Рабочая программа на 2009/2010 учебный год Учитель icon

Рабочая программа на 2009/2010 учебный год Учитель



Смотрите также:
Рабочая программа на 2009 / 2010 учебный год Учитель...
Приказ №36 от «1» сентября 2010 г...
Рабочая программа по курсу «Информационные технологии в математике» для студентов III курса...
Рабочая программа по курсу «Информационные технологии в математике» для студентов III курса...
Рабочая программа «история русской культуры» для 9 класса на 2009 2010 учебный год 2009 год...
Приказ № от сентября 2009 г. Рабочая программа по математике на 2009 / 2010 учебный год...
Рабочая программа по геометрии для 7 класса на 2009-2010 учебный год...
Рабочая учебная программа предмета «Русский язык» во 2 классе на 2009 2010 учебный год...
Годовой отчет работы за 2009/2010 учебный год. Москва, 2010 г...
Рабочая программа на 2009 / 2010 учебный год Учитель...
План работы шмо учителей естественно-гуманитарного цикла на 2010-2011 учебный год...
Моу сош №28 города Новороссийска в 2009-2010 учебном году...



страницы:   1   2
скачать
МОУ Светлолобовская СОШ № 6 имени героя России Мудрова М.И


Утверждена приказом

Руководителя образовательного учреждения

№ ____ «____» _____200 _ г


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

На 2009/2010 учебный год


Учитель Колегова Марина Анатольевна


Предмет Обучение грамоте


Класс 1


Образовательная область филология


Рассмотрено на заседании

МО учителей начальных классов

«____» ____________ 200__ г.


Программа:

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008 года;

автор Н.В.Нечаева «Русский язык»


Учебник


Автор Н.В.Нечаева,К.С.Белорусец


Название «Азбука»


Издательство Самара: Корпорация «Фёдоров»,2008год


^ Количество часов в неделю:



  • по программе: 9



  • по учебному плану школы: 9



Пояснительная записка
к развернутому тематическому планированию по обучению грамоте


Развернутое тематическое планирование по обучению грамоте (письмо), обучению грамоте (чтение) для 1 класса разработано на основе примерной программы, авторской программы Н. В. Нечаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Самара: Корпорация «Фёдоров», 2004) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004).

Тематическое планирование рассчитано на 207 часов в год.

Для реализации программного содержания используются учебники и тетради:

  1. Н.В.Нечаева,К.С.Белорусец «Азбука»учебник для 1 класса.- Самара: Корпорация «Фёдоров»,2008год



  1. Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец Тетради к Азбуке: Я читаю? Я читаю. Я читаю! -Самара: Корпорация «Фёдоров»,2008год




  1. Н.В.Нечаева.,Булычёва Н.К.Тетради по письму для 1 класса в 4-х частях.- Самара: Корпорация «Фёдоров»,2008год



Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания 


Количество часов в год – 207;

количество часов в неделю – 9;

количество часов в I четверти – 81;

количество часов во II четверти – 63;

количество часов в III четверти – 63.


    


В период обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они сориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности.
     ^ Задачи периода обучения грамоте:
     - научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;
     - расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;
     - активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;
     - развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребенка положительное отношение к учению;
     - развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку (слухового, зрительного анализаторов, речевых органов, мышц руки, пространственной, временной, количественной ориентации; фонематического слуха, систем: глаз-рука, ухо-рука; способности перекодировать, быстро просматривать и проговаривать последовательность каких-либо знаков).
     Данная программа обучения грамоте соответствует представлению о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности. Она является интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как "русская речь", "русский язык", "художественная литература". Далее этот курс перерастает в программу "Русский язык" и "Литературное чтение".
     Ядро программы обучения грамоте составляет начальное осознание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторонами речи и формальными средствами её выражения (грамматикой, звуками-знаками). Слово в этот период выступает как основная анализируемая единица речи на фоне предложения и текста. В ходе активного употребления языка ребенок сам открывает его правила, сам устанавливает объективно существующие взаимосвязи, осмысливая, таким образом, собственный дошкольный опыт пользования языковой системой.
     Существенное расширение языкового материала является необходимым условием для организации активной мыслительной деятельности школьников, связанной с эмоциями, переживаниями, волевым напряжением, для освоения ими адекватных форм и средств общения, для продуктивного формирования навыков чтения и письма.
     Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов:

Первый - "Развитие речевой деятельности", в котором раскрываются линии работы по развитию устной и письменной речи, по формированию навыков чтения и графики.

Второй - составляет собственно система языка - то, что придает речевой деятельности формальную правильность.
    

основные положения каждого раздела программы.

     ^ I. Развитие речевой деятельности. (139 часов)
     В период обучения грамоте особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Для этого необходимо, прежде всего, "разговорить" детей.
     Данной цели служат специальные задания по инсценированию, но, прежде всего - организация учителем заинтересованного, содержательного общения детей в процессе поиска решения проблем на разных учебных предметах, а также при непосредственном, во время экскурсий, ознакомлении школьников с окружающим миром. Поэтому программа обучения грамоте реализуется в теснейшей взаимосвязи с программой по математике и программой "Мы и окружающий мир". Обсуждения, дискуссии, в целом разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствуют возникновению у школьников опыта монологической и диалогической речи, речи разговорной и научной, воспитывают ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Поэтому на самом начальном этапе школьной жизни необходимо помочь детям овладеть средствами устного общения: голосом, жестами, мимикой, движением. Примером интеллигентного общения является учитель.
     В этот же период начинается систематическая работа по адекватному восприятию чужого высказывания (текста) на слух и зрительно. Через инсценирование прочитанного, иллюстрирование, придумывание к тексту названия, вопросов и другие многообразные задания дети подводятся к осознанию признаков текста и умению его анализировать.
     Таким образом, при освоении детьми устной и письменной речи косвенный путь учения доминирует над прямыми путями. Основной способ усвоения - самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
     На дальнейших этапах обучения не столько увеличивается объём материала, сколько изменяется степень глубины, сложности и многоаспектности его анализа. Поэтому к содержанию программы по развитию речи, обозначенному в период обучения грамоте, следует возвращаться и на последующих этапах в соответствии с возникшей речевой ситуацией.
     Техника чтения и письма формируется в основном в период обучения грамоте. Обучение чтению строится на принятом в русской методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Он предполагает последовательное неразрывное озвучивание каждой буквы с учетом мен их звуков.  Порядок изучения букв ориентирован на осознание учениками мен звуков - основу способа чтения и письма. Вначале вводятся однозвучные гласные и сонорные согласные. В этот период дети на коротких, простых по составу словах осваивают способ чтения и письма, наблюдают букву И как показатель мягкости согласных. Затем изучаются все парные согласные по глухости - звонкости и, наконец, когда у детей появляется достаточный опыт чтения, вводятся наиболее трудные случаи: двузвучные гласные буквы, непарные согласные, мягкий и твердый знаки. Постепенно, от этапа к этапу, нарастает длина слов, появляется стечение согласных, расхождение звукового и буквенного состава, расхождение количества звуков и количества букв. Такой подход к порядку изучения букв и постепенному усложнению слов позволяет детям самостоятельно открыть правила чтения;
вывести правила написания звонких согласных и проверяемых безударных гласных в корне; осознать написание гласных после шипящих, отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв Ч и Щ с другими согласными, кроме Л, и проч., т.е. вполне естественно войти в грамматическую систему языка.
     Существенно ускоряют навык качественного чтения и письма включение в программу позиций по смысловому анализу текста, смысловому и грамматическому анализу предложений и слов, что обеспечивает естественное многократное возвращение ребенка к прочитанному, а также введение работы по развитию психофизиологических функций, которые лежат в основе процедур чтения и письма.

^ II. Система языка (50 часов)
     Уже в букварный период, кроме традиционно центральной темы "фонетика", ученикам предоставляется возможность широких грамматических наблюдений в области синтаксиса, морфологии и морфемики. Их основная цель в этот период - способствовать формированию навыков правильного чтения и правильного письма. К её достижению приводят следующие линии работы:
     - первичное осознание различения слов по смыслу, грамматическому и звукобуквенному составу;
     - начальное наблюдение детьми трёх основных принципов русской орфографии: фонетического, морфемного, традиционного", или исторического. В программе предусмотрено наблюдение сильных и слабых позиций звуков в слове, расхождения написания и произношения слов, вводятся понятия родственных слов и форм слов, понятие "корень", сравниваются слова с проверяемыми написаниями в корне (нора - норы, снега - снег) с написаниями непроверяемыми, традиционными (ча, ща, чу, щу, жи, ши);
     - наблюдение изменения грамматической структуры слов в предложении, в зависимости от цели высказывания, практическое ознакомление с основными признаками предложения и слова. Этой функции служит сравнение предложений, различающихся целью высказывания и интонацией, формами слов, служебными словами, порядком слов.
     В основном грамматические знания усваиваются на уровне представлений.


Тематическое планирование работы по обучению грамоте

1.Учебник «Азбука» - автор Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец

^ 2.Тетради к Азбуке: Я читаю? Я читаю. Я читаю! автор Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец

3.Тетради по письму .В 4-х частях.-автор Н.В.Нечаева.,Булычёва Н.К.



уро-ка

Дата проведения

Тема урока

Цель урока

Стр. Азбуки

Стр.
Я читаю

Тетрадь по письму

Домашнее задание

Примечание


Стр.



урока

1




История обучения. Знакомство с учебником. Условные обозначения. Иллюстрации. Обложка, форзацы, страницы.

Познакомить с историей обучения;показать правила работы с учебной книгой;ориентирование в ней.

Форзац
4-5

 







Расспросить родителей о своём детстве: о том, как сообщали о своих желаниях, настроениях,

когда были совсем маленькими, какие пер-вые слова научились говорить, как их произносили




2




История речи. Речь устная и письменная. Разные язы-ки народов мира и России. Схема предложения.

Ознакомить с видами речи и её функциями; со схемами предложений

6-7

 

Т.1

4,2


1







3




Мир, Россия, родина, семья. Знакомство со средствами устного общения.

Формировать умения составлять рассказы на заданную тему; познакомить со средствами устного общения

8-9

 

5-6,7

2

3







4




В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий "слово" и "предмет".

Формировать умения различать звуки на слух;разводить понятия «слово»и «предмет»

10

2-3













5




Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ.

Дать понятие «гласные и согласные»звуки;формировать умения читать схемы слов.

11

 

8-9

4








6




Знаки звуков - буквы. Звук [а], буква А, а. Звук [у], буква У, у. Звуковой и звукобуквенный анализ, подбор слов с изучаемыми звуками (задание проводится постоянно). Чтение схем слов. Рифма.

Познакомить со звуками[а],[у]и буквами,которые их обозначают;формировать умение определять положение звуков в словах


12-13

 

10

5







7




Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу.

Формировать умения читать схемы слов и предложений

13-14

 

11

6







8




Фестиваль сказочных героев.

Позанкомить с понятиями «авторская сказка», «народная сказка»

15

4-5 (верх)

12

7







9




Звук [о], буква О, о. Звук [э], буква Э, э. Театр – антр-акт - театр.Интонирование звуков речи.Большая буква в именах.

Познакомить с буквами Оо,Ээ и звуками,которые их обозначают;упражнять в чтегнии знаков

16-17

4-5 (нижн)

13

8








10-11




Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения. Одно слово - несколько значений. Такой - другой (слова противоположные по значению). Большая буква в именах.

Формировать умения читать пиктограммы,познакомить с союзами и предлогами,их ролью в предложении;позна-комить с именами собствен-ными,дать понятие «число названий предметов»;форми-ровать умения находить слова,противоположные по смыслу.


18-19


6-7

14

9







12




Звуки [ы], [и], буквы Ы и И. Твердые и мягкие согласные звуки. Работа со схемами слов.

Познакомить с буквами Ии,ы,звуками,которые их обозначают;показать рль гласных и,ы после согласных

20

8-9

15

10








13




Один предмет - несколько предметов (единственное, множественное число названий предметов). Сравнение стихотворных форм по ритму.

Формирование умения сравнивать стихотворные формы по ритму;определять число существительных


21

 

16

11








14




Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Выделение слов в предложении (в пиктограмме). Сказки о животных.

Дать представление о позиционных особенностях букв в словах,о написании имен собственных


22


10-11

17

12







15




Звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы Л, л; М, м. Чтение слов. Начало выучивания алфавита.

Познакомить со звуками [л],[л’],[м],[м’] и буквами которые их обозначают

23

12

18

13







16




Понятие "ударение". Удар-ные и безударные гласные. Тематические группы слов.

Дать понятие «ударение», формировать умения определять ударные и безударные гласные

24

13

19

14








17




Ударение. Слова, различа-ющие только ударением. Варианты выражения мыс-ли в предложении. Пред-мет, его признаки (какой он?) и действия. Значение фонемы в различении слов.

Формировать умение определять твёрдые и мягкие согласные,ударные и безударные гласные;дать понятие «распрастраненные предложения»


25


13

20

15







18




Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звуко-буквенный анализ слов.


Показать роль «вежливых слов в жизни людей»

26-27

 

21

16








19




Звуки [н], [н'], [р], [р'], буквы Н, н; Р, р. Слова ука-затели (без введения тер-мина "мест-ние"). Наблюде-ние ср-тв выражения рода.

Познакомить с твёрдыми и мягкими согласными звука-ми и буквами, которые их обозначают; понятием «рода; знакомство с местоимением»


28


14-15

22

17







20-22




Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонети-ческого сходства слов и их различий по смыслу.




29-30

16-21

23

18







23-24




Предложения разные по це-ли и интонации. Чтение разных по цели и интона-ции предложений. Фонетический анализ слов.

Работать над интонационной выразитльностью в предложениях;показать роль жестов в различных ситуациях

31-32

23 (верх)

24,25


Т.2

4

19


20







25




Фестиваль сказочных геро-ев. Животные в сказках, животные зоопарка.

Познакомить обучающихся со сказками о животных

33

22

5

21







26




Звук [и'], буква И, и. Чтение слов. Звуковой и звуко-буквенный анализ.

познакомить со звуком[ й] и буквой его обозначающей; упражнять в чтении слов

34

23 (нижн)

6

22








27




Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Согласование слов. Слова одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

Показать роль фонемы в образовании слов;дать понятие «многозначность слов»


35


26-27

7

23








28




Такой - другой, такой - такой же. Нахождение пре-дложения по его схеме. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ.

Упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами;учить работать с крассвордами;показать роль союзов а,и в предложениях


36


24, 26

8

24







29




Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации.

Формировать умения наблю-дать сильную и слабую пози-цию фонем;сравнивать пред-ложения по содержанию и интонации

37

25

9

25







30




Слог.

Дать понятие о слоге,как о части речи

38

28

10,11

26







31




Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

Упражнять в делении слов на слоги,в чтении с изученными буквами

 

29-31

12

27







32




Звуки [б], [б'] и [в], [в'] и буквы Б, б; В, в. Роль фоне-мы в образовании слов. Спо

собы передачи сообщений.

Познакомить с данными звуками и буквами которыми они обозначены

39

2-3

13

28







33




Роль фонемы в образовании слов.Слова указатели.Свя-зи слов в предложении(сог-ласование в роде и числе). Сравнение загадок.

Упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами

40

 

14,15

29








34




Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла пред-ов, указ-их на место предмета.

Показать роль фонемы в образовании слов,понимание смысла предлогов,указывающих на место предмета


41


4

16

30







35




Фестиваль сказочных героев. Культура общения.

Дать представление о кул-ре общения в различных сит-ях

42-43

 

17

31








36-37




Звуки [г], [г'] и [д], [д'] и буквы Г, г; Д, д. Различение слово-слог.Заклички. Ед-ное, мн-ное число названий предметов. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов.

Познакомить с данными звуками и буквами которые их обозначают;учить отличать слог от слова.


44-45 (верх)


5, 6, 7

18

32







38




Чтение длинных слов. Имена собственные. Культура общения.

Упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами;формирование умения делить слова на слоги

45

8-9

19

33







39




Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу.

Развивать умение определять роль фонемы в образовании слов

46

 

20

34







40




Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Темати-ческие группы слов. Прави-ла поведения за столом.

Формировать представления о сильной и слабой позиции согласных звуков

47

10

21

35







41




Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок.

Формировать представления о сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков

48

 

22

36








42-43




Звуки [ж], [з], [з'], буквы Ж, ж; 3, з. Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными.

Познакомить со звуком [ж] ,[з], [з’] и буквой,которая обозначает его;показать роль фонемы в образовании слов;формирование представлений о словообразовании.


49-50


11-12

23

37







44




"Слова, слова..." Практическое пользование изученными буквами.

Упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами.

51

13

24,25,26,27

38

39

40







45




Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов.

Формировать представление о переносном смысле слов,о зависисмости смысла предложения от порядка слов.

52

 

Т.2

4


41







46




Звук [ж] - всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство.

Формировать представление о том,что [ж] всегда твёрдый звук.

53

 

5

42








47




Звуки [к], [к'], [п], [п'], буквы К, к; П, п. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем.

Познакомить со звукоами[к],[к’],[п],[п’] и буквами которые их обозначают.


54


14

6

43







48




Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантас-ских и правдивых.

Развивать речь детей;учить сравнивать фантастическуие и правдивые тексты;решать ребусы и кроссворды.

55

15

7

44







49




Смыслоразличительная роль звуков. Словообра-зование. Соотнесении ситуации и говорящего.

Показать смыслоразличительную роль звуков;словообразование.

56

16

8

45







50




Понимание смысла пред-ложения (предлоги, формы слов) Пробел - обозначение границы слова. Семья. Члены семьи.

Упражнять в чтении слов с изученными буквами и звуковом анализе слов.

57

17

9

46







51




Удивительное "-ка" - звуковой анализ слов. Фестиваль сказок.

Фор-ать понятие о различии слова и предмета; упражнять в звуковом анализе слов.

58-59

 

10

47







52




Звуки [с], [с'], [т], [т'] и буквы С, с; Т, т. Анализ, как бывает и как не бывает в природе, в предложении, в тексте.

Познакомить со звуками [c],[c’] ,[т] ,[т ‘] и буквами, которые их обозначают.

60-61

 

11

48







53-54




Признаки предметов. Согласование слов по смыслу.

Формировать представление о признаках предметов, согласовании слов по смыслу; упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами.

62-63

 

12

49







55




Играем в театр.




64-65

 

13

50







56




Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста.

Формировать умение определить сильную и слабую позицию фонем; понимать смысл текста.

66

 

14

51







57




Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков.

Упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами; дать представление о видах машин.

67 

18, 19, 20

15

52







58




Слова-синонимы. Тематические группы слов. Продолжение текста по его началу. Знаки природы.

Упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами, в продолжении текста по его началу.

67

18-21

16

53







59




Звуки [ф], [ф'], [ш], буквы Ф, ф; Ш, ш. Парные звон-кие и глухие согласные. Выразительное чтение.

Познакомить со звуками [ф],[ф’],[ш] и буквами, которые их обозначают.

68-69

 

17

54







60-61




Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятель-ное составление ленты букв. Культура общения.

Учить находить в словах парные звонкие и глухие согласные; составлять ленту букв.

70

 

18

55








62-63




Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию.

Упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами; учить проводить звуковой анализ слов.

 


22-23

19

20

54

55







64-65




Признак предмета, дейст-вие предмета. Понимание текста. Различение предмет - слово.

Формировать представление о признаках действий предмета; учить различать предмет и слово.

71

24-25

(можно ис-пользовать на втором уроке)

21

22

56

57








66-67




Звук [ж] - всегда твердый, звонкий парный согласный звук. Звук [ш] - всегда твердый глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах.

Формировать представление о звуке [ж], как всегда твердом, звонком парном согласном звуке; о звуке [ш], как всегда твёрдом глухом парном согласном звуке.


72

 

23

58







68




Помещения в квартире. Многозначность слов. Близкие по смыслу слова.

Формировать представление о многозначности слов; дать понятие «синонимы».

73

26

24

59







69-70




Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла текста.

Упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами.

 

27-32

25

26

60

61








71




Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения.

Формировать представление о значении фонемы,ударения в образовании слов,порядка слов в предложении.


74-75

 

27,28,29

62

63








72-73




Двузвучные гласные буквы е, ё, ю, я. Одна буква - два звука. Буквы е, ё, ю, я - показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты буквы.


Познакомить с буквами е,ё,ю,я;показать особенность звуков,которые обозначаются этими буквами.


76-77-78


Я читаю! всего 9 ч.

Т.4


4

5



64

65







74




Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки.

Дать понятие «фразеологизмы»;упражнять в чтении текстов с изученными буквами.

79

 

6

66







75




Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев.

Познакомить с историей праздника;упражнять в чтении текстов с изученными буквами.

80-81

30-31 

7

67







76




Из истории языка.

Познакомить с некоторыми моментами из истории языка.

82

 26-27

8

68







77




Буквы я, ю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихотворения.

Показать роль фонем в образовании слов4формировать умение выразительно читать стихотворение.

83

 32-33

9

69







78-79




Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык?

Формировать представление о многозначности слов,о правописании слов в сильной и слабой позиции.

84

 

10

70







80




Узнавание предмета по его описанию. Единственное, множественное число названий предметов.

Учить придумывать и отгадывать загадки.

85

13-15 

11

71







81




Культура общения. Этика письма.

Формировать представление о культуре общения, об этике письма.

86-87

 

12

72







82-83




Мягкий знак - показатель мягкости. Работа со схемами слов. Названия частей тела человека и животных. Многозначные слова.

Познакомить с буквой Ь, показать её роль в словах.

88-89

 

13

73







84-85




Времена года. Словообразование.

Упражнять в чтении слов с изученными буквами, в словообразовании.

90-91 (верх)

 

14-15

74







86




Выразительное чтение. К. Чуковский "Путаница" и страшилки.

Познакомить с произ-ями (путаницы и страшилки) К.И.Чуковского; упражнять в чтении текстов с изученными буквами.

91-92

45-46 

16

75








87




Звуки [х], [х'], [ц], буквы Х, х; Ц, ц.Наблюдение особен-ностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки зв-ие, глухие, мягкие, твердые.

Познакомить со звуками [х], [х’],[ц] и буквами, которые их обозначают; показать особенности правописания це,цы,ци.

93, 94-95 (столбики слов)

 

17

76







88




Смысл путаницы. Скороговорки. Фразеологизмы.

Упражнять в чтении текстов с изученными буквами; показать смысл путаницы.

94-95

 

18

77







89




Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ц], [с], [т].

Показать значение фонем в образовании слов, работу над смешиваемыми звуками [ц],[с], [т] .

96-97

 

19

78








90-91




Звуки [ч'] [щ'] - всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Ч ч, Щ щ. Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование.

Формировать представление о звуках [ч’], [щ’], как всегда мягких глухих согласных звуках; продолжить работу над составлением ленты букв.


98-99-100

 

20

21

79

80








92-93




Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понятие "время": часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов.

Упражнять в чтении текстов с изученными буквами; дать понятие «время».


101, 102,
103




22-24

81

82







94-95




Разделительные ъ и ь.

Показать роль Ъ и Ь в словах.

104-105




25

83







96-97




Чудеса русского языка.




106-108
















1




























2




























3




























4




























5




























6




























7




























8




























9




























10





























































Скачать 364,43 Kb.
оставить комментарий
страница1/2
Дата16.10.2011
Размер364,43 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх