Публичный доклад icon

Публичный доклад


Загрузка...
скачать
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД» п. САДОВЫЙ


Информационная справка.


Учреждение школа – детский сад п. Садовый открыто в 1992 году на базе детского сада «Яблонька» производственного объединения «астраханские сады» Приволжского района.

В 1997 году учреждение переименовано в муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад» п. Садовый.

С 2001 года учреждение имеет статус юридического лица. Учредителем учреждения является Администрация муниципального образования «Приволжский район».

Территориально п. Садовый относится к Приволжскому району, однако к поселку в плотную прилегают п. Войкова и п. Мошаик, относящиеся к г. Астрахани. На территории п. Садовый находится ПО «астраханские сады».

МОУ «Начальная школа – детский сад» расположена в центре поселка, по ул. Школьная, 4. Учреждение работает в режиме 5-дневной рабочей недели. Режим работы детского сада 12 часовой. Школа работает с 8.00 – 15.00 в 1 смену.

В МОУ функционируют 4 группы детского сада и 3 класса начальной школы. Средняя наполняемость групп – 20 человек, классов 9 человек.

Педагогический состав начальной школы – детского сада – 16 человек.


Режим работы МОУ «Начальная школа – детский сад»


Детский сад и начальная школа работают в режиме пятидневной рабочей недели. Детский сад работает с 7.00 до 19.00, начальная школа с 8.00 до 15.00.

Режим дня в детском саду составлен с учетом возрастных особенностей детей. Учащиеся 1 – 4 классов обучаются в первую смену.


Детский сад.


    1. - Прием детей в группы

    1. - Утренняя гимнастика

8.30 – 9.00 - Завтрак

9.10 – 10.00 - Занятия

10.30 – 12.00 - Прогулка

12.15 – 12.45 - Обед

12.45 – 15.00 - Дневной сон

15.10 – 15.20 - Полдник

15.20 – 15.50 - Игры, индивидуальная работа

15.50 – 16.00 - Ужин

16.10 – 17.00 - Вечерняя прогулка

17.10 – 17.30 - Занятия по интересам.

18.30 – 19.00 - Уход домой.


Начальная школа.


8.00 - Прием детей

8.15 – 10.50 -Уроки

10.50 – 11.10 - Обед

11.10 – 11.55 - Уроки

12.15 – 13.00 - Группа продленного дня после 4 урока.

13.10 – 13.55 - Группа продленного дня после 5 урока

13.10 – 15.00 - Кружковая работа (занятия по интересам).


Приоритетное направление «Начальной школы – детского сада».


Коллектив учреждения приоритетным направлением своей работы избрал эстетическое воспитание через художественную деятельность.

Поскольку был убежден, что многие национальные проблемы замыкаются на отсутствии чувства красоты и желания преобразовывать и усовершенствовать мир по эталонам красоты и гармонии. Соглашаясь с тем, что «красота спасет мир» сотрудники учреждения уверены, что детство нуждается в красоте столь же явно, как и в доброте. Развивая творческие способности детей, эстетическое воспитание развивает в них желание эстетического преобразования мира, а значит и трудолюбие, гуманизм и милосердие – нравственные качества гражданина России.

В учреждении традиционны конкурсы чтецов, музыкальные сказки, выставки детей, Дни музыки, Дни театра, которые надолго запоминаются и приносят в жизнь МОУ эмоциональность и возвышенность.

В детском саду мы используем Программу «Детство», «Программу воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, программу «Музыка в детском саду» М.А, Ветлугиной, И.Г. Дзержинской.

За прошедший период работы учреждение имеет положительный опыт и реальные достижения в области эстетического воспитания. Выпускники детского сада и школы стали учениками ДХШ № 1, ДМШ № 20, занимаются в клубах и кружках города эстетической ориентации.


Конкурентные преимущества ОУ.


• Гибкие программы и учебные планы при гарантии базисного образования.


• Непрерывное образование ребенка через систему «Детский сад – школа» с 2 до 10 лет.


• Эстетическая направленность воспитания и образования.


• Раннее изучение английского языка (со 2 класса начальной школы).


• Интенсивное нравственное воспитание, через классное руководство и систему кружковой работы.


• Обеспечение психологического здоровья и психологического комфорта развивающейся личности.


• Небольшое количество детей в группах и классах школы – ОУ способствует достижению более высоких результатов обучения и воспитания через личностно – ориентированный подход каждому ребенку в отдельности.


Содержание и организация образовательного процесса.



  1. Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. Васильевой).

  2. Программа «Детство».

  3. УМК «Начальная школа 21 века».


В основу организации образовательного процесса положен личностно – ориентированный подход, который:

• Способствует раскрепощению в каждом воспитаннике и учащимся творческого потенциала и развитию его способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

• Побуждает деятельное начало, принизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, который позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчества, как для учителя, так и для ученика.


Личностно – ориентированный подход создает такие условия, что каждое действие учителя и ученика, воспитателя и воспитанника на уроках, на занятиях и вне их способствует реальному выражению интересов и желаний обеих сторон в достижении результатов посредством трудовых усилий, благодаря воле и настойчивости в совершенствовании своих знаний, умений и навыков, способностей, развитии индивидуальности.

Успешное развитие образовательного процесса непрерывности и преемственности, системности, дополнительности и природообразности, учет интересов учащихся, развитие способностей и творческого мышления.


Специфика образовательной политики.


Наше образовательное учреждение призвано реализовывать задачу преемственности дошкольного и начального школьного образования, при условии создания психического комфорта для интеллектуального развития воспитанников. Преемственность общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования обеспечивается по следующим направлениям:

- развитие любознательности у воспитанников дошкольного возраста, как основы развития познавательных способностей обучающихся;

- формирование творческого воображения, как направления интеллектуального и личностного развития детей дошкольного и школьного возраста;

- развитие способностей ребенка как способов самостоятельного решения, творческих задач – основа успешной учебной деятельности;

- развитие коммуникативности – умения общаться сл взрослыми и сверстниками, как одно из необходимых условий умственной и учебной деятельности.

В образовательное учреждение принимаются дети с 2-х лет.

Начиная с 4-х летнего возраста дети обучаются по единой системе, взаимосвязывающей дошкольное и школьное образование. Начальная школа работает по УМК «Начальная школа 21 века».

С 2-го класса ведется преподавание английского языка. Занятия проходят в игровой форме с использованием аудиоприложений и специальной литературы, рассчитанной на детей этого возраста.

Весь учебный процесс МОУ «Начальная школа – детский сад» строится на нескольких ступенях:


I ступень (дошкольный этап) стремится к тому, чтобы на момент

Перехода в начальную школу выпускник детского сада был физически здоров, эмоционально благополучен, имел сформированную мотивацию к учению.


Идеальным педагогическим полем для развертывания личностно-ориентированных психосберегающих технологий нам представляется детский сад, т.к. он является подразделением учебно-воспитательного комплекса, с приобретенными охранительными целями, но ориентированными на фиксируемый конечный результат. Дальнейшее приобщение к иностранному языку в раннем возрасте дает возможность продолжения этой работы на следующей ступени образования.


Создание условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

мотивационно-потребностный;

интеллектуальный;

произвольно-регуляторный.

Для достижения этих целей педагогический коллектив продолжает работу по программе «Детство».

Программа «детство» является комплексной образовательной программой. Девиз программы: «Чувствовать – Познавать –Творить».

Линия чувств определяет в программе направление эмоционального развития дошкольника и обеспечивает эмоционально-комфортное состояние ребенка в референтных для него группах общения со взрослыми и сверстниками, гармонию с предметным миром. Решает задачу развития у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения к детской деятельности поведения, поступках. Эта задача решается через усвоение детьми единства всего живого.

Линия познания в программе основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром. Задача программы – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи. Программа обеспечивает развитие образных форм познания мира – наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольников любознательности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами.

Итогом освоения линии познания становится способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, интерес к экспериментированию, готовность к логическому познанию.

В единстве с развитием познания и чувств осуществляется линия творчества. Задача – пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

Программа ориентирует на многообразие проявлений детского творчества в играх, ручном труде, конструирование, изобразительной и музыкальной деятельности.

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирования основ двигательной и гигиенической культуры.

Построение педагогического процесса основано на использовании наглядно-практических методов и способов организации деятельности. Однако в группах еще недостаточно дидактических пособий, таблиц. Решение данной проблемы мы видим в самостоятельном изготовлении недостающих наглядности схем, таблиц.

Реализация программы «Детство» на наш взгляд в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада, школы и семьи. Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги) способствует установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

Мы уверены, что сможем обогатить содержание работы с детьми дошкольного возраста, удовлетворять их потребности в познании, созидании и творчестве, найти дифференцированное содержание воспитания для каждого ребенка в зависимости от его возможностей и уровня развития.

II ступень (начальное образование)


Обучение по УМК «Начальная школа 21 века».


^ ПРИОРИТЕТЫ В РАБОТЕ

  1. Обеспечение содержательной и методической преемственности с дошкольным этапом обучения.

  2. Создание стартовых для детей условий, интегрируемых комплексной характеристикой «школьная зрелость».

  3. Готовить детей к среднему звену образования, давать прочные, устойчивые знания.

  4. Повышать качество обучения детей в школе.

  5. Уделять особое внимание укреплению здоровья детей, пропаганде здорового образа жизни.

  6. Вовлекать большое количество детей на занятиях по хореографии, ритмике, художественно – эстетической деятельности.


Учитывая достигнутое, анализируя причины некоторых недоработок в решении задач учреждения, считаем необходимым обозначить наиболее актуальные проблемы для системы работ на ближайшие 5 лет. Наметить пути движения к перспективе, профессиональному росту педагогов и совершенствование работы всего учреждения.


Стратегические задачи учреждения.


  1. Создание учреждения «Начальная школа – детский сад» с личностно-индивидуальным взаимодействием взрослых и детей.

  2. Работать по общеобразовательной программе 1-4, парционально использовать программу нового поколения «»Детство» и «Воспитание и обучение в детском саду» под ред. Васильевой.

  3. Создавать условия для развития художественно – театральной деятельности и эстетического воспитания детей.


Основной принцип учреждения: развивающее обучение с индивидуально – личностной ориентацией. Для его полноценного внедрения необходимо еще очень многое:

А) осознанное восприятие всеми сотрудниками учреждения значения ориентирования на личность каждого ребенка;

Б) Постижение и активное внедрение модели индивидуального подхода к каждому ребенку, как справедливого и честного отношения к детям в учебно-воспитательном процессе.


Считаем, что целесообразным в связи со всем отмеченным выше, построение модернизированного учреждения «Начальная школа – детский сад» следующей структуры:


Ι Младшая группа: возраст детей от 2 до 3 лет.

ΙΙ Младшая группа: возраст детей от 3 до 4 лет.

Направление деятельности – общеразвивающие. Краткая характеристика деятельности: общеразвивающие группы детей. Работа проводится по программе «Воспитание и обучение в детском саду» М.А. Васильевой и общеразвивающая программа «Детство». (За педагогами остается полное право выбора программного обеспечения. Сопоставление результативности работы по разным программам позволяет сделать выбор и обосновать его). Оформление группы соответствует направлению работы и способствует развитию эстетического вкуса и творческих способностей детей. Выбор программ обусловлен желанием родителей, стремлениями и увлечениями педагогов.


Средняя группа: возраст детей от 4 до 5 лет.

Старшая – подготовительная группа: возраст детей от 5 до 7 лет.

Направление деятельности: общеразвивающее. Краткая характеристика деятельности: общеразвивающая группа детей разных возрастов. Работа проводится по программе «Детство» и программе «Воспитание и обучение в детском саду» М.А. Васильевой.

Разновозрастной состав группы способствует развитию детей на основе подражания с одной стороны, стремлению к взрослению с другой стороны и желанию заботится о младших.

Использование приемов в организации деятельности по подгруппам, более активное использование элементов интеграции помогут глубже усвоить материал программы. Дети более активно приобщаются к жизни учреждения.


Начальная школа: 1-4 классы, возраст детей от 6,5 до 10 лет.

Направление деятельности – общеобразовательное.

Краткая характеристика деятельности: обучение детей проводится по программам общеобразовательных учебных заведений – начальные классы (1 – 4).

Знания выпускников начальной школы соответствуют требованиям и нормам средних общеобразовательных школ, дети занимаются в клубах и кружках эстетического направления.

Педагоги учреждения, выбирая наиболее отвечающую программу, имеют возможность целенаправленно развивать детей в избранном направлении. Предполагаем, что в своей работе педагоги повысят качество обучения и воспитание дошкольников и школьников, дадут детям прочные и устойчивые знания.

Тактические задачи.


  1. Развитие творческой личности ребенка.




  1. Начало развития творческой сознательной деятельности.

  2. Становление образа мира на основе первых знаний по истории, естественно – научных представлений, искусстве и культуре.

3) Усваивание общечеловеческих ценностей через приоритетное направление работы учреждения.

4) Формирование базиса личностной культуры детей в области знаний.

5) Организация совместной работы с кружками.


Ориентиры работы и пути достижения цели:


  1. Использование разнообразных форм работы: интегрированные уроки и занятия, занятия различной структуры и содержания, самостоятельная художественная деятельность детей, игровая деятельность, кружковая работа по интересам, сотрудничество с родителями.

  2. Проведение Дней театра, искусства, музыки, конкурсов, выставок и экскурсий.

Детям необходимо дать изначальные представления о культурных для него формах. Важно при этом побуждать к творческой созидательной деятельности.

  1. Изучение передового опыта по развитию творческих способностей детей средствами театрального искусства.

  2. Продолжение работы в приоритетном направлении, более высокий уровень организации этой работы. Разработать комплексный план эстетического воспитания детей.




  1. Осуществлять преемственность между школой и детским садом.

Ориентиры в работе и пути достижения целей:

  1. Организация взаимопосещений воспитателей и учителей с целью обмена опытом.

  2. Совместное проведение педагогических совещаний, методических объединений, родительских собраний, совещаний при директоре.

  3. Встречи с учителями с целью уточнения и выявления уровня знаний выпускников детского сада.

  4. Организация совместных утренников, праздников, концертов, экскурсий детей детского сада и школы.




  1. Совместная работа педагогического коллектива с родителями.

  1. Рост педагогической культуры родителей.

  2. Пропаганда знаний о современной педагогике и истории педагогики.

  3. Изучение и распространение передового опыта семейного воспитания.

Ориентиры в работе и пути достижения целей:

  1. В основу работы с родителями положить открытость, доброжелательность, целенаправленность, диференцированность, личностно – ориентированный подход.

  2. Разнообразить формы общения, активно идти к сотворчеству, сотрудничеству, на основе взаимопонимания и общих целей.

  3. Использовать современные методы изучения опыта семейного воспитания.

  4. Определить пути общения с родителями из неполных семей.




  1. Повышение качества обучения.


Ориентиры в работе и пути достижения цели:

  1. Повышение педагогического мастерства, использование в работе различных программ, современных педагогических технологий.

  2. Совершенствование и разнообразие видов деятельности с учетом психофизиологических особенностей детей, использование занимательного материала, игровых приемов.

  3. Индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении уроков и занятий по формированию первоначальных умений и навыков.

  4. Повышение качества обучения и воспитания через систему кружковой работы.

  1. Повышение профессионального уровня педагогов.


Ориентиры в работе и пути достижения цели:

  1. Постоянное повышение квалификации педагогов, их аттестация, учеба на курсах в ИУУ г. Астрахани.

  2. Обобщение передового педагогического опыта.

  3. Активное проведение экспериментальной работы и использование в работе ее положительных результатов.

  4. Освоение новых технологий.



Система воспитательной работы.


Виды деятельности:


  1. Нравственно- правовое воспитание (беседы, лекции).

  2. Формирование положительных привычек (беседы, лекции, конкурсы).

  3. Познавательная деятельность (уроки, линейки, беседы, викторины, олимпиады, конкурсы, кружковая работа).

  4. Художественная деятельность и эстетическое воспитание (кружок ИЗО, театр, экскурсии, посещение театров г. Астрахани, конкурсы, выставки).

  5. Трудовая деятельность (уроки, занятия, работа на пришкольном участке, субботники, уборка классов и групп).

  6. Работа с родителями (обследование семей, анкетирование, родительские собрания, беседы с родителями, посещение родителей, участие родителей в подготовке и проведении праздников, участие в поездках в театр, посещение родителей уроков и занятий).

  7. Спортивная деятельность (соревнования, дни здоровья, праздники).


Традиции МОУ «Начальная школа – детский сад» п. Садовый.


  1. Праздник «День знаний».

  2. Праздник «Посвящение в первоклассники».

  3. Праздник «Урожая».

  4. Новогодние утренники.

  5. День здоровья.

  6. Праздник «Женский день – 8 марта».

  7. День Защитников Отечества.

  8. «Масленница"

  9. День Победы.

  10. День Защиты детей.

  11. Праздник «Последний звонок».

  12. Выпускной бал.


В рамках воспитательной работы действуют следующие кружки:


  1. Экологический кружок – руководитель Арсоева С.А.

  2. Театральный кружок руководитель Арсоева С.А.

  3. Фольклорный кружок – руководитель Кукина О.Р.

  4. Спортивная секция – руководитель Рыкова М.Н.


Задачи, которые мы ставили для реализации целей воспитательной работы в школе и в детском саду.


  1. Воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения.

  2. Воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательную активность и культуру умственного труда.

  3. Воспитывать основу эстетической культуры и развивать художественные способности.

  4. Воспитывать чувство милосердия, доброе отношение ко всему окружающему.

  5. Работать над физическим совершенствованием и укреплением здоровья учащихся.

  6. Формировать интерес к природным явлениям, умение наблюдать за жизнью природы и деятельностью человека в природе.

  7. Формировать добросовестное выполнение трудовых поручений, умение оказывать помощь товарищу.

  8. Формировать бережное отношение к школьному имуществу.

  9. Работать над сплочением единого дружного коллектива.



Художественно – эстетическая деятельность.


^ ПЛАН – ПРОГРАММА

Контроль за ходом решения задач

  1. Диагностика. Устройство выставок и фестивалей детского творчества.

  2. Посещение занятий и уроков.

  3. Итоговые занятия кружков.

Ответственный

Директор учреждения Амеличкина Л.И.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Финансирование

  1. Средства, выделяемые администрацией Началовского сельсовета.

  2. Средства, выделяемые администрацией МО «Приволжский район»

  3. Спонсорская помощь.

  4. Средства из федерального бюджета




Прогнозируемые результаты

  1. Повышение интеллектуального уровня.

  2. Способность к творческому мышлению.

  3. Овладение эстетическим вкусом.

  4. Развитие долговременной памяти, устойчивого внимания, усидчивости.

Анализ достигнутых результатов

За 2006-2007 учебный год учебный год дети стали более активны, более раскрепощены, у детей развиваются сценические способности, возрос интерес к театральной деятельности. Дети обладают способностью сопереживать, сочувствовать, принимать более активное участие в делах школы – детского сада.

^ Рекомен-ции по коррекции прогнозов на следующий год

Охватить театрально-художественной деятельностью всех детей школы и детского сада. Привлечь их к посильному участию в создании и развитии художественно-эстетической среды.



Экологическое воспитание.




^ Субъекты деятельности


Цель Система

задач

  1. Развитие интеллектуального уровня личности.

  2. Усилить работу в группах и классах по экологическому воспитанию.

  3. Соблюдение правил поведения человека в природе.







  1. Развитие трудовых навыков через экологическое воспитание.

  2. Повышение качества воспитания, обучения и развития.

  3. Преемственность между детским садом и школой.

  4. Развитие долговременной памяти, внимания, усидчивости.

Содержание

действий

  1. Увеличить число часов дополнительного образования по экологическому воспитанию.

  2. Вести урок экологии, как предмет учебной деятельности, как предмет учебной деятельности.

Администрация

  1. Проведение педсоветов, семинаров – практикумов.

  2. Обучение педагогов в ИУУ по предмету экологического воспитания.

  3. Организация материальной помощи в создании экологического кабинета.

Педагоги Дети




  1. Дети должны и принимают самое активное участие в экологической работе.

  2. Непосредственное участие детей в проведении выставок, смотров, конкурсов, спектаклей на экологическую тему.







  1. Активное вовлечение каждого ребенка в экологическую работу.

  2. Привлечение родителей.

  3. Организация внеклассных мероприятий; связанных с экологической работой.

  4. Приобретение методической литературы.


Экологическое воспитание.


Сроки

2006- 2010 учебные годы

Ресурсная база

  1. Наличие кабинетов, уголков, зон.

  2. Наличие зеленого уголка.

  3. Наличие средств ТСО, пластинок, аудиокассет.

Контроль за ходом решения задач

  1. Диагностика. Устройство выставок по экологическому воспитанию.

  2. Посещение занятий.

  3. Итоговые занятия кружков.




Ответственность

  1. Директор учреждения Амеличкина Л.И.

  2. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

  3. Воспитатели, классные руководители.

  4. Руководитель экологического кружка.

Финансирование

  1. Средства, выделяемые администрацией началовского сельсовета, МО «Приволжский район».

  2. Посильная помощь родителей.

  3. Спонсорская помощь.

Прогнозируемые результаты

  1. Повышение интеллектуального уровня.

  2. Способность к аналитическому мышлению

  3. Овладение правилами поведения на природе.

  4. Развитие бережного отношения к окружающей среде.

Анализ достигнутых результатов

За 2006 – 2007 г. дети стали более активны, у них воспитано чувство ответственности за свое поведение на природе, сформированы знания о нормах и правилах поведения на природе, выработана потребность в общении с природой.

^ Рекомендации по коррекции программы на следующий год

Охватить экологическим воспитанием всех детей школы и детского сада.

Привлечь их к посильному участию в мероприятиях по экологическому воспитанию.


Сведения о педагогических кадрах.


Численность педагогического коллектива «Начальной школы – детского сада» 16 человек. Из них 3 учителя начальных классов, 8 воспитателей дошкольных групп, 1 учитель музыки, 1 учитель иностранного языка, 1 учитель физкультуры, педагог - психолог, логопед, 2 заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Качественный состав педагогических кадров:

А) по образовательному уровню:

С высшим педагогическим образованием – 10 человек.

С средним специальным педагогическим образованием – 6 человек.

Б) по квалификационным разрядам:

Высшая категория - 3 человека.

Первая категория – 6 человек.

Вторая категория – 6 человек.

Без категории – 1 человек.

Звание «Отличник образования РФ» имеет Амеличкина Л.И. – директор учреждения.


^ Отчет по учебно – воспитательной работе в МОУ ДД МШВ

«Начальная школа – детский сад» п. Садовый за 2006 -2007 учебный год.


В 2006-2007 учебном году педагогический коллектив продолжил работу по проблеме «Организация личностно – ориентированного подхода и создание здоровьесберегающих условий в учебно – воспитательном процессе».

В школе работали 4 класса, в детском саду 2 группы. Средняя наполняемость классов 7 человек, групп – 25 человек. Задачи, которые стояли перед педколлективом решались на педагогических совещаниях, совещаниях при директоре, на методических объединениях, на уроках и занятиях, во внеклассной деятельности. Вопросы личностно – ориентированного подхода рассматривались на педсовете в марте 2007 г. «Личностно – ориентированный подход к школьникам и дошкольникам в процессе учебно – воспитательной работы». На родительском собрании в ноябре 2006 года стоял вопрос личностно – ориентированного подхода к каждому ребенку. По данной проблеме педагоги школы и детского сада работают на протяжении нескольких лет. Небольшое количество детей в классах и группах позволяет каждому педагогу учитывать особенности характера, темперамента, привычки, склонности детей. Добились того, что каждый педагог строит свои учебно – воспитательные планы в соответствии с индивидуальным подходом к каждому учащемуся школы и воспитаннику детского сада.

В этом учебном году коллектив продолжил работу над повышением качества обучения и воспитания детей. В школе в течение года проводились самостоятельные работы, проверялись ЗУН учащихся по предметам. Вопросу повышения качества были посвящены педагогическое совещание «Управление качеством образования в условиях детского сада и школы» (август 2006 г.); методическое объединение «Использование основных методов и приемов обучения для обеспечения формирования ЗУН, для решения учебно – воспитательных задач» (ноябрь 2006 г.), на МО учителей начальных классов и воспитателей детского сада рассматривались проблемы мотивации образовательной деятельности ученика и дошкольника, вопросы самоорганизации учебного труда. В течение учебного года прошли открытые интегрированные уроки и занятия, педагоги использовали нетрадиционные формы организации учебно – воспитательной работы (урок – соревнование, урок – диспут, урок – творчества, урок – путешествие, занятие – сказка, занятие – игра, занятие с использованием элементов ТРИЗ и др.). По итогам года результативность работы следующая:


Учащиеся 1 класса (учитель Кутнякова Н.А.) обучались в 2006 – 2007 году обучение по программе «Начальная школа 21 века» под руководством Н.А. Виноградовой.

По русскому языку все учащиеся знают буквы и звуки, осознают их отличие, умеют выделять звуки в словах, буквы при письме, определяют их последовательность; умеют правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и прописным шрифтом.

Учащиеся читают по слогам и целыми словами в пределах нормы. Трудности при слиянии испытывают Хаюстов И., Банников А.


Учащиеся 2 класса (учитель Кукина О.Р.) также обучались по программе Виноградовой. По математике знают последовательность чисел от 0 до 100, умеют читать, записывать, сравнивать эти числа, знают таблицу сложения: умеют находить сумму и разность в пределах 100, решают задачи в 2 действия. Хорошо владеют навыками устного счета.

По русскому языку учащиеся знают признаки гласных и согласных звуков, правила переноса, знают правила написания гласных после шипящих. Научились правильному правописанию звонких и глухих согласных на конце слов, правописанию большой буквы в собственных именах; определяют подлежащее и сказуемое.

Однако у учащихся есть трудности с графическими навыками, не всегда аккуратно пишут. Учителю Кукиной О.Р. в 3 классе уделить больше внимания работе над каллиграфией с Ахмедовым Д.

По чтению учащиеся 2 класса научились находить в тексте главную мысль, слова и выражения, которые характеризуют действующие лица. Темп чтения составляет 42-60 слов/мин вслух и 60-95 слов/мин про себя. По всем предметам учащиеся закончили 2 класс.


3 класс - учитель Чиркина Д.Р. По математике учащиеся знают, умеют читать и сравнивать числа от 0 до 1000, знают таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Умеют правильно применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, но трудности испытывают в оформлении и решении задач, в решении уравнений.

Чиркина Д.Р в новом учебном году уделит больше внимания Гончарову Д., в решении задач и уравнений.

На «4» и «5» по математике закончили 50 % учащихся. По русскому языку учащиеся знают состав слова, умеют писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, но допускают ошибки в правописании безударных гласных в корне слова проверяемые ударением. Качество успеваемости составило 50%.

По чтению учащиеся овладели правильным, сознательным, беглым чтением. На «4» и «5» закончили 75% учащихся.


Учащиеся 4 класса (учитель Ходос Г.И.) по русскому языку умеют правильно списывать и писать под диктовку текст с изученными орфограммами, производить фонетический разбор слова по составу, морфологический разбор, производить синтаксический разбор предложения. Но трудности испытывают Алиева М. На «4» и «5» закончили по русскому языку 62% учащихся.

По чтению учащиеся овладели сознательным, достаточно беглым чтением, умеют сделать подробный, выборочный, сжатый пересказ, соблюдают логическую последовательность, точность изложения, самостоятельно устанавливают смысловые связи между частями текста, умеют составить план рассказа или статьи. Научились подбирать материал из нескольких источников для высказывания о самостоятельно прочитанной книге, её авторе или литературном герое и др.

Качество ЗУН учащихся составило 75%.

По математике учащиеся в целом овладели основными знаниями, умениями и навыками, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики в 5 классе. Качество ЗУН по математике составило 62%.


В целом учащиеся школы любознательны, активны, принимали активное участие в общешкольных олимпиадах по русскому языку, по математике, во всех внеклассных мероприятиях.

Успеваемость учащихся за 2006-2007 учебный год составила 100%. Качество ЗУН – 75%.

Методическая работа в учреждении была направлена на повышение профессионализма учителей и воспитателей, на формирование у детей прочных знаний.

На методическом объединении учителей начальных классов и воспитателей детского сада рассматривались вопросы использования основных методов и приемов обучения для обеспечения глубоких, прочных знаний, умений и навыков использования нетрадиционных форм организации учебно – воспитательного процесса.

В течение учебного года проводились открытые уроки и занятия, заслушаны отчеты педагогов по темам самообразования.

В 2006 году прошли курсы повышения квалификации директор учреждения, учитель – логопед, музыкальный руководитель. В этом учебном году прошла аттестация директора Амеличкиной Л.И., учителя логопеда Амеличкиной Н.А. на высшую квалификационную категорию и учителя начальных классов Кутнякова Н.А. на 1 квалификационную категорию.

Вопросы формирования у детей здорового образа жизни рассматривались на педагогическом совете в марте 2007 г. «Оздоровительно – воспитательная работа с детьми дошкольного возраста»; на совещании при директоре «Роль физической культуры в укреплении здоровья, улучшении физического развития детей»; на родительском собрании «О соблюдении режима дня в школе, в детском саду и дома» (сентябрь 2006 г).

В этом учебном году коллектив продолжил работу по разработанной программе формирования здорового образа жизни у детей. В весенний, осенний период уроки физкультуры проходили на открытом воздухе.

Воспитатели детского сада работали над реализацией программы «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и программы «Детство», которые предусматривают физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание и развитие дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями и подготовку их к обучению в школе. Эти задачи решались в процессе игровой, трудовой, учебной, художественной видах деятельности. Большое внимание уделялось созданию развивающей среды. Приобрели игрушки, игровые строительные наборы, «Лего», настольно – печатные игры для детей детского сада.

Воспитатели младшей группы Полякова И.А., Бахтина В.С. в течение года формировали и совершенствовали у детей умения и навыки в основных видах движений на занятиях и вне занятий, воспитывали у детей основные гигиенические навыки. Воспитанники овладели основными навыками самообслуживания, научились выполнять режим дня. Под руководством медсестры осуществляли закаливающие процедуры (обтирание холодной водой рук, солнечные и воздушные ванны). У детей воспитан интерес к физическим упражнениям, они с удовольствием пользуются физкультурным оборудованием вне занятий.

Дети научились правильно использовать предметы быта, поддерживать порядок в группе. У детей воспитанно бережное отношение к игрушкам и книгам, дети приучены спокойно и самостоятельно играть, совместно пользоваться игрушками. Дети умеют различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, но затрудняются называть транспортные машины. Дети младшей группы научились отвечать на несложные вопросы воспитателей, рассказывать о нарисованном или увиденном. Но испытывают трудности в согласовании имен существительных с глаголами и местоимениями.

Воспитатели развивали эстетические чувства у детей, художественное восприятие, вызывали эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения, на красоту окружающего мира.

Воспитателям Поляковой И.А. и Бахтиной В.С. в следующем учебном году рекомендовано учить детей правильно сплющивать и скатывать круговыми движениями пластилин.

Воспитатели старшей группы Лушина Е.В. воспитывали у детей гигиенические привычки и навыки культурного поведения. Развивали у воспитанников умения наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные детали, признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам. Воспитывали дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща, воспитывали дружбу между детьми разных национальностей. Воспитывали у детей положительное отношение к труду. Все дети умеют и с желанием выполняют посильные трудовые обязанности, участвовали в субботниках, посадке цветов и деревьев, умеют ухаживать за растениями.

Воспитатели учили детей правильно вести себя в природе, бережно относится к растениям, животным. Дети научились вести календарь природы, имеют обобщенные представления об овощах и фруктах, домашних и диких животных, птицах.


Речевое развитие детей.

Дети умеют правильно употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, предлоги, научились составлять по образцу простые и сложные предложения, последовательно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки, рассказы), но затрудняются самостоятельно составлять по плану рассказы о предмете.

Воспитателям в новом учебном году необходимо совершенствовать умения детей согласовывать в предложениях существительные с числительными, образовывать множественное число, обозначающих детей детенышей.

Развитие элементарных математических представлений.

Дети умеют считать до 7, до 10 и более, сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов, различают форму предметов, знают геометрические фигуры (круг, треугольник, четырехугольник), но испытывают трудности в ориентировке в пространстве и во времени.

Воспитателям необходимо закреплять и расширять пространственные представления, правильно называть дни недели.

Изобразительная деятельность.

Дети умеют различать и использовать разные цвета и оттенки в рисовании, рисовать овощи, фрукты, игрушки. Научились располагать изображения на всем листе и на одной линии, создавать узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.

В аппликации дети научились использовать прием симметричного вырезания из бумаги, вырезать круглые и овальные формы, составлять и наклеивать изображения из нескольких частей.

Конструирование.

Воспитатели в течение года учили работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, поддерживали у детей самостоятельность, творчество, инициативу, воспитывали дружелюбие.

Учили детей самостоятельно анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки, выделять части, определять их назначение и пространственное расположение, на основе анализа находить конструктивные решения и планировать этапы создания собственной постройки.

В течение года дети научились создавать из бумаги объемные фигуры (трудности испытывали Есеев А., Гончаров С.), делать игрушки из шишек, веток, ягод, семян. Научились использовать пенопласт, поролон для изготовления простых игрушек.

Физическая культура.

Воспитатели продолжали совершенствовать двигательные умения и навыки детей, формировали правильную осанку, умения выполнять осознано движения, учили детей бегать наперегонки, лазать по гимнастической стенке. Развивали физические качества: быстроту, ловкость, выносливость. Проводили комплексы общеразвивающих упражнений, строевые упражнения, спортивные и подвижные игры, соревнования между детьми. Но в группе не достаточно спортивного инвентаря.

Музыкальное воспитание.

Музыкальный руководитель Пронина Г.А. совместно с воспитателями учили детей петь выразительно, без напряжения, сольному исполнению раннее выученных песен, учили различать жанры музыкальных произведений. Научили детей ритмично двигаться под музыку, действовать самостоятельно в музыкальных играх и танцах.

В декабре 2006 года в учреждение была открыта новая группа детского сада (воспитатель Джанбекова С.А.).


^ Воспитательная работа в МОУ «Начальная школа – детский сад» проводилась по следующим направлениям:

1/ Нравственно – правовое воспитание.

Регулярно проводились беседы с дошкольниками и школьниками по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, классные часы о наркомании, терроризме, детской беспризорности и другие. Итогом является то, что в нашем учреждении ни разу не зафиксированы правонарушения учащихся школы или детей детского сада со дня открытия школы – сада.

2/Гражданско-патриотическое воспитание.

Все учащиеся и воспитанники знают символы Российской Федерации. На уроках музыки учащиеся разучивали гимн РФ. Проводили торжественные линейки, классные часы о ветеранах войны, тружениках тыла, людях труда.

3/ Формируем у детей положительные привычки через беседы, классные часы о правилах личной гигиены, о соблюдении режима дня, о вреде курения и алкоголя.

4/ Художественная деятельность и эстетическое воспитание.

Все дети школы и детского сада принимают участие в утренниках, праздниках, конкурсах, выставках. В школе работали театральный, фольклорный кружки, изостудия. Дети совместно с педагогами изготавливали атрибуты, элементы декораций, костюмы для театральной деятельности.

В течение года прошли совместные спектакли с участием педагогов, родителей и детей «Пришла волшебница зима», «Сказка о золотом петушке», «Масленица», «День святого Валентина» и другие.

В этом учебном году сотрудники и дети продолжили работу по благоустройству участка: досадили деревья, оформили цветочные клумбы, отремонтированы детские беседки, создали новые игровые площадки, обновили спортивную площадку. Большое внимание уделялось экологическому воспитанию, работал экологический кружок, проводились выставки и конкурсы. Дети занимались на пришкольном участке, где высаживали деревья, овощные культуры, вели наблюдения за жизнью растений. В школе был создан живой уголок, где дети с большим интересом ухаживали за животными. В учреждении проходили занятия «Школы юного эколога» организованные Астраханским областным биолого-экологическим центром.

Вопросу экологического воспитания был посвящен районный семинар-практикум руководителей дошкольных образовательных учреждений Приволжского района «Система экологического воспитания в ДОУ». На котором педагоги поделились своим опытом работы.

В этом учебном году работала логопедическая и психологическая служба. На логопедических занятиях (логопед Амеличкина Н.А.) велась работа по развитию артикуляционной моторики, постановке звуков, развитию фонематического восприятия, коррекции нарушенных функций с учетом возможностей каждого ребенка. Занятия были ориентированны на психическую защищенность ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом. В детском саду и в школе занятия проводились в игровой форме с использованием литературных персонажей, элементов сюжетно-дидактических игр, драматизации и т.п. Такое построение занятий позволило добиться устойчивого внимания, желания научиться новому и поддержанию интереса на протяжении всего учебного года. Из 18 детей детского сада, зачисленных в логопункт. Успешно закончили 14 детей. Из 12 учащихся, зачисленных в логопункт. Успешно закончили 9.

В марте 2007 года в учреждении успешно прошел районный семинар-практикум учителей-логопедов «Создание здоровьесберегающих условий на логопедических занятиях в детском саду и школе».

В новом учебном году логопеды планируют проводить работу по формированию у детей умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи, обучению осознанному звуковому анализу и синтезу, развитию у детей лексического и грамматического строя языка.

Работа психолога Кутняковой Н.А. в детском саду и в школе была направлена на оказание помощи детям, на развитие индивидуальных способностей каждого ребенка. Благодаря проделанной работе учебный процесс строился на основе диагностических исследований, знаний психологического развития детей.

В конце учебного года проведен самоанализ содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в детском саду. Итоговый бал составил 2,5. Самоанализ показал, что наибольшего успеха воспитатели достигли в изодеятельности, экологическом воспитании, в игровой деятельности. Трудности прослеживаются по следующим направлениям:

- конструирование;

- развитие элементарных математических представлений.


Поэтому в 2007-2008 учебном году воспитателям детского сада необходимо усилить работу в данных направлениях.

Педагогам продолжать работу над повышением качества знаний у школьников и дошкольников, обеспечить создание здоровьесберегающей среды, формировать у детей здоровый образ жизни. Привлекать родительскую общественность к совместной учебно-воспитательной работе и укреплению материальной базы школы – детского сада.




Скачать 323,43 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер323,43 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх