Актуальные вопросы преподавания истории и обществознания icon

Актуальные вопросы преподавания истории и обществознания


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Литература по «Методике преподавания истории и обществознания» Актуальные вопросы методики...
Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) для...
Программа конференции...
Программа дисциплины опд. В. 02...
Интернет-конкурс по воспитательной работе. «Осколки разбитой юности...
Самостоятельная работа обучающихся на уроках истории и обществознания Учитель истории...
Рабочая программа по методике преподавания обществознания в 10-11 кл...
Специалистов-тьюторов. «Актуальные вопросы изучения новейшей истории России и обществознания»...
Специалистов-тьюторов. «Актуальные вопросы изучения новейшей истории России и обществознания»...
Программа курса методика преподавания истории в 5-9 классах Для государственных университетов...
Актуальные вопросы когнитивной лингвистики...
Рабочая программа по современным концепциям и проблемам обществознания Для специальности: 02. 07...



Портфолио учителя истории Фаст Надежды Васильевны.


Раздел 1.Общие сведения.

Учитель истории Фаст - Казанцева Надежда Васильевна, родилась 1949 году 3 января

Образование высшее – Семипалатинский педагогический институт в 1977 г.

Присвоена квалификация – учитель истории и обществознания.

Через каждые 5 лет повышала свою квалификацию. С 19.01 – 13.04.2005 г. – курсы в НИПКиПРО, по теме «Актуальные вопросы преподавания истории и обществознания.

Итоговая работа «Анализ учебника для 7 класса «Новая история» авторы А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина.

13.12.2005г. – присвоена высшая квалификационная категория.


Раздел 2. Результаты педагогической деятельности.

2007-2008 учебный год:

класс

Кол-во уч-ся

предмет

«5»-«4»

неуспевающ.

абсолютн

качествен

5 а

4

История

2

-

100%

50%

5 б

15

история

8

-

100%

53%

6 а

13

история

3

-

100%

23%

6 а

13

обществознание

8

-

100%

61%

6 б

15

история

8

-

100%

53%

6 б

15

обществознание

14

-

100%

93%

7 а

17

история

10

-

100%

58%

8 а

19

история

9

-

100%

47%

8 а

19

обществознание

8

-

100%

42%

8 б

5

история

1

-

100%

20%

8 б

5

обществознание

4

-

100%

80%

9 а

11

история

4

-

100%

36%

9 а

11

обществознание

6

-

100%

64%

2008-2009 учебный год

5

23

история

16

-

100

70

6

18

история

12

-

100

67



14

история

2

-

100

14



14

история

8

-

100

57

8

18

история

3

-

100

18



19

история

2

-

100

11



6

история

2

-

100

33



Раздел 3.Научно-методическая деятельность.

Самоанализ

Особое значение в свете задач по формированию социально-адаптивной личности приобретает разработка эффективных путей получения знаний. Опираясь на труды психологов, дидактов, методистов, исследовавших проблемы активизации познавательной деятельности школьников ( Щукина Г. И., Якиманская И. С., Ривин А. Г., Дьяченко В. К., Литвинов А. В.), а также собственные теоретические и практические поиски я выбрала параметры технологии активных форм обучения:

- по уровню применения - общепедагогическая;

- по философской основе - гуманистическая;

- по концепции усвоения – развивающая;

- по ориентации на личностные структуры – информационно-оперативная;

- по организационным формам – индивидуально-дифференцированное обучение;

- по типу управления познавательной деятельностью – обучение с помощью ТСО, система «консультант», классически-логическая, компьютерные технологии;

- по подходу к ребёнку – личностно-ориентированная;

- по преобладающему методу – объяснительно-иллюстративная, развивающее обучение, проблемно-поисковая, игровая, ИКТ;

- по направлению модернизации существующей традиционной системы – альтернативная;

- по категории обучающихся – массовая технология.

^ Цель моей работы – организация деятельности учащихся в приобретении знаний, умений и навыков.

Задачи:

1 Обучение способам самостоятельной работы, исследовательским и дискуссионным процедурам;

2 Вовлекать школьников в продуктивную, творческую деятельность через активные методы и приёмы;

3 Вызывать желание учиться, развивать интерес к истории как к предмету.

Чтобы добиться поставленных целей и задач, использую разнообразные методы и приёмы активизации познавательной деятельности учащихся.

^ Методы: репродуктивный, проблемный, творческий;

Приёмы: лекция, рассказ, работа с книгой рисунок

беседа пресс-конференция схема

Анализ текстов сочинение

Поиск - что? Где? Когда? реферат

мультимедийный презентация рефератов

контроль. сообщения.

Средства: ТСО, карты, картины, раздаточный материал, дополнительная литература, ИКТ.

Применяемые формы работы активизируют деятельность учащихся.

Это КСО (коллективный способ обучения) – методика «дуэтов» А.Г. Ривина. Изучаемый на уроке материал делится на несколько частей. Класс делится на столько же групп. Каждый ученик самостоятельно или в паре с партнёром изучает свою часть. Затем он излагает изученную часть другим ученикам и получает от других учеников изложение материала других частей. Работа идёт в сменных парах.

Задача ученика: освоить материал всех частей и поставить оценки в ведомости учения. В микрогруппах учащиеся оценивают каждого выступающего. Учитель выборочно может спросить учащегося для выступления перед всем классом для подтверждения оценки. Эту методику применяю для материала, который может быть разделён на относительно самостоятельные части.

Методику Шаталова «образное моделирование» - это система знаков, символов, при помощи которых изображается изучаемый материал, применяю в 5-6-х классах. Рисунок – яркий, лаконичный, доступный, помогает «оживить», «приблизить» любую эпоху, и на урок, из тьмы веков, приходит конкретный образ. Дополняют эффект образного представления постоянная работа с настенной и настольной картами. Карта на уроках истории необходимое средство.

Например, для понимания истории стран Западной Европы в третий период средних веков необходимо осознать причины перемещения центров экономической жизни, карта «Европа в XIV – XV веках» показывает, что для значительной части европейцев того времени Средиземное море было, действительно, морем «среди земли», а центром важнейших морских путей были города Италии.

Карта «Великие географические открытия и колониальные захваты в конце XV начале XVI вв.» показывает, как расширился мир европейцев и какие новые пути пролегли по океанам и морям?

Карта – основное пособие для характеристики военных действий. Воспроизведение планов, схем военных сражений на доске и в тетрадях помогают учащимся понять сущность военного искусства и роль выдающихся полководцев. Лучшему осмыслению и закреплению в памяти содержания исторической карты способствует работа с контурной картой.

С 2002 года активно использую в работе с учащимися компьютерные технологии.

Например, мультимедийный учебник по истории России XX века, который позволяет облегчить усвоение обширного материала в 9 классе за счёт комплексного воздействия видеоряда, звука (музыка, шумовые эффекты, дикторский текст), а также посредством чисто компьютерных возможностей – диалога с учеником, автоматизированного контроля усвоения пройденного материала. О работе с мультимедиа учебником я рассказывала на семинаре завучей Новосибирского района, проходившего в нашей школе.

Результатом работы с девятиклассниками является то, что учащиеся выбирают экзамен по истории, пишут рефераты, сообщения, создают мультимедийные презентации, составляют конспекты лекций, с огромным желанием и интересом посещают уроки.

Особый эффект даёт сочетание перечисленных методов со словарно-терминологической работой. Эта работа создаёт у учащихся особый «банк данных», растёт словарный запас, который целесообразно выстраивать в следующий ряд:

  1. географические названия;

  2. место исторических событий и их даты;

  3. имена исторических деятелей, герои мифов и сказаний;

  4. крылатые слова и выражения;

  5. специальные исторические понятия и термины;

  6. слова и выражения, вошедшие в нашу речь.

Использую разнообразные проверочные работы: карточки, тесты, выборочные задания, исторические диктанты. Ребята глубже постигают силу слова, острее чувствуют его образность. Слово помогает постичь эпоху, ярче высвечивает детали, активно способствует формированию образности речи.

Расширению кругозора и повышения интереса к учёбе у ребят вызывают игры: ролевые, игры-путешествия, « умники и умницы», «суд истории» и др.

Игры использую для организации общественного смотра знаний по курсу истории, школьных вечеров, семинаров по изучению опыта внеклассной работы, методической неделе в школе.

На всех этапах процесса обучения применяю проблемный метод. Логика решения проблемных ситуаций активизирует познавательную деятельность учащихся, заставляет искать ответы, анализировать исторические явления. В современной теории проблемного обучения различают два вида проблемных ситуаций: педагогическую и психологическую.

Первая представляет организацию учебного процесса, вторая касается деятельности учащихся. Педагогическая проблемная ситуация создаётся с помощью активизирующих действий, вопросов учителя, подчёркивающих новизну, важность и другие отличительные качества объекта познания. Создание психологической проблемной ситуации сугубо индивидуально. Важным здесь является то, что нужно ставить конкретные вопросы, которые помогают ученику рассуждать, отстаивать своё мнение, добиваться того, чтобы оно было принято товарищами. В этом случае помогают вопросы суждения:

Чем объяснить, что… как доказать, что… в каком случае… когда… каким образом…

В следствии чего… почему…

Обеспечиваю вовлечение каждого школьника в активную поисковую деятельность, ввожу понятие отметки и оценки. За определённое число баллов (отметка) ученик получает соответствующую оценку. Разработала систему учёта активности, при которой ученик «зарабатывает» оценку, исходя из примерных критериев:

- выступление, рассказ - 3-5 баллов

- доклад, реферат, сообщение – 5-7 баллов

- анализ ответов – 1-2 балла

- вопросы, ответы – 1-2 балла

- объяснение терминов, понятий – 1-2 балла

- выводы, обобщения, резюме – 2-3 балла

Оценка выставляется за сумму баллов:

«5» - 20-25 баллов

«4» - 15-18 баллов

«3» - 10-12 баллов.

При такой системе «зарабатывания» оценки всегда создаётся ситуация успеха.








он своё описание «Хождение за три моря». Состоялось оно за тридцать лет до путешествия Васко да Гамы.

Продолжая беседу, учитель предлагает школьникам предположить, какие части света отсутствовали бы на географической карте, составленной в XV веке (Австралия, Америка, Антарктида). Справедливости ради надо сказать, что моряки из Скандинавии, открыв Гренландию, добрались до Северной Америки. Но это открытие осталось неизвестным. А вот Африку европейские мореплаватели и купцы знали неплохо.

^ Португальская эпоха мореплавания.


Почему именно Португалия стала первой в деле мореплавания?

( стр.14-16 учебник всеобщая история нового времени)

^ Записи в тетради: 1488 г.- португальская экспедиция Бартоломеу Диаша достигла мыса Доброй Надежды.

8 июля 1497г. – начало экспедиции Васко да Гама.

(использование мультимедийного материала из «Уроков Кирилла и Мефодия»)

^

Испанская эпоха мореплавания.


Об истории открытия Америки Христофором Колумбом и кругосветном путешествии Фернана Магеллана учитель рассказывает сам.

^ Записи в тетради: 3 августа 1492 г.- начало экспедиции Христофора Колумба.

12 октября 1492 г.- открытие острова Сан-Сальвадор

Осень 1519 г. – начало кругосветного путешествия Фернана Магеллана.

Беседа с учащимися по теме «Великие географические открытия и их значения».

  • 1. Каковы цели путешествий Б.Диаша, Васко да Гамы, Х.Колумба?

  • ^ 2.Каким было отношение европейских моряков к местному населению? Чем оно объяснялось?

  • 3.Согласны ли вы с тем, что Великие географические открытия можно назвать подвигом мореплавателей? Почему ?

  • ^ 4.Какое значение имели плавания Колумба и Магеллана?

  • 5.Как Великие географические открытия повлияли на изменение торговых путей?

6.Как изменились бытовые условия существования европейцев?

  • 7.Как повлияли открытия на экономическом положении Европы?


В заключении урока с опорой на учебник рассматривается вопрос о том, кто участвовал в экспедициях и последовавших за ними колониальных захватах.

Для закрепления материала предлагается в группах показать на контурной карте маршруты путешествий Б.Диаша, Васко да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана.
^

Методические разработки интеллектуальных игр по истории.



Викторина «Умники и умницы» для 8 класса на тему «Декабристы»


«Рыцари с головы до ног, кованные из чистой стали».

А.И.Герцен


Цель расширение кругозора старшеклассников и повышение интереса к истории

За неделю до проведения игры учитель знакомит игроков с правилами игры, даёт пояснения и список рекомендуемой литературы для самостоятельной подготовки.


Правила игры.

Для выхода в финал игроку необходимо правильно ответить на два вопроса.

«Красная» дорожка является самой короткой, содержит два вопроса, неправильный ответ на любой из них приводит к выбыванию ученика из игры.

«Жёлтая» дорожка содержит три вопроса, на один из которых ученик имеет право дать неверный ответ и перейти в следующий этап со штрафным очком.

«Зелёная» дорожка содержит четыре вопроса, на два из них можно ответить неправильно.

Побеждает игрок, который первым достигнет линии финиша.

Если игрок отвечает неправильно, вопрос передаётся зрителям, среди которых также ведётся соревнование: за каждый правильный ответ начисляется один балл, в конце игры подводится итог с вручением приза самому эрудированному зрителю. К участию в зрительском конкурсе допускаются и игроки, не принимающие участия в данном третьфинале. Победители каждой из «троек» встречаются в финале.


^ Схема викторины «Умники и умницы».


СТАРТ

«Зелёная дорожка»

1-й вопрос «Жёлтая дорожка»

2-й вопрос 1-й вопрос «Красная дорожка»

3-й вопрос 2-й вопрос 1-й вопрос

4-й вопрос 3-й вопрос 2-й вопрос


Выбор дорожки:

Перед началом игры участники разыгрывают право выбора дорожки, выполняя на время одно и то же задание , данное за 15 минут до начала игры.


Задание: Что такое история ? Или первый вопрос игры.


Вопросы игры:

1.Что повлияло на формирование взглядов декабристов?

2.Декабристы – «лучшие люди из дворян» кто?

3.Вноябре 1825 года во время поездки на юг России, в Таганроге, неожиданно скончался император Александр I .Наследовать престол должен был Константин, но он отрёкся от престола в Пользу младшего брата Николая. Переприсяга Николаю была непонятна народу: на Константина возлагали большие надежды. Этим и решили воспользоваться декабристы. Друг Пушкина – декабрист Пущин писал… Что?

4.Почему современники и историки назвали участников декабристами?

5.Основатель и глава Южного общества декабристов, автор революционной программы «Русская правда». Казнён вместе с другими декабристами в июле 1826 г.- ?

6.Он в Риме был бы Брут, в Афинах Периклес,

А здесь он - офицер гусарский.

Кому посвятил эти строки А.С.Пушкин? Кто такие Брут и Периклес? Что хотел подчеркнуть поэт этим сравнением?

7.Кому принадлежат эти высказывания:

«Я сделался в душе республиканец и ни в чём не видел большего благоденствия и высшего блаженства для России, как в республиканском правлении».

«Тюрьма мне в честь, не в укоризну, за дело правое я в ней».

«Но будь покоен, бард, цепями, своей судьбой гордимся мы…»

8.Как вы понимаете слова декабриста Матвея Муравьёва-Апостола: «Мы были детьми 1812 года»?

9.В 1824 г. П.И.Пестель приезжал в Петербург, где удалось договориться с руководителями Северного общества …, о чём?

10.О восстании декабристов известный дипломат, выдающийся поэт Ф.И.Тютчев писал: «Вас развратило самовластье, и меч его вас поразил…Продолжите…

11.Объясните следующую точку зрения: «Ни Пушкина нельзя понять без декабристов, ни декабристов без Пушкина». Согласны ли вы с ней?

12.Кто, когда, в связи с чем мог послать это донесение «Войска выведены на площадь. Где Трубецкой?»


Ключ к вопросам:

    1. Разложение феодально-крепостнических отношений и зарождение капитализма в России.

    2. Жестокая эксплуатация крепостных крестьян, тяжёлое положение народа.

    3. Патриотизм в войне 1812 года.

    4. Господство самодержавия, политическая реакция и произвол властей.

    5. Обострение классовой борьбы в стране, рост крестьянского движения, волнения в армии.

    6. Революционная идеология Радищева.

    7. Передовые идеи французских просветителей.

    8. Революционное движение в Западной Европе.

2.Никита Муравьёв, Матвей Муравьёв-Апостол, Павел Пестель, Кондратий Рылеев, Пётр Каховский, братья Бестужевы и др.

3.»Случай удачный. Ежели мы ничего не предпримем, то заслужим во всей силе имя подлецов».

4…Восставших в декабре 1825 года, на Сенатской площади в Петербурге.

5. Павел Иванович Пестель.

6. Стихи о П.Я.Чаадаеве, который был офицером-гусаром, участвовал в Отечественной войне 1812 года. Сравнивая его с республиканцем Брутом и демократом Периклом, Пушкин хотел подчеркнуть свободомыслие, демократические убеждения Чаадаева и показать отсутствие свободы в России.

7. П.И.Пестель, К.Ф.Рылеев Из поэмы «Наливайко», А.И.Одоевский, поэт-декабрист, написавший отклик на «Послание в Сибирь» А.С.Пушкина.

8. На зарождение вольномыслия у декабристов большое влияние оказала победа русского народа в Отечественной войне 1812 г. Прогрессивно настроенные офицеры из либеральных слоёв дворянства, вернувшись в Россию после военных походов 1813-1815 гг., увидели дома прежнюю нищету и рабство; солдаты с которыми они вместе кровью добывали победу над Наполеоном, вновь стали крепостными в господских имениях. Это оскорбляло патриотические чувства, унижало национальное самосознание прогрессивной части общества и служило для них призывом к борьбе за освобождение своего отечества, прежде всего, от крепостного права.

9.О совместном выступлении летом 1826 года.

10 «О жертвы мысли безрассудной,

Вы уповали, может быть,

Что станет вашей крови скудной,

Чтоб вечный пламень растопить!

Едва, дымясь, она сверкнула

На вековой громаде льдов,

Зима железная дохнула-

И не оставила следов».

11.А.С.Пушкин выступает пропагандистом идей декабристов: «Послание в Сибирь», «Орион», «К Чаадаеву» и др. лирические произведения проникнуты идеями свободы, равенства, братства, верой в прекрасное будущее России. Идеи декабристов близки Пушкину. Свободолюбивая лирика Александра Сергеевича питала декабристов, вдохновляла, прибавляла сил в борьбе.

12. Братья Бестужевы привели войска на Сенатскую площадь, построили в каре. 14 декабря 1825 года в 11 часов. Главного руководителя – Трубецкого на площади не было.

Победители награждаются призами или отличными отметками.


^ Олимпиада по всемирной истории.

I.Сочинение на историческую тему (учащиеся должны показать знание эпохи, её характерных черт)


Варианты

1) День египетского мальчика

2) Судьба афинского раба

3) Рыцарский турнир

4) Один день в средневековом городе

5) На поле Куликовом

6) Бородинский бой глазами очевидца.

7) Письмо с фронта.


II.Викторина

1.Вождь монгольских племён. (хан)

2.Земельное владение средневековых феодалов. (феод)

3.Поборы с покорённых племён. (дань)

4.Название реки, где русские войска разбили шведов. (Нева)

5.Продукт, предназначенный для продажи. (товар)

6.Светлая часть суток. (день)

7.Культовое здание, где совершаются религиозные обряды. (храм, церковь)

8.Корабль XVI века. (каравелла)

9.Руководитель первого кругосветного путешествия. (Магеллан)

10.Земля, получившая название «Новый Свет». (Америка)

11.Город, основанный Петром Первым, «Окно в Европу» (Санкт-Петербург)

12.Русский купец, «ходивший за три моря». (Афанасий Никитин)

13.Татарский хан, потерпевший поражение на Дону. (Мамай)

14. «Чёрный материк». (Африка)

15.Имя царя, по прозвищу «Грозный» (Иван IV)

III.Необычные имена и названия.

1.«Денежный мешок»-… Иван I Данилович, князь Московский с 1325 года, затем великий князь Владимирский (1328-1340гг.). Собиратель земель вокруг Москвы. Скопил богатства для откупа от Золотой Орды. По прозванию Калита, т.е. «денежный мешок».

2. «Друг народа»-… Жан Поль Марат (1743-1793), деятель Великой Французской революции, издавал газету «Друг народа», убит жирондистами.

3. «Железный канцлер»-… Отто фон Бисмарк (1815-1898) первый канцлер Германии, организатор объединения Германии «сверху», создатель Тройственного союза.

4. «Король-солнце»-… Людовик XIV, король Франции в 1638-1715 гг., при усилении абсолютизма.

5. «Отец истории»-… Геродот – древнегреческий учёный-историк, много путешествовал, собрал обширный исторический материал, V век до н.э.

6. «Бостонское чаепитие»-… В 1773 году в Бостонский порт (колония Англии) был доставлен груз с чаем, пошлины на который были чрезвычайно высоки. Возмущённые жители сбросили чай в море.

7. «Варфоломеевская ночь»-… Событие в ночь на 24 августа 1572 года в Париже. Сторонники католической церкви устроили резню протестантов, символ коварства и предательства.


IV.Крылатые выражения.

  1. «Высечь море»-… Царь персов Ксеркс, шёл войной против Греции в V веке до н.э., приказал построить мост через пролив между Азией и Европой для переправы своих войск; но буря разметала мост, разъярённый Ксеркс приказал казнить строителей, а море высечь цепями, слепая ярость и злоба.

  2. «Гуси Рим спасли»-… На Рим ночью напали галлы. Все стражники и собаки спали, а гуси услышали шум и загоготали, Римляне проснулись и отразили нападение.

  3. «Бросить перчатку»-… Вызывая на поединок, средневековый рыцарь бросал противнику перчатку; поднимавший перчатку принимал вызов. Также вызвать на спор , состязание.

  4. «Работать спустя рукава»-… В одежде русских бояр рукава спускались очень низко, почти до колен, работать в такой одежде совершенно невозможно, работать плохо, неаккуратно.

  5. «Зарубить на носу»-… «Нос»-это памятная дощечка, бирка для записи. Её носили с собой и делали зарубки на память, т. е. «запомнить надолго»


V. Кому принадлежат высказывания.


  1. «Лучше умереть от железа, чем от голода» (Спартак, восстание рабов в Риме, предпоследняя битва)

  2. «Так и ты поступил с моей чашей» (Хлодвиг, убивая воина, который выступил против него при дележе добычи)

  3. «Иду на Вы, (Вас)» (князь Святослав, храбрый воин- противнику)

  4. «Зело жесток сей орех был, однако, слава богу, счастливо разгрызен». Пётр I после взятия города Нотебурга, русской крепости Орешек, который был захвачен шведами.

  5. «Тяжело в учении, легко в бою! Больше пота в учении - меньше крови в сражении!» Александр Васильевич Суворов из книги «Наука побеждать».



^

«Неделя истории»



Цель- способствует расширению и углублению знаний учащихся, формированию различных информационных и мыслительных умений, интереса к предмету, развитию самостоятельной познавательной деятельности школьников, оказывают серьёзное эмоциональное воздействие;

  1. ^ Учебные задачи: закрепить приобретенные знания и приобрести новые; формировать историческое мышление и историческое сознание;

  2. Развивающие задачи: расширить мировоззрение ребёнка, активизировать желание работать самостоятельно, использовать на практике знания, полученные на уроках и во внеурочной работе;

  3. Воспитательные задачи: формирование патриотических чувств и национального сознания, гуманистических ценностей, этических норм и эстетического вкуса.



^

Первый тур - ТВОРЧЕСКИЙ.


Участвуют школьники 5-9 классов, которым предлагается подготовить иллюстрированные альбомы и газеты по историческим темам.


^ Для открытия «недели истории» - театрализованное представление «Сказка о рыбаке-профессоре сварливой старухе и Золотой рыбке, или Сказ о том, зачем историю учить надобно»


Автор

Жил профессор – историк

Со своею старухой

У самого синего моря.

Они жили в ветхой палатке

Ровно 30 лет и три года.

А чтобы было что кушать –

Ловил он неводом рыбу,

Старуха ж пряла свою пряжу.

Старик

Неудачный денёк, знать, сегодня –

Третий час сижу я у моря,

Не поймал ни одной пока рыбки,

Знать, старуха опять осерчает.

Впрочем, нет без добра в жизни худа,

И «Неделю истории» в школе

Я обдумал сегодня подробно.

В первый день у нас классы шестые

Соберутся померяться силой

В викторине про «Город чудесный»,

И поможет им в том телевизор.

И девятые классы тогда же

В состязаньи со странным названьем

«Кто во что…» соберутся поспорить.

«Колесо истории» для пятых

В тот же день закрутить я надеюсь –

Пусть ребятам запомнится праздник!

В день второй юниоров восьмого

Ожидают на ринге вопросы…

А за ними и классы седьмые

Барабан на «Чудесном на поле»

Покрутить вечерком соберутся.

Ну а в самом конце той недели

На брэйн-ринге своём ежегодном

Вновь сойдутся солидные люди

Из всех классов и старше-

Кто умней меж собою поспорить.


Автор


Вот в последний раз закинул он невод,

Пришёл невод с одною рыбкой,

С не простою рыбкой – золотою.


Золотая рыбка

Отпусти ты, старче, меня в море,

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь чем только пожелаешь.


Автор

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово.


Старик

Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе.


Автор

Воротился старик ко старухе,

Перед ним палатка со светёлкой,

Под окошком сидит его старуха

И чертёнка своего гладит.


Старик

Я сегодня поймал было рыбку,

Золотую рыбку, не простую;

По- нашему говорила рыбка,

Домой в море синее просилась,

Дорогою ценою откупалась;

Откупалась, чем только пожелаю.

Не посмел я взять с неё выкуп;

Так пустил её в синее море.


Старуха

Дурачина ты, прямой простофиля.

Обо мне ты совсем не заботишься!

Как мне жить прикажешь на это?

Ничего не понять с деньгами!

Не купить ни колье, ни платья,

И к знакомым пойти мне не в чем!

Раньше было куда как лучше,

Помню, сам мне рассказывал это.

Не хочу жить в двадцать первом веке!

Не сумел ты взять выкупа с рыбки,

Пусть отправит нас в древнее время!

А в какое? Да это неважно!

Лишь бы дальше от нашего века.


Автор

Вот пошли они к синему морю;

Видят - море слегка разыгралось.

И позвал старик рыбку золотую.

Приплыла к нему рыбка и спросила:


Золотая рыбка

Чего тебе надобно, старче?


Старик

Смилуйся, государыня рыбка,

Разбранила меня моя старуха,

Не даёт старику мне покою.

Захотелось ей в давнее время –

В первобытное время, то есть.

В нашем, видишь ли, ей не по нраву.


Золотая рыбка

Э-э, куда захотела, право.

Что ж ты знаешь о времени этом?

Покажу я тебе картинку –

Скажи мне – что это такое?


^ На экране слайд с наскальным рисунком первобытного человека.


Старуха

Ничего я в этом не смыслю,

А так хочется в давнее время!

Может, кто-нибудь мне поможет?

Подскажите скорее, дети!

(^ Ждёт ответ из зала.)

Чу, да это ж наскальный рисунок!


Золотая рыбка

Что ж, отправиться в давнее время

Нам волшебное слово поможет.

Повторяйте за мною, дети:

Море волнуется раз, море волнуется два,

Море волнуется три, давнее время приди!


^ Сценка «Первобытное время», показывают учащиеся 5 класса.


Старуха

Нет, куда я попала, люди!

Жить здесь, право, совсем невозможно!

Что на них надето?! Обуто?!

Как едят?! Что едят?! Всё ужасно!!!

Дурачина ты, простофиля!

Ведь один виноват во всём ты,

Воротись, дурачина, ты к рыбке,

Поклонись ей, потребуй другое –

Я слыхала, что в Греции Древней

Женщин всех осыпали цветами,

И мне нравится этот обычай.

Ей скажи – пусть туда нас отправит!

Автор

Вот пошли они к синему морю,

Помутилось синее море.

Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему рыбка, спросила:

Золотая рыбка

Чего тебе надобно, старче?


Старик

Смилуйся, государыня рыбка,

Ещё пуще старуха бранится,

Не даёт старику мне покою:

Не понравилось ей в первобытном,

Хочет в Грецию глупая баба.


Золотая рыбка

Не печалься – уладим и это!

(^ Обращается к старухе)

Произносишь ты это время.

А хоть ведаешь – что это значит?

Посмотри опять мои картинки –

Может, вспомнишь средь них ты хоть что-то?


^ На экране слайды: Венера Милосская, Громовержец Зевс, Парфенон, Эрехтейон и др.


Старуха

Ничего, боюсь, не узнаю –

Помогайте мне сразу, дети!

(^ Ждёт правильных ответов из зала.)


Золотая рыбка

Что ж, отправлю вас в Грецию, люди.

Нам волшебное слово поможет,

Повторяйте за мною, дети:

Раз, два, три, давнее время, приди!


^ Сценка «Древняя Греция», готовят учащиеся 6 класса.


Старуха

Что ж, понравилось время мне это,

Люди здесь красивы и ловки,

И вокруг чудесные храмы,

Статуй много таких огромных!


Чёрт

Ты пока смотрела- стояла,

Ничего не увидела, право!

Я вот видел: на площади рядом-

Продают людей, покупают,

То невольничий рынок, значит!

А в другой стороне, я видел,

Бьются насмерть рабы те в цирке.

Никого не щадят там люди!

Да и ты напрасно торчишь здесь!

Женщин, что приходят на Игры,

С той скалы бросают высокой!


Старуха

Что же ты молчал, дурачина?

Нет, не нравится мне время это!

Что же тут за законы? Нравы?

Воротись, поклонись рыбке-

Не хочу жить в Греции этой,

Хочу быть владелицей замка,

Чтобы рыцари в ладных доспехах

В мою честь на турнирах сражались!


Автор

Вот пошли они к синему морю,

Неспокойно синее море.

Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему рыбка, спросила:


Золотая рыбка

Чего тебе надобно, старче?


Старик

Смилуйся, государыня рыбка!

Пуще прежнего старуха вздурилась,

Не даёт старику мне покою:

Не по нраву ей в Греции Древней,

Хочет жить она в средневековье.

Золотая рыбка

Не печалься, уладим и это.

(обращается к старухе)

Хочешь в средние жить века ты,

Но сначала скажи, что читала,

Какие фильмы смотрела об этом?


Старуха

Я вообще ничего не читаю,

Да и незачем зрение портить!

Может, вы мне поможете, дети?

Назовите вы книги и фильмы!


(ждёт ответы из зала)


Золотая рыбка

Что ж, неплохо, конечно, но всё же

Посмотри на творения эти.

Кто их сделал, скажи мне скорее!


^ На экране слайды: «Джоконда», «Рождение Венеры» и др.


Старуха

И картин никаких я не знаю,

Не попасть мне в средневековье,

Если мне не подскажут из зала.


(ждёт ответы из зала)


Золотая рыбка

Что ж, отправлю вас в средневековье.

Нам волшебное слово поможет,

Повторяйте за мною, дети:

Раз, два, три

Давнее время, приди!


Сценка «Средние века», готовят учащиеся 7 класса


Старуха

Да, удачное выбрала время.

Буду жить я в замке прекрасном

И верхом выезжать на охоту,

На турнире сидеть королевной!


Чёрт

Королевной сидеть захотела?

Ну а если сочтут тебя ведьмой?

Я вот только что видел рядом-

Женщин трёх, совершенно безвинно,

На костре сожгли преогромном!

А старик твой погибнет и вовсе-

Ждёт учёных топор здесь и плаха!

Старуха

Ты во всём виноват, простофиля,

Ты всё знал о времени этом!

Воротись, поклонись рыбке

Не хочу я жить в средневековье,

Хочу жить в восемнадцатом веке!

Где-нибудь, ну, к примеру, в России.


Автор

Вновь старик отправился к морю,

Почернело синее море.

Стал он кликать золотую рыбку,

Приплыла к нему рыбка, спросила:


Золотая рыбка

Чего тебе надобно, старче?


Старик

Смилуйся, государыня рыбка,

Опять моя старуха бунтует:

Уж не хочет она жить в средневековье,

Хочет жить в восемнадцатом веке,

И скажу точнее, в России.


Золотая рыбка

Не печалься – уладим и это.

(Боже, дай мне терпенье и силу!)

(^ Обращается к старухе.)

Ты ответь – кто правил в том веке,

Кто наш град заложил и построил?

(старуха ждёт подсказки из зала.)


Золотая рыбка

Дай названья сим дивным твореньям,

Укажи их создателей чудных.


^ На экране слайды: домик Петра, Медный всадник, Исаакиевский собор.


Старуха

Вот уж вовсе настала погибель,

Ничего я такого не знаю.

Отвечайте скорее – иначе,

Я останусь здесь с вами надолго.

(ждёт ответы из зала)


Золотая рыбка

Что ж ступай в восемнадцатый с богом.

Нам волшебное слово поможет,

Повторяйте за мною, дети:

Раз, два, три,

Давнее время, приди!


Сценка «Петровский Петербург», готовят учащиеся 8 класса.


Старуха

Что ж, неплохо и здесь, наверно, -

Заграничные платья носят,

Ассамблея вечером будет,

По морю можно плавать,

За границей бывают люди.

Во дворце жить, конечно, я буду!


Чёрт

Да, наслушалась у царя ты,

Я ж в народе крутился – понял,

Что почём в этом городе чудном:

На костях людских он построен,

Умирали здесь сотнями люди,

Да и Пётр – жесток, своенравен,

Коль не глянешься ты государю –

В монастырь он тебя отправит!


Старуха

Ну совсем одурел, простофиля,

В монастырь чуть меня не отправил!

Воротись, поклонись рыбке-

Не хочу жить в восемнадцатом веке,

В девятнадцатый век пусть отправит!


Автор

Старик не осмелился перечить,

Не дерзнул поперёк слово молвить.

Вот пришли они к синему морю,

Видят- на море чёрная буря:

Так и вздулись сердитые волны,

Так и ходят, так воем и воют.

Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему рыбка, спросила:


Золотая рыбка

Чего тебе надобно, старче?


Старик

Смилуйся, государыня рыбка,

Что мне делать с проклятою бабой?

В восемнадцатом ей не по нраву,

В девятнадцатый, вишь, захотела.


Золотая рыбка

Бес попутал связаться с тобою!

Ну да ладно, уладим и это.

Но сначала, сварливая баба,

Ты скажи – кто придумал те вещи,

Что увидишь сейчас пред собою.

(показывает лампочку, телефон, кинокамеру)


Старуха

Кто же лампочку эту придумал?..

Телефон – тыщу раз я звонила,

Кто ж его изобрёл – я не знаю!..

Для кино эта штука – помню,

Кто придумал её – помогите!..

(ждёт ответов из зала)


Золотая рыбка

Чтобы век тебя больше не видеть!

В девятнадцатый век отправляйся.

Нам волшебное слово поможет,

Повторяйте за мною, дети:

Раз, два, три,

Давнее время, приди!


Сценка «XIX век», готовят учащиеся 9 класса.


Старуха

Да и что здесь хорошего, право?

Я всё это видала и прежде,

Телевизора нет к тому же!


Чёрт

На сей раз я с тобою согласен!

Да и это не всё, старуха,

Революции здесь и войны,

Да и деньги правят повсюду!


Старуха

И на что ты мне сдался, простофиля?

Все глаза ведь испортил, читая,

А не можешь сказать - где жить лучше?

Отвечай же скорее – что делать?


Старик

Не хотела меня ты слушать,

По векам прокатилась знатно,

А так и не поняла ты,

Что время своё дано нам,

И беды свои, и заботы.

За время то – мы в ответе,

А все остальные – чужие.

Послушай мою ты песню,

Может, она поможет!

(старик поёт песню «Времена не выбирают» музыка С. Никитина, слова А.Кушнера)

Времена не выбирают,

В них живут и умирают.

Большей пошлости на свете

Нет, чем клянчить и пенять.

Будто можно те на эти,

Как на рынке, поменять.

Что ни век , то век железный.

Но дымится сад чудесный,

Блещет тучка; обниму

Век мой, рок мой на прощанье.

Время – это испытанье.

Не завидуй никому.


Автор

Вот и сказке конец,

Кто помог нам – молодец!

Сказка – ложь, да в ней намёк,

Добрым молодцам урок!

И осталось только нам –

Песню спеть – и по домам!


Звучит Гимн истории в исполнении всех участников спектакля.


Если на планете вы Земля живёте,

Если песни о России вы поёте,

Значит, знать историю должны мы с вами

И должны гордиться дедами, отцами.

И историю страны, друзья,

Забывать нам никогда нельзя.

Помни, каждый день, что нами в жизни прожит,

Важный след в истории оставить может.

А история - о времени наука.

Память нам дана не зря – такая штука,

Что и кровь, и боль, и войн прошедших бойни

Повторятся вновь, если не будем помнить…

^

Второй тур ОЛИМПИАДНЫЙ



Школьники всех классов выполняют олимпиадные задания, победители второго тура становятся участниками командной игры.

Олимпиада.


^ ОТ РУСИ К РОССИИ.

1.Что объединяет эти имена:

1.1.Даниил Александрович, Юрий Данилович, Михаил Тверской, Иван Калита, митрополит Петр, Симеон Гордый, Иван Красный?

1.2.Пересвет, Ослябя, Дмитрий Боброк-Волынский, Владимир Андреевич Серпуховской?

1.3.Феофан Грек, Андрей Рублёв, Дионисий?

1.4.Адашев, митрополит Макарий, Курбский, Висковатый?


2.Знаете ли вы даты?

2.1.Что объединяет эти даты? 1550, 1551, 1555, 1556, 1560 гг.?

2.2.Соотнесите событие с датами:

а) Присоединение к России Казанского и Астраханского ханств А) 1487-1494гг.

б) Русско-литовская война Б)1549-1560 гг.

в) Оккупация Москвы поляками В) 1552-1556 гг.

г) Деятельность Избранной рады Г) 1610-1612 гг.


3.Что означают эти слова?

3.1.земский собор, местничество, поместье, думный дворянин?

3.2.пожилое, черносошный крестьянин, кормление, вотчина?


4.Проблемные вопросы:

4.1.Какую роль сыграла в русской истории Куликовская битва, если она не привела к падению ига?

4.2.Во времена опричнины «народ безмолвствовал», несмотря на страшные публичные казни и поражение в войне. А в XVII в. поднял восстание, стоило только повысить налог на соль. Почему?

Викторина:

1.Что представляет собой теория «Москва-Третий Рим»?

2.Каким титулом стал именоваться Иван III?

3.Какими понятиями обозначали расположение полков относительно «большого полка»?

4.Какое оружие напугало противника на реке Угре?

5.Какое произведение считается первым откликом на Куликовскую битву?

6.Кто совершил «хождение за три моря»?

7.Чем различается «белое» и «чёрное» духовенство?

8.Именно благодаря ей утверждаются при дворе византийские традиции.

9.Какую роль в истории сыграла Елена Глинская?

10.Какое событие получило в истории название «Угличская драма»?

11.За его подвиг был награждён муж дочери?

12.В каком городе находится Маринкина башня?

^

Третий тур КОМАНДНЫЙ


План проведения.

1.Что такое история и для чего нужно её изучать? Вступительное слово ведущего.

2.Ведущий объявляет название праздника, звучит музыка, в зал в сопровождении «вспомогательных исторических дисциплин» (Нумизматика, Геральдика и др.) входит муза истории – Клио.

3.Муза Клио обращается с приветствием к присутствующим, объявляет начало игры. На сцену приглашаются команды.

4.Ведущий представляет команды, объявляет правила игры.

5.Муза Клио разыгрывает право первого хода.

6.Во время конкурсов, требующих времени для подготовки ответов, помощники музы Клио проводят викторины со зрителями болельщиками.

7.Подведение итогов, награждение эрудитов, победителей турнира творчества, команды – победительницы, особо отличившихся участников из зрителей.


Правила игры

  1. В игре участвуют три команды.

  2. Право первого хода разыгрывается музой Клио.

  3. Команда , завоевавшая право первого хода, выбирает квадрат с заданием и в случае правильного ответа продолжает игру, выбирая следующий ход.

  4. Если команда затрудняется с ответом или даёт неполный ответ, право ответа переходит другой команде.

  5. Побеждает команда, сумевшая ответить на задания трёх лежащих на одной линии квадратов (по вертикали, горизонтали или диагонали).



^ Игровое поле

Загадки Хроноса

Неотосланная депеша

Чёрный ящик

Кубом покати

Историческая путаница

Толмач – переводчик

Народная мудрость

Что? Где? Когда?

Жизнь замечательных людей




^

Приветствие Клио участникам игры



Вам , пришедшим сюда, к состязанью готовым,

Слово привета своё обращаю.

Вам пожелаю я, о сыновья Геродота:

Честно сражайтесь под сводами храма науки

И благородством блистайте не меньше,

Чем жаждою схватки!

Пусть же дарует Великая Ника

Победу тем, кто достойнее будет

И знанья покажет искусней.

Муза истории Клио вас приглашает.

Начнёмте!


Конкурс Клио

Что это? (Выносится «чёрный ящик»):

И копали меня, и крутили меня.

На «пожаре» я был, на базаре я был.

А как молод был - всё людей кормил,

Упаду – кости вокруг разлетаются,

Но собаки к костям не кидаются.

(глиняный горшок)


Далее задания по выбору с игрового поля

^

Народная мудрость



Командам предлагается поставить пантомиму на тему русской пословицы:

  • Что с воза упало, то пропало.

  • С миру по нитке - голому рубаха.

  • Сколько волка ни корми – всё в лес смотрит

.
^

Историческая путаница



Итальянский поход А. В. Суворова

Когда Суворов подошёл к Неману, смеркалось. Солдаты устали. Переход через Альпы был изнурителен. На военный совет, который был устроен в Филях, в предгорьях Альп, собрались князь Румянцев, Барклай-де-Толли, генерал Брусилов. Неожиданно вошёл адъютант и вручил Суворову депешу с батареи Раевского. Суворов решил перехитрить Карла XII и сдал перевал Сен-Готард. План удался. Отступая по старой Смоленской дороге, Карл XII воскликнул: «Ещё одна такая победа, и у меня не останется армии!»

За этот успешный поход Суворов был удостоен звания фельдмаршала.

(не менее 10 ошибок)
^

Неотосланная депеша



Кто, когда, в связи с чем мог послать каждое из этих донесений?


  1. «Основали на Воронеже верфь добрую, строим галеры ладные. Будет Азов взят». (Пётр I, 1696 г.)

  2. «Войска выведены на площадь. Где Трубецкой?» (Декабристы, 14 декабря 1825 г.)

  3. «Вышел к Неве с дружиною. Ополчению поспешать следом». (Александр Невский, 1240 г.)

  4. «Привести войска в полную готовность. Обнародовать Манифест». (Александр II, опасавшийся крестьянских восстаний в связи с обнародованием манифеста, 19 февраля 1861 г. – отмена крепостного права)

  5. «Неприступная крепость взята. Противник повержен. Россия – черноморская держава». (А.В.Суворов в 1790 г.после штурма Измаила.)



^

Чёрный ящик




Это :

Может быть в рыболовной сети,

Нужно грибнику и ягоднику,

Используют турист и охотник, сельские домохозяйки,

Рассказало нам немало о жизни древнего Новгорода.

( береста)

^

Загадки Хроноса



Нужно назвать слово, которое получило широкое распространение в странах Западной Европы в XIII веке. Для этого необходимо расставить в хронологической последовательности следующие события и точно назвать их даты.

(к) 1. Куликовская битва

(н) 2. Невская битва

(и) 3. Принятие христианства на Руси

(и) 4. Вторжение Наполеона в Россию

(з) 5. Заключение Тильзитского договора

(в) 6. Падение Византии

(ц) 7. Восстание декабристов

(я) 8. Полёт Ю.Гагарина в космос

(и) 9. Полтавская битва

(и) 10. Начало первой русской революции


(инквизиция; принятие христианства на Руси в 988 г., Невская битва в 1240 г., заключение Тильзитского договора в 1807 г., вторжение Наполеона в Россию в 1812 г., восстание декабристов в 1825 г. , начало первой русской революции в 1905 г. , полёт Ю.Гагарина в космос в 1961г.)Куликовская битва в 1380 г., падение Византии в 1453 г., Полтавская битва в 1709 г., )
^

Кубом покати



Берётся куб, на каждой стороне которого указаны цифры. Команда три раза бросает куб. Сумма выпавших цифр – количество вопросов, на которые необходимо ответить. Времени на размышление не даётся.

1. Назовите трёх русских богатырей, изображённых на картине В.М.Васнецова «Богатыри». ( Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.)

2. Какой город является местом рождения русского флота? Когда произошло это событие, с чем оно связано? (Воронеж. В 1696 г. Пётр I распорядился соорудить здесь верфь, на которой строился Азовский флот.)

3. В какой стране впервые стали пить чай из фарфоровых чашек и писать на бумаге? ( в Китае.)

4.Когда в Греции никто не воевал? (В период Олимпийских игр)

5. Каково расстояние между Царьградом и Константинополем? ( это разные названия одного города)

6. По какой лестнице никто никогда не ходил? (по феодальной)

7. Какой русский царь любил плотничать? (Пётр I)

8. Какая «ракета» мчалась со скоростью 6-8 км\ч ? (первый паровоз, изобретённый Стеффенсоном и названный им «Ракета».)

9.Названия каких войн указывают на их продолжительность? (Семилетняя, Тридцатилетняя, Столетняя.)

10.Какого русского князя прозвали «денежный мешок»? (Ивана Даниловича Калиту «калита» - кошель для денег.)

11.Когда в военной истории опасность представляла «свинья»? (В Ледовом побоище войска немецких рыцарей были построены грозным клином – «свиньёй».)

12.Кому и где поставила памятник «благодарная Россия»? (памятник Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве.)

13.Какую фамилию носил Пётр I? (Романов)

14.Когда вулкан помог людям? (В период восстания Спартака гладиаторы спрятались на вершине вулкана Везувий.)

15.Какие изобретённые средства передвижения существуют и поныне? (лодка, лыжи, телега)


^

ЧТО? ГДЕ? КОГДА?



Ответить на три вопроса:

ЧТО имели в виду русские крестьяне, говоря: «Полюби Андреевну – будешь с хлебом»? (Андреевной крестьяне ласково называли соху.)

ГДЕ находятся город и железнодорожная станция, названные по имени и отчеству этого исторического деятеля? (Станция Ерофей Павлович город Хабаровск на Дальнем Востоке, в честь русского путешественника Е.П.Хабарова.)

КОГДА в истории России в особом почёте была метла? (В XVI веке при Иване Грозном в период опричнины. Отличительным знаком опричника были собачья голова и метла.)


^

Толмач – переводчик



Раскрыть содержание исторических понятий и терминов:

  1. Народное ополчение – военное формирование, состоящее из граждан и создаваемое на добровольных началах в случае военных действий.

  2. Язычество – религиозные верования, отличающиеся тем, что у каждого племени, народа было множество собственных богов.

  3. Колонизация – заселение, освоение пустующих земель.

  4. Энциклопедия – справочник, содержащий сведения по щирокому кругу знаний.

  5. Челобитная – письменное прошение , жалоба.

  6. Благотворительность – оказание материальной помощи бедным из милости.

  7. Резиденция – местопребывания высокопоставленного лица.

  8. Монополия – исключительное право.

  9. Республика – форма государственного правления, при которой верховная власть принадлежит избранным населением представителям.

  10. Крепостничество – наиболее тяжёлая форма зависимости крестьян, проявлявшаяся в «прикреплении» их к земле и полном подчинении власти феодала.



^

Жизнь замечательных людей



О ком рассказано в отрывке?

  1. Он, пришедший к власти в XVIII веке путём переворота, сумел создать образцовый гражданский кодекс, ставший образцом хозяйственной политики для многих стран. ( Наполеон)

  2. Куда ты ведёшь нас?.. не видно ни зги! - …мы вязнем и тонем в сугробинах снега; Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега. Ты сбился, брат, верно, нарочно с пути; но тем Михаила тебе не спасти! ( Иван Сусанин и поляки)

  3. Он родился свободным под отеческим кровом,

Но в железные цепи был врагами закован.

Не за родину ныне бьётся он на чужбине,

Не за милый , далёкий, за родительский кров

Льётся в битве жестокой гладиатора кровь. (Спартак)

  1. Царь , не раз жалел, что «родился великим князем». Владел французским, немецким, английским и польским языками. Реформатор. «Освободитель». Его жизнь оборвал террористический акт. (Александр II)

  2. Один из вождей французской революции, по профессии врач и учёный-естествоиспытатель, боролся за решительные революционные действия, издавал любимую рабочими парижских предместий газету «Друг народа» ( Жан Поль Марат).

  3. Выдающийся борец против рабства в Америке, сын бедного фермера, проживший нелёгкую жизнь, избранный в 1860 г. президентом США. Был убит 1865 году в театральной ложе. (Авраам Линкольн)



Конкурсы для болельщиков

Проводят помощники музы Клио, задают вопросы по истории.




Скачать 341.83 Kb.
оставить комментарий
Дата16.10.2011
Размер341.83 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх