Использование проектного метода на уроках гуманитарного цикла вшколе-интернате icon

Использование проектного метода на уроках гуманитарного цикла вшколе-интернате


Смотрите также:
Заседание №1 в Круглинском филиале имени Героя Советского Союза Хромова И. А...
Реализация проектного метода обучения на уроках информатики и информационных технологий в...
Задачи: Изучить литературу и основные требования к использованию метода проектов на уроках...
Результаты образовательной деятельности педагогов в 2009-10 учебном году...
Использование икт, как средства повышения мотивации на уроках естественнонаучного цикла...
Применение проектного метода на уроках в среднем специальном учебном заведении...
Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках английского языка посредством...
«Художник росписи по дереву»...
Использование компьютера на уроках физики при выполнении лабораторных работ...
Название : Использование метода проектов на уроках английского языка...
Анализ работы методического объединения учителей гуманитарного цикла в 2009-2010 учебном год...
Лекция 10. Корректность методов. Рекурсия Корректность метода. Спецификации. Триады Хоара...



Загрузка...
скачать
Красникова Н.А.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА В школе-интернате I вида


Основная задача, стоящая перед нашей школой сейчас – создание условий и оказание помощи в социальной реабилитации и адаптации детей с недостатками слуха, реализации творческих возможностей, подготовке к полноценной жизни в обществе.

Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. [1]

В настоящее время использование информационных технологий в специальном образовании становится актуальной задачей. Они способны помочь взрослому «достроить» те условия обучения, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач обучения, но не могут быть созданы при помощи традиционно применяемых средств. [2]

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) могут сыграть заметную роль в любом обучении, но в особенности в обучении на основе проектов.

Под проектом в российском и международном образовании понимают специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащихся задачи, которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. [1]

В последнее время метод проектов вызывает большой интерес у учителей всех школьных дисциплин и является предметом специальных научных исследований. Исследователи характеризуют метод учебного проекта как:

  • личностно-ориентированный;

  • обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности;

  • развивающий умения самовыражения, самопрезентации и рефлексии;

  • формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;

  • воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;

  • интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин;

  • здоровьесберегающий. [3]

Один из вариантов использования метода проектов на уроках литературы в 8 классе.

Учебный проект «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого».

Тема урока. Уникальность творческой личности Л.Н. Толстого.

Цель урока. Обобщить знания о Л.Н. Толстом как человеке и писателе, выяснить в чем же уникальность личности писателя.

Задачи.

  • формировать навыки самостоятельной творческой работы;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • развивать устную и письменную речь учащихся;

  • развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение).

  • с опорой на материалы экскурсии воспитывать в детях любовь к родной земле, к своему отечеству.


Эпиграф к уроку.

«Не зная Толстого – нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком». М. Горький.

(хоровое проговаривание)


Ученический проект

«Какими талантами одарила Л.Н. Толстого природа?»

Была выдвинута гипотеза. Если изучить жизнь писателя, то мы узнаем о многогранности его личности.

Чтение словарной статьи. Работа с новым словом.

Уникальный – редкий, единственный в своем роде, неповторимый.

Гипотеза, что это?

Уч-ся.- Предположение, требующее подтверждение.

Уч-ль. - Вика, скажи иначе.

Уч-ся. – Предположение, которое необходимо подтвердить или опровергнуть.

Ход исследования.

  1. Посетили школьную и областную детскую библиотеки;

  2. Изучили статью Е.Н. Колокольцева «Образы живые, действительные…»;

  3. Посетили Интернет-сайт «Л.Н. Толстой»;

  4. Составили «портрет» писателя Л.Н. Толстого.

Уч-ль. – Какие вы знаете информационные источники?

Уч-ль. – Книги, энциклопедии, справочники, словари, СМИ (средства массовой информации), электронные энциклопедии, библиотеки на дисках, Интернет-сайты.


Работа с картиной «Портрет писателя Л.Н. Толстого», созданный И.Н. Крамским.

Словарная работа.

Образуй синонимы. Художник – живописец – мастер кисти.

Известный – знаменитый – выдающийся.

Картина – полотно – репродукция.

Живописный портрет, портрет человека, психологический портрет.

План.

  1. Внешность писателя (его лицо, фигура, одежда).

  2. Распорядок дня Толстого.

  3. Увлечения Льва Николаевича.

  4. Черты характера.


Описание портрета писателя учащимися.

Сообщения учащихся «Распорядок дня Толстого», «Увлечения Льва Николаевича».

Результат исследования.

На основании проведенного исследования оформили результат о проделанной работе в виде «Психологического портрета».

Вывод. Выяснили, что писатель был очень сильной личностью: трудолюбивым, работоспособным, целеустремленным.

Следующий этап проекта.

Уч-ль. – Какое значение имела для Толстого Ясная Поляна?

Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Учащиеся выступают в роли литературных туристов, литературоведов, биографов, историков.

Ход исследования.

  1. Исследовали период жизни Л.Н. Толстого в Ясной Поляне.

  2. Совершили заочную экскурсию в Ясную Поляну.

  3. Собрали наглядный материал по теме.

  4. Отрабатывали речевой материал на занятиях по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи.

Результат исследования

На основании исследования оформили результат в виде стенда «Ясная Поляна и Л.Н. Толстой» и описания заочной экскурсии в Ясную Поляну.

Выполнение задания.

  1. Сопоставляя причины и факты, проведите исследование и сформулируйте выводы.

Вывод. Выяснили, какое влияние оказала «малая родина» на творчество писателя. Ясная Поляна это то место, откуда писатель черпал обильный материал для творчества.

Следующий этап проекта.

Анализ педагогической деятельности Л.Н. Толстого.

Ход исследования.

  1. Проанализировали значение педагогической деятельности Л.Н. Толстого.

  2. Познакомились с фрагментами педагогических работ Толстого «Азбука», «Книга для чтения».

  3. Провели опрос среди учащихся 5-11 классов школы-интерната 1 вида.

Результат исследования.

Выяснили, что Толстого-писателя знает каждый грамотный человек. Толстой-педагог известен гораздо менее. На основании исследования оформили результат о проделанной работе в виде доклада «Толстой-педагог».

Вывод. Педагогическая деятельность писателя значительная и самостоятельная часть его биографии.

Собрали статистический материал, рассмотрели вклад писателя в мировую литературу.

Результат исследования. Реферат «Л.Н. Толстой и литературная деятельность».

Выполнение задания.

Сформулируйте частные вопросы и предложите свои варианты ответов.

Общие выводы по проекту. Гипотеза получила подтверждение!

Проект строился и осуществлялся на уроках литературы, развития речи, занятиях по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи, уроках компьютерных технологий.

Наиболее распространенным в работе учителей школы-интерната 1 вида является применение мультимедийных технологий посредством использования одного компьютера на класс, изображение с которого выводится на экран.

Мультимедиапрезентации более востребованы для обучения учащихся с визуально-аудиальной модальностью восприятия и расширяют возможности в усвоении материала учащимися с кинестетической модальностью восприятия. [4]

Дети с недостатками слуха вместе с учителями давно и активно дружат с сотрудниками отдела досуга ТОГУК «Областная детская библиотека», где и прошла мультимедийная презентация ученического проекта «Какими талантами одарила природа Л.Н. Толстого?»

Информационно-коммуникационные технологии расширяют возможности учителей, которые работают с неслышащими и слабослышащими детьми. Учат детей тому, что в жизни им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию.


Литература


1. Вренева Е.П. Использование компьютерных технологий в работе коррекционного педагога ДОУ// Коррекционная педагогика. - 2008 . - №4(28).

2. Ефимов В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании // Начальная школа. - 2009. -№ 2.

3. Иванова Н.В. Из опыта использования проектного метода на уроках русского языка в начальной школе // Начальная школа. - 2008. - №8.

4. «Мы вместе» Специальные компьютерные инструменты обучения детей с нарушениями слуха. Институт коррекционной педагогики РАО, Москва // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. -2009-03-16. - №1.

5. Учебные проекты с использованием Мicrosoft Office: Методическое пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 93с.


Красникова Наталия Александровна

ТОГУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

I вида»

56-80-79

учитель-дефектолог высшей категории




Скачать 62,26 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер62,26 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх