Головизина Н.Л. Как написать исследовательское сочинение Киров 2002


9. Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся Москва 2008









Скачать 243.14 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер243.14 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх