Учебно-методический комплекс по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена детей для специальностей: 050105 «Дефектология» Усть-Каменогорск, 2005 icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена детей для специальностей: 050105 «Дефектология» Усть-Каменогорск, 2005


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по психопатологии для специальности 050105 «дефектология»...
Вопросы к коллоквиумам...
Учебно-методический комплекс дисциплины возрастная физиология Для специальностей...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Возрастная физиология и школьная гигиена для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Общая психология ( наименование дисциплины) для...
Рабочей программы учебной дисциплины возрастная анатомия...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «возрастная анатомия...
Курс лекций по дисциплине Возрастная физиология и школьная гигиена усть-каменогорск, 2007...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» для всех...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Политология» для студентов гуманитарных...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы офисной документационной работы и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Возрастная анатомия и физиология Специальность...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. С. АМАНЖОЛОВА


Институт естественных наук и экологии

Кафедра анатомии и физиологии


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по дисциплине Возрастная анатомия, физиология и гигиена детей

для специальностей: 050105 «Дефектология»


Усть-Каменогорск, 2005

Составитель Ракишева Т.Т. ст.преподаватель кафедры анатомии и физиологии

УМК обсужден на заседании кафедры анатомии и физиологии

Протокол № _5_ от «_1_» ___Января___ 2005 г.

УМК одобрен на методическом Совете института естественных наук и экологии

Протокол № __3__ от «_8_» _0.2_ 2005 г.


Аннотация учебно-методического комплекса УМК по возрастной анатомии, физиологии и гигиене детей предназначен для обеспечения эффективности учебного процесса, облегчения усвоения материала студентами. УМК содержит тезисы лекции, перечень основной и дополнительной литературы, планы занятий в рамках СРСП и СРС, график выполнения и сдачи заданий по дисциплине, тесты для самоконтроля, экзаменационные вопросы. УМК играет важное значение в организации учебного процесса, так как содержит полную информацию о сроках выполнения и сдачи заданий по дисциплине, рекомендаций по выполнению данных заданий, критерии оценивания различных видов работ, на что студент должен обратить особое внимание.


Учебно-методический комплекс предназначен для студентов специальности «Дефектология». / Сост. Ракишева Т.Т. – Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2005, 42 с.


Восточно-Казахстанский государственный университет им.С.Аманжолова, 2005.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (Syllabus)

1.Общие сведения

1.1.Название дисциплины: Возрастная анатомия, физиология и гигиена детей.

1.2. Кафедра анатомии и физиологии.

1.3. ФИО преподавателя: Ракишева Толкын Труспековна.

1.4. Контактная информация: тел.кафедры анатомии и физиологии 427448.

1.5. Место проведения: учебный корпус №4.

1.6. Количество кредитов: 1.

1.7. Выписка из учебного плана:

Курс

Сем.

Кредиты

Лекции

СРСП

СРС

Всего

Форма контроля

1

2

1

15

15

15

45

Экзамен

1.8. Пререквезиты курса: для посещения курса необходимо знать основные физиологические и другие биологические термины.

1.9. Постреквизиты: полученные знания по дисциплине могут быть использованы при организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях.


^ 2. Краткое описание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена детей»:

2.1. Цель курса - раскрытие законов жизнедеятельности живого организма и управление ими.

2.2. Задачи курса:

  • раскрыть будущим дефектологам закономерности развития детей в различные возрастные периоды;

  • вооружить студентов физиолого-гигиеническими основами организации учебно-воспитательного процесса школы, режима труда и отдыха;

  • показать необходимость медико-полового воспитания учащихся;

  • вскрыть основные факторы риска здоровья подрастающего поколения.

^ Содержание курса: В содержание данного курса входит особенности жизнедеятельности организма в различные периоды онтогенеза, функции органов, систем органов и


организма в целом по мере его роста и развития, своеобразие этих функций на каждом возрастном этапе и т.д.

Студент по завершении курса должен:

  • уметь применять свои знания на практике;

  • знать современные проблемы возрастной анатомии, физиологии и гигиены детей.
^

3. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине




Виды работ

Цель и содержание задания

Рек.

литература

Прод.

выполнения

Балл

Форма контр.

Сро

ки сдачи

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Реферат

Развитие навыков самостоятель

ной работы. Изучение учебной и научной литературы. Подбор и комплектова

ние материалов

1-2, 4-8, 10-20.

1-5 нед.,

7-13 нед.



7

Защи

та реферата на заня

тии

6,14 недели

2

Работа в рамках СРСП (семинарские, лабораторные занятия)

Освоение методики проведения лабораторных занятий. Знакомство с требованиями к оформлению лабораторных работ.

1-21

Ежене

дельно по расписанию занятий

23

Отчет о про

делан

ной лабораторной работе

Ежене

дельно

3

Текущий контроль знаний

Проверка знаний, качество усвоения материала.

1-21




0,5*14

Тестирова

ние

Ежене

дельно

4

Выполнение всех заданий по СРС

Развитие умения кратко излагать материал. Изучить тему и сделать краткий конспект

1-2, 4-8, 10-20.




0,5*14


Про

верка конс

пекта


Ежене

дельно

5

Проме

жуточ

ный рубеж

ный контроль

Контроль знаний

1-2, 4-8, 10-20, лекционные записи

1-14 неделя

10

Тести

рова

ние

15 неделя

3.6. Список литературы
^

Основная литература


  1. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. - М.:Просвещение, 1990.

Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. - М.: Высш. шк., 1985.

Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии. М., 1990 г.

Безруких М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

5. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. – М., 1976.

6. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М., 2000.

7. Смирнов В.М. Особенности физиологии детей: Учебно – методическое пособие. – М., 1993.

8. Физиология человека /Под ред. проф. Л.З.Тель, чл.-корр. РАН Н.А.Агаджаняна. – Алма-Ата, 1992.

9. Карташев Н.Н., Соломатин С.С., Трегубов Е.М. Руководство к учебно – исследовательской работе по возрастной физиологии и школьной гигиене в межсессионный период. – М., 1985.
^

Дополнительная литература


  1. Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. – М., 1969.

  2. Физиология развития ребенка /под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. – М., 1983.

  1. Брин В.Б. Физиология человека в схемах и таблицах. – Ростов н/Д, 1999.

  2. Мазурин А.В., Воронцов И.М. Пропедевтика детских болезней. – СПб., 2000.

  3. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы. – М., 2000.

  4. Физиология сенсорных систем /Под ред. чл.-корр. РАН, проф. Я.А. Альтмана. – СПб., 2003.

  5. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. - М., Просвещение,1975.

  6. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. – 6-е изд. – М.: Медицина, 1982.

  7. Морфофункциональное развитие основных физических систем организма детей дошкольного возраста. Под ред. Антроповой М.В., Кольцовой И.М. Педагогика, 1982 г.

  8. Физиология подростка/ под. ред. Д.А. Фарбер. – М., 1989.

  9. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. – М., 1990.

  10. Рохлов В.С., Сивоглазов В.И. Практикум по анатомии и физиологии феловека. – М.: 1999.

3.7. Рейтинг-шкала

3.7. Рейтинговая шкала

Текущий контроль – в течение всего периода обучения; рубежный контроль - 15 неделя; итоговый – экзамен.

^ Форма контроля

баллы

Работа на лекциях и на занятиях в рамках СРСП

35

Текущий контроль

5

Промежуточный (сдача рубежного контроля)

10

Домашняя работа (выполнение всех заданий по СРС)

10

Итоговый (экзамен)

40

Всего

100

^ 3.8.Шкала оценивания различных видов работ:

1.Лекции (посещаемость, активное участие в обсуждении вопросов в течение всего периода обучения) – по 0,3 балла.

2.Работа на занятиях в рамках СРСП (семинарское, лабораторное занятия) – по 2 балла.

3. Конспекты лекции – по 0,2 балла.

4. Контрольная работа (текущий контроль) – по 0,5 балла.

6. Реферат, доклад – по 0,5 балла (оформление- 0,1 балл, содержание – 0,2 балла, защита – 0,2 балла).

7. Домашняя работа – по 0,5 балла

8. Рубежный (промежуточный) контроль – 10 баллов.



Вид контроля

Балл

Недели

Итого баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

Посещаемость

0,2

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

3

2

Консп. лекции

0,2




*

*




*

*




*

*




*




*

*

*

2

3

Работа на заня

тиях в рамках СРСП

2

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

30

4

Текущий контроль

0,5




*

*




*

*




*

*

*




*




*

*

5

5

Рубежн.контроль

10











































*

10

6

Домаш

няя работа

О,5







*

*




*




*




*

*

*

*

*

*

5

7

СРС(ре

ферат, доклад)

0,5




*




*

*




*




*




*

*

*

*

*

5

8

Итого (макси

мум)

















































60

9

Экзамен (макси

мум)

















































40

10

Всего за семестр (макси

мум)

















































100


^ 4. Политика курса:

Посещения: Посещение строго обязательно. Если по какой либо причине, ВЫ не можете посещать занятия, ВЫ будете нести ответственность за весь материал, изученный на пропущенном занятий.

^ Домашняя работа: Домашняя работа обязательна для выполнения и должна сдаваться каждую неделю по окончании занятий. Данное домашнее задание разработано специально для закрепления пройденного материала.

Экзамен: По итогам выставляются оценочные баллы. На экзамене запрещено использовать Ваши лекционные записи и любые книги.

^ Поведение студентов: Не опаздывать, сотовые телефоны, пейджеры отключать во время проведения занятий, не разговаривать во время занятий, не читать газеты, избегать пропуска занятий по неуважительным причинам, пропущенные занятия отрабатывать в определенное преподавателем время. В случае невыполнения заданий, итоговая оценка снижается.

Рекомендации: Активно участвовать в учебном процессе, старательно выполнять домашние задания, конструктивно поддерживать обратную связь на занятиях, содействовать коллективной работе, быть пунктуальными и обязательными. Быть терпимым, открытым, откровенным и доброжелательным к сокурсникам и преподавателям.

^ 2 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

2.1. Тематический план курса



Название темы

Количество часов

Лекции

СРСП

СРС

1

Предмет и задачи курса “Возрастная анатомия, физиология и гигиена детей”

1

1

1

2

Общие закономерности роста и развития детей и подростков

1

1

1

3

Возрастная периодизация

1

1

1

4

Структурно-функциональная организация нервной системы и ее возрастные особенности

1

1

1

5

Строение, развитие и функциональное значение различных отделов нервной системы

1

1

1

6

Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности

1

1

1

7

Возрастная физиология и гигиена анализаторов

1

1

1

8

Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ

1

1

1

9

Возрастные особенности и эндокринной системы.

1

1

1

10

Система пищеварения, и ее возрастные особенности. Обмен веществ и энергии. Гигиена питания

1

1

1

11

Возрастные особенности крови и кровообращения

1

1

1

12

Система органов дыхания, и ее возрастные особенности. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений

1

1

1

13

Возрастные особенности органов выделения. Личная гигиена. Гигиена одежды и обуви

1

1

1

14

Гигиена учебно-воспитательного процесса

1

1

1

15

Состояние здоровья детей и подростков. Вредные привычки

1

1

1




ИТОГО

15

15

15

^ 2.2 Тезисы лекционных занятий

Тема 1 Предмет и значение курса «Возрастная физиология и школьная гигиена»

Основные вопросы: Предмет и задачи возрастной анатомии и физиологии. Связь возрастной анатомии и физиологии с другими науками. Значение возрастной физиологии для педагогики и психологии. Методы исследования в возрастной анатомии и физиологии. Предмет и задачи гигиены детей.

Возрастная анатомия и физиология изучает особенности строения и жизнедеятельности организма в различные периоды онтогенеза.

Предметом возрастной анатомии и физиологии являются особенности строения и развития физиологических функций, их формирования и регуляции, жизнедеятельности организма и механизмов его приспособления к внешней среде на разных этапах онтогенеза.

Задачи возрастной анатомии и физиологии: выяснение основных закономерностей возрастного развития; установление параметров возрастной нормы; определение временных границ возрастных периодов; ознакомление необходимыми для педагогов знаниями анатомо-физиологических особенностей и подростков; ознакомление с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания детей и подростков и др.

Возрастная анатомия и физиология тесно связана со многими разделами морфологической и физиологической науки и широко использует данные из многих других биологических наук.

Педагогическая эффективность воспитания и обучения находится в тесной зависимости от того, в какой мере учитываются анатомо-физиологические особенности детей и подростков, периоды развития, для которых характерна наибольшая восприимчивость к воздействию тех или иных факторов, а также периоды повышенной чувствительности и пониженной сопротивляемости организма.

Ученные, занимающиеся проблемами возрастной анатомии и физиологии, пользуются тремя основными методами научного исследования: наблюдением, естественным и лабораторным экспериментом.

Школьная гигиена – наука, изучающая взаимодействие организма ребенка с внешней средой с целью разработки на этой основе гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоничное развитие ми совершенствование функциональных возможностей организма детей и подростков.

Основная литература: (1, 2, 4)

Дополнительная литература: (10, 16)

^ Тема 2 Общие закономерности роста и развития детей и подростков. Основные вопросы: Организм как единое целое. Гомеостаз и регуляция функций в организме. Понятие роста и развития. Закономерности онтогенетического развития.

Организм человека представляет собой сложнейшую систему иерархически организован­ных подсистем и систем, объединенных общностью строения и вы­полняемой функцией. Элементом системы является клетка. Совокупность клеток, сход­ных по происхождению, строению и функции, образует ткань. Ткани образуют органы. Органы, совместно выполняющие определенную функцию, образуют систему органов.

Все процессы жизнедеятельности организма могут осуществляться только при условии сохранения относительного постоянства внутренней среды организма. К внутренней среде организма относят кровь, лимфу и тканевую жидкость, с которой клетки непосредственно сопри­касаются. Способность сохранять постоянство химического состава и фи­зико-химических свойств внутренней среды называют гомеостазом.

В организме непрерывно происходят процессы саморегуляции физиологических функций, создающие необходимые для существо­вания организма условия. Самoрегуляция - свойство биологических систем устанавливать и поддерживать на определенном, относительно постоянном уров­не те или иные физиологические или другие биологические показатели.

Процессы роста и развития явля­ются общебиологическими свойствами живой материи. Рост и раз­витие человека, начинающиеся с момента оплодотворения яйце­клетки, представляют собой непрерывный поступательный процесс, протекающий в течение всей его жизни. К важным зако­номерностям роста и развития детей относятся неравномерность и непрерывность роста и развития, гетерохрония и явления опере­жающего созревания жизненно важных функциональных систем.

Основная литература: (1, 2, 4, 5)

Дополнительная литература: (10, 11, 16)

^ Тема 3 Возрастная периодизация

Основные вопросы: Периоды развития организма. Рост и пропорции тела на разных этапах развития. Оценка физического развития.

В процессе онтогенеза отдель­ные органы и системы созревают постепенно и завершают свое развитие в разные сроки жизни. Возникает необходимость выделения определенных этапов или периодов развития. Распространенная в настоящее время возрастная периодизация с выделением периода новорожденности, ясельного, дошкольного и школьного возраста, подразделяющегося, в свою очередь, на младший, средний и старший школьный возраст.

Характер­ной особенностью процесса роста детского организма являются его неравномерность и волнообразность. Периоды усиленного рос­та сменяются его некоторым замедлением. Пропорции тела с возрастом также сильно меняются. Неравномерность роста - приспособление, выработанное эво­люцией.

Физическое развитие - важный показатель здоровья и социального благополучия. Основными показателями физического раз­вития являются длина тела, масса и окружность грудной клетки, а также ис­пользуют результаты физиометрических измерений и соматоскопических показателей. Только руководствуясь сово­купностью этих показателей, можно установить уровень физиче­ского развития ребенка.

Оценку физического развития производят по местным, или региональным, таблицам - стандартам физического развития либо по специально составленным оце­ночным таблицам (шкалам регрессии массы тела и окружности грудной клетки по росту), опираясь на указанные параметры.

Основная литература: (1, 2, 3)

Дополнительная литература: (10, 11, 16, 19)

^ Тема 4 Структурно-функциональная организация нервной системы и ее возрастные особенности

Основные вопросы: Общий план строения и значение нервной системы. Основные свойства и функции элементов нервной системы. Рефлекс как основная форма нервной деятельности.

Нервная система, основными функ­циями которой являются быстрая, точная передача информации, и ее интеграция, обеспечивает взаимосвязь между органами и си­стемами органов, функционирование организма как единого це­лого, его взаимодействие с внешней средой, регулирует и координирует деятельность различных органов, приспосабливает деятельность всего организма как целостной системы к изменяю­щимся условиям внешней и внутренней среды.

Нейрон ­структурная и функциональная единица нервной системы, приспо­собленная для осуществления приема, обработки, хранения, пере­дачи и интеграции информации. Нейрон состоит из тела и отрост­ков разного типа - дендритов и аксонов.

Основные свойства и функции элементов нервной системы: раздражимость, возбудимость.

Основной формой нервной деятельности яв­ляются рефлекторные акты. Рефлекс - ответная реакция организма на раздражение из внешней или внутренней среды, осуществляемая при посредстве центральной нервной системы. Путь, по которому проходит возбуждение при рефлексе, называются рефлекторной дугой.

Основная литература: (1, 2, 4, 5, 6, 7, 8)

Дополнительная литература: (10, 11, 12, 14,19)

^ Тема 5 Строение, развитие и функциональное значение различных отделов нервной системы

Основные вопросы: Функции и возрастные особенности спинного мозга. Функции и возрастные особенности структур ствола мозга. Функции и возрастные особенности переднего мозга. Вегетативная нервная система.

Спинной мозг представляет собой длинный тяж. Он заполняет полость позвоночного канала и имеет сегментарное строение, соответствующее строению позвоночника. Спинной мозг осуществляет и проводниковую функцию. У новорожден­ных длина спинного мозга 14-16 см, к 10 годам она удваивается. Деятельность спинного мозга у человека в значительной сте­пени подчинена координирующим влияниям вышележащих от­делов ЦНС.

Прямым продолжением спинного мозга является продол­говатый мозг, который вместе с мостом мозга образует задний мозг. Его нервные клетки образуют нервные цент­ры, регулирующие рефлекторные функции сосания, глотания, пищеварения, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

Передний мозг включает в себя базальные ганглии и большие полушария Основной частью конечного мозга, достигающей наибольшего развития у человека, являются большие полушария. У взрослого человека масса больших полушарий составляет около 80% массы головного мозга и в 40 раз превышает массу ствола.

Вегетативная нервная система регулирует работу внутренних органов, обмен ве­ществ, приспосабливая органы к текущим потребностям организма. Иннервирует гладкую мускулатуру внутренних органов, кровеносных сосудов и кожи, мышцу сердца и железы. В вегетативной нервной системе выделяют два отдела: парасимпатический и симпатический.

Основная литература: (1, 2, 4, 7)

Дополнительная литература: (11, 14, 18,19)

^ Тема 6 Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности

Основные вопросы: Условные и безусловные рефлексы. Механизм образования и торможение условных рефлексов. Качественные особенности ВНД человека. Типы высшей нервной деятельности. Интегративная деятельность мозга и системная организация приспособительных поведенческих реакций. Интегративные процессы в ЦНС как основа психических функций. Развитие второй сигнальной системы как основа для развития речевой функции ребенка.

Безусловные рефлексы - врожденные реакции организма, они сформировались и закрепились в процессе эволюции и передаются по наследству, яв­ляются видовыми. Условные рефлексы возникают, закрепляются, угасают в течение жизни и являются индивидуальными. Услов­ные рефлексы для своего образования требуют специальных условий, они могут образовываться на любые раздражители с любого рецептивного поля. Согласно пред­ставлениям И. П. Павлова, образование условного рефлекса свя­зано с установлением временной связи между двумя группами кле­ток коры: между воспринимающими условное и воспринимающи­ми безусловное раздражение.

Высшая нервная деятельность у человека носит рефлекторный характер. И у человека вырабаты­ваются условные рефлексы на различные сигналы внешнего мира или развивается внутреннее торможение.

У человека в процессе его развития появилась «чрезвычайная прибавка» к механизмам работы мозга. Это вторая сигнальная система действительности. У человека по­явились, развились и чрезвычайно усовершенствовались сигналы второй системы в виде слов, произносимых, слышимых и читаемых.

Индивидуальные свойства нервной системы обусловле­ны наследственными особенностями индивидуума и его жизнен­ным опытом. Совокупность этих свойств называют типом высшей нервной деятельности.

Психические процессы, согласно современным представлениям, не локализованы в определенных структурах мозга. Они формируются на основе системной иерархической организации структур мозга, каждая из которых специализированно участвует в осу­ществлении определенных операций, а их взаимодействие обеспе­чивает осуществление целостной функции. Восприятие - сложный активный процесс, включающий анализ и синтез поступающей информации.

Важнейшим свойством нервной системы является способность накапливать, хранить и воспроизводить поступающую информацию. Мотивация - активные состояния мозговых структур, побуж­дающие совершать действия (акты поведения), направленные на удовлетворение своих потребностей. Мотивации создают необходи­мые предпосылки поведения.

Основная литература: (1, 6, 7, 8)

Дополнительная литература: (10, 16,18,19)

^ Тема 7 Возрастная физиология и гигиена анализаторов

Основные вопросы: Общая характеристика сенсорных систем. Возрастные особенности зрительного анализатора. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков. Возрастные особенности слухового анализатора. Механизм восприятия звука. Значение речи учителя для слухового восприятия. Гигиена слуха.


Общая характеристика сенсорных систем.
Анализаторы как единая система анализа информации, состоящей из трех взаимо­связанных отделов: периферического, проводникового и централь­ного.

Зрительный и слуховой анализаторы играют особую роль в по­знавательной деятельности.

Возрастная динамика сенсорных процессов определяется постепенным созреванием различных звеньев анализатора. Рецепторные аппараты созревают еще в пренатальном периоде и к моменту рождения являются более зрелыми. Значительные изменения претерпевают проводящая система и воспринимающий аппарат проекционной зоны, что приводит к изменению параметров реакции на внешний стимул. В первые месяцы жизни ребенка наблюдается совершенствование механизмов обработки информации, осуществляемой в проекционной зоне коры, вследствие этого усложняются возможности анализа и обработки стимула. Дальнейшие изменения процесса переработки внешних сигналов связаны с формированием сложных нервных сетей и определяющих формирование процесса восприятия как психической функции.

Основная литература: (1, 2, 6)

Дополнительная литература: (15, 17)

^ Тема 8 Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ

Основные вопросы: Общие сведения об опорно-двигательной системе. Части скелета и их развитие. Мышечная система. Особенности реакций организма на физическую нагрузку в различные возрастные периоды. Развитие двигательных навыков и совершенствование координации движений с возрастом. Школьная мебель и ее использование.

К опорно-двигатель­ному аппарату относятся скелет и мышцы, объединенные в еди­ную костно-мышечную систему. Скелет и мышцы являются опорными структурами организма, ограничивающими полости, в которых расположены внутренние органы. С помощью опорно­-двигательного аппарата осуществляется - движение. Скелет образует структур­ную основу тела и определяет его форму. Основными частями скелета являются скелет туловища, состоящий из позвоночного столба и грудной клетки, скелет верхних и нижних конечностей и скелет головы­ череп.

В организме человека по структуре и функции различают три типа мышц: мышцы скелета, мышцы сердца и гладкие мышцы внутренних органов и сосудов. Мышца обладает тремя важнейшими свойствами: возбудимостью, проводимостью, сократимостью. Состояние частичного сокращения, когда мышца напряжена, но не производит движения, называется тонусом. Утомлением называется временное снижение работоспособности целостного организма, его органов и систем. Состояние двигательного голода называется – гиподинамией.

Привычное положение тела человека во время ходьбы, стояния, сидения и работы называют осанкой. Целый ряд причин приводят к возникновению и развитию значительных нарушении телосложения. Всестороннее физическое воспитание детей и подростков, основа профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, укрепления здоровья.

Основная литература: (1, 2, 6, 7)

Дополнительная литература: (11, 12)

^ Тема 9 Возрастные особенности эндокринной системы

Основные вопросы: Понятие о гормонах и эндокринной системе. Физиологическое значение желез внутренней секреции и их развитие в процессе онтогенеза. Половое развитие детей и подростков. Влияние изменений функционально состояния эндокринной системы детей и подростков на высшую нервную деятельность.

В регуляции функций организма важная роль принадлежит эндокринной системе. Железы внутренней секреции - выделяют особые вещест­ва, оказывающие существенное и специализированное влияние на обмен веществ, структуру и функцию органов и тканей. К железам внутренней секреции относятся гипофиз, эпифиз, поджелудочная железа, щитовидная железа, надпочечники, половые, паращитовидные или околощитовидные железы, вилочковая (зобная) железа. Специфические активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции, называются гормонами. Гормоны обладают высокой биологиче­ской активностью. Гормоны действуют на обмен веществ, регулируют клеточную активность, способствуют проникновению продуктов обмена веществ через клеточные мембраны; влияют на дыхание, кровообращение, пищеварение, выделение; с гормонами связана функция размножения.

Рост и развитие организма, смена различных возрастных пе­риодов связаны с деятельностью желез внутренней секреции.

Половые железы и связанные с ними признаки пола, закладываясь во внутриутробном периоде, формируются на протяжении всего периода детства и определяют половое развитие. На определенном этапе онтогенеза половое развитие резко ускоряется и наступает физиологическая половая зрелость. Период ускоренного полового развития и достижение половой зрелости называется периодом полового созревания. Этот период приходится в основном на под­ростковый возраст. Половое созревание девочек на 1-2 года опе­режает половое созревание мальчиков, имеется и значительный индивидуальный разброс в сроках и темпах полового созревания.

Основная литература: (1, 2, 8)

Дополнительная литература: (10, 11, 13, 16)

^ Тема 10 Система пищеварения, и ее возрастные особенности. Обмен веществ и энергии. Гигиена питания. Основные вопросы: Строение и функции органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Питание учащихся и гигиенические требования к его организации.

Для нормальной жизнедеятельности организма, его роста и развития необходимо регулярное поступление пищи, со­держащей сложные органические вещества, минеральные соли, витамины и воду. Все эти вещества необходимы для удовлетворения потребности организма в энергии, для осуществления биохимических процессов, протекающих во всех органах и тканях. Органические соединения используются также как строительный материал в процессе роста организма и воспроизведения новых клеток взамен отмирающих. Основные питательные вещества в том виде, в каком они находятся в пи­ще, не могут использоваться организмом, а должны быть под­вергнуты специальной обработке - пищеварению.

Пищеварением называют процесс физической и химической обработки пищи и превращения ее в более простые и растворимые соединения, которые могут всасываться, переноситься кровью, усваиваться организмом.

Обмен веществ и энергии - основа процессов жизнедеятельно­сти организма. В процессе обмена веществ проис­ходят два противоположных и взаимосвязанных процесса; анабо­лизм и катаболизм.

Энергетические затраты организма в условиях покоя, связанные с поддержанием минимального, необходимого для жизнедеятельности клеток уровня обменных процессов, назы­вают основным обменом. Основной обмен у де­тей интенсивнее, чем у взрослых. У детей 8-9 лет основной об­мен в 2-2,5 раза больше, чем у взрослого. Величина основного обмена у девочек несколько ниже, чем у мальчиков.

Нормальная жизнедеятельность организма воз­можна только тогда, когда весь этот расход компенсируется ве­ществами, поступающими с пищей. Источником органических веществ служат питательные вещества.

Основная литература: (1, 2, 5, 6)

Дополнительная литература: (11,17, 18)

^ Тема 11 Возрастные особенности крови и кровообращения

Основные вопросы: Кровь и ее значение. Система кровообращения. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения, и ее возрастные особенности. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку.

Поступающие в организм питательные вещест­ва и кислород крови разносятся по организму и из крови посту­пают в лимфу и тканевую жидкость. В обратном порядке осу­ществляется выделение продуктов обмена. Кровь может выполнять жизненно необходимые функции, только находясь в непрерывном движении. Движение крови в организме, ее циркуляция составляет сущность кровообращения. К системе кровообращения относятся сердце и сосуды, по которым циркулирует кровь. Деятельность всех органов и организма в целом тесно связана с функцией органов кровообращения.

По мере роста и развития сердечно-сосудистой системы из­меняются ее реакции у детей и подростков на физическую нагрузку. Возрастные особенности этих реакций отчетливо прояв­ляются как при постановке специальных функциональных проб, направленных на выявление состояния сердечно-сосудистой си­стемы, так и в процессе выполнения физических упражнений, общественно полезного, производительного труда.

На динамическую физическую нагрузку дети и подростки реа­гируют повышением частоты сердечных сокращений, максималь­ного артериального давления (ударного объема). Чем младше дети, тем в большей мере, даже на меньшую физическую на­грузку, они реагируют повышением частоты пульса, меньшим уве­личением ударного объема, обеспечивая примерно одинаковый прирост минутного объема.

Дети и подростки, систематически занимающиеся физической культурой, постоянно выполняющие общественно полезные рабо­ты при строгом нормировании физических нагрузок, тренируют сердце, повышают его функциональные возможности.

Основная литература: (1, 2, 5, 6, 8)

Дополнительная литература: (10, 11, 20)

^ Тема 12 Система органов дыхания, и ее возрастные особенности. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений

Основные вопросы: Строение и функции органов дыхания и их возрастные особенности. Регуляция дыхания и возрастные особенности. Гигиеническое значение воздушной среды в помещении.

Дыхание - необходимый для жизни про­цесс постоянного обмена газами между организмом и окружаю­щей средой.

Дыхательная система человека включает: воздухоносные пу­ти, к которым относятся полость носа, носоглотка, гортань, тра­хея, бронхи; легкие - состоящие из бронхиол, альвеоляр­ных мешочков и богато снабженные сосудистыми разветвлениями; костно-мышечную систему, обеспечивающую дыхательные движения: к ней относятся ребра, межреберные и другие вспомога­тельные мышцы, диафрагма. Все звенья дыхательной системы претерпевают с возрастом существенные структурные преобразо­вания, что определяет особенности дыхания детского организма на разных этапах развития.

Чис­тота воздуха и его физико-химические свойства имеют огромное значение для здоровья и работоспособности детей и подростков. Пребывание детей и подростков в запыленном, плохо проветри­ваемом помещении является причиной не только ухудшения функ­ционального состояния организма, но и многих заболеваний.

Основная литература: (1, 2, 7)

Дополнительная литература: (10, 12, 20)

^ Тема 13 Возрастные особенности органов выделения. Личная гигиена. Гигиена одежды и обуви.

Основные вопросы: Строение и функции почек. Строение и функции кожи. Гигиенические требования к детской одежде и обуви. Отморожения, ожоги. Профилактика и первая помощь.

Органы выделения играют важную роль в сохранении постоянства внутренней среды, они уда­ляют из организма продукты обмена, которые не могут быть ис­пользованы, избыток воды и солей. В осуществлении процессов выделения участвуют легкие, кишечник, кожа и почки.

Основная роль в выделительных процессах принадлежит почкам. Через почки удаляются некоторые ядовитые ве­щества, выводятся из организма вода, соли, аммиак, мочеви­на, мочевая кислота.

Среди мероприятий, направленных на укрепление здоровья и улучшение физического развития учащихся, немаловажным является соб­людение гигиенических требований к одежде. В холодное, дождливое время года одежда должна защи­щать от излишней потери тепла, а в жаркое, наоборот, не препят­ствовать наибольшей теплоотдаче. Одновременно с этим одежда должна быть и достаточно воздухо­проницаемой, чтобы обеспечить смену воздуха, находящегося меж­ду одеждой и телом.

Гигиеническим требованиям отвечает шерстяная ткань, некоторые сорта хлопчатобумажной ткани, особенно трикотаж, фланель, так­же обладают достаточно высокими гигиеническими качествами.

Необходимо сле­дить, чтобы дети для длительного пребывания на холоде были одеты в теплую, не сдавливающую тело одежду и теплую сво­бодную обувь.

Основная литература: (1, 2, 7, 8)

Дополнительная литература: (10, 11, 20)

^ Тема 14 Гигиена учебно-воспитательного процесса

Основные вопросы: Работоспособность детей и подростков. Продолжительность урока. Гигиенические требования к расписанию. Чередование уроков, различных по деятельности. Гигиена письма и чтения.

Под работоспособностью понимается спо­собность человека развить максимум энергии и, экономно расхо­дуя ее, достичь поставленной цели при качественном выполнении умственной или физической работы. Умственная и мышечная работоспособность тесно связана с воз­растом: все показатели умственной работоспособности возрастают по мере роста и развития детей. После длительной, чрезмерной, а так­же во время монотонной или напряженной работы наступает утомление. Характерным проявлением утомления является сни­жение работоспособности. Изучение изменений функционального состояния учащихся их центральной нервной системы ука­зывают, что есть предметы менее утомительные и более утоми­тельные. Наиболее устойчивая работоспособность в течение учебного дня наблюдалась у учащихся начальных классов при проведении уроков математики, чтения и русского языка на первых трех часах занятий в их следующей последовательности: русский язык, чтение, математика или математика, чтение, русский язык.

Для первоклассников (детей 6-7 лет) весьма затруднителен процесс письма. Это обусловлено морфофункциональными особенностями детей. Чтение - также весьма затруднительный для учащихся I-IV классов процесс. Большую нагрузку испытывают глазодвигательные мышцы. Особенно утомительны обратные дви­жения глаз, обусловленные потерями читаемого текста и необхо­димостью в связи с этим возвращения к уже прочитанному тексту.

Основная литература: (1, 2)

Дополнительная литература: (10, 17)

^ Тема 15 Состояние здоровья детей и подростков. Вредные привычки

Основные вопросы: Понятие о здоровье. Влияние состояние здоровья школьников на их работоспособность и освоение профессии. Инфекционные заболевания. Защита организма от инфекций.

Здоровье - естественное состояние организма, характеризую­щееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутстви­ем каких-либо болезненных изменений. Здоровье объективно устанавливается по совокупности антропометрических, клинических, физиологических и биохимических показателей.

Для анализа состояния здоровья детских и подростковых кол­лективов служат такие показатели, как: общая заболеваемость, инфекционная заболеваемость; индекс здоровья, процент длительно и часто болеющих; распространенность и структура, процент лиц с нормальным физическим развитием и лиц, имеющих недо­статки в умственном и физическом развитии; распределение по группам здоровья.

Заболевания - хронические и кратковременные отклонения в физическом развитии, нарушения остроты зрения и слуха сказываются на работоспособности де­тей и подростков, и являются препятствием к освоению выбран­ной ими профессии, лишают возможности плодотворного высоко­производительного умственного и физического труда.

Отдельные лица обла­дают невосприимчивостью ко многим болезням. Это свидетельствует о том, что у человека имеются факторы и механизмы, препятствующие развитию инфек­ции. Факторы защиты подразделяются на неспецифические и спе­цифические.

Основная литература: (1, 2, 5)

Дополнительная литература: (10, 11, 13)

^ 2.3 План семинарских (лабораторных) занятий (в рамках самостоятельной работы студентов с преподавателем):

Тема 1. Предмет и содержание курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена детей» (Семинар).

  1. Предмет возрастной анатомии и физиологии.

  2. Связь возрастной анатомии и физиологии с другими науками.

  3. Значение возрастной анатомии и физиологии для психологии и педагогики.

  4. Методы исследования в возрастной анатомии и физиологии.

  5. Предмет и задачи школьной гигиены.
^
Выполните задание

Задание 1 Законспектировать вопросы и подготовится к опросу

Задание 2 Заполните таблицу




Предмет

Цель

Задачи

Возрастная анатомия










Возрастная физиология










Гигена детей










Задание 3 Заполните таблицу
^

Методы исследования


Характеристика

Рекомендуемая литература: (1, 2, 4, 10)

Тема 2 Общие закономерности роста и развития детей и подростков (Семинар)

1. Организм как единое целое.

2. Гомеостаз и регуляция функций в организме.

3. Понятие роста и развития.

4. Закономерности онтогенетического развития.
^
Выполните задание

Задание 1 Законспектировать вопросы и подготовится к опросу

Задание 2 Нарисуйте общую схему строения организма человека

Задание 3 Заполните таблицу

Гуморальная регуляция функций




Нервная регуляция функций




Рекомендуемая литература: (1, 2, 3, 7, 16, 19, 20)

^ Тема 3 Оценка уровня физического развития детей и правильного формирования осанки (Лабораторное занятие)

Вопросы:

  1. Перечислите основные показатели физического развития.

  2. Определение антропометрии и виды антропометрических исследовании.

План проведения лабораторного занятия:

  1. Ознакомление с требованиями к оформлению лабораторных работ.

  2. Освоение методики определения основных антропометрических показателей.

  3. Оценка физического развития по совокупности полученных данных.

  4. Оценка знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе выполнения работы с помощью тестовых вопросов текущего контроля.

Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы: см. стр. 31

Рекомендуемая литература: (3, 9, 21)

Тема 4. Исследование рефлекторных реакций человека (Лабораторное занятие)

Вопросы:

1.Значение нервной системы.

2.Понятие рефлекса.

3.Перечислите компоненты рефлекторной дуги, охарактеризуйте их.

План проведения лабораторного занятия:

  1. Ознакомление с некоторыми рефлексами человека.

  2. Определение различных видов безусловных рефлексов человека.

  3. Нарисуйте схему рефлекторной дуги.

  4. Оценка знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе выполнения работы с помощью тестовых вопросов рубежного контроля.

^ Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы: см. стр.32

Рекомендуемая литература: (3, 14, 21)

Тема 5 Строение и функциональное значение различных отделов нервной системы (Лабораторное занятие)

Вопросы:

  1. Строение и функции спинного мозга.

  2. Структура и функции продолговатого мозга.

  3. Строение и функции среднего мозга.

  4. Строение и функции мозжечка.

  5. Строение и функции промежуточного мозга.

  6. Строение и функции больших полушарий головного мозга.

План проведения лабораторного занятия:

  1. Изучение рефлексов продолговатого мозга.

  2. Познакомиться с функциями среднего мозга, мозжечка, промежуточного мозга.

  3. Ознакомление с некоторыми функциями больших полушарий головного мозга.

  4. Оценка знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе выполнения работы с помощью тестовых вопросов рубежного контроля.

^ Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы: см. стр.32

Рекомендуемая литература: (1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 14)

Тема 6 Определение типов высшей нервной деятельности (Лабораторное занятие)

Вопросы:

1. Понятие о типе высшей нервной деятельности.

2.Свойства нервных процессов.

3.Классификация и физиологическая характеристика типов высшей нервной деятельности.

4. Пластичность типов высшей нервной деятельности.

5.Формирование типов высшей нервной деятельности у детей и подростков.

План проведения лабораторного занятия:

  1. Изучите типы высшей нервной деятельности.

  2. Определите тип высшей нервной деятельности.

  3. Ответьте на тестовые задания текущего контроля.

Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы: см. стр.32

Рекомендуемая литература: (3, 12, 14, 21)

Тема 7. Определение слепого пятна на сетчатке глаза (Опыт Мариотта) (Лабораторное занятие)

Вопросы:

1.Учение И.П.Павлова о анализаторах.

2.Сенсорные системы организма.

3.Функциональное созревание сенсорных систем.

4.Зрительный анализатор.

План проведения лабораторного занятия:

1. Ознакомление с одним из методов обнаружения слепого пятна у человека

2. Оценка физического развития по совокупности полученных данных.

3. Опишите ход эксперимента и сделайте соответствующие выводы.

4. Оценка знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе выполнения работы с помощью тестовых вопросов текущего контроля.

Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы: см. стр.32

Рекомендуемая литература: (1, 2, 3, 10, 15, 21).

Тема 8 Динамометрия (Лабораторное занятие)

Вопросы:

1.Значение опорно-двигательного аппарата.

2.Строение и основные свойства мышечной ткани.

3.Скелетные мышцы.

  1. Сила мышц.

  2. Динамическая и статическая работа мышц.

План проведения лабораторного занятия:

  1. Определение силы мышц кисти. Оценка знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе выполнения работы с помощью тестовых вопросов текущего контроля.

Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы: см. стр.32

Рекомендуемая литература: (1, 2, 3, 10, 16, 19, 21)

Тема 9. Железы внутренней секреции (Семинар)

  1. Понятие о гормонах и эндокринной системе.

  2. Структура и функции эндокринных желез.

  3. Гипофиз.

  4. Физиологическое значение щитовидной железы. Околощитовидные железы.

  5. Надпочечники.

  6. Половые железы.

  7. Вилочковая железа.

  8. Эпифиз.

  9. Поджелудочная железа.
^
Выполните задание

Задание 1 Законспектировать вопросы и подготовится к опросу

Задание 2 Нарисуйте схему расположения желез внутренней секреции в организме человека

Задание 3 Заполните таблицу

Железы внутренней секреции

Гормоны

Влияние гормона на организм

Возрастные особенности

Рекомендуемая литература: (1, 2, 8, 12)

Тема 10. Возрастные особенности органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Гигиена питания (Семинар)

  1. Строение и функции органов пищеварения.

  2. Пищеварение в кишечнике.

  3. Печень, ее строение и функции.

  4. Двигательная функция желудочно-кишечного тракта.

  5. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.

  6. Гигиенические требования к питанию.

  7. Терморегуляция.

  8. Обмен белков, жиров, углеводов.

  9. Особенности обмена минеральных веществ.

  10. Энергетический обмен.

  11. Витамины и их значение

Задание 1 Законспектировать вопросы и подготовится к опросу

Задание 2 Зарисуйте схему расположения органов, участвующих в пищеварений.

Задание 3 Заполните таблицу

Витамины

Симптомы недостаточности

Суточные нормы

Задание 4 Заполните таблицу

Возрастные категории

Суточная потребность в белке

на 1 кг массы тела

Задание 5 Заполните таблицу

Возрастные категории

Суточная потребность в углеводах на 1 кг массы тела

Рекомендуемая литература: (1, 2, 7, 10, 16, 17)

Тема 11. Измерение артериального давления и определение систолического и минутного объемов крови расчетным методом (Лабораторное занятие)

Вопросы:

1.Значение кровообращения.

2.Общая схема кровообращения.

3.Причины движения крови по сосудам.

Кровяное давление и его возрастные особенности.

План проведения лабораторного занятия:

  1. Отработать методику измерения артериального давления.

  2. Расчет минутного и систолического объемов крови.

  1. Оценка знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе выполнения работы с помощью тестовых вопросов текущего контроля.

Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы: см. стр.32

Рекомендуемая литература: (1, 2, 3, 9, 21).

Тема 12. Спирометрия (Лабораторное занятие)

Вопросы:

1.Значение дыхания.

2.Структура дыхательной системы.

3.Дыхательные движения.

4.регуляция дыхания и ее возрастные особенности.

План проведения лабораторного занятия:

1. Освоение методики определения жизненной емкости легких (ЖЕЛ).

2.Оценка функционального состояния системы дыхания по совокупности полученных данных.

3. Оценка знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе выполнения работы с помощью тестовых вопросов текущего контроля.

^ Методические рекомендации к выполнению лабораторной работы: см. стр.32

Рекомендуемая литература: (1, 2, 3, 9, 11).

Тема 13. Возрастные особенности органов выделения. Личная гигиена. Гигиена одежды и обуви (Семинар)

  1. Структурно-функциональная характеристика почек.

  2. Возрастные особенности функции почек.

  3. Механизм мочеобразования.

  4. Регуляция функций органов выделения.
^
Выполните задание

Задание 1 Законспектировать вопросы и подготовится к опросу

Задание 2 Зарисуйте общую схему строения системы выделения.

Рекомендуемая литература: (1, 2, 6, 7, 12).

^ Тема 14. Гигиена учебно-воспитательного процесса (Семинар)




  1. оставить комментарий
    страница1/2
    Дата15.10.2011
    Размер0,49 Mb.
    ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
средне
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх