Информационный листок православного медико- просветительского центра icon

Информационный листок православного медико- просветительского центра


Смотрите также:
Из интервью председателя медико-просветительского центра Жизнь”...
На 2007 год эта конференция была запланирована не случайно...
Информационный доклад государственного образовательного учреждения Центра образования №1497....
«Таможенный союз: предварительные итоги работы Новосибирской таможни в условиях Таможенного...
Краткий информационный листок...
Информационный доклад государственного образовательного учреждения Центра образования №1497...
1. Иеромонах Анатолий (Берестов) руководитель Душепопечительского Православного центра (дпц)...
Заседание тос
Публичный доклад директора ппмс-центра об итогах работы за 2011-2012 учебный год...
Информационный бюллетень информационный бюллетень...
Информационный бюллетень 4 июня 2012 года...
Сёмушкиной инессы геннадьевны...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать

^ Шестилетняя Надя в ловушке Тела


Шестилетняя Надя пришла из детсада необычно возбужденной.

  • Мама, мама! - взахлеб рассказывала она. - Какую интересную книгу нам сегодня читали!
    Вместе с девочкой Молли и мальчиком Максом мы путешествовали по телу! Ты знаешь: они
    попали в рот к какому-то великану, потом по пищеводу провалились в желудок. А там... Ух,
    сколько там интересного и страшного! Скользкие крутые стены, бездонная пропасть, они могли
    бы разбиться насмерть, если б им Вольняшка не помог.

  • Кто это?! - изумилась мама.

  • Это такая капелька жидкости из нашего тела! - бойко пояснила дочь. - Этот Вольняшка
    очень смелый и сильный. Он в любую часть тела попасть может, и говорит, что там, в теле,
    очень хорошо, и выбираться оттуда не надо. Там все счастливы... Там кусочки разной еды в
    кислоте плавают, и Макса и Молли тоже переварил бы желудочный сок, если бы они не спаслись
    на капустном листике и не попали в кишочки... А завтра мы с Максом и Молли по легким
    будем путешествовать, а потом в сердце попадем. Ой, - испугалась вдруг девочка, - а вдруг и
    во мне кто-то сидит, такие же маленькие человечки, и мой желудок их переварит?!

  • Что за странные фантазии у авторов этих современных сказок, - удивилась Надина
    мама и, как могла, успокоила дочурку.

Но на этом дело не кончилось. Теперь у милой живой Надюшки каждый вечер появлялись новые темы для бесед с мамой, и место любимых Буратино и Чебурашки теперь заняли Эритроциты, Клетки, Микроорганизмы. Сначала с трудом выговаривая незнакомые названия, Надя вскоре увлеченно рассказывала о '"страшных Макрофагах", хотевших съесть бедных Макса и Молли, о том, как летали они по бронхам к легким, как побывали в печени.

- Надюша, да что ж тебя эти пустяки так интересуют? - не переставала удивляться мама.
- Давай о чем-нибудь интересном поговорим. ..

Но Надя, казалось, совсем забыла даже о своих любимых сказках. Садясь за стол, она придирчиво выспрашивала маму:

  • А в картошке есть витамин С? А витамин В? А в каких еще продуктах есть эти витамины?

  • Да зачем тебе это, Надюша? - недоумевала мама, поражаясь недетскому интересу
    шестилетней девочки к своему организму, к пище.

Но когда дочурка, пересказывая очередное путешествие по организму, поведала, как "кишки покрывал мохнатый, липкий красный ворс" и как храбрый Вольняшка вытаскивал из него Макса и Молли своими "жидкими пальцами", мама, всерьез испугавшись за душевное здоровье дочки, побежала в детсад выяснять, что за нелепую сказку читают детям.

Но это оказалось вовсе не сказкой. Ее любимой Надюшке, как и другим дошколят-кам, в полном соответствии с рекомендованной Министерством образования программой Н. Авдеевой, О. Князевой и Р. Стеркиной "Основы безопасности детей дошкольного возраста" преподают "ценности здорового образа жизни" в виде валеологии. Такие "основы безопасности", как обучение поведению на улице, в транспорте, умению избежать бытовых опасностей, различить ядовитые растения и прочее разумное и полезное, Надину маму вполне устраивали. Но вот раздел "Здоровье ребенка" (та самая валеология!) вызывал, мягко говоря,



недоумение. Ребенку предлагалось внушить, что "здоровье - главная ценность человеческой жизни"(именно так! Его Величество ЗДОРОВЬЕ, а не душа, не любовь к ближнему, не Родина, не Бог, не достижения культуры и разума наконец!). Можно себе представить, как может отнестись ориентированный подобным образом ребенок к инвалиду, к неизлечимо больному... А если ему, став матерью или отцом, доведется произвести на свет больного ребенка - не вычеркнет ли он его из своей жизни или жизни вообще как несоответствующего "главной ценности жизни"?.. А чего стоят разделы "изучаем свой организм", "прислушаемся к своему огранизму", "поговорим о болезнях"! Или специалисты Министерства образования хотят сделать из детсадовских малышей мнительных невротиков, непрерывно прислушивающихся к ощущениям в печени, в кишках, в носу?

*- По каким же учебникам и методикам учите вы всему этому? - поинтересовалась Надина мама.

Учебников, увы, нет, - с огорчением ответила воспитательница. - Есть подробные методики, разработанные авторами для каждой возрастной группы, но они нам недоступны -за них платить надо дорого. Пользуемся тем, что сможем достать, - и она протянула маме красочную книжку американской художницы Кэрол Доннер "Тайны анатомии", выпущенную издательством "Мир" под редакцией доктора мед. наук Л. И. Аруина.

Открыв наугад книгу и прочитав: "Рано или поздно Тело (именно так - с заглавной буквы - Тело! - ред. ) что-нибудь съест, и вас снесет в пищевод... это идеальный мир. Подлинная Утопия", - Надина мама вздрогнула. Но когда она увидела многоцветные, до омерзения натуралистические и в то же время фантастические рисунки человеческих внутренностей, очень напоминающие картины больных шизофренией, выставленные в качестве наглядного пособия в психиатрических больницах, она лишилась дара речи.

  • Меня тоже смущает этот излишний натурализм, - поделилась своими сомнениями
    воспитательница, - мы стараемся давать детям не все, а выделительной системы и органов
    размножения не касаемся вообще.

  • А что, и об этом здесь есть?! - ахнула родительница.

  • Да, ведь книга рассчитана на дошкольников и младших школьников. Мы берем самое
    доступное и то очень осторожно, - ведь дети бывают такие мнительные: у кого-то прыщик на
    носу вскочил, и он уже весь день переживает.

  • Так зачем же заострять внимание детей на этих вещах?!

  • Но ведь эти программы разработаны на основе проекта государственных стандартов
    дошкольного образования, - педагог, казалось, пытается убедить сама себя, - ведь старая,
    политизированная система воспитания рухнула, нужно искать новое содержание, отражающее
    изменения в нашей жизни. . . Сейчас у нас очень приветствуются инновации, дается большой
    простор для творчества. . .

Наде и ее маме, можно сказать, еще повезло: воспитательнице их детсада хватило интуиции и нравственного чувства остановиться в самый критический момент. Но направления самой программы предполагают любую свободу "творчества" для людей духовно невежественных, нравственно нечистоплотных или оккультно озабоченных ( а, как мы видели, именно такие чаще всего правдами и неправдами рвутся к детским душам!). Например, что можно преподать детям под видом "дыхательной гимнастики"? Все что угодно, начиная от мистических "медитаций", кончая опаснейшей практикой так называемой "пранаямы", вводящей человека в область падших духов.

И это не фантазии. Из сообщений православной печати известно, что в детсадах небольшого городка Александрова Владимирской области несколько лет назад под видом"оздоровительной гимнастики у-шу" активист запрещенной тоталитарной секты "Аум-Сенрике" В. Боярков вел оккультные занятия под "астральную музыку", сочиненную главарем секты Секо Асахарой. . . Но то был, можно сказать, самотек. Нетрудно представить, в какие тяжкие может удариться иной "раскрепощенный" педагог, "творчески" анализируя отклонения


в поведении ребенка, которые, по мнению минобраза, могут свидетельствовать "о сексуальном насилии над малышом на улице, дома или. .. среди сверстников".

Конечно, нельзя говорить о недобрых намерениях всех тех, кто в том или ином виде взялся внедрять валеологию. Но даже приведенные факты говорят о том, какой простор для действий разных проходимцев и оккультистов открывают подобные программы.


^ КОММЕНТАРИЙ СПЕЦИАЛИСТОВ


Ирина МЕДВЕДЕВА, Татьяна ШИШОВА, психологи, члены Союза писателей и Фонда социально-психического здоровья семьи и ребенка: - Надо учесть, что в нашей культуре не принято сосредоточиваться на проблемах тела и болезнях, ведь многие дети, особенно мальчики, и так излишне мнительны. Из-за фиксации на организме у них будут развиваться ипохондрические неврозы и психосоматические заболевания. В итоге так называемые оздоровительные программы не только не выполнят декларируемую цель, но будут способствовать дальнейшему ухудшению здоровья детей. Концентрация внимания на телоцентризме в период воспитания чувств - грубейшее нарушение возрастной психологии и физиологии.

^ Валерия КАСЬЯНОВА, врач-гинеколог: - Вводимый курс валеологии никак не оздоровит наших детей, но может остановить или ухудшить то состояние, в котором они сейчас находятся. Почему? Все студенты-медики, например, переболели когда-то теми болезнями, которые они изучали. Это так называемые энтрогенные заболевания. Да и все мы после какого-то нежелательного внушения переживали симптомы тех или иных болезней. А ведь здесь дети! И у них угроза возникновения таких заболеваний более вероятна!

^ Алла КАЗАКОВА, председатель ученого совета Союза ученых и педагогов России: Мы столкнулись с тем, что к нам в Международный институт стратегии развития личности и социума приходят студенты, у которых разбалансированы правое и левое полушария головного мозга. Естественно, мы обратились к проблемам школы, где лежат причины такого явления. О всех причинах я говорить не буду. Но что касается валеологии... Этот курс нарушает базовые педагогические принципы: системности, непрерывности, преемственности, адаптивности, гармонии и гуманизма. По устоявшейся научно обоснованной традиции в 5-м классе изучают ботанику, а в 9-м классе, после 14 лет, анатомию. Это обосновано психологическими и физиологическими особенностями детей. До 7 лет идет витальное развитие ребенка, формируется скелет, В СЕМЬЕ закладываются основные навыки, включая гигиенические: как правильно чистить зубы, умываться. А вот с 7 до 14 лет идет воспитание чувств. И когда в это время начинают заострять внимание ребенка на физическом теле, это очень негативно скажется на его развитии. В валеологии анатомию детям пытаются дать с 11, а то и с 7 лет - в том числе и анатомию половых органов. Не понимать, к чему могут привести такие новации, могут только те, у кого оба полушария головного мозга разбалансированы.

^ Надежда ЩЕКОЧИХИНА, педагог-биолог, активист Новосибирского отделения межрегионального движения в защиту детства: - Это особый прием "соросовской педагогики", свойственный и для валеологии, - массированный поток информации, подаваемый детям преждевременно, и, как правило, в примитивном, упрощенном варианте. Есть учебное пособие Седимовой, изданное в Институте усовершенствования учителей Новосибирска "Кто я, какой я?" - для воспитателей детских садов и начальной школы. В нем в примитивной и вульгарной форме излагаются малышам основы анатомии, всех систем организма, гистологии, эмбриологии, физиологии. Еще пример из методического пособия по валеологии для учителей первого класса (автор Мельничук). Урок второй, вторая неделя от начала первого в жизни учебного года семилетних детей. Тема: "Как возникла на Земле жизнь разных животных". Цель урока - сформировать у детей представление о клетке как основе развития всего живого. Замечу, в этой теме, помимо всего прочего, противопоставляются религиозная и научная концепции о


происхождении жизни и дается вот такое представление о клетке: "Как капелька, но не делится, как яйцо, но не разобьешь, как колобок, но не съешь". . .

^ Наталья ЩЕТИЛОВА, социальный педагог, активист Новосибирского отделения межрегионального движения в защиту детства: Даже далекому от биологии человеку ясна полная профанация биологических знаний в подобных перлах. В курсе природоведения 3-го класса эта тема изложена строго научным языком, с полным объяснением терминов, которых немного. А всерьез она изучается в старших классах - в 9 - 11-м. Получается, что серьезные темы дети изучают в упрощенном варианте , и у них создается ощущение, что им все понятно, что они уже все знают. Это все равно что по комиксам изучать серьезные литературные произведения после этого читать учебник совсем не захочется. Мы называем это качество примитивным всезнайством. Происходит разрушение интеллекта под непосильным грузом, так останавливается физический рост от тяжелой физической работы. А у слабых детей наступает нарушение психоэмоциональной сферы - у нас таких среди школьников уже более половины. Потом наступает и общее ухудшение здоровья.

Этим нарушаются и многие принципы нашей традиционной педагогики, да и западной тоже. Прежде всего - принцип научности изложения материала, который требует возрастной готовности воспринимать знания и последовательности изложения, чтобы преподаваемые знания предварялись и опирались на другие, без чего новые не воспринимаются. Детям должны быть ясны строго научные термины.



"Расскажите маме, откуда вы появились... "


Н. Щетилова: - В школах в области инноваций идет двоякий процесс. С одной стороны, дети перегружены излишней и преждевременной информацией, особенно в элитных школах, а с другой стороны, в неэлитных школах идет замена высоконаучных программ на упрощенные.


Отрывок из репортажа с урока валеолвгиц в 1-м классе, где детям растолковывалась генетика пола: Преподаватель: Мамы вам рассказывали, откуда вы появились после свадьбы? Что вам говорили? Попробуйте сказать, не бойтесь, как вам рассказывали ваши родители... А где мамы рожают СЕБЕ ребятишек? А сколько времени беременная женщина вынашивает СЕБЕ ребеночка? Это тяжело для женщины?

Дети (дружно): -Да!!!

Преподаватель: - А почему родить может только женщина, а не мужчина? Почему иногда рождаются девочки, а иногда - мальчики? Для этого стали изучать клеточки - те, которые присутствуют у женщин, и те. которые у мужчин. И оказалось, что эти клеточки разные посмотрите, какие они бывают. И когда изобрели микроскоп, стали смотреть: из чего же состоят эти клеточки. Оказалось, что они состоят как бы из двух половинок. Женская клеточка состоит вот из таких частичек "икс" - всем видно, что они одинаковые? А вот, смотрите, мужская клеточка - одна половинка "икс", а другая "игрек", то есть для того, чтобы образовался в будущем плод, должно слиться две половинки - одна мамина, а другая папина... Запомните: мужская клеточка с хвостиком бежит и всегда находит женскую!.. А вы сможете нарисовать такую картинку дома? А дома сможете родителям это объяснить?. .


^ Н. Щекочихина: - Не знаю, как для других специалистов, а для меня как для биолога -настоящая нравственная пытка слушать такое изложение темы "генетика пола". Налицо грубейшее нарушение нашей дидактики, принципа научности изложения. Это же вопиющая вульгаризация! Двойной набор хромосом на этом уроке превратился у этого горе-учителя в две половинки клетки. Х- и Y-хромосомы - в частички "икс" и "игрек". Условные знаки, обозначающие женские и мужские половые клетки, подаются в таких формах! Речь здесь идет не просто о бесполезности полученных знаний, а об огромном вреде для детского интеллекта.



^ Н. Щетилова: - А я бы добавила, что этот урок, который, кстати, ведет не учитель, а совсем посторонний человек, ведется по правилам психотехнологии , разработанным в США, где никогда не применялась дидактика. Недаром в США в выпускном классе изучают кое-что из программы нашего шестого(!!!) класса, а выпускники общеобразовательной школы в США с трудом могут расписаться и многие не в состоянии написать заявление о приеме на работу. Вот эту примитивную систему у нас подают как новое слово в педагогике! На этом уроке валеологии нарушен принцип соответствия возрастным и психологическим особенностям детей, а также принцип природосообразности, третий принцип - последовательности: дети совсем не знают биологию, а им рассказывают о генетике пола. И наконец, принцип наглядности - у детей конкретно-предметное мышление, они не усвоят клеточки, частички, которые не увидят собственными глазами. . . Наконец, настораживает то, что в течение урока преподаватель повторила несколько раз: "Женщина рожает СЕБЕ ребеночка".

^ Н. Щекочихина: - Вероятно, урок имел сверхзадачу. Велся он по американским психотехнологиям: экспрессивность, многократное повторение, требование ответов "да", "нет", преднамеренное упрощение, не требующее работы разума, а только способности воспроизвести формулу -- имитация. Кстати, психиатры относят преобладание имитации(такого воспроизведения) в психической деятельности ребенка к проявлению тяжелого невроза. Я тоже заметила многократно повторенную формулу: "Женщина рожает СЕБЕ ребеночка", которая неоднократно подтверждалась другой - "родить может ТОЛЬКО женщина, мужчина родить не может". Из этого всего в сознании детей закладывается представление о главенствующей, первостепенной роли женщины... А по данным ЮНЕСКО, в начале будущего столетия будут преобладать неполные семьи, то есть женщины будут рождать СЕБЕ детей. Как я понимаю, валеологи стараются обеспечить выполнение этого прогноза-плана.

Н. Щетилова: - Я бы еще одну опасность тут усмотрела. Для русского православного сознания (и для исламского, кстати, тоже) как раз характерно все наоборот: мужское творческое начало во главе мира - Бог-Отец, Бог-Сын, Бог-Дух Святой, в исламе - Аллах, пророк Магомет. А детям навязывается противоположное. Ведь это преднамеренная ломка архетипа, разрушение семьи, традиционного представления о семье.


"Мы не отвечаем за воспитание - у нас такой услуги нет!"


Так сказал директор одной частной экошколы в ответ на вопрос о воспитании. Эта установка - устранить школы от воспитания, свести их роль к чисто информационно-. образовательным функциям - наиболее характерна для идеологии "Нью Эйдж", которая реализуется через соросовские программы и валеологические методики. Более того, ставится задача вообще лишить ребенка защиты со стороны взрослых, устранив влияние на его взгляды родителей и учителей.

"Освободить детей от притязаний родителей"


В медико-педагогических школах Ярославля, на всю страну "прославившихся" пропагандой блудного образа жизни, с помощью Российской ассоциации планирования семьи, с родителями проводили тренинги, семинары, консультации, где доказывали "отсталым" папам и мамам, что не надо бояться, когда сын или дочь приходят с занятий "невменяемыми". Звучали увещевания психологов "освободить детей от притязаний родителей", "смело освободиться от рутины авторитетов", от "устаревших догм" нравственности.

Вот цитата из учебного пособия по валеологии: "Независимость от семьи является нормой. Подростки предпочитают проводить свободное время со своими сверстниками. И чем с большим пониманием относятся к этому родители, тем меньше стрессов испытывает ребенок". Это оправдывает уход детей в сомнительные тусовки и равнодушие родителей к судьбе детей.



А вот как учат этой "независимости от семьи" на практике. Например, в г. Ноябрьске Тюменской области.


^ Рассказывает иеромонах, доктор медицинских наук о. Анатолий (Берестов): - Я побывал на уроке валеологии в местном молодежном центре в г. Ноябрьске. На урок пришли подростки 11 - 12 лет, девочки. Тема занятия "Любовь и дружба ". После хорошего в общем-то начала о том, как важны любовь и дружба, разговор принял откровенно сексуальный оборот. Стали говорить о том, что дружба-то предполагает общение между мальчиками и девочками весьма близкое. "Поднимите руки те, у кого уже были мальчики!" - сказала преподавательница. Подняла руку одна девочка из пятнадцати. Другие засмущались. И педагог-психолог начала хвалить "более раскрепощенную": "Ты молодец, что не побоялась сказать об ЭТОМ при всех - вот это правильно, ты ведешь самостоятельную жизнь. Теперь, дорогие мои, давайте запомним, что вы становитесь подростками, вы уже почти взрослые люди. Когда вы были маленькими - вы нуждались в папе и маме, которые вас опекали, одевали. А теперь вы уже самостоятельные люди!.. "Все, что было сказано дальше, наводило детей на мысль: родители теперь не нужны. Главная идея дальнейшего разговора - отрыв от родителей, стремление к самостоятельному образу жизни, взглядам и поступкам, противоречащим воле отца с матерью. Вот в чем суть этих уроков...

Нет, не случайно ярославские горе-педагоги активно преподавали детям такой "правовой аспект": говорили девочкам, что по новому закону они могут с 15 лет делать аборт без согласия на то родителей, так что маме "в случае чего" можно и не говорить. . . А помогут, причем бесплатно, консультанты-гинекологи... Такая вот забота о "самостоятельности", ввергающая беззащитных детей в нравственные бездны.

Теперь, когда вокруг "ярославского варианта растления" разразился общероссийский скандал, секспросветовцы всех мастей делают вид, что тех скандальных программ не было вообще, и "обновленные", исключительно прогрессивные и высоконравственные программы "Здоровье и безопасность", утвержденные в 1998 году, ничего общего с пресловутыми программами полового "просвещения" не имеют!

В "Приложении для родителей девятиклассников", а также десятиклассников есть отрывной талон, где папам и мамам предлагается выразить свое отношение к обучению ребенка в медико-педагогической школе Дзержинского района по программе "Здоровье и безопасность", сказать "да" или "нет". Прочитав горячие рекламные уверения в "помощи родителям в утверждении нравственности, целомудрия", "здоровых отношений подростка с родителями и сверстниками", поверив, что "все, что касается занятий с подростками, Вы можете обсудить с нами", что здесь "всегда готовы к сотрудничеству" и хотят "построения ДОВЕРИТЕЛЬНЫХ отношений подростков с родителями", большинство пап и мам облегченно вздохнули.

Но, как оказывается, преждевременно. Ибо не учли, что "рекламная педагогика", на обертке предлагающая одно, для внутреннего пользования применяет совсем другое. Кто из родителей догадается, что стоит за "общением с подростком на равных, принятием их взглядов, ценностей"? Кто узнает, что будет втолковано семиклассникам при обсуждении "истинных и ложных представлений подростков о насильственных отношениях"? Тем более, если "опытный психолог" намекнет, что обсуждать такие "деликатные вопросы" с родителями нецелесообразно? А как скорее всего будет трактоваться тема "дружбы между мальчиками и девочками", мы видели на примере валеологических занятий в Ноябрьске. . .


"Тебе выбирать, детка, жизнь или смерть... "


В "новых" ярославских программах декларируются весьма четкие правила: можно высказывать любые мнения, задавать любые вопросы (например, отстаивать права гомосексуалистов), но "НЕЛЬЗЯ КРИТИКОВАТЬ, ОЦЕНИВАТЬ И ДАВАТЬ СОВЕТЫ".


^ "НАРУШИВШИЙ ПРАВИЛА ДОЛЖЕН ОБЪЯСНИТЬ ПРИЧИНУ НАРУШЕНИЯ, В СЛУЧАЕ НЕОБХОДИМОСТИ ИЗВИНИТЬСЯ".

Далеко не нова эта нью-эйджевская практика требовать от родителей и педагогов никак не давать оценки тем или иным поступкам, мотивам, поведению и образу жизни, а просто предложить ребенку "выбор", полностью устранившись от воспитания. Проинформировать о возможно большем числе извращений во всех подробностях (что и делали в той же ярославской МПШ, знакомя растлеваемых подростков с "источниками полового возбуждения", с "сексуальными предрассудками"(это, очевидно, "предрассудки" родителей насчет целомудрия), с "разнообразием сексуального поведения", с "особенностями гетеросексуальных отношений", с "сексуальными отношениями между взрослыми и несовершеннолетними", с эбьюзом (кровоемешением) [это из программы 1993 г. ] - это называется поставить детей в "ситуацию аргументированного выбора", при этом "УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН ИСКЛЮЧИТЬ НАСТАВЛЕНИЕ"( так говорит кандидат педагогических наук Гаргай). Ну и среди всей этой мерзости где-то между оральным сексом и зоофилией приютится "равнозначное"сиротливое понятие "временное воздержание"(даже не целомудрие, и не просто воздержание, а ВРЕМЕННОЕ, чтоб не подумали, будто валеологи против "безопасного секса"!). Выбирайте, мальчики и девочки! Не надо быть психологом, чтобы понять, что выберет большинство после такой атаки блуда. Ведь дети до 21 года не способны в достаточной мере предусматривать последствия, они нуждаются в запретах, в четких оценках "хорошо плохо". "Аргументированный выбор" лишает детей защиты и помощи взрослых, которые не создают безопасной среды. Ответственность же за последствия "выбора", за опрометчивые поступки целиком перекладывается на ребенка.


^ Соросовская антипедагогика


Из радиопередач "Наша педагогика" па Новосибирском радио "Слово". Из выступлений педагогов-биологов, активистов Новосибирского отделения межрегионального движения в защиту детства Надежды Николаевны ЩЕКОЧИ ХИНОЙ и Натальи Геннадьевны ЩЕТИЛОВОЙ:


^ Н. Щекочихина: - Подобная педагогика "аргументированного выбора" ведет к воспитанию самонадеянности (когда надеяться не на кого - только на самого себя), ребенка с ранних лет приучают к выживанию, постоянно экстремальной ситуации: ребенок должен все время выбирать, выбирать, сам все решать. Ему кругом навязывают стратегию выживания вместо жизни. В итоге одни, слабые, впадут в депрессию и выберут гибельный путь. Другие, сильные, станут самонадеянными, примитивными всезнайками. Человек, воспитанный в таком верхоглядстве, не будет способен на серьезный научный поиск, это очень удобно для выращивания роботов, способных действовать по определенному алгоритму. Но к чувствам таких людей будет взывать бесполезно. Они неспособны будут держать на плечах государство, они будут только прислуживать - создавать фон... Огромную угрозу представляет и психологическое воздействие неправильных утверждений. Детям вообще свойственны фрагментарность сознания, слабая синтетическая функция, трудности создания целостного образа из множества сведений. При этом неправильное должно покинуть поле создаваемого образа, а правильное - остаться. Так, для детей взаимоисключающие утверждения - очень опасный стрессовый фактор: мама говорит одно, папа - наоборот, и ребенок заболел. Это несколько упрощенная схема такого воздействия.


^ Н. Щетилова: - Вот тест из соросовского пособия "Алкоголь и другие наркотические вещества", разработчик С. Шапиро, издано в Нижнем Новгороде:


1. Алкоголь - это стимулирующее средство, его употребление ведет к поднятию бодрости духа.


2. Если выпив, вести машину небезопасно, то накурившись марихуаны, вести машину вполне можно.

Вот такие утверждения в тестовом контроле, а ответы на другом листе. Надо ответить: это миф или реальность, правильно или неправильно. Я не рискую продолжить цитирование по причине, что ложные утверждения могут восприниматься как правильные, прежде всего детьми, особенно, если цитата длинная. Сейчас у многих нарушено внимание и с трудом связываются предыдущие слова с настоящими - это свойственно детям и старикам. В традициях нашей педагогики воспитывать ребенка на примерах положительных, а не отрицательных, а закладывать в сознание ложные утверждения через тестовый контроль, как рекомендуют соросовские педагоги, значит, противоречить основному педагогическому принципу.

Соросовская же антипедагогика, играя на естественном желании детей поскорее подрасти, предлагает осознанно, самостоятельно решать: курить или не курить, пить или не пить, употреблять наркотики или не употреблять, вступать в ранние половые связи или подождать. Все это ребенку представляется после подробного информирования об этих действиях, без объяснений, что хорошо, а что плохо.

Я приведу цитаты из соросовского методического пособия по здоровому образу жизни:

''Молодые люди (это о детях 10 лет!) должны брать на себя ответственность за собственные поступки. Каждый человек сам отвечает за свои поступки. "

А это цитата из памятки, изданной во время месячника борьбы против наркотиков:

"ВЫБИРАЙТЕ САМИ: ЖИЗНЬ ИЛИ СМЕРТЬ, и пусть ваш выбор будет осознанным".

То есть ребенку предлагают выбирать не только хорошее, но и плохое. Не встают у него на губительном пути, а равнодушно предлагают осознанно выбирать - жизнь или смерть.

^ Н. Щекочихина: - Во что же превратились наши медики, если считают возможным выбор смерти?! Дети-наркоманы, согласно этой памятке, имеют резонный аргумент: я выбрал -осознанно, какое ваше дело. Тем более что родителям наши валеологи (а они у нас все соросовские!) советуют не читать детям мораль, исключить наставления, как и учителям. Я хотела еще раз обратить внимание на эту фразу: тебе выбирать - жизнь или смерть. Вместо беспощадной борьбы с теми, кто производит, завозит, распространяет наркотики, в том числе и в школах, советуют детям ОСОЗНАННО выбирать жизнь или смерть. Здесь еще и другой смысл: те, кто спокойно это говорит, будет спокойно смотреть на смерть, на гибель страны.


И в ярославских школах шестиклассникам валеологи сегодня предлагают ВЫБИРАТЬ, приводя аргументы "за" и "против" никотиновой и алкогольной зависимости. "Я умею выбирать" - столь самонадеянно звучит название уроков для 11-летних. Точно так же, как несколькими годами раньше предлагалось обсудить тему "добрачный эксперимент: за и против", провести дискуссию о раннем начале половой жизни, развить умение говорить о сексе... Чтобы, значит, совсем снять барьеры стыда...


^ КАК ОТТОЧИТЬ ИСКУССТВО СОВРАЩЕНИЯ


Различные тренинги, ролевые игры сегодня в ходу у валеологов. Якобы думая о "личной безопасности", обучают "умению сказать"нет", выходу из конфликтов и тому подобное. Вот как описывает такую "ролевую игру" одна из александровских школьниц, побывавшая на курсах "Подростки обучают подростков":

"Миша из 986-й московской школы, который у них проводит лекции на эти темы, предложил интересную игру. Показал, как соблазнять девочку, а мы должны были подыгрывать, сопротивляться. Можно с юмором.

- Здравствуй, дорогая, как я по тебе соскучился. Пойдем ко мне домой, посидим, родители как раз ушли, - говорит он.

21

  • Зачем? Мне нужно уроки делать, - отвечает девочка.

  • Какие уроки? Завтра воскресенье.

  • Мама ждет, я обещала скоро быть.

  • А ты от меня позвони маме.

  • Да нет, не могу.

  • Ну что ты! Давай сходим в аптеку за "чаем", чайку попьем...

Ну это жаргон такой. За презервативами, значит, сходим. "Чай" - это для юмора... " Действительно ли подобные "игры" научат ребенка нравственной стойкости? Или чему-то совсем другому?


Продолжим цитирование передач радиостанции "Слово"(Новосибирск):

"Н. Щетилова: - Для тренировки умений выбирать соросовские учебники предлагают проводить ролевые игры, где каждый может отточить свое искусство совращения. Один уговаривает закурить, а другой учится сказать "нет". Советская же педагогика исходила из того, что дурной пример заразителен, и учила только на положительных примерах. Талантливое же исполнение роли соблазнителя оставит более четкий след в душе и исполнителя, и зрителя, тем более, что делается это все всерьез. Тем более, что подчеркивается: нельзя высказывать пренебрежение тем, кто курит, кто потребляет наркотики, кто заразился СПИДом, кто является гомосексуалистом. Полностью перевернуты наши принципы, утверждающие, что порок должен быть наказан. Мы всегда вразумляли детей на печальных примерах и не делали из оступившихся героев... А здесь уравниваются в правах порок и добродетель и все сводится к личному отношению: полезно мне, вредно мне или безразлично. И ни слова о нравственности, об общественном падении или возрождении. То есть полнейшая безответственность, способствующая закреплению психотипа безответственного, самонадеянного, примитивного всезнайки, которому уготована роль робота в новой цивилизации Сороса.

^ Н. Щекочихина: - Органами санпросвещения, занявшимися разрушением сложившейся высоконаучной и высокоэффективной организации санитарно-гигиенической службы с заменой на примитивную, упрощенную, навязывается проблема детской отверженности, раннего сексуального интереса и др. У нас нет пока этого в массовом масштабе - таком, чтоб организовывать специальные структуры. Это своего рода ПРОГРАММИРОВАНИЕ НА РАСТЛЕНИЕ. У нас как бы программируется рост сексуальных извращений. В соответствии с сексуальным всеобучем широкое распространение получает телефон доверия, который часто городские администрации организуют для детей и подростков с отклоняющимся поведением, для тех, кто нуждается в помощи. Мы изучили этот вопрос, сделали десятки контрольных звонков и обнаружили, что ни в одном случае консультант даже не заикнулся о родителях. Мог бы спросить: какие у тебя отношения с родителями, может, ты посоветуешься с мамой, надо считаться с мнением родителей. Ничего подобного не было. А ведь это своего рода провокация. У ребенка складывается определенный стереотип: можно обойтись в важных вопросах без родителей.


Какие высшие ценности вкладывают в ребенка новые концепции программ, например "Педагогика здоровья"? "Осознание себя лучше начать со строения собственного тела. . . "И это разработано учеными-педагогами!!! Уже на первых занятиях детей учат любоваться своим телом и любить его! А иные "передовые" специалисты, вроде некоего Н. Козлова, называющего себя психологом, предлагают такие "игры" для знакомства со своим телом: "Воображение на службе секса", "Возвращение в свое первородное "Я", "Знакомство с клитором", "Рисую себя и свои эрогенные зоны", "Тренировка секс-мышцы". Приводятся такие глубокомысленные рекомендации, как "групповой секс - школа передового опыта". . . Невозможно перечислить все мерзости, которые приводятся в книге сего автора "Практическая психология на каждый


день" (издательство "Новая школа"). Но самое поразительное не это. Если верить утверждению Н. Козлова, разработанная им "Синтон-программа: практическая психология на каждый день" "апробирована в школах и психологических центрах работающими по ней учителями и психологами. Комитет по делам молодежи России рекомендовал к распространению опыт молодежного Клуба практической психологии "Синтон" и разработанные в нем методики ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МОЛОДЕЖИ. Министерство образования России РЕКОМЕНДОВАЛО "Синтон-программу" как программно-методический комплекс по практической психологии для использования в учебном процессе педагогических вузов, училищ и школ. " Если это так. то на наших детей в скором времени под видом "лучшего, что есть в России по данному направлению", обрушится новая волна растления и злобного антихристианства, которую не каждый сразу распознает под лукавыми названиями "Центр человековедения и духовного совершенствования "Синтон". ролевых и деловых игр. психогимнастики и актерского тренинга.





оставить комментарий
страница2/6
Дата15.10.2011
Размер1,51 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх