Применение технологии проектного обучения в малокомплектной сельской школе icon

Применение технологии проектного обучения в малокомплектной сельской школе


Смотрите также:
Докладчик
Методические рекомендации по организации разновозрастного обучения в классах- комплектах 2011...
Проектного подходов в современной школе Центр изучения иностранных языков «Лингвастарт»...
Программа развития Муниципальной Бережецкой средней общеобразовательной школы на период до 2015...
Физическое воспитание в малокомплектной школе...
«Открытый урок»...
Программа развития моу сош 30 «Современные технологии развивающего обучения в сельской школе с...
Реализация проектного метода обучения на уроках информатики и информационных технологий в...
Темы конференции: Технологии проектного подхода в обучении школьников...
Ресурсов в сельской школе...
Технология проектного обучения...
«Причастие»



Загрузка...
скачать




Краеведение.


Применение технологии проектного обучения

в малокомплектной сельской школе.


Багрова Ирина Викторовна, учитель географии

Майской средней общеобразовательной школы №33, Александровского района, Владимирской области

Телефон: рабочий 70711, домашний 70705

адрес: 601613 Владимирская область,

Александровский район, поселок Майский,

ул. Октябрьская, д. 6


Общепризнано, что краеведческие знания имеют большое образовательно-воспитательное значение, становятся наиболее важными при решении проблемы патриотического воспитания молодежи.

Воспитание любви к своей Родине начинается, прежде всего, с воспитания любви к своей «малой родине» - своему родному краю. Достигается это, с одной стороны, путем формирования у школьников знаний об особенностях природы, хозяйства, населения и истории края; с другой – путем воспитания у подрастающего поколения чувства ответственности за состояние окружающей среды и необходимости разумного рационального хозяйствования на ее территории.

Краеведческие знания являются основой учебного предмета – география своей области, на изучение которого по образовательной программе отводится время в 8 -9 классе. Краеведческий принцип проходит не только через всю географию, но и другие школьные образовательные предметы его значимость усиливается при комплексном изучении своей области, своего района, своего поселка и местности вокруг школы. Тот объект, событие или природное явление, которые будущий выпускник может увидеть своими глазами, исследовать, спрогнозировать ситуацию, становятся более понятными, а значит формируют ценностное представление о естественно-научной картине мира, мировоззрение, определения своего места в этом мире, глубокого понимания современных проблем, которые переживает великая Россия и каждая конкретная территория в ее составе.

Центральной задачей современной сельской школы является формирование личности человека, крестьянина, в высоком понимании его социальной сущности. Мы хотим видеть будущего хозяина земли наделенного духовно-нравственными ценностями культуры, ответственного перед землей, природой, окружающей средой, имеющего желание и потребность служить им, активного, справедливого, добросовестного, доброжелательного, понимающего, что труд на родной земле – высший нравственный, патриотический долг гражданина России.

Технология проектного обучения является одним из типов развивающего обучения. Организация обучения географии по методу проектов предполагает превращение учащихся в субъектов деятельности. Каждый школьник становится равноправным членом творческого коллектива, работа в котором позволяет учащимся объединяться по интересам, обеспечивать для них разнообразие ролевой деятельности, воспитывает обязательность и ответственность при выполнении заданий в намеченные сроки, взаимопомощь в работе. В проектную деятельность вовлечены чувства, отношения, мысли и действия школьников.

По продолжительности времени проведения проекта их разделяют на краткосрочные (мини-проекты), они могут занимать время от одного-двух уроков до нескольких недель. Среднесрочные проекты нередко занимают время в несколько месяцев и долгосрочные - разрабатываются в течение учебного года, чаще осуществляются во внеклассной работе и во внеучебное время. Этапы работы над проектом учителем обслуживаются на уроках или организуются консультации, в рамках программной деятельности краеведческого кружка.

Таким образом, суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.

Будущие выпускники, будущие фермеры и предприниматели должны стать настоящими хозяевами родной земли – ее хранителями, целителями от «болезней», ответственными за все происходящее на своей земле и в своей жизни, с крестьянским самосознанием, умеющими строить жизненные планы на родной земле, восстанавливая жизнь и быт села.

^ Проект «Моя малая родина»


Владимирская область, Александровский район,

муниципальное образование Андреевское сельское поселение,

образовано в январе 2006 г. объединением населенных пунктов: с. Андреевское, с. Годуново, п. Елькино,

п. Майский и Майский сельский округ, п. Светлый


^ Автор: Багрова Ирина Викторовна -

заместитель директора по воспитательной работе,

учитель географии Майской СОШ № 33,

п. Майский Александровского района Владимирской области


^ Возраст школьников: 8 – 17 лет (2 – 11 класс)


Цель:

- Воспитание чувства патриотизма, экологической культуры школьников, развитие творческих и исследовательских способностей, , формирование навыков здорового образа жизни.


Задачи:


  1. Изучить историко-культурное наследие Андреевского сельского поселения

  2. Исследовать природно-территориальный комплекс (ПТК) Андреевского сельского поселения для создания учебно-методического комплекса «Мой край»

  3. Научить учащихся добывать знания из различных источников и обмениваться информацией, поддерживать разговор, умению вести диалог, отстаивая и обосновывая свою точку зрения, соглашаться или аргументировано опровергать идеи своих товарищей

  4. Развить чувство ответственности за порученное дело, быть готовыми прийти на помощь нуждающимся, проявлять выносливость и взаимовыручку

  5. Научить анализу и оценке собственных творческих и деловых возможностей

  6. Провести практические работы на местности, туристические походы, научно-практические конференции, театрализованные представления и т.п.



^ Сроки осуществления проекта: 2008 – 2010 г.г.


Аннотация


Тематика данного проекта является актуальной не только для учащихся нашей школы, но и для всех жителей поселка и близ лежащих населенных пунктов. На протяжении последних лет эколого-краеведческий компонент был и остается приоритетным в учебно-воспитательном комплексе программы развития Майской средней общеобразовательной школы.

Проект состоит из нескольких модулей, каждый из которых имеет различные временные рамки для подготовки, реализации и защиты мини-проектов, охватывает такие разделы науки, как географию, биологию, экологию, экономику, историю, информатику, социологию.

Условия жизни населения в нашем регионе за последнее десятилетие сильно изменились. В некоторых случаях мы стали замечать, что нарушилась связь поколений, многие жители ради наживы, сиюминутного обогащения, нарушая законы РФ, бездумно уничтожают богатства нашего края. В масштабе страны эти проблемы можно ассоциировать с падением нравственности и проблемами экологической безопасности. Поэтому историко-краеведческие и эколого-краеведческие мини-проекты можно считать социально-значимыми.

Работа по темам проекта «Моя малая родина» предлагает учащимся изучение разностороннего круга вопросов, самостоятельный анализ возможности решения различных социально-значимых проблем, позволяет создать учебно-методический комплекс с фото- и видеоматериалами о родном крае, систематизировать имеющиеся в школе архивные документы, и предлагает подключиться к данной проблемно-поисковой и творческой работе учащихся близ лежащих школ, недавно объединенного муниципального образования Андреевского сельского поселения, для развития мировоззрения школьников, коммуникативных качеств личности, толерантности, активизации деятельности детского общественного движения.


Проектом предусматриваются 9 модулей, которые являются основой системы патриотического и эколого-краеведческого воспитания в школе на протяжении нескольких лет:

  • «История развития поселка Майский и экономика базового сельскохозяйственного предприятия»

  • «Наша школа»

  • «Школьная республика – Майская планета»

  • «Историко-культурное и природное наследие родного края»

  • «Школьный музей»

  • «Планета Земля»

  • «Возьмемся за руки, друзья!»

  • «Ландшафты родного края»

  • «Школьная экологическая тропа»


Проект учитывает специфику работы малокомплектной сельской школы, для реализации каждого модуля создаются разновозрастные группы школьников по интересам и способностям:

- поисковиков – отряд «Искатель», кружок «Родники»

- исследователей – кружок «Географическое краеведение»

- редакторов – кружок «Литературное краеведение»

- фото-видео-художников–оформителей – кружок «Журналист»

- организаторов турпоходов и спортивно-туристических соревнований –

спортивная секция


За каждой группой закрепляется педагог-куратор, помогающий в осуществлении определенных задач проекта. Таким образом, в работе над проектами заняты практически все учащиеся школы. Накопленные материалы систематизируются, дополняются, преобразуются в электронные варианты

Применяются различные формы защиты проектов: КТД, общешкольные научно-практические конференции, интеллектуальные и творческие конкурсы, шоу-презентации и т.п.


Результаты:

- ежегодное участие в окружной акции «Я – Гражданин России» и выход на областной уровень

- создание школьного краеведческого музея

- оформление учебно-методического комплекса «Моя малая родина» и т.д.

- организация экологических десантов

- ежегодные историко-краеведческие туристические походы по родному краю


^ Классификационная характеристика долгосрочных межпредметных проектов в школе


Сфера деятельности

человека

Проектная деятельность по географии

(из теории проектной деятельности)

Примеры названий проектов

Научно-

познавательная

Изучение географических проблем историко-культурных, социальных, экологических аспектов географии

«История развития поселка Майский и экономика базового сельскохозяйственного предприятия»

Практико-

преобразовательная

Создание картографических моделей, графических схем, проведение наблюдений экспериментально- измерительных работ на местности

«Ландшафты родного края»

«Школьная экологическая тропа»

«Возьмемся за руки, друзья»

Ценностно-

ориентационная

Создание проектов, включающих духовно-нравственные вопросы, фундаментальные ценности человечества, связанные с сохранением жизни, цивилизации

«Наша школа»

«Школьный музей»



Коммуникативная


Включает коммуникативные потребности учащихся, направлена на решение проблем связи, передачи

энергии и информации с помощью компьютеров и развитие личностно- коммуникативных умений учащихся способствующих их самореализации

Детская общественная организация

«Школьная республика –

Майская планета»



Художественно-

эстетическая


Создание проектов, раскрывающих эстетические особенности природы чувства, впечатления, эмоции, возникающие при изучении природных. общественных, исторических и культурологичес-ких процессов и явлений, охватывающих географию, театрализованные проекты

«Планета Земля»

«Историко-культурное и природное наследие родного края»


^ Проект «Ландшафты родного края»


Возраст школьников: 12 – 16 лет (6 – 10 классы)


Цель:

Изучение природно-территориального комплекса (ПТК) Андреевского сельского поселения, и создание учебно-методического альбома «Мой край»


Задачи:

  1. На примере своей местности проанализировать факторы взаимосвязи и взаимозависимости компонентов природы наблюдаемой территории, сделать фотоснимки местности в разное время года

  2. Обеспечить овладение учащимися методологией эколого-экономического прогнозирования, умением анализировать хозяйственную деятельность людей с экологических позиций

  3. Выявить экологические и экономические проблемы сельскохозяйственных угодий населенных пунктов (эколого-социологический опрос)

  4. Предложить систему мер по охране окружающей среды нашего края

  5. Для формирования у школьников представлений о комплексном подходе к решению поставленных задач провести практические работы на местности, туристические походы, исследование территорий, входящих в ПТК, описать их, установить взаимосвязи и взаимозависимости по темам:

    • Составление плана местности

    • Составление и описание маршрутов туристических походов

    • Исследования состояния атмосферы.

    • Описание объектов исследования внутренних вод

    • Земельные ресурсы, составление почвенной карты

    • Видовой состав растительности

    • Видовой состав животного мира, орнитофауны, энтомофауны

    • Экологические проблемы нашего поселения

    • Определение объектов, создающих экологические проблемы

    • Экологические десанты

    • Рекреационные зоны малой родины

    • Социальные проблемы нашего поселения и пути решения

    • Занятость населения

5. Провести экологические десанты и оборудовать рекреационные зоны


Сроки проведения проекта: 2005 – 2007 г.г.


Аннотация


Краеведческая работа активизирует мотивацию развития экологической культуры не только школьников, но и всех жителей сельских населенных пунктов, воспитывает чувства патриотизма, формирует навыки здорового образа жизни, помогает расширить мировоззрение учащихся, прививает основы правовой культуры населения.

Охрана окружающей и среды и бережное отношение к богатствам природы родного края – необходимое условие для жизни человека. Задача нашего поколения – определить нанесенный ущерб и попытаться восстановить утраченное. Создавая новые объекты социально-экономического хозяйства, или реконструируя уже созданные, необходимо четко соблюдать природоохранный кодекс РФ, научиться быть бдительными, умеющими прогнозировать развитие какой-либо ситуации, учитывая менталитет наших граждан. Задумываться о последствиях сделанных шагов – задача для всех поколений людей на планете.

Для исследований на территории муниципального образования Андреевское сельское поселение можно выделить несколько объектов и ПТК (тематика рефератов, докладов и т.п.):


  • Поселок Майский

  • Населенные пункты, входящие в Андреевское сельское поселение

  • Территории, граничащие с Андреевским СП.

  • Экологическая тропа около школы п. Майский

  • Ручей Студенец,

  • Долина реки Малый Киржач

  • Плотина с. Андреевское

  • Сельскохозяйственные угодья СПК-колхоза «Александровский»

  • СПК-колхозы: «Андреевский», «Годуновский», «Правда»

  • Годуновское лесничество

  • Строящийся комплекс МВД в п. Светлый

  • Этнография нашего края

  • Почему так назвали улицы нашего поселка?

  • Демография нашего края.



Учащиеся в процессе работы над проектом:

- выступают в роли экспертов, раскрывающих проблемы

- готовят рефераты на определенные темы, используя исследовательский метод

- описывают маршруты и результаты туристических походов

- проводят съемку местности

- систематизируют и классифицируют экспонаты в школьном краеведческом музее

- оформляют наглядные пособия, стенды, выставки, экспозиции

- готовят репортажи, экскурсионные лекции по музею, визитку школы

- изготавливают поделки из природного материала, рисуют

- организуют тематические конференции, интеллектуальные игры и праздники

- показывают театральные представления – экологические сказки


Выходы:


  1. Исследовательские работы и рефераты по экологии и охране природы

  2. Фото- и видеоматериалы

  3. Схемы экологических проблем ПТК родного края

  4. Творческие отчеты о проведенных экологических десантах

  5. Обращения к администрации Андреевского сельского поселения по решению экологических проблем

  6. Благоустройство территории и сметы по затратам на проведение работ


Этапы работы над проектом


1 этап – ценностно-ориентированный: «Разработка проектного задания» - 1 ч.

Задачи: определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение ролей в них, постановка задач, определение источников информации


Этап

Цели и задачи

Проектная деятельность

^ 1 этап – ценностно-ориентированный:

«Разработка проектного задания» - 1 ч.

определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение ролей в них, постановка задач, определение источников информации

Учащие по группам или индивидуально выбирают тему исследований, практическую работу или творческое задание.

Обсуждают способы реализации своего задания, уточняют методологию исследования, планируют временной компонент выполнения задания, маршруты экскурсий и турпоходов



2 этап – конструктивный:

«Разработка проекта»



Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив, стимулирование и оптимизация проекта, консультирование, составление алгоритмов и памяток по организации самостоятельной работе

^ Модуль 1. Работа с картами

1. Обозначить географические объекты условными знаками, подписать, раскрасить:

- населенные пункты, транспортные пути, мосты, переправу, географические объекты ПТК, лесные массивы, с/х угодья, особенности природных ресурсов и экопроблемы, историко-архитектурные памятники

2. Определить направления и расстояния от п.Майский до других населенных пунктов (г. Александров, г.Карабаново, г.Струнино, пгт Балакирево, с. Андреевское, с.Годуново, п.Светлый, п.Елькино и др )

Модуль 2. Исследовательская деятельность

1. Подготовить сообщение, рассказать о событии из вашей жизни, где необходимо было задуматься об экологических проблемах: необычные явления, наблюдения за природными явлениями и животными, птицами, насекомыми, охотоводство, особенности обработки почвы, речные забавы или…?, транспорт и с/х техника, чрезвычайные происшествия и т.п.

2. Организовать экскурсию или турпоход по определенным маршрутам для выполнения экологических и исследовательских заданий проекта.

3. Индивидуальные консультации по творческим и реферативным работам. Поиск научно-популярной литературы по темам проекта, работа в библиотеке, видеотеке и с доступной информацией (интернет)

3. Обработка результатов исследований. Анализ достигнутых результатов. Дополнительное планирование работы.

Модуль 3. Оформление документации

  1. Подготовка докладов, сообщений и рефератов с использованием полученных исследованных данных

  2. Оформление альбома, творческих работ с помощью фото материалов, рисунков, сочинений и т.п.




^ 3 этап:

оценочно-рефлексивный –

«Оценка результатов»

Анализ выполнения проектных заданий, обсуждение достигнутых результатов и выводов, самоанализ и самооценка



Модуль 4. Моделирование проектных заданий

  1. Обсуждение результатов исследований

  2. Художественное оформление результатов и подготовка к творческой защите проектных заданий

  3. Подготовка творческого отчета о походах и экскурсиях, экологическом десанте.

  4. Систематизация полученной информации

  5. Работа в школьном краеведческом музее

  6. Представление и обсуждение сметы финансирования благоустройства и реконструкции на исследованных территориях

  7. Заключение договоров об экологических и рекреационных десантов

^ 4 этап:

презентативный

«Защита проекта»


Подготовка экспертов.

Планирование формы презентации; организация дискуссии по обсуждению проекта; организация самооценки учащихся

Модуль 5. Творческая защита проекта

  1. Подготовка научно-практической конференции (выступления с докладами)

  2. Оформление зала выставкой достижений по проекту, фоторепортаж, выставка рисунков, плакатов, поделок из природного материала и т.п.

  3. Театрализованное представление на тему проекта (литературно-музыкальная композиция, экологические сказки и т.п.)

Модуль 6. Рефлексия

  1. Информирование о результатах проекта в школьной газете.

  2. Заполнение анкет рейтинговой оценки



Результаты проекта «Ландшафты родного края»


По итогам работы учащимися были изучены карты Владимирской области и Александровского района, исследованы участки местности вблизи п. Майский и Майской школы, а также некоторые территории в границах Андреевского сельского поселения.

Результаты исследований рефератов, докладов, сообщений, фотоматериалы использованы для оформления альбома «Мой родной край»

Экологические десанты благоустроили площадки мест отдыха туристов в ближайшем лесу и реки Малый Киржач.

Были проведены беседы о вреде поджога сухой травы весной и лесных пожарах. Школьники, принимавшие участие в тушении лесных низовых пожарах были отмечены и награждены сельской администрацией.

Старшеклассники во время летней практики благоустраивали территорию поселка и школы.

Были предложены меры по улучшению экологической обстановки. В частности, рассмотрели вопрос о прекращении строительства биомогильника в близи п.Майский и переносе его в другое место, где экологическая обстановка более контролируемая природоохранными органами Александровского района.

Работа по проекту продолжается.




оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер147 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх