Реализация образовательной программы доу основные образовательные результаты воспитанников доу приоритетные цели и задачи развития доу icon

Реализация образовательной программы доу основные образовательные результаты воспитанников доу приоритетные цели и задачи развития доу


1 чел. помогло.
Смотрите также:
План Общая характеристика доу. Основные достижения доу. Состав воспитанников и работников доу...
Освоение выпускниками доу программы дошкольного образования. Медицинское обеспечение...
Итоги работы области применения информационно коммуникационных технологий в доу применение икт в...
Реализация образовательной программы учреждения Приоритетные цели и задачи развития детского...
Итоги анализа результативности методической работы в доу за 2010/2011 учебный год. В. М...
Принято: утверждаю: на заседании Заведующий доу педагогического совета доу поливаева И. Н...
Для общего управления и координации действий сотрудников в нашем доу существует такая форма...
Публичный отчёт мдоу д/с црр «Звездочка» за 2008-2009 учебный год. Количество детей...
Общеобразовательная программа дошкольного образования (на период 2011-2016 уч г.)...
Ссылка на публичный отчет учреждения доу детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным...
Рабочей программы учебной дисциплины подготовка ребенка к школе в доу уровень основной...
Руководство учреждением в соответствии с Уставом доу...



Загрузка...
скачать
Асбестовское муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 4



Согласовано:

Куратор АМ ДОУ

Детского сада № 4

Начальник АДО


______Бобылева О.Г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий АМ ДОУ д/с № 4

______________К.А.Крылова




ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

Асбестовского муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 4 за 2009/2010 учебный год


Асбест 2010г


Содержание


  1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения……………………..3

  2. Структура управления дошкольного учреждения…………………………………………..4

  3. Финансово- экономическая деятельность в ДОУ…………………………………………...4

  4. Условия осуществления образовательного процесса в ДОУ………………………………5

  5. Режим обучения, организация питания и обеспечение безопасности……………………..7

  6. Реализация образовательной программы ДОУ……………………………………………...8

  7. Основные образовательные результаты воспитанников ДОУ…………………………….13

  8. Приоритетные цели и задачи развития ДОУ………………………………………………..16

  9. Социальная активность и социальное партнёрство ДОУ………………………………….16

  10. Основные сохраняющиеся проблемы ДОУ и направления развития ДОУ на предстоящий год и далее ……………………………………………………………………18



^ 1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения

Асбестовское муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 (далее ДОУ)– образовательное учреждение для детей дошкольного возраста.

Асбестовское муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 расположен по адресу: 624260 город Асбест, улица Горняков, дом 31, телефон 7 – 77 – 56.

Функционирует как сад – с 1964 г.

Детский сад функционирует в помещении, отвечающем санитарно – гигиеническим, психолого-педагогическим требованиям, правилам пожарной безопасности.

Режим работы детского сада – пятидневная рабочая неделя с выходными днями в субботу, воскресенье и праздничные дни. Длительность работы при пятидневной рабочей неделе – 10,5 часов. Ежедневный график работы с 7.30 до 18.00 часов.

Детский сад рассчитан на 75 мест. В детском саду функционирует 4 группы:

– с 1,6 лет до 2 лет;

– с 3 лет до 4 лет;

– с 5 лет до 6 лет;

– с 6 лет до 7 лет.

Наполняемость групп детьми:

- от 1,6 лет до 2 лет – 15 детей;

- от 3 лет до 4 лет – 20 детей;

- от 5 лет до 6 лет – 20 детей;

- от 6 лет до 7 лет – 20 детей;

Р
- Совместное совещание по адаптации и успеваемости выпускников ДОУ.

- Совместные праздники и развлечения.

- Экскурсии в школу.

- Посещение детьми уроков

ядом с детским садом расположены образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования: школа № 2, № 30; Дворец творчества юных, центр народной культуры «Лад», Дворец культуры им. М.Горького с которыми ДОУ поддерживает связь и осуществляет тесное взаимодействие в плане подготовки детей к школе (предшкольное образование) и дополнительного образования детей дошкольного возраста.







_






Проведение ПМПК с целью выявления возможных проблем в обучении и развитии, определения адекватной формы обучения



_____





Творческое сотрудничество в целях совершенствования системы художественно – эстетического воспитания и духовного формирования детей средствами и методами театрального искусства.





_____________________




Проведение лечебно – профилактических мероприятий

_______________________


^ 2. Структура управления дошкольного учреждения

Управление детским садом осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации “Об образовании”, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и настоящим Уставом на принципах демократичности, открытости, охраны жизни и здоровья человека – свободного развития личности. Управление детским садом осуществляется на основе сочетания принципа единоначалия и самоуправления.

К органам самоуправления в детском саду относятся: Совет детского сада, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, родительский комитет. Деятельность их регламентируется локальными актами детского сада:

- Совет детского сада состоит из 2 педагогов, 1 представителя от работников, 4 родителя (законных представителей).

- Общее собрание трудового коллектива состоит из всех сотрудников детского сада;

- Управление педагогической деятельностью осуществляет педагогический совет детского сада. В состав педагогического совета входят воспитатели, музыкальный руководитель, старшая медсестра, могут быть приглашены председатель родительского комитета, родители (законные представители) с правом совещательного голоса, другие представители общественности;

- Для осуществления постоянной систематической связи детского сада с родителями (законными представителями) создан родительский комитет ДОУ. В состав родительского комитета входят по одному представителю родителей (законных представителей) от каждой возрастной группы;

Непосредственное руководство и управление детским садом осуществляется заведующей, прошедшей аттестацию, которая назначается по договору Учредителем в соответствии с законодательством Российской Федерации.


^ 3. Финансово- экономическая деятельность в ДОУ

Детский сад является муниципальным учреждением, деятельность которого финансируется из местного бюджета.

Исполнение сметных назначений 2009г.

Статья

Выделено по

смете

Снято по акту

ревизии

Кассовый расход

Неиспользованный

остаток

211

2041300,00




20368994,67

2305,33

212

9500,00




9445,01

54,99

213

528695,03




526695,03

2000,00

221

13400,00




9902,46

3497,54

223

406638,00




352540,21

54097,79

225

135556,00




69218,93

66337,07

226

103948,00




61982,47

41965,53

290

47200,00




41309,00

5891,00

340

12729,00




2493,60

10235,40

340

857858,00




735205,61

122652,39

226

133813,00




73425,11

60387,89

225

39929,00




-

39929,00

Итого:

4330566,03




3921212,10

409353,93


Исполнение сметных назначений I полугодие 2010г.

Статья

Выделено по

смете

Снято по акту

ревизии

Кассовый расход

Неиспользованный

остаток

211

1650600,00




973000,00

677600,00

212

8000,00




4066,45

3933,55

213

432400,00




212558,28

219841,72

221

7500,00




3500,00

4000,00

223

310657,00




310656,95

0,05

225

90100,00




300,00

89800,00

226

113000,00




38344,00

74656,00

290

35400,00




23000,00

12400,00

340

636761,00




350200,00

286561,00

Итого:

3284418,00




1915625,68

1368792,32

Можно сделать вывод, что бюджетные средства израсходованы своевременно и смета исполнена полностью.

^ 4. Условия осуществления образовательного процесса в ДОУ

Содержание образовательного процесса определяется образовательной программой детского сада, которая характеризует специфику содержания и особенности организации образовательного процесса.

Развивающая среда обеспечивает детям возможность:

- действовать индивидуально или вместе со сверстниками;

- свободно выбирать материалы и игровые пособия для привлекающего их вида деятельности, для реализации своих замыслов;

- посредством развивающей среды осуществляется личностное развитие ребенка.

Развивающая среда в ДОУ № 4 соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает:

  • Физкультурно-оздоровительную работу с детьми:

- музыкально-спортивный зал;

- спортивная площадка;

- физкультурные уголки в группах;

- медицинский и прививочный кабинеты.

  • Познавательно-речевое развитие:

- групповые комнаты (уголки для занятий);

- природный уголок (цветы, аквариумы);

- уголки экспериментирования ( баночки, муляжи, природный материал и пр.);

- цветники, огород;

- уголки ГАИ.

  • Художественно-эстетическое направление работы:

- музыкальный зал (пианино, музыкальный центр, телевизор, DVDплеер, ширма для кукольного театра, наборы кукол, музыкальные инструменты, фонотека и пр.);

- уголки творчества в групповых комнатах;

  • Социально-личностное развитие детей:

- уголки социально-эмоционального развития в группах;

- игры по социально-эмоциональному развитию, аудиокассеты, диски, библиотека.

Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, изменяется, обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на информированность и удовлетворение индивидуальных потребностей детей.

^ Вид помещения Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты

• Сюжетно-ролевые игры

• Самообслуживание

• Трудовая деятельность

• Самостоятельная творческая деятельность

• Ознакомление с природой, труд в природе

• Сенсорное развитие

• Развитие речи

• Ознакомление с окружающим миром

• Ознакомление с художественной литературой и художественно-прикладным творчеством

• Развитие элементарных математических представлений

• Обучение грамоте

• Развитие элементарных историко-географических представлений


• Детская мебель для практической деятельности

• Книжный уголок

• Уголок для изобразительной детской деятельности

• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа»

• Природный уголок

• Конструкторы различных видов

• Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото

• Развивающие игры по математике, логике

• Различные виды Театров

• Дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания, памяти, воображения

• Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

• Глобус «вода - суша», глобус «материки»

• Географический глобус

• Географическая карта мира

• Карта России, карта Москвы

• Глобус звездного неба

• Муляжи овощей и фруктов

• Календарь погоды

• Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий

• Магнитофон, аудиозаписи, телевизор, DVD плеер, видеокассеты

• Детская мебель для практической деятельности

^ Спальное помещение

• Дневной сон

• Игровая деятельность

• Гимнастика после сна

• Спальная мебель

• Физкультурное оборудование

для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

^ Приёмная комната

• Информационно-просветительская работа с родителями

• Информационный уголок

• Выставки детского творчества

• Наглядно-информационный материал для родителей

• Физкультурный уголок

^ Методический кабинет. Информационно-образовательный центр

• Осуществление методической помощи педагогам

• Организация консультаций, семинаров, педагогических советов

• Выставка дидактических и методических материалов

для организации работы с детьми по различным направлениям развития

• Выставка изделий народно-прикладного искусства

• Занятия по коррекции речи

• Консультативная работа

с родителями по коррекции речи детей

• Педагогическая диагностика

• Коррекционная работа с детьми

• Индивидуальные консультации

• Библиотека педагогической и методической литературы

• Библиотека периодических изданий

• Пособия для занятий

• Опыт работы педагогов

• Материалы консультаций, семинаров, семинаров-практикумов

• Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми

• Иллюстративный материал

• Изделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Палех, Жостово, матрешки, богородские игрушки

• Скульптуры малых форм (глина, дерево)

• Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений

• Шкаф для методической литературы, пособий

• Игровой материал

• Развивающие игры

^ Музыкальный – физкультурный зал

• Занятия по музыкальному воспитанию

• Индивидуальные занятия

• Тематические досуги

• Развлечения

• Театральные представления

• Праздники и утренники

• Занятия по ритмике

• Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

• Физкультурные занятия

• Спортивные досуги

• Развлечения, праздники

• Консультативная работа

с родителями и воспитателями

• Библиотека методической литературы, сборники нот

• Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

• Музыкальный центр

• Пианино

• Видеодвойка

• Разнообразные музыкальные инструменты для детей

• Подборка аудио- и видеокассет с музыкальными произведениями

• Различные виды театров

• Ширма для кукольного театра

• Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания

• Магнитофон

В детском саду работает всего 21 сотрудника, сформирован грамотный и творческий педагогический коллектив, из них:

- административный персонал – 4 человека;

- педагоги – 6 человек;

- обслуживающий персонал – 11 человек;

Общая характеристика кадрового (педагогического) состава в 2008/09 уч.г.:


^ По возрасту:

Образовательная область, должность

20 – 30 лет

31 – 45 лет

46 – 55 лет

56 и старше

Всего

Руководитель ДОУ

1

-

-

-

-

Заместитель руководителя,

-

1

-

-

1

Педагогический состав

1

2

2

1

6

^ По категориям:




Iкв. кт.

IIкв.кат.

Без кв.кат

Всего

Руководитель ДОУ

1

-

-

1

^ Заместитель руководителя,

1

-

-

1

Педагогический состав

-

4

2

6

^ По стажу работы:

Образовательная область, должность

До 3 лет

3 – 5 лет

5 – 10 лет

10 – 15 лет

15-20

лет


20лет и более

Всего

Руководитель ДОУ

-

1

-

-

-

-

1

Заместитель руководителя,

-

-

-

1

-

-

1

Педагогический состав

1

-

1

2

-

2

6

Педагоги детского сада постоянно повышают свою квалификацию, проходят кратковременные курсы повышения квалификации, участвуют в различных семинарах, и других мероприятиях, организуемых как в детском саду, так и на уровне города.

Однако, система повышения квалификации педагогов в ДОУ не достаточно эффективна, так как:

- не использовались активные формы работы с педагогами;

- не осуществлялся мониторинг деятельности по повышению квалификации педагогов в ДОУ;

- педагоги не достаточно активны (участие в городских методических мероприятиях обучающего характера).

^ 5. Режим обучения, организация питания и обеспечение безопасности

Режим работы детского сада устанавливается с учредителем, исходя из возможностей бюджетного финансирования детского сада, и является следующим: пятидневная рабочая неделя с двумя выходными: суббота, воскресенье. Нерабочими днями являются праздничные дни. Часы работы: с 7 30 до 18 00 часов с понедельника по пятницу.

В детском саду предоставляются различные режимы пребывания воспитанников:

  • 10,5 часов с 7.30 до 18.00;

  • 4 часа (с завтраком, в том числе со вторым) с 8.00 до 12.00;

  • 4 часа (с обедом) с 8.30 до 12.30 часов;

Продолжительность периода пребывания на каждом этапе обучения и воспитания для детей в каждой возрастной группе – 1 год.

Учебный год в детском саду с 1 сентября по 31 мая. Продолжительность учебного года 34 учебных недели. Построение образовательного процесса в детском саду предусматривает организацию детской деятельности в следующих формах:

- занятие как специально-организованная форма обучения;

- нерегламентированные виды деятельности;

- свободное время, предусмотренное для ребенка в течение дня.

Обучение и воспитание детей проводится на занятиях. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения, проводятся в первой половине дня, чередуются с занятиями эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла. Количество, продолжительность и последовательность занятий определяется расписанием занятий. Для детей от 1 года 6 месяцев до 3 лет занятия проводятся в первой и второй половине дня и не превышает двух занятий. Занятия проводятся по подгруппам. Для детей от 3 лет до 5 лет в первой половине дня и не превышают двух занятий. Для детей от 5 лет до 7 лет занятия проводятся в первой половине дня и не превышают трех занятий в день.

Продолжительность занятий в группах:

- от 1 года 6 месяцев до 3 лет – 8 – 10 минут, занятия проводятся по подгруппам в первую и вторую половину дня, длительностью максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки – 10 занятий.

- от 3 до 4 лет – 15 минут, занятия проводятся в первую половину дня. Максимальная нагрузка в неделю – 10 занятий.

- от 4 до 5 лет – 20 минут. Максимальная нагрузка в неделю – 11 занятий, включая дополнительное образование.

- от 5 до 6 лет – 25 минут. Максимальная нагрузка в неделю – 15 занятий, включая дополнительное образование.

- от 6 до 7 лет – 30 минут. Максимальная нагрузка в неделю – 17 занятий, включая дополнительное образование.

В середине занятия проводится физкультминутка. Перерыв между занятиями 10 минут.

Занятия физкультурно–оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени занятий.

В январе для детей дошкольных групп организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В летний период учебные занятия не проводятся. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивается продолжительность прогулок.

Режим дня в группах соответствует возрастным особенностям детей. В детском саду обеспечивается баланс разных видов активности детей – умственной, физической, а также разных видов детской деятельности, среди которых преобладающей выступает игра. При этом среди общего времени занятий отводится 50% занятиям, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50% составляют занятия эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла.

В детском саду обеспечивается гарантированное питание детей в соответствии с их возрастом и временем пребывания в детском саду по утвержденным нормам. Устанавливается кратность питания детей в зависимости от времени пребывания и в соответствии с меню. Продукты питания приобретаются в магазинах по предварительным заявкам, на основании договорных обязательств при наличии разрешения санитарно-эпидемиологического надзора на их использование в детском саду и соответствующих сертификатов качества.

^ 6. Реализация образовательной программы ДОУ

Образовательный процесс в детском саду осуществлялся в соответствии с образовательной программой детского сада, представленной набором программ, утвержденных Министерством общего и профессионального образования:

- «Воспитание и обучение в детском саду» под ред. М.А. Васильевой

- «Юный эколог» С.Н.Николаевой

- « Ладушки» - программа музыкального воспитания И.Каплунова, И.Новоскольцева

и набором современных педагогических технологий.

Целевыми ориентирами образовательной программы 2009/10 учебного года являлось: создание условий, обеспечивающих физическое, психическое, нравственное здоровье ребёнка дошкольника, условий вхождения ребёнка в мир социальных отношений.

Перед педагогическим коллективом стояли задачи:

- усовершенствовать условия для укрепления физического здоровья воспитанников;

- совершенствовать условия для развития речи детей.

Анализ реализации ОП 2009/10 уч. года показал следующие результаты:

Для физкультурного развития детей в условиях ДОУ были осуществлены следующие мероприятия:

  • На протяжении учебного года своей практической деятельности педагоги использовали различные традиционные методы и формы работы физического воспитания, которые способствовали функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности:

- упражнения корригирующей гимнастики (благотворно влияют на физическую и психическую работоспособность, сочетают физические упражнения с расслаблением).

- дыхательная гимнастика (полное дыхание - самое полезное и правильное дыхание, оно стимулирует работу сердца, головного мозга и нервной системы);

- босохождение;

- витаминизация третьего блюда;

- утренняя гимнастика;

- физкультурные занятия в зале и на улице;

- физкультурные досуги;

- индивидуальный режим пробуждения.

В течение года с детьми были проведены физкультурные досуги:

- в группах с 5 до 6 лет «Непоседы»: «Быстрый, ловкий, смелый», «Веселые старты», «Смелый, ловкий, сильный», «Путешествие в Спортландию», «На спортивной площадке» и др.;

- в группе с 5 до 6 лет «Гномики»: «Зимние забавы», «На веселой ярмарке» и др.;

- в группе с 4 до 5 лет «всезнайки»: «Котята», «Веселые мячики», «Быстрый, ловкий, сильный», «Мы веселые ребята» и др..

  • Особенностью этого года является реализации программы «Здоровье» цель, которой – совершенствование комплекса условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей, а также формированию у родителей, педагогов и воспитанников ответственности в деле сохранения и укрепления здоровья.

В реализации программы участвуют все педагоги и медицинский работник. Для совершенствования условий по осмыслению детьми значения здорового образа жизни были включены занятия с детьми, направленные на знание воспитанниками своего организма, функций органов жизнедеятельности, охраны здоровья:

  • В организации физических занятий и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный подход к детям. Педагоги варьируют нагрузку с содержанием занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка.

  • Выделяют время для свободной двигательной активности детей: на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в группе.

  • При проведении и организации досугов и развлечений дети получали возможность проявлять большую активность, самостоятельность инициативу в действиях. Использование игр-эстафет, соревнований, игровых упражнений в физкультурной деятельности делало её увлекательной и эффективной, что способствовало развитию точности, координированности, облегчало усвоение различных построений и перестроений.

Всё это повлияло на результаты физической подготовленности детей:

- 22% воспитанников детского сада имеют высокий уровень;

- 46 % средний уровень;

- 32% низкий уровень физической подготовленности.

Динамика физического развития детей показывает положительные результаты.


^ Распределение детей по группам здоровья (чел/%)

Группы здоровья

2007/08 год

2008/09 год

1

2 / 2,1 %

6 / 5,5 %

2

99 / 95 %

100/ 91 %

3

3 / 2,9 %

4/ 3,5 %

^ Данные по заболеваемости детей 2009г


Заболевание

Всего зарегистрировано случаев заболевания

^ Из них у воспитанников в возрасте:

3 года и старше

Бактериальная дизентерия

-

-

Энтериты, колиты и гастроэнтериты, вызванные установленными, неустановленными и неточно обозначенными возбудителями

3

2

Скарлатина

-

-

Ангина (острый тонзиллит)

4

3

Грипп и острые инфекции дыхательных путей

79

42

Пневмонии

-

-

Несчастные случаи, отравления, травмы

-

-

Другие заболевания

9

1

^ Данные по заболеваемости детей I полугодие 2010г


Заболевание

Всего зарегистрировано случаев заболевания

^ Из них у воспитанников в возрасте:

3 года и старше

Бактериальная дизентерия

-

-

Энтериты, колиты и гастроэнтериты, вызванные установленными, неустановленными и неточно обозначенными возбудителями

4

2

Скарлатина

1

-

Ангина (острый тонзиллит)

1

-

Грипп и острые инфекции дыхательных путей

33

22

Пневмонии

-

-

Несчастные случаи, отравления, травмы

-

-

Другие заболевания

11

8


На протяжении 2009/10 уч.г. наблюдается тенденция к снижению заболеваемости детей детского сада.

Для создания условий для наиболее легкого привыкания к условиям ДОУ детей раннего возраста проводится необходимая работа: При возникновении проблем (частые заболевания ребенка, долгое привыкание к условиям детского сада) проводится работа с родителями в форме консультаций, индивидуальных бесед, посещений родителями детского сада совместно с ребенком; С целью создания условий для эмоционального благополучия детей 1,6 - 2 лет воспитатель группы - Ермохина В.П. творчески использует русский народный фольклор (были подобраны и используются потешки для успокоения плачущего ребёнка, создания положительных эмоций во время проведения гигиенических процедур);

Это дало следующие результаты: поступило 15 детей, из них легкую адаптацию прошли 9 человек, средняя степень адаптации – у 6 детей, тяжелая степень - нет.

Не удалось выполнить следующие мероприятия:

- пополнение оборудования на спортивной площадке;

- использование нетрадиционных форм проведения физкультурных занятий;

- применение и внедрение новых педагогических технологий и программ по физическому воспитанию детей.

Также в ходе анализа деятельности педагогов были выявлены ряд недостатков:

- для родителей детей ДОУ воспитатели групп организуют консультации, практикумы, спортивные праздники, обеспечивающие согласованность и преемственность в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и в детском саду, но проводят их не в системе, используют не активные формы привлечения родителей к взаимодействию по данному направлению;

- не достаточно большое внимание в 2009/10 учебном году было уделено организации физкультурно-досуговой деятельности детей детского сада. Физкультурные досуги и праздники, проводились редко, и чаще всего в традиционных формах.

Результат:

Созданы достаточно эффективные условия для охраны и укрепления здоровья детей, в результате чего детский сад из III группы контроля здоровья перешел в 1 группу.

Ежедневная двигательная активность детей недостаточно равномерна, разнообразна по формам организации, недостаточна по интенсивности и не в полной мере способствует вовлечению всех детей в спортивно-массовую работу.

Причинами этого является:

- не продумана система отслеживания уровня двигательной активности каждого ребёнка в соответствии с его возможностями и потребностями;

- не эффективно проводится пропаганда среди участников педагогического процесса ценности здорового образа жизни,

- нет согласованности и преемственности в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и д/с.

В связи с этим обозначилась проблема: Как повысить эффективность работы педагогов и специалистов по данному направлению деятельности?

Пути решения:

- разработка показателей по отслеживанию уровня двигательной активности членами творческой группы;

- дифференцирование работы с детьми, имеющими проблемы;

- разработка показателей по формированию культуры здоровья (педагогическая диагностика на мотивацию детей на здоровый образ жизни).

Таким образом, работа по данному направлению выполнена не в полном объеме. Данные мероприятия были запланированы в плане летней оздоровительной работы.

Познавательно-речевое развитие детей. Работа по развитию речи проводилась по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, частично были использованы современные технологии, в т.ч.: А.С.Ушакова «Развитие речи», а также методы, приёмы и технологии: Н.В.Дурова «Обучение грамоте», А.Г.Арушанова «Речь и речевое общение детей», В.В.Гербова «Занятия по развитию речи детей», А.С.Ушакова, Е.М.Струнина «Методика развития речи детей дошкольного возраста», Н.В.Дурова «Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки».

При усвоении детьми материала «Программы воспитания и обучения в детском саду» были получены следующие результаты:




^ Вид занятия


Дети

с 3 до 4

Дети

с 4 до 5

Дети

с 5 до 6

выс

сред

низ

выс

сред

низ

выс

сред

низ

1


Ознакомление с окружающим

60,25%

29,13%

10,62%

74,7

%

16,5%

8,8

%

76,2%

19,5%

4,3

%

2

Развитие речи

48,75 %

36,25

%

15

%

72,9%

17,6%

9,5

%

86, 7

%

11,2

%

2,1

%

3

Ознакомление с художественной литературой

45

%

35

%

20

%

86,2%

7,9

%

5,9

%

89

%

11

%

___

4

Развитие элементарных математических представлений

22,2

%

37,8

%

40,0%

70,0%

19,7%

10,3%


72,8%

24,5%

2,7%

5

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

66,25%

26,25%

7,5

%

64,7%

29,4%

11,8%

64,8

%

25,9

%

9,3

%

6

Конструирование


90

%

10

%

____

76,5%

15,7%

7,8

%

93,3

%

6,7

%

____

Данные результаты были получены благодаря системе работы по данному направлению:

  • Педагоги ДОУ планируют работу, учитывая возрастные особенности детей, общие психические и речевые возможности ребёнка.

Для более качественной работы по развитию правильного звукопроизношения воспитатели изготовили необходимый дидактический материал, и результаты были представлены в виде выставки на педагогическом совете в ноябре месяце. При работе над данной задачей педагогами активно использовались пальчиковые игры, артикуляционная и дыхательная гимнастики.

В группах 3 – 6 лет организована работа по развитию мелкой моторики, как одной из влияющих составляющих на развитие речи детей.

Результат: Несмотря на проделанную работу, проблема развития речи детей в направлении звукопроизношения остается достаточно острой и для ее решения будут запланированы мероприятия во всех возрастных группах по развитию звукопроизношения в летний период и на следующий учебный год. Педагоги также будут совершенствовать условия для развития правильного звукопроизношения детей через организацию занятий, индивидуальной работы.

Проблема: Не эффективность системы работы воспитателей и методической работы по развитию речи.

Причина: коррекционно-развивающая работа в части речевого развития детей осуществлялась педагогами формально.

Пути решения:

- усиление контроля за деятельностью педагогов, в плане создания условий для психолого-педагогического сопровождения каждого ребёнка, обеспечивающих результативность работы с детьми, имеющих проблемы в речевом развитии;

- создание программ индивидуальной коррекции для детей, имеющих проблемы в развитии речи;

- создание условий для речевого развития – через совершенствование предметно-развивающей среды и педагогических проектов.

Социально-личностное развитие. Для формирования коммуникативных способностей детей основной акцент при организации образовательного процесса был сделан на совместную деятельность педагога с детьми, куда были включены разнообразные формы активности: ежедневное чтение книг, беседы о прочитанном, ролевое проигрывание стихов, драматизация сказок, праздники на основе народного календаря, игровая деятельность со сверстниками, экскурсии и т.д.

Однако в ходе образовательного процесса педагоги недостаточно уделяли внимание умению детей правильно реагировать на замечания, обращаться за помощью и принимать ее от сверстников и взрослых. Анализ планирования показал отсутствие специально созданных ситуаций, бесед с детьми на установление дружеских взаимоотношений, улаживание разногласий между детьми.

Таким образом, сформированные коммуникативные способности 95,0 % воспитанников способствовали реализации их возможностей в процессе социализации.

Однако: способность откликаться на просьбы и замечания, устанавливать дружеские взаимоотношения, улаживать разногласия проявили лишь 85,6 % воспитанников, что ниже запланированного результата. Причина: в недопонимании педагогами актуальности и значимости развитых коммуникативных навыков для социализации детей.

В связи с этим обозначилась проблема: мотивация педагогов на раннее выявление детей, имеющих проблемы в личностном развитии и осуществление с ними индивидуальной работы.

Пути решения:

- осуществлять контроль за планированием индивидуальной работы с детьми, имеющими проблемы в личностном развитии;

- создание программ индивидуальной коррекции для детей, имеющих проблемы в в личностном развитии.

Художественно – эстетическое развитие. Музыкальное воспитание в детском саду подчиняется общей цели, но задачи в 2009/10 учебном году в разделе музыкальное воспитание были поставлены следующие:

1. Создание условий для развития у детей музыкальных способностей, творческой активности, музыкального творчества на основе синтеза искусств, возможности самореализации.

2. Создание музыкальной среды, способствующей музыкальному развитию и благополучию детей.

3. Развитие ритмичности.

4. Воспитание отзывчивости к музыке.

5. Формирование навыков совместного пения.

Музыкальные занятия – это основная форма образовательной работы с детьми. В течение учебного года эта работа осуществлялась систематически, целенаправленно, учитывая возрастные особенности детей, включая соответствующий репертуар. Работа проводилась:

- для детей с 2 до 3 лет по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой.

- в группах с 3 до 6 лет по программе «Ладушки», созданная И.М. Каплуновой и И.А. Новоскольцевой; кроме этого порционно были использованы методики Емельянова, программа Т. Тютюнниковой «Элементарное музицирование с дошкольниками».

Большое внимание уделялось на занятиях пальчиковой гимнастике, которая имеет большое значение на развитие речи детей.

Систематически, согласно перспективному плану проводились в детском саду развлечения, праздники, досуги. Тематика развлечений была очень разнообразной:

- с элементами русского народного творчества «В деревню к бабушке», «Масленица – зиму провожаем!»;

- праздники «День знаний», «День Победы», «День защитника Отечества», «День Матери»;

- тематические праздники: «Осенние посиделки», «Елочка, посвети!», «Чудесный праздник бабушек и мам», «Весна – красна»;

- экологический досуг «Птицы – наши друзья»,

- спортивные развлечения «Спортивные эстафеты», «Будь здоров»;

- развлечения с игрушками «Дочка моя, куколка», «В гости к Мишке», «Волшебный домик», «Магазин игрушек», «К нам пришла собачка» и др.;

- инсценировки: «Весна в лесу», «Волшебница Осень».

Результатом этой работы является – повышение активности детей на праздниках и развлечениях, раскрепощенность, общительность, чувство уважения и любви к женщине – матери и девочкам, чувства любви к Родине и чувство патриотизма. Большое внимание было уделено индивидуальной работе с детьми. Виды индивидуальной работы: сольное пение, индивидуальные танцы, инсценировки, игра на музыкальных инструментах.

В ДОУ ведётся планомерная и систематическая работа по обучению детей изобразительной деятельности и ознакомлению с искусством по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой и педагогическим технологиям: Лыкова И.А. «Рисование в детском саду», Комарова Т.С, Савенков А.И. «Коллективное творчество детей», Комарова Т.С, Савенков А.И. «Изобразительная деятельность в детском саду»

Для реализации творческих возможностей детей в детском саду были проведены выставки детского творчества из природного и бросового материала; «Лучший праздник Новый год» (были представлены новогодние композиции и елочные украшения), «Зимние забавы», «Осенняя фантазия», «Моя мама - рукодельница».

Вывод: Учебный план дошкольного образовательного учреждения выполнен полностью в соответствии с образовательной программой ДОУ и требованиями СанПин.


^ 7. Основные образовательные результаты воспитанников ДОУ

В процессе реализации образовательной программы отслеживалась динамика развития детей по следующим составляющим:

Предметно – информационная составляющая (качество знаний по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой).

Деятельностно – коммуникативная составляющая (развитие межличностных отношений).

Ценностно – ориентационная составляющая (эмоциональное развитие детей, сформированность интересов и предпочтений).

А также отслеживалась адаптация воспитанников и выпускников детского сада к новым социальным условиям и динамика социальной компетентности выпускника.

В результате проведённой диагностики за период 2009 – 2010 г.г. были получены следующие результаты.

^ ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ ВОСПИТАННИКОВ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ СТУПЕНЯХ

АМ ДОУ детского сада № 4 за период 2009/10 уч.г.


Уровень


Предметно-информационная составляющая

^ Деятельностно- коммуникативная составляющая

Ценностно – ориентационная

составляющая

Развитие речи детей, звуковая культура

Физическая подготовленность детей

ФЭМП

Развитие межличностных отношений

Эмоциональное развитие


Художественно-эстетическое развитие

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Высокий

Средний

78,6 %

88,2 %

70,5 %

79,5 %

81,0 %

88,6 %

93,7 %

95,0 %

76,2 %

85,6 %

68,9 %

82,0 %

Низкий

21,4 %

11,8 %

29,5 %

20,5 %

19,0 %

11,4 %

6,3 %

5,0 %

23,8 %

14,4 %

31,1 %

18,0 %


ДИАГРАММА




^ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 2 – 3 ЛЕТ

результаты образования детей за период 2009/10 уч.г. в группах детского сада № 4


Уровень

Активная речь

Сенсорное развитие

^ Игра и действия с правилами

Движения

Навыки

Конструктивная деятельность

Изодеятельность

Итого

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Сформированы

42,2%

83,4%

20,1 %

80,0 %

75,0%

90,6%

75,0%

90,6%

61,7%

90,6%

79,5%

93,4%

15,9%

93,4%

45,1%

88,8%

Не сформированы

57,8%

16,6%

79,9%

20,0%

25,0%

9,4%

25,0%

9,4%

38,3%

9,4%

20,5%

6,6%

84,1%

6,65

54,9%

11,2%





















































ДИАГРАММА




В 2009/10 учебном году дети являлись активными участниками и призёрами городских конкурсов, фестивалей. Дети детского сада (старшей и подготовительной группы), участвовали в 8 городских мероприятиях становясь призёрами фестивалей и соревнований.

Участие в городских мероприятиях позволило дошкольникам почувствовать уверенность в своих силах, собственную значимость, вместе выступая и соревнуясь с лучшими исполнителями, чтецами, художниками города в своей возрастной категории; представить свои речевые, вокальные достижения и художественное творчество на большую публику.

Хочется отметить то, что дети в этом учебном году показывали свои достижения не только на музыкальных мероприятиях, но и проявили свои умения, таланты в изобразительной деятельности.

^ 8. Приоритетные цели и задачи развития ДОУ

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта как для ребёнка, так и для взрослых.

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду (под ред. М.А.Васильевой), педагоги считают главной целью деятельности ДОУ: всестороннее и гармоничное развитие личности ребёнка-дошкольника с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности к обучению в школе.

Пребывание в детском саду должно способствовать тому, чтобы ребёнок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребёнка. В ДОУ должны быть созданы условия для того, чтобы каждый ребёнок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт. Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ ставит для дальнейшего развития учреждения следующие задачи:

  • Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учётом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

  • Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития.

  • Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.

  • Использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.

  • Повышение профессионального мастерства педагогов.

И как результат, повышение имиджа дошкольного учреждения в микрорайоне и городе.


^ 9. Социальная активность и социальное партнёрство ДОУ

Весь процесс образования и коррекции рассчитан на совместную работу детского сада и семьи, их взаимодействие. Поэтому работа с семьёй является одним из приоритетных направлений деятельности учреждения. Инициаторами установления сотрудничества с родителями являются педагоги детского сада, т.к. они профессионально подготовлены к образовательной работе и понимают, что успешность в реализации образовательной политики зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Целью данной деятельности является возрождение традиций семейного воспитания и вовлечения родителей в единое образовательное пространство.

Условия работы с родителями:

- целенаправленность, системность, плановость, доброжелательность, отзывчивость;

- дифференцированный подход с учётом многоаспектной специфики каждой семьи.

Основные методы изучения семьи:

- анкетирование;

- наблюдение за ребёнком; посещение семьи ребёнка;

- обследование семьи с помощью проективных методик;

- беседы с ребёнком;

- беседы с родителями.

Выбор форм взаимодействия с родителями зависит от потребностей и интересов семьи, стиля воспитания в ней, отношений между взрослыми, взрослыми и детьми и другого, что является индивидуальными особенностями семьи:

  • Родители участвуют в работе педагогического совета;

  • Работа в органах соуправления (Родительский комитет, Совет детского сада);

  • Родители имеют возможность присутствовать в ДОУ (на занятиях и пр.), помогать в организации и проведении мероприятий, режимных моментов;

  • Общие и групповые родительские собрания, консультации, индивидуальная педагогическая помощь педагогов;

  • Используются различные средства информации для родителей (информационные стенды, уголки, проводятся тематические выставки в информационно-образовательном центре ДОУ и пр.);

  • Дни открытых дверей ДОУ;

  • Конкурсы, выставки, вернисажи, фестивали;

  • Анкетирование, опрос и тестирование родителей;

  • Совместную деятельность детей и родителей (праздники, развлечения, походы).

В ДОУ разработан целевой проект «Предшкольное образование», раскрывающий современные подходы к оптимизации управленческих и педагогических функций, к взаимодействию с педагогическими кадрами и родителями, для решения проблемы непрерывного образования воспитанников. Решение поставленных задач зависит от разработки и внедрения новой модели образовательного процесса ДОУ, которые повлияют на качество образовательных услуг, предоставляемых в учреждении. Цель проекта: развитие управленческих условий, обеспечивающих качество предшкольного образования на основе изменений профессиональной позиции субъектов образовательного процесса.

^ Модель взаимодействия ДОУ с социумом. В целях поиска наиболее адекватных средств воспитания, обеспечивающих оптимальную физическую, психическую и социальную адаптацию к условиям среды детским садом заключены договоры о сотрудничестве:

  • со школой № 2, целью которого является регламентация отношений
    детского сада и школы по вопросам перспективности и преемственности
    дошкольного и начального образования;

  • с городским историческим музеем и центром народной культуры «Лад», с целью
    создания условий для нравственно-патриотического воспитания детей,
    основанного на их приобщении к истокам русской народной культуры;

  • с детской музыкальной школой для реализации системы непрерывного
    музыкального образования, обучения и воспитания детей;

  • с фильмотекой Управления образованием г. Асбеста с целью определения и
    регулирования взаимоотношений между детским садом и фильмотекой области
    профилактики здоровья, детского травматизма, гражданской обороны;

^ Модель взаимодействия ДОУ со школой. ДОУ заключён договор с образовательным учреждением № 2 о взаимодействии с целью осуществления непрерывного образования детей 5 – 7 лет (посещающих детский сад и находящихся вне сферы образования).

Совместно с ОУ № 2 была разработана система преемственности работы детского сада и начальной школы.

Также в ДОУ разработана модель гражданского участия представителей общественных структур с выполнением определенных задач:

Представители

Задачи

1. Учредитель ДОУ


2. Совет детского сада


3. Председатель и члены родительского комитета детского сада, родители


4. Члены совета детского сада


5.Общественный инспектор детского сада по защите прав детей.


6.Руководители творческих групп педагогов детского сада.

Управление детским садом


Соуправление ДОУ, внесение предложений по улучшению работы ДОУ


1. Участие в просвещении родителей по вопросам воспитания и развития детей ДОУ

2. Внесение предложений по улучшению работы ДОУ, в том числе и по организации дополнительных услуг в детском саду.

3. Осуществление контроля за организацией питания в детском саду.

4. Осуществление постоянной систематической связи детского сада с родителями

5. Участие в Педагогическом совете с правом совещательного голоса

6. Осуществление постоянной систематической связи детского сада с родителями


1. Осуществление благотворительной деятельности без образования благотворительной организации (без создания юридического лица).

2. Внесение предложений по организации деятельности ДОУ


1. Осуществление контроля и анализа реализации задачи ОП.

2. Создание банка данных об уровне правовой культуры детей, педагогов, родителей.

3. Разработка системы мер по восстановлению ущемлённых прав и нарушений законных интересов воспитанников, анализ причин, выявленных нарушений прав и законных интересов воспитанников ДОУ.

4. Выработка рекомендаций и внесение изменений в деятельность ДОУ.


1. Обеспечение помощи педагогам по качественному внедрению новых программ

2. Корректировка информационных стандартов.

3. Подбор инструментария для мониторинга показателей выполнения ОП


^ 10. Основные сохраняющиеся проблемы ДОУ

Материально-техническое обеспечение детского сада совершенствуется и обновляется. Для выполнения задач по созданию безопасных и здоровых условий для воспитания и развития каждого ребенка, при составлении ежегодных смет по бюджетному финансированию учитываются все предложения и замечания.

В детском саду имеются дидактические средства и оборудование для всестороннего развития детей не в полной мере. Имеются аудио и визуальные средства: магнитофон, музыкальный центр, кассеты, диска, с записями детских песен, колыбельных, сказок, звуков природы.

Низкий уровень организации предметно-развивающей среды в группах: не в полной мере обеспечен оптимальный подбор игр, игрушек, атрибутов по количеству, качеству, психологической ценности.

В детском саду имеется дополнительное оборудование: ксерокс, принтер. Среди педагогов 4 человека – 36 % владеют компьютером, 2 человека – 18 % осваивают его.

В 2009/10 г. в группах были приобретены игрушки и дидактические пособия.

В 2009/10 году большое внимание было уделено благоустройству территории: очистка территории от мусора и растительных остатков, обрезка деревьев и кустарников (санитарная, омолаживающая, формовочная), рекультивация территории (весенняя посадка деревьев и кустарников, облагораживание новых площадей (закладка цветников и т.п.). Так же было частично восстановлено ограждение. Ремонт фасада здания, крыльцо ясельной группы. Проведен ремонт групповых комнат.

Дальнейшая наша задача – создать все условия для детей: улучшить состояние прогулочных площадок, оборудовать спортивно-физкультурный участок, обновить мебель согласно новым требованиям, предъявляемым жизнью.

На основании вышеизложенного можно выделить следующие тенденции:

  • Позитивные.

Снижение заболеваемости детей, детский сад из III группы контроля здоровья перешел в 1 группу.

Следовательно, деятельность детского сада будет продолжена по созданию условий для реализации права детей на качественное образование и оптимизацию управленческих ресурсов, дальнейшее включение в процесс управления всех субъектов образовательного сообщества (педагогов, родителей).




Скачать 392.71 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер392.71 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх