Проект Национального фонда подготовки кадров (нфпк) «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов» icon

Проект Национального фонда подготовки кадров (нфпк) «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов»


Смотрите также:
Конкурс методических разработок учителей в рамках проекта Национального фонда подготовки кадров...
Программа дополнительного образования 72 часа...
Образовательная программа дпо 72 часа. Одобрено Учебно-методической комиссией иноо омгу...
Конкурс методических разработок учителей в рамках проекта Национального проекта «Интернет...
1. Ценообразование и характеристики рынка...
Методические материалы к учебнику по курсу «социальная политика»...
Методические материалы к учебнику по курсу «социальная политика»...
Конспект лекций покурс у соци ологиягород а составитель Пирогов С. В...
Конспект лекций покурс у соци ологиягород а составитель Пирогов С. В...
Проект. Это проект «исо»...
«Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте»...
Учебное пособие Саратов 2003 Учебное пособие разработано при поддержке Национального фонда...



Загрузка...
скачать
Проект Национального фонда подготовки кадров (НФПК)

«Интернет-поддержка профессионального развития педагогов».

Конкурс методических разработок педагогов

Автор: Николаева Алла Сергеевна, учитель географии

МОУ «Гимназия № 3 г. Белгорода»

E-mai: alla-geo@yandex.ru

Описание методической разработки





  1. Название: Урок географии по теме «Особенности природы и населения Южной Америки».




  1. Краткая аннотация: Урок предполагает систематизацию и обобщение знаний по изученным материалам раздела «Южная Америка» курса географии материков и океанов в 7 классе.

Особенностью данного урока является не только закрепление специальных географических знаний и умений, но и приобретение на основе имеющихся ЗУН общеучебных навыков работы с различными источниками информации. Этими источниками информации на данном уроке служат:

  • настенная карта (физическая и политическая карты Южной Америки),

  • художественное произведение (роман Ж.Верна «Дети капитана Гранта»),

  • видеоматериал (фрагмент научно-популярного фильма «Южная Америка» компании BBC),

  • авторская мультимедийная презентация, созданная учителем с помощью программы Microsoft Office Power Point для формирования образа изучаемой территории,

  • дидактический раздаточный материал (отрывки из книги А.Фидлера «Зов джунглей» и стихотворение «Привет от барона Мюнхгаузена»).



  1. Учебный предмет: География.




  1. Уровень образования школьников: высокий.




  1. Форма учебной работы: классно-урочная.




  1. Полное описание разработки.

Во время урока учащиеся приобретают навыки:

  • общения в процессе групповой и парной работы,

  • работы с различными источниками информации и на их основе систематизации, обобщения и синтеза полученной информации,

  • развития монологической и диалогической речи,

  • слушать и слышать, смотреть и видеть, говорить и думать в соответствии в логикой и ходом урока.

Роль учителя наглядно представлена в графе «Ход урока» технологической карты урока и заключается в создании условий для актуализации имеющихся знаний учащихся и формировании у них новых, более расширенных знаний и представлений в процессе обобщения и систематизации знаний.

Поскольку для достижения целей и зада урока используются новые информационные технологии, в качестве технических средств обучения выбраны: персональный компьютер, настенный экран, звуковые колонки проектор, медиа-объект (кассета с записью фильма).

Организация работы отражена в разработке урока и технической карте урока.


^ Урок географии по теме

«Особенности природы и населения Южной Америки»


Цели урока:

Образовательные:

  1. осуществление усвоения учащимися понятий темы;

  2. организация деятельности учащихся по планированию совместно с учителем изучения темы;

  3. приведение в систему знаний учащихся по теме «Южная Америка»;

  4. помощь учащимся в осознании важности изучения темы.

Воспитательные:

  1. воспитание у учащихся чувство бережного отношения к природе Земли, толерантность по отношению к народам мира;

  2. создание условий для учащихся для приобщения детей к миру прекрасного посредством просмотра видео фрагментов из фильма.

Развивающие:

  1. содействие развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку своей деятельности;

  2. обеспечение развития у детей культуры речи.

Задачи учащихся:

  1. Показать знания изученного материала по теме «Южная Америка».

  2. Осуществить в процессе урока анализ художественного текста и видеоряда с целью развития монологической и диалогической речи.

  3. Получить новые знания на основе уже имеющихся знаний и умений.

  4. Самостоятельно провести подведение итогов темы.

  5. Формировать умения работать с наглядным материалом, применяя его для развивающей цели урока.

^ Тип урока: обобщающего повторения и систематизации знаний.

Оборудование: настенные карты (физическая и политическая) Южной Америки, учебник авт. В.А.Коринская и др. География материков и океанов, 7 кл. – М.: Дрофа, 2005, атласы, книга Ж.Верна «Дети капитана Гранта», раздаточный материал, презентация на СD диске, мультимедийный проектор, экран, колонки, видеофильм «Южная Америка» компании BBC.


Содержание урока:


I. Организационный этап (2 мин).

Цель: Подготовка учащихся к работе на уроке.


^ II. Проверка имеющихся знаний, разминка (8 мин).

Цели: Проверка знаний учащихся по изученному материалу, выявление причин обнаруженных пробелов в знаниях и умениях.

  • Постановка цели учителем, мотивация на получение знаний.

  • На данном этапе урока проводится фронтальная работа учащихся - ответы на вопросы учителя:

  1. Перечислите климатические пояса Южной Америки.

  2. Как изменяется климат с севера на юг, с востока на запад?

  3. Какое влияние оказывает рельеф на климат материка?

  4. Объясните афоризм «Реки – зеркало климата».

  5. Какие ветры приносят большую часть влаги на материк?

  6. Объясните родство пустынь Намиб и Атакама.

  7. Какое личное снаряжение нужно взять с собой, если вы направляетесь в наши зимние месяцы в центральную часть Бразильского плоскогорья?

  8. Проверим знание номенклатуры! Покажите на настенной карте реки и озера Южной Америки: Амазонку, Мараньон, Укаяли, Парана, Риу-Негру, Тапажос, Титикака, Поопо, Маракайбо.

  9. В воды каких океанов впадают реки Южной Америки?

  10. Что такое поророко? Объясните причины появления данного явления.

  11. Назовите самое высокогорное озеро и самый высокий водопад мира.

  12. Объясните причины полноводности Амазонки.

  13. Можно ли амазонку из-за ее глубины и ширины назвать морем?

  14. В чем озеро Титикака похоже на наш Байкал?

  15. Какие элементы земной коры формируют материк?

  16. Приведите доказательства молодости Анд.

  17. Что такое льяносы, сельва, пампа, Патагония?

  18. У живущей на широте экватора южно-американской ламы густая длинная шерсть. Как это связано с условиями обитания животного?

  19. Что такое? Кто такой? Объясните следующие слова: Гран-Чако, пирарука, гуано, капибара.

  20. К какой расе относятся индейцы Южной Америки?

  21. Кто такие самбо, метисы, мулаты?

  22. В какой стране, единственной на материке, говорят на португальском языке? Как называется столица этой страны?

  • Подведение итогов этапа.


III. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Цель: Организация и нацеливание познавательной деятельности учащихся на восприятие нового материала.


^ IV. Основной этап урока.

Цели:

1. Формирование восприятия, осознания, обобщения и систематизации знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению.

2. Выработка на основе приобретаемых знаний соответствующих умений и навыков.

  • Постановка целей этапа.

  • Беседа по заранее прочитанному учениками художественному произведению Ж.Верна «Дети капитана Гранта» (глава 12 и 13).

- Объяснение фабулы произведения, знакомство с главными героями, определение причин их появления на материке Южная Америка.

- Групповая работа по изучению части художественного текста произведения, характеризующего природу Анд.

  • Просмотр видеофрагмента об Амазонке. Чтение вслух текста из книги А.Фидлера «Зов Амазонки». Выделение особенностей природы этой территории.

«Ты, дерзкий человек, … бери ружье, нож мачете, врезайся в чащу и входи. Осторожно, вот дерево, из которого сочатся капли белой смолы. Если одна такая капля попадет тебе в глаза – потеряешь зрение навсегда.

Пальма пашиуба пирамидой расставила на поверхности земли свои причудливые корни, вооруженные страшными шипами. Укол такого шипа наносит болезненные раны, не заживающие неделями. От такого-то растения исходит аромат, вызывающий мгновенную боль и тошноту. Поблизости слышен плач ребятишек. Самый настоящий захлебывающийся «плач голодных малышей». Вероятно, это жабы.

Тебе преградило путь сваленное дерево. Ты ступил на него и провалился по пояс в труху. Оттуда выбегают длинные сколопендры, опасные и ядовитые твари. Вдруг на сколопендр накидываются великаны муравьи-инсули, длиной свыше двух сантиметров, и тут же разыгрывается ожесточенная битва. Удирай поскорее, иначе в пылу драки насекомые могут наброситься и на тебя: от яда сколопендры заболеешь на несколько недель, а от укуса инсули пять дней тебя будет мучить лихорадка»

  • Парная работа по поискам географических ошибок в стихотворении «Привет от барона Мюнхгаузена» (ошибки выделены жирным шрифтом).


Вот и Амазония! Еду на бизоне я

Прямо на восток, где реки исток.

Юркие пирании ногу мне поранили,

^ По кустам снуют, ходу не дают.

Дуб араукария выше разнотравия.

Очень редкий лес, мало влаги здесь.

Проводник на ослике

Маленького ростика –

^ Коренной пигмей северных корней.

Он живет в Бразилии, Педро по фамилии,

В Кито приглашал нас на карнавал.

Титикака – старица, вдоль дороги тянется.

Видим склоны гор и сосновый бор.

^ Акапулько светится в небе ярче месяца,

Сделали привал у альпийских скал.

Шлю из путешествия скромное приветствие.

Вам давать ответ: Правда в нем или нет?


3. Подведение итогов этапа.


^ V. Проверка понимания учащимися главных особенностей природы и населения Южной Америки (беседа).

VI. Подведение итогов урока.

VII. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

В качестве домашнего задания предлагается написание сочинения «Один день в тропическом лесу Амазонии», в котором учащимся необходимо отразить особенности природы и населения этой природной области материка. Главное требование к его выполнению: сочинение должно носить творческий характер и выражать авторское отношение к его содержанию.

По желанию ребята могут выполнить опережающее задание - подготовить сообщение об открытии и изучении Антарктиды.

^ VIII. Рефлексия учащихся.


Список литературы, использованной учителем при разработке урока


  1. Верн Ж. Собрание сочинений в шести томах. Том 3. Дети капитана Гранта. – М.: Современный писатель, 1993

  2. Крылова О.В. Уроки географии. 7 класс. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990

  3. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. Универсальное планирование по курсу. 7 класс. – М.: Вако, 2005

  4. Скарлатто Г.П. Удивительная планета Земля. – М.: Альтерпресс, 1997

  5. Хрестоматия по физической географии. Пособие для учителей / под ред. Н.А.Гвоздецкого.- М.: Просвещение, 1971



^ Технологическая карта урока обобщения и систематизации знаний по теме

«Особенности природы и населения Южной Америки»


Этап урока

Время, мин.

Дидактическая цель этапа

Содержание

Ход урока

Оборудо-вание

Итог работы учащихся в данном этапе

Организационный

2

Подготовка учащихся к работе на уроке:

  • обеспечение нормальной внешней обстановки для работы,

  • психологическая настройка учащихся на предстоящее занятие.

  • Проверка отсутствующих.

  • Проверка внешнего вида помещения.

  • Проверка подготовленности учащихся к уроку.

Организация внимания.

  • Взаимные приветствия учителя и учащихся.

  • Проверка учителем подготовки класса к уроку, организация внимания.


Нет

Учащиеся готовы к началу работы: учебный комплект - на партах, дети настроены на плодотворную работу.

Разминка

8

Проверка знаний учащихся по изученному материалу, выявление причин обнаруженных пробелов в знаниях и умениях.

1. Проверка различными методами:

- объема и качества усвоения материала,

- характера мышления учащихся.

- степени сформированности общеучебных навыков и умений.

2. Комментирование ответов учеников.

3. Оценка ЗУН.

Учитель: Создает условия для выявления уровня имеющихся знаний по теме, используя фронтальную беседу и работу с настенной картой. Комментирует ответы учеников, оценивает из знания.


Учащиеся: Показывают свои знания, участвуют в беседе, работе с дидактическим материалом и т.д.

Настенная физическая карта Ю.Америки.

  1. Активная деятельность всего класса в ходе фронтальной проверки знаний и индивидуальной проверки знаний отдельных учеников.

2. Актуализация имеющихся знаний, умений, навыков.



Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

3

Организация и нацеливание познавательной деятельности учащихся на восприятие нового материала.


Ознакомление с целями этапа.

Выявление значимости новых ЗУН для дальнейшего развития учащихся.



Учитель:

1. Предварительно формулирует цель.

2.Оценивает значимости для учащихся нового материала, учебной проблемы.

  1. Указывает, какими ЗУН учащиеся должны овладеть в ходе урока.

Учащиеся:

Воспринимают информацию учителя и самостоятельно определяют для себя задачи работы на уроке.

Презента-ция

Учащиеся выяснили для себя ответы на вопросы:

  1. Что будет изучаться?

  2. Где будут нужны ЗУН, полученные при работе на данном этапе?

3. Что нужно сделать, чтобы изучить новый материал самостоятельно?

Основной этап урока по обобщению и систематизации знаний

25

1. Конкретное представление учащимся изучаемых фактов, явлений, основной идеи изучаемого вопроса.

2. Формирование восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению.

3. Выработка на основе приобретаемых знаний соответствующие умения и навыки.


Изучение учащимися материала, расширяющего имеющиеся знания под руководством учителя с использованием разнообразных источников знаний и разных методов работы с ними.


Учащиеся: Выполняют задания, предложенные учителем, работая индивидуально, в паре, в группе.

Учитель:

1. Использует приемы, усиливающие восприятие существенных сторон изучаемого материала.

2. Использует наглядность.

3. Организует самостоятельную работу учащихся с источниками информации.

4. Создает проблемную ситуацию.

5. Осуществляет постановку эвристических вопросов как приемов, активизирующих процесс осмысления.

6. Актуализирует чувственный опыт и опорные знания учащихся.

6. Проводит словарную работу в качестве одного из путей осознания учебного материала.


Презента-ция, аудио- и видео материалы, книга, Ж.Верна, дидакти-ческий материал.

Материала усвоен как сильными, так и слабоуспевающими учениками,

Ученики приобрели новые ЗУН, основанные на уже имеющихся ЗУН, а также опыт творческой деятельности, в т.ч. при работе в группе и паре.

Проверка понимания учащимися нового материала

2

  1. Установление усвоение учащимися закономерностей, связей между фактами, содержащими новые понятия,

  2. Устранение образовавшихся проблем.




Фронтальная работа с классом по выявлению уровня усвоения материала и способов его изучения, индивидуальный опрос слабо и среднеуспевающих учеников с привлечением более сильных учащихся для корректировки ответов.


Учитель:

  1. Ставит вопросы, требующие активной мыслительной деятельности

  2. Создает нестандартные ситуации при использовании знаний

  3. Выявляет пробелы в понимании учащимися нового материала.

Учащиеся:

Активно показывают свои знания, полученные во время их усвоения, определяют свои недоработки.



Презента-ция, дидак-тический материал.

Определены масштабы и качество пробелов в знаниях всего класса и отдельных отвечающих, глубина понимания нового материала.


Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. Подведение итогов урока.


3

1. Сообщение учащимся о домашнем задании

2. Разъяснение методики его выполнения.

3. Подведение итогов работы класса и отдельных учащихся.


  1. Работа по ознакомлению с темой следующего урока и опережающим домашним заданием.

  2. Оценивание хода урока и успехов учащихся.

Учащиеся:

  1. Записывают домашнее задание в дневник, уясняют методику его выполнения.

  2. Выставляют оценки за урок в дневник, подают его на подпись учителю.

Учитель:

  1. Объявляет домашнее задание, объясняет методику его выполнения.

  2. Анализирует работу класса и отдельных учащихся на уроке, объявляет отметки.

Нет

Получено домашнее задание, заслушана и принята оценка работа учащихся учителем.

Рефлексия учащихся

2

Определение личной значимости и степени психологического комфорта учащихся на уроке.

Анализ учащимися степени значимости ЗУН, полученных на уроке, и степени своего вклада в общее дело.

Ученики:

При выходе из класса наклеивают полоски бумаги разного цвета на доску.

Учитель:

Определяет характер самоощущений учащихся по окончании урока.

Нет

Осуществлена самооценка своего и чужого труда на уроке.










Скачать 122.69 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер122.69 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх