Применение информационно-коммуникационных технологий и интернет-технологий на урок icon

Применение информационно-коммуникационных технологий и интернет-технологий на урок



Смотрите также:
Васина О. С. Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе школы...
Гуманитаризация техногенной сферы – основное условие развития информационно-коммуникационных...
Современные методы развития познавательной активности с использованием средств информационных и...
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы...
Кузнецова Н. М. Анализ урока с применением информационно-коммуникационных технологий...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и...
Рабочая программа по курсу «Тенденции развития информационно-коммуникационных технологий...
Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании...
Доклад Целевой группы по финансовым механизмам для информационно-коммуникационных технологий в...



скачать
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ


Афельд Вячеслав Эдуардович

МОУ «Тарская средняя общеобразовательная школа №5»

Тарского муниципального района Омской области


Система образования в нашей стране вступила в эпоху фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием целей и ценностей образования, осознанием перехода к непрерывному образованию, новым концептуальным подходом к разработке и использованию технологий обучения. Реализация многих из стоящих перед системой образования задач невозможна без использования современных методов, а также средств информатизации. [1]

Работая учителем математики, ставлю перед собой, в первую очередь, задачи формирования личности, вооружённой ключевыми компетенциями, так как особую значимость в современное время приобретает овладение обучающимися социально-личностных компетенций, среди которых выделяю следующие:

1. Личностная, которую рассматриваю как потребность в самопознании, саморазвитии, самоактуализации. Главным определяю готовность к самостоятельной работе, умение планировать и организовывать деятельность; готовность к постоянному саморазвитию, умение выстраивать стратегии личного развития и обучения.

2. Коммуникативная - умение строить межличностные отношения, работать в группе, конструктивно разрешать конфликтные ситуации и уважать точку зрения другого по данному вопросу.

3. Информационная - владение информационно-коммуникационными технологиями и Интернет-технологиями, понимание возможностей их применения.

За период моей работы в среднем и старшем звеньях были опробованы различные приёмы применения современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и Интернет-технологий на уроках математики, определены те, которые позволяют достигнуть наибольшего положительного эффекта при изучении разделов учебного предмета, повторении, подготовке к государственной (итоговой) аттестации.

Уроки математики проходят в кабинете информатики, который оснащён всеми необходимыми техническими средствами: компьютеры с установленным программным обеспечением, интерактивный комплекс, мультимедийный проектор, периферийные устройства, учебно-методический комплекс по преподаванию математики, позволяющие обогатить структуру проведения уроков за счёт включения разнообразных форм работы, способствующих формированию метапредметных компетенций школьников; совершенствовать образовательный процесс.

Применяю на уроках компьютерные презентации. При подготовке к урокам использую ресурсы сети Интернет. Помимо этого, ученики с удовольствием соглашаются помочь в создании презентаций. Ребята учатся самостоятельно работать с информацией: осуществляют её поиск, обрабатывают при размещении на слайдах, а также демонстрируют результат своей работы в классе. При использовании компьютерных презентаций реализуются принцип интерактивности, что позволяет повысить эффективность занятия.

Для проведения тихого опроса обучающихся применяю программу Звукозапись. Ребята получают карточки с вопросами и с помощью микрофона записывают ответы, сохраняя их в указанном формате. Проверка полученных ответов осуществляется после занятия или во время проведения самостоятельной работы.

Интерактивная доска стала важным информационно-методическим ресурсом учебного процесса. Так, при проверке домашних работ предварительно сканирую решение задач, выполненное отдельными учениками, и в начале урока совместно с классом рассматриваем данное решение. Ребята делают необходимые пометки поверх записей. Внедрение такого вида деятельности в структуру урока высвобождает значительное время, а также повышает интерес к предмету, придаёт динамичность работе. Благодаря локальной сети появилась возможность вывода на интерактивную доску изображения с рабочего стола любого компьютера, находящегося в кабинете. При выполнении работ на компьютере обучающиеся знакомятся с решениями друг друга в оперативном режиме, организуют консультирование.

Важное значение имеют обучающие программы, благодаря которым обеспечивается реализация следующих педагогических целей: демонстрация учебного материала, тренинг по теме, тестирование, диагностика и коррекция знаний. Совместное применение текстовой и звуковой информации, графики, видеофрагментов, анимации, принципа интерактивности нереально на бумаге.

За несколько лет работы в выпускных классах у меня наработана система подготовки обучающихся к успешной сдаче единого государственного экзамена по математике, в рамках которой: изучена литература по структуре, особенностях, требованиях ЕГЭ; ведётся факультатив «Математический практикум абитуриента», рассчитанный на 10-11 классы; сформирован банк электронных и бумажных материалов: тесты, электронные сборники, компьютерные презентации, перечень тематических сайтов. Опыт по данной теме был распространён на региональном уровне в 2010 году. [1]

При проведении факультативных занятий, консультаций сочетаю информационно-коммуникационные технологии и Интернет-технологии с технологиями направляющего текста, интерактивного обучения и работы с информационным текстом. Технология проведения дополнительных занятий строится на принципах дифференциации в малых группах или группах переменного состава. Занятия проводятся в минигруппах от двух до четырёх человек с одинаковым уровнем знаний и темпом усвоения материала. Работая в группах с низким уровнем обученности, акцентирую внимание на заданиях части В. Сочетаю работу по обобщению и систематизации материала с выявлением и проработкой базовых пробелов в знаниях. Это позволяет достаточно быстро сориентировать обучающихся в актуальном материале и постепенно формировать структуру базовых знаний. В группах с высокой обучаемостью на занятиях ребята знакомятся с технологией решения заданий части В с помощью информационных текстов. В данном случае я выполняю роль консультанта и вмешиваюсь в учебный процесс только тогда, когда ученик запросит информацию или когда имеются какие-то помехи в работе. Разбор заданий части С проводим совместно, останавливаясь на всех тонкостях решений.

Как показывает практика, знания, полученные и контролируемые самостоятельно или в диалоге с одноклассниками, приобретают особую ценность и значимость. Совместные размышления, поиск истины требуют работы с дополнительными источниками информации; развивают умения анализа, синтеза, обобщения. Таким образом, помимо знаний, у детей формируются навыки социального поведения и интереса к другому, как источнику познания.

Считаю, что использование информационно-коммуникационных технологий и Интернет-технологий в учебном процессе позволяет обеспечивать качественное, доступное образование каждому обучающемуся, формировать положительную мотивацию к предмету, создавать условия для социального развития школьника, наиболее полного раскрытия возможностей и способностей каждого ученика, развития его индивидуальности, подготовка выпускника, способного быстро адаптироваться в изменяющемся социуме.


Литература

  1. Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития: материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Омск, 2010. - 200с.




Скачать 47,74 Kb.
оставить комментарий
Дата28.09.2011
Размер47,74 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх