«Давление в жидкостях и газах»; «Физический бой» по теме «Давление твердых тел»; театрализованную игру по теме «Архимедова сила и плавание тел»; в конце учебного года провожу «Звездный час». Для родителей провожу «Урок физики- родительское собрание». В 8 классах провожу ролевые игры по темам: «Тепло icon

«Давление в жидкостях и газах»; «Физический бой» по теме «Давление твердых тел»; театрализованную игру по теме «Архимедова сила и плавание тел»; в конце учебного года провожу «Звездный час». Для родителей провожу «Урок физики- родительское собрание». В 8 классах провожу ролевые игры по темам: «Тепло


Смотрите также:
План-конспект урока №7 12. 03. 2009г. Тема : Давление в жидкостях и газах...
Урок обобщения и контроля знаний по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»...
Я работаю в гимназии...
Пояснительная записка Вэлективном курсе 10 класса «Дополнительные главы физики: теория и...
План урока: Организационный момент-1-2мин...
«Великая Отечественная война». В апреле, накануне Дня Победы, провожу необычный урок...
Тема урока: «Давление. Единицы измерения давления. Способы уменьшения и увеличения давления»...
Методическая разработка к уроку по теме «давление и сила давления»...
Игру «Счастливый случай» я провожу по правилам аналогичной телевизионной игры...
Междуреченская сош образовательный...
Открытый урок по географии в 6 классе...
«Давление среды: наркотики,алкоголь,сигареты»...








Валентина Степановна Овчинникова,

учитель физики МОУ «Ирбитская СОШ № 13», Свердловская обл.
Стаж работы 32 года,
«Отличник народного просвещения»


В гостях у Гравитации


Деловая игра по физике, 9 класс


Наша школа уже не первый год работает над проблемой «Достижение социальной компетентности в условиях образовательного пространства малого города», позволяющей мотивировать учащихся к непрерывному развитию, личностному росту, к созданию положительной «Я- концепции» учителя и ученика: я нравлюсь, я управляю, я нужен, я могу, я творю, я знаю, я владею; позволяющей развивать потребности в самореализации, самовыражении, самоактуализации.

В школе проходят открытые уроки и внеклассные занятия, на которые приглашаются учителя, родители, городская общественность. Учителя делятся опытом овладения эффективных, результативных форм, методов, приемов, технологий педагогической деятельности.

Поддерживая традиции школы, для достижения успешности в обучении на занятиях по физике использую игровые технологии. Поэтому одним из направлений своей педагогической работы я выбрала деловую игру как форму развития коммуникативной компетенции учащихся. Использую различные модификации деловой игры: имитационные, операционные, ролевые, театрализованные. В моей педагогической копилке есть различные разработки игр с 7 по 11 класс. В 7 классах я в системе провожу «Смотры знаний » по теме «Давление в жидкостях и газах»; «Физический бой» по теме «Давление твердых тел»; театрализованную игру по теме «Архимедова сила и плавание тел»; в конце учебного года провожу «Звездный час». Для родителей провожу «Урок физики- родительское собрание». В 8 классах провожу ролевые игры по темам: «Тепловые явления», «Электрические явления», «Линзы и их применение»; в 9 классах деловую игру по кинематике «Виды движений», по теме «Сила всемирного тяготения», «Звездный час» по динамике. В 10 классе очень успешно проходят игровые уроки по теме «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды», «Электрический ток в различных средах». Учащиеся старших классов активно помогают проводить внеклассные игровые занятия в 7 – 9 классах, выступая в роли ведущих или членами жюри. Каждый год веду вариативные курсы по физике для углубленного изучения материала темы. Самую активную группу учащихся приглашаю к сотрудничеству для проведения интересных форм занятий с классом.


Так, в 9 классе при изучении темы «Сила всемирного тяготения» провела ролевую игру «В гостях у Гравитации». Это двух часовое занятие, т.к. объем материала большой, но в то же время вполне посильный для этого возраста.


Технология деловой игры включает:

  • Мотивационный этап: создаются условия для личностного развития учащихся, развития потребностей, стремлений к самовыражению. На подготовительном этапе устанавливаю контакты с учениками и коллегами. Учащиеся получают консультации, распределяем роли и обязанности, обсуждаем оформление кабинета, оборудование для урока, подбираем литературу для сообщений, интересные вопросы, занимательные опыты, таблицы, диафильмы, фрагменты из кинофильмов. Для того, чтобы во время занятий могла завязаться дискуссия, готовлю отдельную группу учащихся, которые выполняют роль оппонентов или любознательных учеников.




  • Деятельностно – коммуникативный этап. Здесь основная цель : создать на уроке ситуацию для успешной работы ведущих, ведь они в какой-то степени выступают в роли учителя, создать условия для работы в группах, межгрупповой дискуссии, представление проектов, работу экспертов. Весь деятельностный этап подробно изложен в разработке урока. Для урока были распечатаны следящие конспекты, взятые мною из методического журнала «Физика в школе».




  • Ведущие ученики во время выступления выделяют самое главное, повторяют, чтобы

  • учащиеся могли за ними конспектировать. Самые важные моменты темы повторяются на различных этапах урока, тем самым достигается понимание учебного материала. Смена видов деятельности помогает переключать внимание учащихся, это не вызывает утомления, хотя уроу двух часовой. В перемену перед уроком включаю песню «Притяжение Земли» в исполнении Л. Лещенко. Это тоже создает эмоциональный настрой. Выбор заданий учащимся предлагается с учетом их индивидуальных особенностей и интересов, что обеспечивает успешность выполнения задания, порождает чувство удовлетворения от выполненной работы. Такое сотрудничество с учащимися позволяет создавать творческую атмосферу на уроках, воспитывает ответственность, развивает коммуникативные навыки коллективного труда.

  • Рефлексивно – оценочный этап. Провожу с учащимися анализ урока; учащиеся проводят самоанализ, заполняя анкету, дают оценку своей деятельности и всем ведущим, высказывают замечания. Такие занятия люблю проводить, каждый раз они проходят по-разному, но оставляют надолго приятные воспоминания и у меня и у моих учеников. Каждый раз кабинет физики пополняется новыми ребячьими работами, интересными находками, которые можно использовать для будущих уроков.



Эпиграфы к уроку:


Да будут святы те, кто в творческом пылу,

Исследуя весь мир, открыли в нем законы!

^ Э. Верхарн

Я видел дальше всех потому, что стоял на плечах гигантов.

И. Ньютон


Требования Государственного стандарта: знание роли всемирного тяготения в природе и деятельности человека.


^ Цель: создание психолого-педагогических условий, активизирующих личностное развитие и социальную адаптацию обучающихся.


Задачи урока:

1. Мотивация учащихся к непрерывному развитию, личностному росту, развитие потребности в самореализации, самовыражении.

2. Формирование предметных знаний в соответствии с требованиями ГОСа:

а) формирование знаний о законе всемирного тяготения;

б) о физическом смысле и опытном определении гравитационной постоянной;

в) понятие о силе тяжести на других планетах;

г) о границах применимости закона все мирного тяготения;

д) показать применение закона на практике и его универсальность.

3. Развивать интеллектуальные навыки и умения, включая учащихся в творческую познавательную деятельность; приобщать их к сотрудничеству, развивать у учащихся умение вести диалог, овладевать продуктивными типами деятельности.

4.Развивать рефлексивные навыки и умения:

а) проанализировать собственную работу на уроке;

б) дать оценку работы одноклассников;

в) рекомендации в целом по уроку.


^ Подготовка к уроку: песня «Притяжение Земли» сл. Р. Рождественского, магнитофон, д/ф «Всемирное тяготение» диапроектор «ЛЭТИ», самодельные плакаты, экран, кодоскоп, кодограммы по этой теме, гибкий обруч и центробежная машина, универсальный круг по законам динамики, трон. Учащимся были даны сообщения по темам:

  1. Краткий исторический обзор открытия закона всемирного тяготения.

  2. Опыт Кавендиша.

  3. Масса инертная и гравитационная.

  4. Сила тяжести на других планетах.

  5. Влияние Луны, приливы и отливы.

  6. Гравитационная разведка недр.

  7. Сила тяжести и жизнь животных.


Из учеников были выбраны ведущие, царица «Гравитация» и «Сила тяжести».


На доске написана схема физического познания.
^

СХЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ



1.ИСХОДНЫЕ ФАКТЫ (наблюдения, эксперимент)

2.ГИПОТЕЗА (выдвигаются, создаются модели объектов, явлений, их описание языком физики).

3.СЛЕДСТВИЕ. (выявляется теоретическая физическая закономерность)

4.ЭКСПЕРИМЕНТ (подтверждение проверкой на опыте и решение задач)


По этой схеме ученики работают на уроке и в конце урока делают выводы.

^

ХОД УРОКА


На перемене перед уроком звучит песня «Притяжение Земли», тем самым создается эмоциональный настрой на урок.

Ведущий. «Да будут святы те, кто в творческом пылу, исследуя весь мир, открыли в нем законы».

(Выходит ученик в костюме ученого с большим яблоком в руке и читает стих «Яблоко Ньютона».)

Учитель. Вы внимательно прослушали стихотворение «Яблоко Ньютона». Давайте, вместе определим наши цели и задачи на сегодняшний урок.

Ученики. Изучить закон всемирного тяготения… Обосновать, доказать, какие факты на Земле и во Вселенной подтверждают этот закон… Какую роль играет сила тяготения для практической деятельности человека, для полетов в космос…. Научиться решать задачи по данной теме.


(^ Учитель знакомит учащихся с «СХЕМОЙ ФИЗИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ». Объясняет, как и что записывать, как вести и составлять конспект урока.)


Ученица в роли «Царицы Гравитации»: Я - Гравитация- царица.

Планеты двигать мастерица.

Я в мире всем руковожу

И о себе вам расскажу.

Ведущий: Да, пока имя твое, Гравитация, нам не совсем понятно, но, думаю, что к концу урока мы все поймем. Не могла бы ты, Гравитация, рассказать нам свою биографию.

Гравитация: Да, у меня богатая родословная и все известные ученые, но лучше об этом расскажет мой придворный «Биограф».

Биограф: Я проведу краткий исторический обзор открытия закона всемирного тяготения. (во время рассказа демонстрируем кадры из диафильма «Всемирное тяготение», показывая портреты ученых)/ Закономерности движения планет и их спутников, падение тел на Земле, движение артиллерийских снарядов, колебания маятников, движение тел по наклонной плоскости свидетельствуют о существовании сил взаимного тяготения тел друг к другу.

Проблема тяготения возникла в процессе развития астрономии и механики. Интерес к тяготению возник еще в древности.

АРИСТОТЕЛЬ. Греция.(384- 322 гг. до н. э.). Аристотель был согласен с геоцентрической системой Птолемея. Земля, по его мнению, была центром мира. Падение тел на Землю Аристотель объяснял, как стремление движения тел к центру мира. Учение Птолемея и Аристотеля господствовало почти 2000 лет)

ЛЕОНАРДО да ВИНЧИ, Италия (1452- 1519 гг.). Леонардо да Винчи считал, что Земля не является центром Вселенной и тяготением обладает не только Земля, но и каждое светило, каждая планета.

Н. КОПЕРНИК, Польша (1473 – 1543 гг.). Н. Коперник в своем произведении «Обращение небесных кругов» (1542 г.) утверждал гелиоцентрическую теорию солнечной системы. Коперник не только создал новую астрономическую теорию, он отрицал старые мировоззрения.

Г.ГАЛИЛЕЙ, Италия (1564 – 1642 гг.) Галилей считал, что тяготение присуще всем телам Вселенной. Он открыл независимость ускорения силы тяжести от массы падающих тел. В 1609 г. впервые направил зрительную трубу на поверхность Луны и других планет.

И. КЕПЛЕР, Германия (1571 – 1630 гг.). В 1610 –1620 гг. И. Кеплер, использовав астрономические таблицы Тихо Браге, установил законы движения планет.

Д. БОРЕЛЛИ, Италия (1608 – 1679 гг.). В 1666 г. Борелли выдвинул идею о том, что при своем движении планеты находятся в динамическом равновесии и поэтому не сближаются и не удаляются от Солнца.

ГЮЙГЕНС, Голландия (1629 – 1695 гг.). В 1673 г. Гюйгенс вывел формулу центростремительного ускорения.

Таким образом, почва для количественного решения проблемы тяготения подготавливалась трудами многих выдающихся ученых.

Гравитация: Итак, вы слышала, какие ученые в разные века пытались объяснить всемирное тяготение. Но Ньютону повезло больше других. Вот слова самого Ньютона: « Я видел дальше всех потому, что стоял на плечах у гигантов». Он имел в виду Кеплера и Коперника. Ньютон в 1687 г. в своем капитальном труде «Математические начала натуральной философии» анализировал движение небесных тел, планет, Луны, спутников Юпитера и пришел к выводу, что движения небесных тел происходят под действием центральных сил, величина которых пропорциональна массам тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

На основании ряда фактов и рассуждений Ньютон установил, что сила тяготения на Земле и сила притяжения между планетами имеет одинаковую природу. Запишите формулировку закона всемирного тяготения: сила взаимного притяжения двух тел прямо пропорциональна произведению масс этих тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.


F = G M1 M2/R2 (дату и формулу записывает на доске)


Ведущий: Так, понятно. М1 и М2 –массы взаимодействующих тел, в знаменателе квадрат расстояния между центрами взаимодействующих тел… А что такое G ?

Гравитация: G- это коэффициент пропорциональности или постоянная тяготения. О ней у нас пойдет рассказ.


(Ученик рассказывает о Кавендише и опыте с крутильными весами. При рассказе можно использовать плакат или кадр из диафильма «Всемирное тяготение». Физический смысл гравитационной постоянной: это сила, с которой два тела массами по 1 кг притягиваются друг к другу, когда расстояние между ними равно 1 м. И эта сила притяжения между ними равна 6,67 10-11 Н. Гравитационная постоянная – это фундаментальная величина. Фундаментальная потому, что она входит в формулу фундаментального закона физики – закона всемирного тяготения, который оказался как раз тем кирпичом, монолитом, который лег в основание храма точных наук. А формула всемирного тяготения является ключом от этого храма.)

^ Ведущий: Скажите, Гравитация, а кто является Вашей родительницей?

Гравитация: Масса, именно она создает гравитационное поле, через которое передается действие от одного теле к другому. Но у меня две родительницы: масса инертная и масса гравитационная. А чтобы вам было понятно, я попрошу придворного Вундеркинда рассказать об этих массах.


(Краткий рассказ о инертной и гравитационной массах можно взять из «Энциклопедического словаря юного физика» стр. 158 – 159.)


^ Ведущий: Так, когда же ты родилась?

Гравитация: Вместе с Взрывом появилась!

Все планеты сотворила,

Звезды и Галактики.

Вот какая во мне сила!

( я имею в виду, как полагают ученые, Вселенная произошла в результате грандиозного Большого Взрыва).

^ Ведущий. Сколько же Вам лет? Рассмотрим Гравитацию и ее дела как в прошлом, так и в настоящем и не забудем о будущем.

Гравитация. О, у меня очень преклонный возраст. Среди всего, что существует во Вселенной, я самая древняя (« Мои года – мое богатство»). В среднем где – то 17 –18 млрд. лет. Но я не выгляжу дряхлой старухой. Моя заслуга в создании Вселенной так велика, так уважительна! Мои родственники «гравитационные силы» со времени «сотворения мира» руководят движением планет и галактик. А образцовая благоустроенность нашей планеты? И тут всем порядком руковожу я!

Ведущий. Да, Гравитация во все века остается молода. Все она удерживает на своих местах. Реки текут в определенных руслах, озера, моря лежат в своих ложах. Атмосфера нежным воздушным шатром укрывает Землю. Да и любой из нас не раз, падая, ощущал на себе заботы Гравитации. Так что трудится Гравитация, не зная усталости. Но мне очень интересно знать, есть ли границы Вашей деятельности. Какие пределы существуют у закона всемирного тяготения?

Гравитация. Да, вы правы. Закон всемирного тяготения справедлив для сферически симметричных тел, для планет и звезд, а так же для тел, которые можно считать материальными точками. ( показывает кадры из диафильма)

^ Ведущий. Но как притяжение осуществляется?

Гравитация. Тяготение отличается от непосредственного механического взаимодействия тел. Тяготение проявляется между телами, удаленными друг от друга как на малые, так и на большие расстояния. Силы тяготения не зависят от среды ( воздух, вода, земля, вакуум). Солнце и Земля находятся на расстоянии 150 миллионов км друг от друга и притягиваются друг к другу. Между ними существует особый вид материи, который называют полем тяготения. Мы живем на поверхности Земли, следовательно, всегда находимся в поле тяготения Земли. Мы находимся в поле тяготения и других тел, находящихся на Земле, но их масса по сравнению с массой Земли очень мала и поэтому поле тяготения различных предметов, окружающих нас, мы не замечаем. Итак, гравитационное взаимодействие осуществляется с помощью поля тяготения, гравитационного поля. Это поле порождается телами и так же, как вещество и другие физические поля ( электромагнитное), является одной из форм существования материи. Гравитационное взаимодействие передается с конечной скоростью. Из того факта, что сила тяготения убывает при увеличении расстояния между телами, следует, что вблизи тел поле тяготения сильнее, чем вдали от них.


^ Ведущий. К Вам в гости приехала родная сестра «Сила тяжести».

Гравитация. Сестрица! Где же ты была?

Сила тяжести. Я все планеты обошла,

Проверила порядок там

И отчет сегодня дам.

На планетах все спокойно,

Все закон наш уважают

И порядок соблюдают.

А теперь, мои друзья,

Докажу причастность я,

Что Гравитация- царица

Родная мне сестрица.

Притяжение тел к Земле – один из случаев всемирного тяготения. Для нас, жителей Земли, эта сила имеет большое значение (записывает на доске, а весь класс в тетрадях). Сила F=GmM/R2, с которой тело притягивается к Земле. Но мы знаем, что сила тяжести по 2 закону Ньютона равна F = mg. Будем считать, что эти силы одной природы и они равны. Тогда mg =GmM/R2. Сократим m. Тогда g = G M/R2 из формулы видно, что ускорение свободного падения зависит от массы планеты и расстояния от центра планеты до центра тела. Если тело находится на большой высоте над планетой, то расстояние будет (R+h)2.

От чего зависит ускорение свободного падения? Земной шар, при вращении вокруг своей оси, немного вытянут к экватору, т.е. представляет собой эллипсоид. На полюсе ускорение свободного падения больше, а на экваторе меньше. Я приготовила таблицу значений ускорений свободного падения на других планетах (рассказывает по таблице).


Учитель. Вы прослушали рассказ ваших одноклассников о силе тяготения. Сейчас вы поработаете с учебником и следящим конспектом, если кто-то из вас не успел сделать необходимые записи определений, формул, примеров, у вас есть возможность все записать. Обратите внимание на схему на доске. Запишите, какие факты помогли Ньютону открыть закон всемирного тяготения. Какую гипотезу он выдвигал? Какие были сделаны выводы?


Учащиеся работают 3-5 мин и читают ответы:

1. Падение тел на Землю, движение планет и их спутников.

2. Земля притягивает к себе тела. Тела притягивают к себе Землю.

3. Сила тяготения пропорциональна массам тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

4. Опыт Кавендиша. Приливы и отливы. Гравиметрическая разведка полезных ископаемых. Запуск ИСЗ, расчет космических скоростей.

Ведущий. Как вы поняли, что такое гравитация?

Учащиеся. Гравитация – это универсальное взаимное притяжение тел, обладающих массой (так сказано в толковом словаре).

Ведущий. Ну что же, пленники Гравитации? Хотите узнать, с какой силой притягиваются тела к Земле и другим планетам? Решаем задачи по вариантам. Задачи различной сложности. Каждый может выбрать задание по своему уровню. Оценки за базовый уровень – «3», за классический – «4», за углубленный –«5».


(^ После того, как ученики сдали решения на проверку, разбираем на доске одну из задач. Решает и объясняет ученик.)


Условие задачи: Космический корабль летит от Земли к Луне. Известно, что масса Земли в 81 раз больше массы Луны. Сравните силы гравитационного притяжения корабля к Земле и Луне в тот момент, когда он находится от центра Земли в 2 раза дальше, чем от центра Луны.


Ведущий. Теоретически мы о гравитации узнали много. А какую пользу она приносит? Я слышал, что есть гравиметрическая разведка ископаемых, кто может подробнее рассказать.

Ученик (ссказывает о разведке полезных ископаемых, о приборе - гравиметре). Точное значение силы тяжести можно определить различными методами: взвешиванием на пружинных весах, с помощью маятника или с помощью крутильных весов. Значение ускорения силы тяжести на земной поверхности имеет два закономерных изменения: первое - значение g уменьшается при переходе от полюса к экватору; второе – уменьшение с высотой над поверхностью планеты. Изменение значения от полюса к экватору происходит по двум причинам: Земля имеет форму эллипсоида, и тело, находясь у полюса, будет ближе к центру Земли; во-вторых, по мере приближения к экватору сила тяжести будет все больше ослабляться центробежными силами. Однако геологи наблюдают аномалии тяготения, которые зависят от залежи руды, соли, нефти, газа. О значении ускорения свободного падения в данной местности можно судить о плотности залегания пород. Гравиметрия – наука об измерении величин, характеризующих земное тяготение. Существуют специальные приборы: маятники, гравиметры, вариометры. (приборы нарисованы на плакате) Гравиметры построены по принципу пружинных весов. Упругие силы создаются деформацией пружины. Чтобы не влияли на измерение другие причины, приборы экранируются от влияния магнитных полей, изменения температур и т. д.

Для измерений в горизонтальной плоскости применяются вариометры, они представляют собой видоизмененные крутильные весы. Изучение гравитационного поля Земли дает представление о ее внутреннем строении, о полезных ископаемых, для учета воздействия притяжения Луны. Этим определяется тесная связь гравиметрии с геодезией, с геофизикой, геологией и астрономией.

^ Ведущий. А теперь послушаем, как влияет Луна на водную оболочку Земли.

Ученик (рассказывает о приливах и отливах, о приливной электростанции). Луна наш ближайший сосед оказывает влияние на водную оболочку Земли. Два раза в сутки вода в морях и океанах вспучивается горбом, иногда высота достигает нескольких метров, и даже реки поворачивают вспять, так стремительно это событие. Как же человек использует энергию приливов? Раньше строили водяные мельницы, которые работали за счет приливов. Но в 60-е годы была построена Кислогубская приливная электростанция, и теперь энергия приливов дает свет и электричество.

Ведущий. Сила тяжести, в тенетах которой существует все живое на Земле, - что значит она для жителей нашей планеты? Всегда ли сила тяжести была такой, как сейчас?

Ученик (рассказывает о влиянии тяготения на животных). Есть предположение, что некогда Земля, возможно, была меньше, чем теперь, ее расширение сопровождалось приростом массы и, соответственно, увеличением силы тяжести. В книге «Расширяющаяся Земля» В.Б. Нейман приводит данные о том, как силы тяготения влияют на размеры животных. Интересно, что сроки гибели гигантских пресмыкающихся находятся в прямой зависимости от их размеров. Сначала вымерли крупнейшие. Погибшие в конце юрского периода диплодоки имели длину 27 метров, бронтозавры – 18, погибшие в конце мелового периода тиранозавры – 14 метров, игуанодоны – 10, коритозавры – 10 метров. Самые крупные сухопутные животные наших дней – слоны – имеют длину 5 метров, бегемоты – 4, носороги – 3 метра. Нейман связывает это с постепенным увеличением силы тяжести на нашей планете. И в наши дни самые крупные млекопитающие – киты- живут в воде, в условиях частично сниженной силы тяжести; выброшенные на берег, они погибают под тяжестью собственного веса. Помните детские стихи:» Спит спокойно старый слон, стоя спать умеет он». А ведь слон не просто умеет – он вынужден спать стоя: если слон надолго ляжет, его легкие будут раздавлены весом гигантского тела. Это гипотеза. Но другой момент воздействия силы тяжести на ход эволюции несомненен – это момент выхода животных из воды на сушу, когда сила тяжести, действующая на организм увеличилась. Как же приспособились животные к «сухопутной» гравитации? Профессор П.А. Коржуев считает, что это приспособление выражалось в увеличении скелета и мощности связанного с ним костного мозга. Так вот, у рыб, живущих в воде, в условиях частично сниженной гравитации, костный мозг отсутствует. Костный мозг впервые появился именно у наземных позвоночных. Особенно эти вопросы стали интересовать ученых при запусках на орбиту космических кораблей с человеком на длительные сроки. Как будет влиять изменение сил гравитации на человека, не появятся ли нарушения. Как повлияет невесомость на изменение энергетического баланса организма?


Учитель. Итак, сегодня о гравитации было сказано немало. Сегодня мы изучили самый демократический закон в мире, который действует на все тела, в том числе и на людей вне зависимости от их возраста, пола, материального положения и национальности. Но лишь, зная этот закон, можно считать себя гражданином Вселенной.


^ Домашнее задание: параграф 15 и 16 по учебнику «Физика-9» задачи : № 145 –«3»; №141 –«4»; № 146 –«5». Сборник задач (Рымкевич)


Подведем итоги урока. Оценки выступающим ученикам, оценки за решенные задачи каждому ученику.


Этап рефлексии проведенного занятия.

АНКЕТА




Ф.И. учащегося: ___________________________________класс______


1.Какое участие я принял в уроке?

  • Был ведущим (указать роль)__________________________________

  • Выступал с докладом________________________________________

  • Участвовал в диалоге ( задавал вопросы и отвечал на них)________




  • Делал выводы, приводил примеры__________________________________

  • Делал записи в тетради________________________________________

  • Решал задачи_________________________________________________

  • Работал с таблицей____________________________________________
^

2. Кто из участников и чем больше запомнился?


  • Доступно излагает материал_______________________________________

  • Научно, интересно рассказывает___________________________________

  • Привлекает манера держаться перед классом________________________

  • Хорошо поставлена речь_________________________________________

3. Какие задания были интересными для тебя? Укажи причины:

  • Хорошо понял тему__________________________________

  • Быстро соображаю___________________________________

  • Уверен в своих знаниях_______________________________

  • Хорошо знаю математику, поэтому решаю задачи__________

  • Умею применять физические формулы__________________

  • О некоторых явлениях знал раньше, читаю книги__________

4. Какие задания оказались сложными для тебя? Укажи причины:

  • Не понял тему_________________________________________

  • Медленно пишу и не успеваю слушать____________________

  • Сомневаюсь в своих решениях___________________________

  • Проблемы с математикой________________________________

  • Не умею преобразовывать физические формулы______________

5.Мои предложения и рекомендации___________________________


По итогам урока каждый ученик получает оценку, во внимание берется и его самоанализ.


ЛИТЕРАТУРА



К.И. Беляев Книга юного атеиста, Издательство «Просвешение», 1970

Б. С. Э. т. 12, Гравиметрия, Изд. 2-е БСЭ, 1952

В. А. Касьянов «Физика 10»

А. В. Перышкин «Физика 9»

И. М. Шахмаев «Физика 9»

Л. Пронин Занимательная гравитация. Средне –Уральское издательство, 1989.

Журнал « Физика в школе»: № 4 –1999; № : - 1999; № 1 – 1998; № 5 – 1997; № 2 – 1997; № 6 - 1998

Б. И . Спасский. История физики, т. 1, 1963.

Н. П. Грушинский. В мире сил тяготения. Москва, Недра, 1978

^

ЯБЛОКО НЬЮТОНА


Ньютон однажды в день осенний

В саду прогулку совершал,

Загадку вечную Вселенной

Глубокомысленно решал.

Раздумывал на эту тему

Ньютон уже не первый год,

Когда помог решить проблему,

Упавший с ветки спелый плод.


Что ж яблоко сказало, когда упало?

«Не бог, а тяготенья власть

Велела мне упасть!»

Каштанов, желудей паденье

Хоть видел миллионы раз,

Но придавать ему значенье

Не думал человека глаз.


Хотя давались сами в руки

Природы тайны – лишь с трудом

Был поднят гением науки

Над ними полог невесом…

Что ж яблоко сказало?

«Сил тяготения секреты

Могу раскрыть не я одно,

Луна и Солнце, и планеты

Им подчиняются равно.

И в дальних уголках Вселенной

С доисторической поры

Стремятся к центру неизменно,

Круговращаясь, все миры».

Так яблоко сказало,

Когда упало:

«Не бог, а тяготенья власть

Велела мне упасть!»


Эжен Потье

[Книга юного атеиста, с. 88-89, пер. А. Я. Коц ]







Скачать 181.83 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер181.83 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх