Основная образовательная программа по направлению 030300 Психология Магистерская программа «Педагогическая психология» icon

Основная образовательная программа по направлению 030300 Психология Магистерская программа «Педагогическая психология»


Смотрите также:
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская...
Основная образовательная программа по направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Основная образовательная программа по направлению 030300 «Психология» Магистерская программа...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская...
Основная образовательная программа По направлению 030300 «Психология» Авторская магистерская...



Загрузка...


Федеральное агентство по образованию

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет психологии


Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры Декан ф-та психологии

педагогики и педагогической психологии доцент Цветкова Л.А.

Протокол № _________________

____________________

Зав. кафедрой профессор Якунин В.А. «____»___________2009г.

____________________

«____»_____________ 2009г.


Основная образовательная программа

по направлению 030300 Психология

Магистерская программа «Педагогическая психология»

Программа учебной дисциплины

«Психология развития человека в системе

непрерывного образования»


Разработчик:

доцент, кандидат психологических наук Сырицо Татьяна Григорьевна


Рецензент:

доцент, кандидат психологических наук Ильина Маргарита Николаевна


Санкт-Петербург

2009


Программа дисциплины «Психология развития человека в системе непрерывного образования» вузовского компонента цикла СД составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению 030300 «Психология» - Магистратура, магистерская программа «Педагогическая психология».


  1. ^ Организационно-методический раздел




    1. Место курса в профессиональной подготовке студентов магистрантов.

Дисциплина "Психология развития человека в системе непрерывного образования" изучается студентами магистрантами дневного отделения первого года обучения в 10 семестре и является обязательной.

    1. ^ Цель изучения дисциплины.

Сформировать научное представление студентов магистрантов о развитии человека с выявлением его потенциальных возможностей и реализацией их в конкретных педагогических условиях.

    1. ^ Задачи курса.

Овладение понятиями, входящими в категориальный строй психологии развития, возрастной психологии, педагогической психологии, андрагогики. Изучение особенностей психического развития человека на разных ступенях его жизненного цикла (от дошкольного возраста до периода средней взрослости). Формирование знаний о возможностях и особенностях обучения людей разных возрастных категорий. Ознакомление с методами исследования, используемыми в психологии развития. Развитие навыков самостоятельного решения психолого-педагогических проблем образования.

    1. ^ Компетенции, приобретаемые студентами магистрантами в процессе освоения дисциплины "Психология развития человека в системе непрерывного образования". В результате изучения материалов курса магистрант должен:

- свободно ориентироваться в понятиях, входящих в категориальный строй данной учебной дисциплины;

- иметь достаточно полное представление об основных теориях психического развития и уметь осуществлять их критический анализ;

- овладеть теоретическими знаниями о принципах, факторах, механизмах, закономерностях, показателях психического развития;

- уметь применять полученные знания для проектирования образовательного процесса на разных ступенях возрастного развития человека;

- приобрести практические навыки психолого-педагогической диагностики обучающихся с целью выявления их потенциальных возможностей.


  1. Форма итогового и промежуточного контроля

2.1. Промежуточная аттестация - контроль посещения магистрантами лекционных и практических занятий; экспресс-опросы после завершения конкретной темы; тестовые контрольные задания, контрольные упражнения, рефераты.

2.2 ^ Итоговая аттестация - экзамен.


3. Объём и распределение часов дисциплины по темам

и видам занятий





п/п

Темы

Всего часов

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Лекции

Семинары

и практич. занятия




часы


1

Тема 1. Проблема соотношения обучения и развития


4


2


-


2


2

Тема 2. Методологический, историко- научный анализ понятий


6


2


-


4


3

Тема 3. История исследований и тео- рии психического развития


12


4


2


6


4

Тема 4. Категория развития в психологии


8


2


2


4


5

Тема 5. Возрастная периодизация психического развития


10


4


-


6


6

Тема 6. Образование: история и современные тенденции


10


4


2


4


7

Тема 7. Особенности развития психики ребёнка в системе дошкольного образования.


14


4


4


6


8

Тема 8. Своеобразие психического развития детей в процессе их обучения в начальной школе


14


4


2


8


9

Тема 9. Особенности развития психики в подростково-юношеский период в процессе обучения в средней общеобразовательной и профессиональной школе.



26



6



8



12


10

Тема 10. Психическое развитие студентов в системе высшего профессионального образования


14


4


4


6


11

Тема 11. Особенности психического развития взрослых в различных формах постдипломного образования.


10


4


-


6

Итого

128

40

24

64

^ 4. Содержание дисциплины



4.1. Темы и краткое содержание

Тема 1.Проблема соотношения обучения и развития как одна из фундаментальных проблем педагогической психологии. Пути решения проблемы в работах отечественных и зарубежных психологов.

Тема 2. Методологический, историко-научный анализ понятий.

"Развитие", "рост", "изменение", "созревание", "возраст" (биологический, хронологический, социальный, психологический), "норма и аномалия развития", "нормативное и девиантное развитие", "гетерохронность развития", "образование", "развивающее образование", "непрерывное образование".

Тема 3. История исследований и теории психического развития. Биогенетический подход. Социогенетический подход. Когнитивные теории. Концепция Ж.Пиаже. Персоногенетический подход. Экологическая модель развития.

Тема 4.Категория развития в психологии.

Формы и области (сферы) развития. Цели развития. Факторы психического развития. Принципы психического развития. Закономерности психического развития. Диагностика возрастного развития. Методы изучения психического развития человека.

Тема 5. Возрастная периодизация психического развития.

Сравнительный анализ периодизаций различных авторов. Социально-исторический характер длительности детства. Проблема акселерации, ампли­фикация психического развития как наиболее полное использование потенциа­ла развития каждой возрастной стадии. (Запорожец А.В., Выготский Л.С., Вал­лон А., Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже). Современное состояние периодизации пси­хического развития в отечественной психологии и ее перспективы.

Тема 6. Образование: история и современные тенденции.

Образование как целостный педагогический процесс. Типы образования в истории человечества. Роль образования в разных типах культур (по М. Мид). Культура полезности и культура достоинства (А.Г. Асмолов). Принципы современного образования по А.Б. Орлову. Современные тенденции образования (А.А. Вербицкий). Дифференциация и индивидуализация как актуальные проблемы современного образования. Возможности дифференциации и индивидуализации в различных образовательных системах. Психодиагностика как инструмент дифференциации и индивидуализации образования. Индивидуальная образовательная траектория.

Идея непрерывного массового образования. Переосмысление фундаментальных педагогических представлений в связи с необходимостью непрерывного образования.

Тема 7. Особенности развития психики ребёнка в системе дошкольного образования

Игра - ведущая деятельность детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин), её роль в психическом развитии ребёнка. Развитие воображения. Психоэмоциональное развитие дошкольников. Развитие познавательных психических процессов дошкольников. Особенности общения в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет и психологические новообразования дошкольного возраста. Готовность ребёнка к школе.

Психологические основы личностно-развивающего дошкольного образования.

Тема 8. Своеобразие психического развития детей в процессе их обучения в начальной школе.

Специфика развития психических познавательных процессов. Особенности эмоциональной сферы. Характеристика мотивационной сферы. Особенности волевых проявлений. Психомоторное развитие. Общение. Особенности Я-концепции. Поведенческие особенности. Адаптация детей к школе как освоение новой социальной ситуации.

Образовательные задачи начальной школы. Образование в начальной школе как ступень непрерывного развивающего образования.

Тема 9. Особенности развития психики в подростково-юношеский период в процессе обучения в средней общеобразовательной и профессиональной школе.

Психологическое содержание подросткового возраста. Когнитивные особенности. Аффективная сфера. Характеристика мотивационной сферы. Особенности волевых проявлений. Особенности психомоторного развития. Общение. Развитие Я-концепции. Поведенческие особенности. Подростковая агрессивность. Предпосылки перехода к юношескому возрасту.

Проблемы обучения подростков. Влияние пубертатного периода развития на обучение. Специфика групповой работы в процессе обучения подростков. Всестороннее развитие личности подростка в процессе его обучения в школе.

Переходный характер юношеского возраста. Когнитивные особенности. Особенности эмоциональной сферы. Характеристика мотивационной сферы. Развитие воли и способности к самоуправлению. Общение. Феномен "молодёжной субкультуры". Особенности Я-концепции. Развитие самосознания как достижение личной идентичности (Э.Эриксон). Формирование профессиональной направленности и предварительное профессиональное самоопределение как ведущее новообразо­вание юношеского возраста. Новая социальная ситуация развития.

Специфика учебной деятельности в старшем школьном возрасте.

Тема 10. Психическое развитие студентов в системе высшего профессионального образования.

Особенности студенческого возраста (по Ананьеву Б.Г.).

Психологические особенности обучения студентов. Мотивационно-целевая основа учения студентов. Учебная активность и учебная успешность студентов. Индивидуальные стили учебно-познавательной деятельности. Особенности усвоения знаний. Самостоятельная работа студентов. Социально-психологические аспекты обучения. Становление профессионального самосознания у студентов в процессе их обучения. Динамика развития профессионально важных качеств личности в процессе обучения.

Психолого-педагогические способы развития способностей обучаемых в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. Диагностические признаки и способы развития профессионально-личностных и профессионально-важных качеств обучаемых, конструктивно влияющих на повышение уровня их профессиональной готовности.

Тема 11. Особенности психического развития взрослых в различных формах постдипломного образования.

Социальная обусловленность непрерывного образования взрослых. Формы постдипломного образования. Психолого-педагогические проблемы образования взрослых как составной части непрерывного образования. Развитие творческого потенциала личности - внутренний смысл непрерывного образования взрослых. Взрослость как важнейший этап жизненного пути личности. Наиболее характерные особенности психического развития взрослых. Функциональные возможности и обучаемость взрослых. Факторы, определяющие особенности образования взрослых (мотивация, позиция взрослого в обучении, жизненный и профессиональный опыт).

Роль непрерывного образования в организации процессов психического развития взрослых.

Психолого-педагогические условия организации учебной деятельности взрослых. Специфика групповой работы в процессе обучения взрослых.



^ 4.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

1. Теория влияния окружающей среды Локка.

2. Романтический натурализм Руссо.

3. Критический анализ взглядов Пиаже в отечественной и зарубежной психологии.

4. Различия в трактовке психологического содержания возрастных кризисов в зарубежной и отечественной психологии.

5. Ключевые проблемы понимания детского развития в работах классиков психологии.

6. Различные подходы к проблеме развивающего обучения в современной психологии и педагогике, общее и различное в них.

7. Сравнительный анализ сенсорного воспитания дошкольника М.Монтессори и А.В.Запорожца - Л.А.Венгера.

8. Проблемы, возникающие в первые дни пребывания ребёнка в школе.

9. Условия возникновения и внешние признаки подростковых объединений.

10. Причины, обусловливающие случаи подъёма умственных способностей в юношеском возрасте.

11. Сущность понятия "зрелая личность".

12. Основные положения андрагогики по М.Ш.Ноулсу.


^ 4.3. Темы рефератов.

1. Современное состояние проблемы психического развития и его периодизации в отечественной психологии.

2. Идеи целевой детерминации психического развития в психологии.

3. Сущность и значение проблемы обучения и развития в отечественной психологии.

4. Целостный, комплексный подход к человеку и закономерностям его развития в системе человекознания в трудах Б.Г. Ананьева.

5. Способность к самоисследованию как основа личностного роста.

6. Становление андрагогики как науки об образовании взрослых.

7. Процесс обучения с точки зрения основных психологических теорий.

8. Непрерывное образование - магистральный путь развития образовательной сферы.

9. Образование взрослых - ведущая сфера развития образования.

10. Особенности деятельности специалистов-андрагогов.


^ 4.4. Примерный перечень вопросов к экзамену по всей учебной дисциплине.

1. Развитие как философская категория.

2. История исследований развития, базовые определения развития.

3. Категория развития в психологии (формы и области, цели, ведущие факторы, принципы, механизмы и закономерности процесса психического развития человека).

4. Биогенетический подход к развитию психики. Концепция рекапитуляции Ст. Холла.

5. Проблема психического развития в психоанализе.

6. Проблема развития и его движущие силы в бихевиоризме.

7. Теория развития как научение, законы научения.

8. Проблема развития в теории Ж. Пиаже.

9. Проблема развития личности в эпигенетической теории Э. Эриксона.

10. Теория культурно-исторического развития Л.С. Выготского.

11. Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С. Выготского

12. Вклад П.П. Блонского в психологию развития.

13. Вопросы психологии развития в трудах С.Л. Рубинштейна.

14. Проблемы психического развития в трудах А.Н. Леонтьева.

15. Периодизация психического развития. Д.Б. Эльконина.

16. Концепция психического развития Б.Г.Ананьева.

17. Классические представители теории конвергенции двух факторов (наследственности и среды) и их современные последователи (В.Штерн, А.Анастази). Близнецовый метод исследования в психологии.

18. Понятие нормы развития в современной психологии.

19. Возрастная периодизация психического развития (сравнительный анализ различных подходов).

20. Кризисы психического развития, природа и значение.

21. Содержание и структура деятельности как основные детерминанты психического развития.

22. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец).

23. Психическая деятельность как интериоризация внешней, предметной деятельности субъекта. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин).

24. Периодизация и детерминанты развития личности в концепции А.В.Петровского.

25. Личностные новообразования как критерий выделения возрастных периодов в концепции Л.И.Божович.

26. Показатели психического развития ребёнка и методы их изучения.

27. Краткая психологическая характеристика дошкольного возраста.

28. Психологическая готовность к школьному обучении. Кризис 7 лет.

29. Психологическая характеристика младшего школьника.

30. Учебная деятельность - ведущая в младшем школьном возрасте.

31. Основные психологические новообразования и их влияние на познавательное развитие ребёнка.

32. Психологическая характеристика трудностей обучения в начальной школе.

33. Специфические особенности подросткового периода.

34. Кризис подросткового возраста.

35. Психологическая характеристика периода ранней взрослости (от 20 до 40 лет).

36. Особенности студенческого возраста.

37. Акмеологические подходы к изучению и развитию профессионализма.

38. Общая характеристика периода средней взрослости (от 40 до 60 лет).

39. Феноменология кризиса середины жизни.

40. Мотивация учебной деятельности в период средней взрослости.

41. Теоретические основы обучения взрослых.

42. Психолого-андрагогическая диагностика взрослых обучающихся.


^ 5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины


5.1. Рекомендуемая литература

Основная

  1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб, 2000.

  2. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии развития. - М., 1996.

  3. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. - М., 1984, т.4, т.6.

  4. Громкова М.Т. Андрагогика: Теороия и практика образования взрослых: Учеб. пособие. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

  5. Ермолаева М.В. Основы возрастной психологии и акмеологии: Учеб. пособие. - М.: Издательство "Ось-89", 2003.

  6. Змеёв С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. - М.: ПЕР СЭ, 2007.

  7. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.

  8. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. - М., 2002.

  9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1981.

  10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2004.

  11. Принцип развития в психологии. Под ред. Анциферовой Л.И. М., 1978.

  12. Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.

  13. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М., 2000.

  14. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. - М., 1995.

15.Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие/Европ. ин-т

экспертов. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.:Изд-во "Полиус", 1998.

Дополнительная

  1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1998.

  2. Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. - 1980. - N 2.

  3. Аткинсон Р. Человеческая память в процессе обучения. Пер. с англ.,

ред. Ю. М. За­бродина, Б.Ф. Ломова. - М., Прогресс, 1980.

  1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М-В., 1996.

  2. Андреев А.А. и др. Основы открытого образования. - М., 2002.

  3. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. - М., 2000.

7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986. - Гл. 5.

8. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема твор-

чества. - Ростов-на-Дону, 1983.

9. Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и

условия достижения. - М.: Флинта; Наука, 1998.

10. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., Международная

педа­гогическая академия, 1995.

11. Бурменская Г.В., Обухова П.Ф., Подольский А.И. Современная амери-

канская психология развития. М., 1986.

12. Вербицкая Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (вита-

генного) опыта // Педагогика. 2002. № 6.

13. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы образования взрос-

лых: контекстный подход // Новые знания. 2001. № 1, 2; 2002. № 2, 3.

14. Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования // Педагогика. 2003. № 8.

15. Вершловский С.Г. Образование взрослых: перспективы развития // Новые знания. 2003. № 2.

16. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика: Психология творческого

обучения - Мн., 1995.

17. Выготский Л.С. Педология подростка / Собр. соч., т.4. - М., 1984.

18. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. - М., 1994.

19. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. - М., 1966.

20. Ги Лефрансуа Прикладная педагогическая психология. - СПб.:

^ ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2003.

21. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии //Вопро-

сы философии. - 1980. - №12.

22. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школь-

ников // Вопросы психологии. - 1981. - N 6.

23. Дьяченко М.И. и др. Психология высшей школы.- Мн.: Харвест, 2006.

24. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т.Т.1., М., 1986.

25. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989.

26. Кулюткин Ю.Н. Психологические проблемы образования взрослых //Вопросы психологии. - 1989. - № 2.

27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - Любое издание. -

Статья "Об историческом подходе к изучению психики человека".

28. Лидерс А.Г., Фролов А.Ю. Формирование психических процессов как

метод исследования в психологии. - М., 1991.

29. Массен П., Конгер Дж. и др. Развитие личности в среднем возрасте.

- М., 1982.

30. Митькин А.А. На пути к системной психологии развития //Психологи-

ческий журнал, т.18, 1997, №3.

31. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: ИЦ «Академия», 2000.

32. Обухова Л.Ф Концепция Ж.Пиаже: за и против. - М., 1981.

33. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология. – М.: Академиче-

ский Проект, 2002.

34. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /

Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М., 1988. - С. 12-14, 22-39,

44-45, 56-65.

35. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности

// Вопросы психологии. - 1987. - N 1.

36. Пиаже Ж. Избранные психологические труды - М., 1994.

37. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского.

- М., 1987. - Гл. 8, 9.

38. Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности/Под

ред. В.В.Давыдова. - М., 1983.

39. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.:

Питер, 2000.

40. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1991.

41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, т.2. - М., 1989. - С. 64-75

42. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психоло-

гии развития // Вопросы психологии. - 1998 - N 6. – С. 3-18.

43. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего

психического развития // Вопросы психологии. - 1996 - N 5.

44. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обу- чения; Пер. с англ./Под ред. Н.Ф.Талызиной. - М.: Педагогика, 1984.

45. Теоретические проблемы развивающего образования: Сб. ст. / Науч. ред. Т.М. Савельева. - Мн., 2002.

46. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. В 2 томах. - М., Издательство: МПСИ, МОДЭК, 2005.

47. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. – М., 2002.

48. Формирование личности в переходный период от подросткового к юно-

шескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1987.

49. Хон Р.Л. Педагогическая психология. Принципы обучения. – М.: Дело-

вая книга, 2002.

50. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студен-

тов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна.— Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996.

51. Эриксон Э. Детство и общество. - М., 1996.

5.2. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа и т.п.:

Опросники промежуточного контроля, компьютерная презентация отдельных тем учебной дисциплины.


19 марта 2009 г. Сырицо Т.Г.

.




Скачать 173.75 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер173.75 Kb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх