Рабочая программа учебной дисциплины «Человек в философии и культуре» для специальностей 140400 Прикладная физика твердого тела (ТФ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

5. 
   Лабораторный практикум (не предусмотрен).
   

5. 
   Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
   

1. 
   Рекомендуемая литература
   

1. 
   Философия: Учебник для вузов / под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.
   
2. 
   Философия: Учебник для технических вузов /под ред. Спиркина А.Г. - М.: Гардарики, 2005. - 368 с.
   
3. 
   Историко-философское введение (от Конфуция до Бодрийара): Учебное пособие / Под ред. Л.Я. Курочкиной. - Воронеж: Изд. ВГТУ, 2008.
   

1. 
   Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб., 2001.
   
2. 
   Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности. – М., 1989.
   
3. 
   Моторина Л.Е. Философская антропология: Учеб. пособ. для вузов. – М., 2003.
   
4. 
   Человек, природа, общество в горизонте настоящего и будущего: Межвузовский сборник научных трудов. – Воронеж: ГОУ ВПО «Воронежский государственный технический университет, 2009.
   
5. 
   Культурология: Учеб. / под ред. П.С. Гуревича. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2003. - 278 с.
   

2. 
   Средства обеспечения освоения дисциплины
   

6. 
   Материально-техническое обеспечение дисциплины
   

6. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя и для студентов соответствующей формы и срока обучения.
   

1. 
   Психологически настроиться на восприятие и запись рассказа, лекции, мобилизовать свою память, волю и мышление, сосредоточиться перед лекцией. Всегда помнить: ведущее место в успешном восприятии занимает жажда знаний, познавательная потребность. Если у студента есть эта потребность, то усвоение учебного материала оказывается мотивирован­ным.
   
2. 
   ^ Подготовить все необходимое для работы во время исполнения лекции: ручку, ли­нейку, цветные карандаши (фломастеры), тетрадь. Для записи рассказа, лекции целесообраз­но завести тетрадь по каждой основной дисциплине, для небольших учебных предметов одну
   тетрадь на несколько родственных, близких по смыслу. В тетради следует оставлять чистой левую страницу или широкие поля для доработки конспекта рассказа, лекции и продолжения работы над данной темой. В дальнейшем у вас в результате чтения литературы и обдумыва­ния конспекта должен появиться дополнительный материал, который вы сможете занести на оставленное для записей место.
   

5. 
   ^ Производите анализ и обобщение. Во время лекции весьма важно периодически ана­лизировать и обобщать положения, раскрываемые в рассказе, лекции преподавателем. Осо­бенно, когда преподаватель сообщает о том, что он начинает новую тему, а также в момент
   логического завершения любого этапа лекции.
   
6. 
   ^ Будьте постоянно готовы до конца выслушать лекцию. Следует поработать над лич­ностной психологической установкой - создать правильную мотивацию, сознательно управ­лять своим состоянием, вниманием. Эффективное слушание лекции - важнейшее условие
   правильного, добротного, полезного конспекта.
   
7. 
   Предлагаемый учебный материал на уроке, лекции следует конспектировать всем, в том числе и студентам с отличной памятью. Конспект, лекции обеспечивает сохранение информации, являясь тем планом, по которому вы будете дорабатывать лекцию, дополняя её
   новыми записями из учебников, различных статей, а в будущем готовиться к экзаменам, за­четам, семинарам и использовать в своей практической работе. Кроме того, запись позволяет существенно улучшить восприятие, мышление, уяснение и запоминание лекционного мате­риала, ибо вы задействуете не только слуховую память, но и зрительную, двигательную.
   
8. 
   При конспектировании обязательно вдумывайтесь в слова лектора, стремитесь по­нять их содержание, уяснить главное. Если вам не удается понять ход мысли лектора, то не стремитесь чисто механически записывать его слова. Оставьте в конспекте пропуск и разбе­ритесь в том. что говорит преподаватель. Пробелы вы сумеете заполнить позже, при само­стоятельной подготовке. Такая работа на лекции позволит больше уделить внимания сущест­ву излагаемого лектором вопроса.
   
9. 
   Очень полезно выработать у себя привычку пользоваться условными обозначениями и сокращениями наиболее часто встречающихся слов. Они должны быть, как правило, неиз­менными и стандартизированными, иначе в них трудно будет разобраться. При этом старай­тесь пользоваться теми обозначениями и сокращениями, которые рекомендованы преподава­телем.
   

2. 
   Глубоко изучите необходимый теоретический материал.
   
3. 
   Активно и самостоятельно работайте на занятии, творчески используя знания, полу­ченные при изучении всех дисциплин.
   
4. 
   В конце занятия систематизируйте вновь полученные сведения и отразите их в кон­спекте.
   

6. 
   Рекомендуемый перечень тем практических занятий (Нет).
   

6. 
   Рекомендуемый перечень тем семинарских занятий.
   

6. 
   Дополнительный учебно-методический материал
   

2. 
   Философские проблемы антропосоциогенеза.
   
3. 
   Человек, природа, культура.
   
4. 
   Феномены человеческого бытия.
   
5. 
   Проблема смысла жизни.
   
6. 
   Мифологическое представление о человеке как части магического космоса.
   
7. 
   Проблемы человека и государства в конфуцианстве и легизме.
   
8. 
   Смысл человеческой жизни в учениях даосизма и буддизма
   
9. 
   Человек в художественной культуре Древнего Востока.
   
10. 
    От космологизма к антропоцентризму: поворот к проблеме человека в античности.
    
11. 
    Антропоморфизм античной культуры.
    
12. 
    Противоречие души и тела в философии Платона. Миф об андрогине.
    
13. 
    Человек как политическое животное (Аристотель).
    
14. 
    Человек в этических школах эллинизма.
    
15. 
    Христианское представление об антропогенезе.
    
16. 
    Евангельский образ человека. Человек как духовное существо.
    
17. 
    Человек – Творец в контексте средневековой культуры.
    
18. 
    Образ человека в готике.
    
19. 
    Гуманистическое мировоззрение Ренессанса. Человек и природа в ренессансном пантеизме.
    
20. 
    Обоснование индивидуализма как проявления личной свободы. Сущность возрожденческого титанизма.
    
21. 
    Образ человека в творчестве Данте.
    
22. 
    Натуралистическая философия человека. М. Монтень
    
23. 
    Картина мира и человека в творчестве Леонардо да Винчи.
    
24. 
    Протестантская вера и новый взгляд на человека.
    
25. 
    Представление о природе и познавательных способностях человека в философии Нового времени.
    
26. 
    Проблема взаимоотношения человека и общества в творчестве французских просветителей.
    
27. 
    Роль художника в общественной жизни эпохи Просвещения.
    
28. 
    Антропология И. Канта.
    
29. 
    Человек как выражение абсолютного разума (Ф. В. Шеллинг, Г. Гегель).
    
30. 
    Антропологический материализм Л. Фейербаха.
    
31. 
    Учение К. Маркса о сущности человека. Проблема отчуждения.
    
32. 
    Образ человека в философии А. Шопенгауэра. Идея сверхчеловека в творчестве Ф. Ницше.
    
33. 
    Новое понимание человека в творчестве С. Кьеркегора. Антропологическое учение экзистенциализма.
    
34. 
    Сущность человека в психоанализе.
    
35. 
    Новый образ человека в искусстве постмодерна. «Антропологическая катастрофа». Кризис европейской культуры.
    
36. 
    Образ человека в контексте языческих представлений славян.
    
37. 
    Сущность человека в православии. Человек в ситуации двоеверия.
    
38. 
    Человек в понимании слявянофилов. Соборность.
    
39. 
    Философско-антропологические идеи Толстого и Ф. Достоевского.
    
40. 
    Проблема человека в философских течениях русского духовного ренессанса (конец 19 - нач. 20 вв.).