Учебная программа 4 1 Введение 4 2 Объем дисциплины и виды учебной работы 4
^ специальность 050608 – Педагогика и методика начального образования 2005 год ДПП.Ф.08 Методика обучения русскому языку и литературе 500 Теоретические основы методики обучения русскому языку. Предмет методики, ее задачи, методы исследования, методы и принципы обучения родному языку. Основные вехи развития методики русского (родного) языка в России (XYIII – XX вв.). Стратегия и тактика современного обучения русскому языку. ^ . Научные основы методики обучения грамоте; механизмы чтения и письма. Навыки первоначального чтения и письма. Методы обучения грамоте; современный звуковой аналитико-синтетический метод. Научные основы обучения каллиграфии, графике, элементам письменной речи. Пособия по обучению грамоте. Уроки обучения грамоте. ^ . Изучение языковой теории как средства развития речи детей младшего школьного возраста. Научные основы и методы изучения отдельных разделов языковой теории: фонетики, лексики, словообразования, грамматики. Формирование языковых понятий. Урок введения языкового понятия. ^ . Научные основы и методика формирования орфографического навыка. Система упражнений по формированию орфографического навыка. Правила оформления письменной работы. Система работы над орфографическими ошибками. Урок работы над орфографическим правилом. ^ . Научные основы совершенствования речевой деятельности учащихся. Методика работы по развитию речи на разных уровнях: произносительном, лексическом, грамматическом, уровне создания устного связного высказывания и письменного текста. Культура речи и основы риторики. Методика организации детского словесного творчества. Жанры письменных работ учащихся. Методика работы над речевыми ошибками учащихся. ^ . Литературное образование и литературное развитие младших школьников. Формирование навыка чтения (правильности, беглости, сознательности, выразительности) как средства квалифицированной читательской деятельности учащихся. Научные основы методики работы над художественными произведениями разных родов, видов, жанров. Работа над научно-познавательным текстом. Урок литературного чтения. Книга как особый вид учебного материала. Закономерности формирования читательской самостоятельности младших школьников. Варианты работы с детской книгой в современных системах литературного чтения. Уроки и фрагменты уроков по обучению детей работе с книгой. Формы и методы внеурочной работы по русскому языку. ^ |
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
| Общая трудоемкость | 500 | 3-9 |
| Аудиторные занятия | 250 | |
| Лекции | 108 | |
| Практические занятия (семинары) | 132 | |
| Лабораторные работы | 10 | |
| Самостоятельная работа | 250 | |
| Курсовые работы/рефераты | | 9 |
| Вид итогового контроля | | зачет, экзамен |
^
Разделы дисциплины и виды занятий
| Курс/ семестр | ЛК | ПР | ЛБ | СРС | ОТЧ | Разделы дисциплины |
| 2 / 3 | 18 | 20 | 2 | 34 | | Методика обучения русскому языку как наука. Русский язык как учебный предмет в начальных классах. Методика обучения грамоте |
| 2 / 4 | 10 | 14 | 2 | 36 | зачет | Методика языкового образования и речевого развития |
| 3 / 5 | 20 | 26 | 2 | 30 | | Методика языкового образования и речевого развития. Методика правописания и культуры письма |
| 3 / 6 | 12 | 14 | 0 | 40 | экзамен | Методика правописания и культуры письма |
| 4 / 7 | 12 | 12 | 2 | 40 | | Методика совершенствования речевой деятельности младших школьников |
| 4 /8 | 24 | 28 | 2 | 40 | зачет | Методика совершенствования речевой деятельности младших школьников. Методика литературного чтения и работы с детской книгой |
| 5 / 9 | 12 | 18 | 0 | 30 | экзамен | Методика литературного чтения и работы с детской книгой |
| итого | 108 | 132 | 10 | 250 | | |
^
Методика обучения русскому языку и литературе как наука.
Теоретические основы методики обучения русскому языку: предмет и задачи, принципы и методы методики начального обучения русскому языку и литературе. Фундаментальная и прикладная части методики. Общедидактические и собственно методические принципы обучения русскому языку и литературе и их взаимосвязь.
Основные вехи методики русского языка в России (ХΥΙΙΙ – ΧΧ вв.). Методы научного исследования процесса начального обучения русскому языку. Актуальные проблемы в области методики преподавания русского языка в начальных классах.
^
Значение и задачи обучения русскому языку в начальных классах. Характеристика основных видов учебных занятий по русскому языку. Содержание и структура программы по русскому языку в начальных классах.
^
Исторический обзор методов обучения грамоте. Слого-слуховой метод обучения грамоте Л.Н. Толстого, звуковой аналитико-синтетический метод К.Д. Ушинского. Из истории букваристики.
Лингвистические и психолого-педагогические основы современной методики обучения грамоте. Механизмы чтения и письма. Сущность современного звукового аналитико-синтетического метода–обучения грамоте.
Основные виды учебных занятий в период обучения грамоте. Обучение грамоте по «Русской азбуке» (Авторы — В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько). Принципы построения букваря. Задачи и содержание занятий в подготовительный и основной периоды обучения.
Современные буквари и азбуки (сравнительный анализ). Обучение грамоте по букварю Д.Б. Эльконина. Принципы построения букваря.
Формирование первоначального навыка чтения и письма у детей, обучающихся грамоте; основные трудности в усвоении детьми первоначального навыка чтения. Урок чтения в период обучения грамоте.
Основы каллиграфии. Психологические и методические основы формирования графического навыка. Урок письма в период обучения грамоте.
^
Из истории методики изучения грамматики в начальных классах. Место и роль грамматики в системе начального обучения русскому языку. Методы изучения языковой теории. Сущность грамматических понятий, этапы и условия их формирования. Методика изучения основ фонетики и графики. Методика изучения морфемного состава слова. Методика изучения частей речи. Методика работы над предлогами. Методика работы над элементами синтаксиса и пунктуации. Взаимосвязь языкового образования и речевого развития. Современные методы развивающего обучения, развития познавательных иинресов и активности учащихся.
^
Грамматическое и антиграмматическое направления в методике обучения правописанию. Основные понятия методики обучения правописанию. Сущность орфографического навыка. Формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля. Орфографические правила и системы упражнений. Изучение орфографических тем. Обучение орфографии на фонематической основе. Урок русского языка.
^
Исторический обзор основных направлений в методике обучения сочинению. Лингвистические и психологические основы методики развития речи. Уровни: произносительный, лексический, грамматический, уровень текста. Письменная и устная речь. Методика лексической работы в начальных классах. Формирование грамматического строя детской речи и культура речи учащихся. Понятие о связной речи. Умения в области связной речи. Методы развития речи. Сочинения, изложения и методика их проведения. Виды речевых ошибок, их исправление и предупреждение. Редактирование текстов творческих работ учащимися начальных классов.
Основы детской риторики. Уроки развития речи.
^
Исторический обзор методов обучения чтению. Значение и задачи уроков классного чтения на современном этапе развития школы. Принципы обора программного чтения. Современные программы литературного чтения и их характеристика.
Природа навыка чтения и пути его совершенствования. Правильность, беглость, сознательность чтения. Основные средства выразительности.
Литературоведческие и психологические основы работы с текстом. Анализ художественного текста. Методика чтения произведений разных жанров. Работа с научно-познавательным текстом. Уроки чтения и литературы.
Методика внеклассного чтения.
Младший школьник и книга. Возрастные особенности восприятия литературы. Свойства и назначение книги. Система средств, превращающих текст в книгу. Книжная иллюстрация. Роль книги в жизни младших школьников.
Внеклассное чтение как раздел обучения. Чтение как основной метод учебно-воспитательной работы с книгой в школе. Характеристика программы внеклассного чтения по годам и этапам обучения (подготовительный, начальный, основной). Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по годам и этапам обучения.
Учебный материал по внеклассному чтению и его специфика. Читательские интересы школьников. Особенности учебного материала в 1 классе. Требования к детским книгам на начальном этапе обучения. Круг книг к урокам внеклассного чтения во 2 — 3 классах.
Обучение учащихся-читателей на уроках внеклассного чтения. Читательская самостоятельность. Характер учебного процесса на подготовительном этапе внеклассного чтения. Учебный процесс на начальном этапе внеклассного чтения. Уроки внеклассного чтения переходного типа. Основной этап формирования читательской самостоятельности в начальных классах. Уроки знакомства с периодической печатью.
Учёт уровня читательской самостоятельности у учащихся 1 — 3 классов. Текущий учёт. Формы и методы текущего учёта. Периодический учёт. Формы и методы периодического учёта.
Подготовка учителя к урокам внеклассного чтения. Программа деятельности учителя, обеспечивающего эффективность учебного процесса. Виды и формы наглядности внеклассного чтения. Педагогические средства, облегчающие процесс чтения (уголок внеклассного чтения, кабинет внеклассного чтения).
Школа, семья, библиотека и младший школьник-читатель. Программа работы с родителями. Учитель и библиотекарь. Уроки внеклассного чтения.
^
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
2.4.1 Тематика самостоятельных занятий
Раздел «Методика обучения грамоте»:
Урок чтения в период обучения грамоте
Урок письма в период обучения грамоте
^
Грамматические и словообразовательные понятия в начальных классах
Методика изучения темы «Состав слова»
Методика изучения темы «Части речи»
^
Методика работы над орфографическим правилом
Формирование орфографических умений и орфографических навыков
^
Обучение созданию высказываний
Редактирование текстов творческих работ учащихся
^
Современные программы и учебники по литературе
Совершенствование качеств навыка чтения
Методика чтения и анализа художественных произведений
Методика внеклассного чтения
^
1. Использование игровых приемов в современном обучении грамоте.
2. Новые методические системы формирования каллиграфического навыка у первоклассников.
3. Проблемы обучения письму в период обучения грамоте.
4. Эстетическое воспитание детей средствами художественной литературы.
5. Организация деятельности с текстом на уроках чтения.
6. Формы работы в системе литературного образования детей младшего школьного возраста.
7. Детская книга в системе современного обучения чтению.
8. Формирование основ читательской самостоятельности в начальной школе.
9. Использование периодической печати в системе формирования ребенка-читателя.
10. Психология усвоения грамматики в начальной школе.
11. Углубленное изучение русского языка в современной начальной школе.
12. Свойства русского правописания как основа методики его преподавания.
13. Методические системы формирования творческой речевой деятельности детей (позиции Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова. С.Ф. Ивановой и др.)
14. Преодоление речевых ошибок при обучении связному высказыванию.
15. Преемственность в обучении родному языку учащихся начальной и средней школы.
^
2.5.1 Средства обеспечения освоения дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимо:
- наличие видеозаписей уроков с учащимися начальных классов (фрагменты занятий);
- наличие учебно-методических комплексов для студентов с заданиями для практических занятий и самостоятельной работы;
- наличие учебно-методических комплексов по русскому языку и литературе для учащихся начальной школы;
- наличие в распоряжении студентов методических материалов для проведения занятий по развитию речи, научно-методической литературы и хрестоматий.
^
Для обеспечения данной дисциплины необходимо:
- наличие аудиторного фонда;
- наличие технических и информационно-коммуникационных средств обучения.
^
3.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Новая концепция подготовки профессиональных кадров ориентирована на удовлетворение потребностей общества в квалифицированных специалистах с учетом индивидуальных творческих возможностей личности.
ГОС ВПО усиливает гуманистическую направленность образования. В числе первых образовательных областей – блок гуманитарных предметов, среди которых важнейшая роль отводится русскому языку как государственному.
^ – формирование у студентов глубокого понимания лингвистических, литературоведческих и психолого-педагогических основ обучения русскому языку и литературе, знакомство студентов с системой методов и приемов по освоению учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме; готовность к решению типовых профессиональных задач.
Аудиторные занятия призваны помочь будущему учителю углубить понимание тех теоретических (лингвистических и психолого-педагогических), положений, на которых базируется современная методика обучения русскому языку; систематизировать методические знания; упорядочить и критически оценить накопленный педагогический опыт; расширить свой методический кругозор, получить представление как о новых идеях, уже нашедших реализацию в практике передовых учителей или в экспериментальных научных исследованиях, так и о перспективах развития методики; определить свое отношение к существующим методическим концепциям (и традиционным, и сравнительно новым), к отдельным методическим положениям и конкретным рекомендациям, а затем на основе выработанной точки зрения наметить пути совершенствования собственной практики обучения русскому языку младших школьников. Постоянное обращение на занятиях по методике обучения русскому языку и литературе к теории языка (функциональная грамматика, морфемика, теория словообразования, фонология, фонетика, теория речевой деятельности, лингвистика текста и др.) позволяет студентам освоить и осознать зависимость обучения отдельным языковым темам («Предложение», «Части речи», «Звуки и буквы» и др.) от знаний по теории языка.
Изучение курса «Методика обучения русскому языку и литературе» направлено на воспитание эмоционально-ценностного отношения к языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Ведущими средствами профессиональной подготовки студента являются наглядность, различные мотивационные стимулы, передача опыта сотрудничества. Разрабатывая методику изучения отдельных учебных тем, студенты усваивают не только способы передачи содержательной, внутренней стороны языкового материала, но перенимают и внешнюю структуру – структуру учебной деятельности. Учебное сотрудничество студентов друг с другом становится прообразом будущей индивидуальной способности учителя в организации деятельности учащихся. С этой целью на практических занятиях организуется исследовательская деятельность студентов в парах, четверках. При такой организации учебной деятельности студентов каждый оказывается соучастником (субъектом), а не посторонним наблюдателем (объектом). Такие типы занятий проводятся после изучения теоретических основ и методических понятий определенной темы. При таком подходе не только систематизируются знания студентов, но и формируется умение применять их. Главный же вывод состоит в том, что происходит развитие личности студента, его теоретического мышления, языковой интуиции. От характера обучения, его содержания и способов организации зависит и то, какие черты характера будут развиваться у студентов (дружелюбие, вежливость, терпеливость и др.): очевидна воспитательная направленность занятий.
^
- раскрыть методы и приемы обучения детей первоначальным навыкам чтения и письма;
- познакомить с системой работы над формированием и совершенствованием навыка чтения;
- дать понятие о научных основах формирования орфографического навыка у детей младшего школьного возраста;
- познакомить с методикой работы над орфографическим правилом в начальной школе;
- раскрыть систему работы над лингвистическими понятиями в начальных классах;
- изучить принципы анализа литературного произведения в начальной школе;
- познакомить с книгоиздательскими формами, которые могут быть использованы в качестве учебного материала для формирования основ читательской самостоятельности;
- раскрыть систему работы по развитию речи детей младшего школьного возраста.
В результате изучения курса методики обучения русскому языку и литературе в начальных классах студенты должны знать:
методологические и лингвистические основы методики обучения русскому языку и литературе;
возможности русского языка как учебного предмета;
содержание и требования существующих программ по русскому языку, перечень пособий, входящих в учебные комплексы для начальной школы;
психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста;
методы и приёмы обучения русскому языку младших школьников, их воспитание и развитие средствами русского языка.
Студенты обязаны владеть следующими умениями и навыками:
соотносить и связывать учебный материал и систему работы по русскому языку с основными положениями теории познания, со знаниями по языкознанию, педагогике и психологии;
анализировать содержание современных программ и учебников по русскому языку и литературному чтению;
пользоваться наиболее эффективными методами и приёмами обучения русскому языку;
планировать учебный материал по русскому языку, соединяя обучение и воспитание в единый процесс;
организовывать групповое и индивидуальное обучение всем видам речевой деятельности;
использовать наглядные пособия и технические средства обучения русскому языку;
контролировать и оценивать знания, умения и навыки по русскому языку.
Формировать у учащихся навыки культурного речевого общения.
Скачать 1.82 Mb. | оставить комментарий |
| страница | 1/8 |
| Дата | 15.10.2011 |
| Размер | 1.82 Mb. |
| Тип | Программа, Образовательные материалы |
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
