Интегрированный урок-семинар литературы, истории, изо с применением икт icon

Интегрированный урок-семинар литературы, истории, изо с применением икт


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Интегрированный урок истории, литературы, мировой художественной культуры...
Весны в искусстве (Интегрированный урок литературы, изо и музыки)...
Методическая разработка по номинации «Урок с использованием икт»...
Урок литературы в 9-м классе с применением икт по теме "Русская культура Серебряного века"...
План проведения: 4 Урок по валеологии 4 Интегрированный урок истории и литературы 7...
Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»...
Опорный конспект интегрированного урока; разработка урока в форме презентации...
Урок 1, Тема: Тоталитарные режимы: происхождение, сущность, типология...
Курс: География: население и хозяйство России 9 класс Раздел...
Задачи урока: Раскрыть мобилизующую роль искусства в годы Военной Отечественной войны...
Интегрированный урок...
Урок литературы и истории в 5 и 10 классах «Правда в истории и вымысел литературы»...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»



(Интегрированный урок-семинар литературы, истории, ИЗО с применением ИКТ)

Цели урока:

  1. Образовательные:

    • Показать своеобразие произведения автора, истоки которого восходят к народной поэзии.

    • Показать способы раскрытия авторского отношения к изображаемым событиям и героям.

    • Активизация литературоведческих понятий в аналитической беседе по тексту.




  1. Развивающие:

    • Совершенствование навыков продуктивного монологического высказывания.

    • Пополнение словаря учащихся нравственно- этической лексикой.

    • Развитие умения сравнивать героев и на этом основании проникать в глубины их характеров.




  1. Воспитательные:

    • Побудить учащихся обдумать и пережить конфликт, связанный с защитой чести и человеческого достоинства, выразить своё отношение.

    • Воспитание высоких нравственных качеств (благородства, уважения к семье, к национальным традициям) в работе с художественным текстом.

Методическую разработку урока

выполнила учитель

русского языка и литературы

^ Шишкова Юлия Никитична


Осташков, 2008

Оборудование урока: компьютер, презентация «Двенадцать портретов М.Ю.Лермонтова (по ходу урока через портреты проходит вся жизнь писателя), иллюстрации к поэме разных художников)


Ход урок:

- В.Г. Белинский так определил своеобразие поэзии М.Ю.Лермонтова: «Какая точность и определенность в каждом слове, как на месте и как не заменимо другим каждое слово! Какая сжатость, краткость и вместе с тем многозначительность». Справедливость этого высказывания подтверждает и произведение, о котором мы продолжим разговор.

Тема нашего урока – «Идейно-художественное своеобразие поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Эта поэма принесла молодому поэту известность. Она была напечатана в 1838 году. Хотя по достоинству современная Лермонтову публика её тогда не оценила. В качестве защитника выступил уже известный критик В.Г.Белинский. Он писал так (читает учащийся):

« Здесь [в поэме] поэт от настоящего мира не удовлетворяющей его русской жизни перенёсся в её историческое прошедшее, подслушал биение его пульса, проник в сокровеннейшие и глубочайшие тайники его духа…, обвеялся его звуками, усвоил себе склад его старинной речи… - и вынес из неё быль, которая достовернее всякой действительности, несомненнее всякой истории…»

Учитель:

- Скажите, какую жанровую черту этой поэмы подметил критик? (поэма историческая)

- Послушаем, что расскажут нам наши «историки» о времени, когда на Руси царствовал Иоанн IV.

^ Докладывают «историки»:

- Царь Иван Васильевич Грозный стал великим князем московским в 1533 году. А в 1547 он принял царский титул, сделавшись таким образом первым русским царём. С его именем связан разгром Казанского и Астраханского ханств, при его правлении русские перешагнули через Урал и расселились в Сибири. Но при нём же русский народ встретился с невероятной жестокостью, деспотизмом, с так называемым, террором.

Иван Грозный, когда начались неудачи, покинул Москву, объявил, что собирается отречься от престола. Но после уговоров вернулся на царство, вытребовав себе особые полномочия. С этого времени вся Русь разделилась на две части: «земщину», где продолжали существовать старинные государственные учреждения и «опричнину» - здесь власть царя была безраздельна. К себе в опричнину царь набрал наиболее преданных ему бояр и дворян. Отошла в опричнину и находившаяся к западу от Кремля часть Москвы. Царю удалось создать преданное ему войско, члены которого назывались опричниками.

Отряды опричников разъезжали по земщине и безнаказанно совершали грабежи и убийства. В своих чёрных кафтанах с притороченными к седлу собачьей головой и метлой, они наводили на «земских» страх и ужас. Пёсья голова должна была означать их собачью преданность своему государю, а метла – готовность вымести всю «измену» из государства.

Иван Грозный добился главного – ему удалось стать полным самодержцем в своём государстве, истребив или запугав тех, кто мог оказать ему сопротивление. (При нём варили в кипятке, жарили заживо, резали на куски людей)

Умер Иван Грозный в 1584 году, незадолго до того в порыве ярости убив собственного сына. После него осталась разорённая и взбаламученная страна, а также исторические предания о грозном царе. (Из «Истории Государства Российского» Н.М.Карамзина)

Учитель:

- Спасибо за столь подробную историческую справку, а теперь вы, читатели, попробуйте найти приметы этого сурового времени в тексте поэмы!

  • Упоминаются исторические лица: царь Иван Васильевич, Малюта Скуратов – приближенный Ивана Грозного, глава опричников

А из роду ты ведь Скуратовых

И семьёю ты вскормлен Малютиной!..

  • Гусляры, купцы, боярин с боярыней, князья, стольники (придворные прислуживающие за царским столом)

  • Устраивались пиры:

И пирует царь во славу божию,

В удовольствие своё и веселие…

  • Принято было проводить кулачные бои на Москве-реке.

  • Ещё учиняют набеги «злы татаровья»

Отпусти меня в степи приволжские,

На житьё на вольное, на казацкое.

Уж сложу я там буйную головушку

И сложу на копье бусурманское;

И раздеят по себе злы татаровья

Коня доброго, саблю острую…

  • Царь православный, святая Русь, молодые венчались в церкви перед «святыми иконами» Степан Парамонович

Поклонился прежде царю грозному,

После белому Кремлю да святым церквам,

А потом всему народу русскому…

Сильна вера христианская.

  • Сам уклад семьи того времени требовал от женщины беспрекословного подчинения мужу. «Домострой» - свод житейских правил регулировал жизнь семьи и отношения мужа и жены. «Жёны мужей своих вопрошают о всяком благочинии: како душу спасти, Богу и мужу угодити и дом свой добре строити…» Поэтому опоздание Алёны Дмитриевны – слишком необычное происшествие для того времени. А гнев любимого мужа – самое страшное наказание для неё.


- Кто главные герои поэмы? (Ребята называют царя Ивана Грозного, молодого опричника, купца Калашникова и его жену Алёну Дмитриевну)


- Почему не все герои указаны в заглавии, а про жену купца мы узнаём только из поэмы? ( Лермонтов в название поэмы вынес имена трёх основных героев и расположил их по иерархии. По-видимому, по законом того времени имя женщины не могло быть заявлено в заглавии поэмы)

  • Безоговорочное подчинение младших старшему, готовность отстоять честь семьи даже в смертельном поединке.

А побьёт он меня – выходите вы

За святую правду-матушку…

Учитель:

- Итак, перед нами историческая поэма, потому что она рассказывает об определённой исторической эпохе русского государства, есть исторические действующие лица, показаны реалии жизни того времени.

Но прочитаем, какую ещё особенность поэмы выделил В.Г.Белинский?

(Читает ученик)

«Поэма Лермонтова – создание мужественное, зрелое и столько же художественное, сколько и народное… Наш поэт вошёл в царство народности, как её полный властелин…»

Учитель:

- Какую ещё особенность поэмы Лермонтова заметил критик?

(Народный дух, фольклорные традиции)

- С точки зрения композиции, какие традиционные элементы вы обнаружили?

  • Запев:

Ох, ты гой еси, царь Иван Васильевич!

Про тебя нашу песнь сложили мы…

  • Припев:

Ай, ребята, пойте – только гусли стройте!

Ай, ребята, пейте – дело разумейте!..

  • Концовка (восхваление):

Красно начинали – красно и кончайте,

Каждому правдою и честью воздайте.

Тароватому боярину слава!

И красавице боярыне слава!

И всему народу христианскому слава!

Другие фольклорные традиции:

  • Ведут рассказ гусляры, которые на Руси всегда являлись хранителями традиций, носителями народного сознания. Через их образы сквозит отношение самого автора к героям: осуждают опричника, любуются героиней, восхищаются мужеством и силой духа купца Калашникова.

- Почему ни разу царь не назван по своему прозвищу Грозный?

(Возможно, из-за страха перед суровым царём, который, несомненно, граничит с уважением. Ведь у историков нет однозначной оценки деяний Иоанна IV. Есть мнение, что это был человек исключительной для своего времени образованности, он мечтал о могуществе России, хотел подобно Петру I «прорубить окно» в Европу, но исторические условия не дали возможности ему это выполнить.)

^ Передать Лермонтову народный дух помогают

  • постоянные эпитеты: тёмная ночь, сыра земля, солнце красное;

  • троекратные повторы: трижды Иван Грозный пытается обратить внимание молодого опричника, трижды громкий клич кликали, трижды кланяется Степан Парамонович;

  • повторы контекстуальных синонимов: пёс-ворчун, снегом-инеем, цаловать-ласкать

  • повторы однокоренных слов: пир пировать, клич кликать, шутку шутить

  • повторы слов: во темную ночь, во темную ночь, морозную…)

  • Инверсия: братцы любезные, листочек осиновый

  • Анафора:

Аль ты думу затаил нечестивую?

Але славе нашей завидуешь?

Али служба тебе честная прискучила?

  • Особое внимание обратим на сравнения. Вспомните, какие сравнения (явные и скрытые) использует Лермонтов? О ком так сказано?

    1. Вот нахмурил царь брови чёрные

И навёл на него очи зоркие,

Словно … взглянул с высоты небес

На молодого … сизокрылого…

    1. На святой Руси, нашей матушке,

Не найти, не сыскать такой красавицы:

Ходит плавно – будто …;

Смотрит сладко – как …;

Молвит слово - … поёт…

    1. Когда сизый … зовёт голосом

На кровавую долину побоища,

Зовёт пир пировать, мертвецов убирать,

К нему малые … слетаются…

    1. Горят очи его …,

На опричника смотрят пристально…

( Запись на доске с опорой на словарь С.И. Ожегова:

Ястреб – перен. Об агрессивно настроенных сторонниках войны,

Орёл – перен. О гордом, смелом, сильном человеке.

Очи соколиные – перен. В народной словесности – ясные, зоркие.

- Как эти средства выразительности дополняют образы героев?

(Через средства выразительности мы можем судить о народном отношении к героям: подчёркивается суровость, грозность царя, смелый, гордый характер Калашникова, сочувственное отношение к влюблённому Кирибеевичу, любование Алёной Дмитриевной)

Учитель:

- Ребята, обратите внимание на имена героев, по скрытому значению которых мы тоже можем судить об отношении автора к своим персонажам.

Кирибеевич – возможно, сын Кирия, с греч. «власть, право, сила» За смерть своего любимого опричника наказывает Калашникова сам царь.

Степан – с греч. «венок, венец, корона» (венец мученика, страдальца), Парамонович – с греч. Парамон - «прочный, надёжный» Отстоял честь семьи даже ценой своей жизни, перед смертью просит не за себя, а за свою семью.

Учитель:

- В качестве домашнего задания я просила вас создать свои синквейны про каждого героя и объяснить их. Сначала я покажу, как это получилось у меня.

Иван Грозный

Умный, строгий

Правит, казнит, милует.

Правит всей Русью.

Царь.

Перед нами царь, который долгое время управлял Русью. А какой царь может править бессменно 26 лет? Только умный и дальновидный политик. Русь в своих руках может удержать только строгий правитель. Конечно, строгость подразумевает и казни. Но не только. Царь может и миловать, и прощать.

(Слушаем защиту синквейнов учащихся)

Учитель:

- «Песня …» Лермонтова - удивительно прекрасное произведение, которое даёт художнику большие возможности для творчества. И многие известные художники иллюстрировали поэму. Наиболее известны нам картины И.Билибина, В. Васнецова, В. Кустодиева.

Послушаем сообщения наших «художников-искусствоведов»!

Докладывают искусствоведы

- Иван Яковлевич Билибин (1876-1942) – один из лучших иллюстраторов детских сказок, произведений русских писателей конца XIX – начала XX века. Он посещал Рисовальную школу, учился в студии в Мюнхине, затем поступил в мастерскую Репина. Летом любил отдыхать в небольшой деревушке в Тверской губернии. Здесь от местных крестьян он услышал старинные русские предания о богатырях, волшебных зверях и птицах. Под впечатлением от всего услышанного художник создаёт свои первые акварели. Позже из-под его кисти вышла серия иллюстраций к поэме Лермонтова, на которых изображены разные эпизоды: например, «Бой с Кирибеевичем», «Кирибеевич и Алёна Дмитриевна» и другие.

- Васнецов Виктор Михайлович (1848-1926) – русский живописец, график, архитектор. По настоянию родителей окончил духовное училище, затем, не доучившись в семинарии, уезжает в Петербург, где также учится в Рисовальной школе Общества поощрения художников. Потом учёба в Академии художеств. В 1878 году он стал членом Товарищества передвижных выставок. В этом же году он переезжает в Москву, и в его творчестве появляются новые темы: русская история, былины, народные сказки.

Всем известна картина Васнецова «Иван Грозный» Русский царь изображён во весь рост, в дорогом одеянии, в своих палатах. Но в этом величавом портрете что-то настораживает зрителя – это грозный взгляд из-под нахмуренных бровей.

А в 1891 году появляются картины, иллюстрирующие поэму М.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…» Перед нами эпизод «Бой Калашникова с Кирибеевичем»


- Эпизод боя не оставил равнодушным и другого известного художника – Бориса Михайловича Кустодиева (1878-1927) Родился он в Астрахани. Окончив в 1896 году Духовную семинарию, он приехал в Петербург и поступил в Академию Художеств, а в 1898 году был принят в мастерскую Репина.

Интересно было бы сравнить иллюстрации художников.

И.Я. Билибин запечатлел эпизод начала кулачного боя. «Удалой Кирибеевич» уже скинул с могучих плеч «шубу бархатную» Стоит он «подпершися в бок рукою правою» И выходит Степан Парамонович, «молодой купец», «удалой боец»

Художник изобразил Кирибеевича спиной к зрителям, по-видимому, потому, что не он является настоящим героем, а Калашников, который вышел «на смертный бой» отстаивать честь семьи.

На иллюстрации Кустодиева Б.М. мы видим уже саму схватку, «богатырский бой начинается» Художником изображён тот момент, когда Калашников «изловчился, приготовился» и «ударил своего ненавистника». «И опричник молодой застонал слегка, закачался…»

Художник В.М.Васнецов выбрал эпизод, когда уже ясен исход боя. Кирибеевич «упал замертво», «повалился на холодный снег». Видим, как царь Иван Васильевич прогневался гневом», «нахмурил брови чёрные».

Таким образом, несмотря на то, что иллюстрации называются «Бой Калашникова с Кирибеевичем», художники не повторились. Они выбрали разные моменты кулачного боя. И на всех картинах мы видим превосходство Калашникова, который изображён в полный рост, лицом к зрителям, так как он одержал не только победу в кулачном бою, не только выступает как защитник семейной чести, но ещё отстаивает справедливость в её народном понимании.

(Ребята рассматривают иллюстрации)


Учитель:

- Спасибо нашим искусствоведам. Через иллюстрации великих художников нам передался дух того времени.

Итак, от мелкой, ничтожной жизни современного ему общества Лермонтов перенёс своих читателей в героические времена, когда создавалось могучее русское государство, когда выковывались волевые характеры людей.

Хотя Лермонтов обратился к эпохе Грозного, произведение прозвучало как глубоко современное. Напомню, что пишет поэт «Песню…» в 1837 году.

- Как сюжет поэмы связан с жизнью и смертью А.С.Пушкина? (Только что на дуэли с царским «опричником» погиб Пушкин, который вышел на поединок, чтобы защитить честь жены и своё благородное имя.)

Вывод по уроку о своеобразии поэмы Лермонтова нам поможет сделать В.Г.Белинский:

«…Его поэма не может быть переведена ни на какой язык, ибо колорит её весь в русско-народном языке, но тем не менее она – художественное произведение, во всей полноте, во всём блеске жизни воскресившее один из моментов» русской истории.

Спасибо за работу. Д/з написать сочинение «Кто является в «Песне…» главным героем и почему?» « Что привлекает и что отталкивает в Кирибеевиче?» Индив. «Фольклорные традиции в произведении М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…» «Типы сравнений в произведении М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»









Скачать 111.38 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер111.38 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх