Материалы международной научно-практической конференциИ icon

Материалы международной научно-практической конференциИ


2 чел. помогло.
Смотрите также:
План и программа Третьей Международной научно-практической конференции «Война и оружие...
ВО: проблемы и перспективы развития материалы II международной научно практической конференции...
Материалы международной научно-практической конференции (Благовещенск, 1 ноября, 2006 г...
Конституционное судопроизводство: актуальные вопросы (доклад 5 июня на Международной...
Международной научно-практической конференции г. Невинномысск, 3 марта 2009 г...
Международной научно-практической конференции г. Невинномысск, 3 марта 2009 г...
Международной научно-практической конференции г. Невинномысск, 3 марта 2009 г...
Космические путешествия: наука, образование...
Программа международной научно-практической конференции «Проблемы развития мелиорации и водного...
Международной научно-практической конференции г. Невинномысск, 3 марта 2009 г...
Программа восьмой международной научно-практической конференции Проблемы транспорта Дальнего...
Программа IX международной научно практической конференции (20 апреля 2011 г.)...



Загрузка...
страницы: 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   57
вернуться в начало
скачать
^

Чуб Я.В.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ЦЕННОСТНЫЙ ОРИЕНТИР В РАЗВИТИИ ДВИГАТЕЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТА



Интеграционное общество высоко ценит специалистов, которые самоопределены к профессиональной деятельности, обладают высокими морально-нравственными качествами, социализированы в обществе
и способны к квалифицированному решению общекультурных проблем.

Университеты, придерживаясь Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, имеют возможность для комплексного формирования социализированных, профессионально-значимых и личностных качеств студента. Наиболее выраженное действие на развитие личности оказывает самостоятельная, творческая деятельность студента. Примером такой деятельности могут служить занятия физической культурой и спортом. При этом спорт несет функцию миниатюры самой жизни, а значит, является адекватным средством воспитания востребованных обществом личностных качеств
и общезначимых ценностей.

Период обучения в вуз – это время выбора жизненного пути, начало взрослой жизни. К этому периоду жизни все психические функции молодого человека в основном сформированы, что позволяет ему активно войти в первый этап профессионального развития. Возникает потребность в реализации индивидуального потенциала (генетического, физиологического, биологического, психологического и др.)
во взаимодействии его со средой обитания. Студент вынужден решать важные образовательные и жизненные задачи. В психологическом плане
в этот период происходит окончательное, действенное самоопределение
и интеграция в общество взрослых людей.

Удовлетворение новых потребностей в процессе саморазвития расширяет область постановки задач совершенствования личности,
что неизбежно ведет к повышению интеллектуальных способностей индивида и его нравственной культуры. По мнению Л.И. Лубышевой, занятия физической культурой и спортом обеспечивают студенту, познание собственного «Я» в его двигательной деятельности, дают оценку его возможностей по отношению к окружающему миру, учит умелому применению методов дальнейшего развития.

Современные психологи показали, что успехи человека определяются не только накопленными знаниями, но и умением применять эти знания для решения нестандартных задач. Этот процесс невозможен без развития интеллектуальных способностей индивида. Одной из педагогических технологий способствующих развитию физических и психических способностей индивида, по нашему мнению, является творческая деятельность студентов, организованная на занятиях по физическому воспитанию.

Необходима организация произвольного сложнокоординационного двигательного акта, то есть движения, отражающего способность человека предвидеть результат, формировать последовательность действий
и вносить по их ходу коррекцию. Одним словом, организовать условия
для развития двигательного интеллекта. Под двигательным интеллектом мы понимаем систему умственных операций, стиль и стратегию решения двигательных проблем-задач, эффективность индивидуального подхода
к ситуации. Двигательный интеллект отражает соединение практического и теоретического интеллекта и находится в зависимости от эмоционально-волевых особенностей личности. Практический и теоретический интеллекты вступают в такие взаимоотношения, при которых они становятся неразделимы. П.Ф. Лесгафт пишет: «Между умственным
и физическим развитием человека существует тесная связь, вполне выясняющаяся при изучении человеческого организма и его отправлений. Умственный рост и развитие требуют соответствующего развития физического».

В качестве наилучшего средства развития двигательного интеллекта на занятиях по физическому воспитанию являются игровые методы, специальные упражнения и соревнования, что в целом формирует общую культуру и систему ценностей студента, способствующих полноценному
и всестороннему развитию его личности.

Следует подчеркнуть, что совокупность сложившихся, устоявшихся ценностных ориентаций образует своего рода ось сознания, обеспечивающую устойчивость личности, преемственность определенного типа поведения и деятельности, выраженную в направленности потребностей и интересов. В силу этого ценностные ориентации выступают важнейшим фактором, регулирующим, детерминирующим мотивацию личности.

Развитие ценностных ориентаций – признак зрелости личности, показатель меры его социальности. Это – призма восприятия не только внешнего, но и внутреннего мира индивида, обусловливающая связь между сознанием и самосознанием,

Физическая культура и спорт вне сомнения являются материальными и духовными ценностями общества в целом и каждого человека
в отдельности. Исторически физическая культура складывалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей общества в полноценной физической подготовке, которая является определяющей в трудовой деятельности человека. Вместе с тем, по мере становления системы образования и воспитания физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений и навыков.

Качественно новая стадия осмысления сущности физической культуры связывается с ее влиянием на духовную сферу человека как действенного средства интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания. Важным аргументом в пользу значимости физической культуры для всестороннего развития человека может стать осмысление ценностного потенциала этого феномена.

На основании вышесказанного можно заключить, что современный молодой человек, особенно если он представляет собой высокоразвитую личность, не может нормально существовать без ценностных ориентиров
и творчества. Таким образом, развивая двигательный интеллект, студент удовлетворяет потребность психологического развития и нравственного самосовершенствования, обеспечивает собственный культурно-психологический рост, стремится к тому, чтобы стать морально ответственной и нравственно совершенной личностью.

^

Воронин А.С.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ

ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ВУЗА



Термин «педагогическая технология» к началу 60-х гг. XX в. использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств. В настоящее время педагогическая технология рассматривается значительно шире. Например, В.А. Сластенин рассматривает ее как «последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса»1.

В этом определении видится основное отличие педагогической технологии от технологии обучения и методики преподавания, состоящее в том, что педагогические задачи могут быть решены только с помощью адекватных технологий, реализуемых квалифицированными педагогами.

Приобретенный опыт вузов, в том числе ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет-УПИ», победивший в 2007 г.
во Всероссийском конкурсе инновационных образовательных программ, показывает, что все необходимые условия для подготовки специалистов
в системе дистанционного и виртуального образования есть. Но являются ли они достаточными?

Термин «инновация» применительно к педагогическому процессу
в вузе рассматривается в педагогической теории и практике как введение нового в цели, задачи, содержание, методы и формы обучения
и воспитания, организации совместной деятельности обучающего
и обучающегося.

Применение новых образовательных технологий и всех возможных моделей дистанционного обучения в высшей школе влечет необходимость перестройки не только технической базы (с чего, собственно, и начинается вся работа в вузе по внедрению новых технологий обучения),
но и существенную корректировку всей системы образования, включающую:

  • организацию технологии конструирования целостного педагогического процесса, в котором по А. Дистервегу должны быть воедино слиты «воспитательное обучение» и «обучающее воспитание». Отсюда вытекает необходимость организации системы воспитания как специально организованной деятельности педагогов по достижению целей образования и обеспечение приоритетности в процессе обучения интеллектуального и нравственного развития обучающихся;

  • подготовку ведущего образовательного звена – профессорско-преподавательского состава, изучение особенностей применения в новых педагогических условиях принципов теории обучения – дидактики, теории воспитания, основ акмеологии - науки, исследующей закономерности
    и факторы достижения вершин профессионализма, творческого долголетия человека, и андрогогики – области педагогики, изучающей закономерности и принципы обучения взрослых людей;

  • обязательное привитие студентам навыков самостоятельной работы, умения самостоятельно добывать нужную информацию, критически анализировать полученные знания и применять их на практике;

  • пересмотр всего методического обеспечения образовательного процесса и диагностику качества образования в системе менеджмента качества образования;

  • соблюдение всеми участниками образовательного процесса требований по охране труда, например, организация и аттестация рабочих мест при работе на ПЭВМ, уменьшение вредных воздействий при работе с компьютером, медицинское обеспечение и т.д.

По мнению автора, вышеперечисленные вопросы являются наиболее трудными. Например, попытайтесь самостоятельно перечислить принципы педагогики, дидактики, педагогического процесса и воспитания, применяемые в высшей школе при обучении традиционными методами. При успешном перечислении рано или поздно каждый преподаватель задаст себе вопрос об эффективности применения этих принципов
в условиях дистанционного обучения или так называемой «виртуальной педагогики», характеризующейся как применением интерактивных методов обучения в условиях увеличения доли самостоятельной работы обучающихся, так и резким уменьшением времени непосредственного контакта со студентом1.

Два последних обстоятельства и современные требования к качеству подготовки специалистов требуют коренного пересмотра организации всей методической работы в вузе, в том числе подготовку и развитие системы тьюторства, причем во всех трех значениях этого термина:
и как представителя учебно-вспомогательного персонала – методиста,
и как куратора – преподавателя по данной дисциплине, и как ведущего педагога, т.е. и воспитателя по дисциплинам (как правило, по специальным или общепрофессиональным) на все время обучения студента. Заметим, что в этом случае тьютор становится еще одним основным (третьим) участником образовательного процесса.

По мнению академика Д.В. Чернилевского, «тьютор не только персонифицирует выбранный студентом вуз, но и индивидуализирует процесс обучения в нем», а «преподаватели вуза должны осваивать функции консультанта, советчика, воспитателя, что требует от них определенной психолого-педагогической подготовки и «инновационной направленности формирования профессионально-педагогической культуры», предполагающей, их «включение в деятельность по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств в практике обучения и воспитания студентов, создание в вузе определенной информационной среды – морально-психологической обстановки, подкрепленной комплексом мер организационного, методического и психологического характера, снижающих методическую неподготовленность и слабую информированность преподавателей по существу педагогических нововведений и помогающих преодолеть стереотипы в образовательной деятельности»2.

В вузах по дистанционным технологиям обучения обучаются
в основном взрослые люди, имеющие свои ценностные ориентиры
и социальный опыт, мотивированно выбравшие определенную профессиональную сферу деятельности, поэтому при обучении взрослых людей предпочтение должно быть отдано андрогогической модели обучения. По определению С.И. Змеева, модель обучения – систематизированный комплекс основных закономерностей деятельности обучающегося и обучающего при осуществлении обучения1.

В.А. Мижериков выделяет шесть признаков взрослости – хронологический возраст; психофизиологическая зрелость; социальная зрелость; полная гражданско-правовая дееспособность; экономическая самостоятельность; вовлечение в сферу профессионального труда. Каждый последующий признак предполагает наличие предыдущих и потому может рассматриваться как интегральный критерий взрослости»2.

Задачу любого обучающего С.И. Змеев видит в том, «чтобы владеть и педагогическими и андрагогическими принципами (моделями) обучения и в зависимости от особенностей обучающихся, целей и условий обучения применять те или иные принципы для наиболее эффективного обучения»3.

Основные характеристики результативности и специфика обучения взрослого человека, показатели эффективности позиции андрагога в сфере образования, рассмотренные И.А. Колесниковой, позволяют достичь требуемого профессионально-личностного развития студентов4.

К сожалению, в настоящее время даже на факультете повышения квалификации профессорско-преподавательского состава УГТУ-УПИ
не изучаются основы андрогогики.

Анализ учебно-методических пособий для студентов в УГТУ-УПИ показывает, что в них некоторые вопросы по организации самостоятельной работы студента не раскрыты, а основные формы и методы этой работы студентами не освоены или освоены не полностью. Выдаваемые студентам учебно-методические пособия являются скорее электронным конспектом учебника, при работе с которым у обучающегося не работает моторная
и слуховая память.

Студенты, не владеющие умениями и навыками самостоятельной работы, основами скорописи и скорочтения, испытывают затруднения
при конспектировании учебного материала на лекциях, при чтении научной литературы. Отчасти это подтверждается результатами исследования, проведенными автором статьи в 2004-2007 г.г. на физико-техническом факультете УГТУ-УПИ, показывающие, что около 85% студентов основным методом добывания знаний считают посещение сайтов Internet.

Представляется, что, как правило, при организации дистанционного обучения в вузе проблемой для педагогов является отсутствие постоянных коллективных форм воспитания студентов и психологически не простой задачей для студента изменение статуса обучаемого (в школе) к статусу обучающегося (в вузе).

Отчасти вышеперечисленные проблемы инновационных преобразований в вузе могут успешно решаться при применении педагогами малоизвестного принципа дополнительности, предложенного В.Д. Семеновым и применяемого в социальной педагогике для нахождения выхода за пределы ведомственного подхода к воспитанию человека «ибо позволяет упорядочить знания и изменить угол зрения в рассмотрении довольно большого круга проблем»1.

В настоящей статье, безусловно, рассмотрены не все проблемы, определяющие успешность инноваций в образовательном процессе вуза, но определенно ясно, что выполнение задачи по развитию инновационной образовательной среды в вузе и реализация педагогических нововведений зависит от всех основных участников образовательного процесса.





Скачать 3,75 Mb.
оставить комментарий
страница9/57
Дата27.09.2011
Размер3,75 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   57
хорошо
  1
отлично
  7
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх