Рабочая программа по литературе 10 класс icon

Рабочая программа по литературе 10 класс


Смотрите также:
Рабочая программа галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории...
Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11...
Рабочая программа по литературе 8 класс...
Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9...
Рабочая программа по литературе 2011/12 уч года Класс: 5 Б...
Рабочая программа по литературе. 11 класс...
Рабочая программа по литературе 9 класс...
Рабочая учебная программа среднего (полного) общего образования по литературе (10 б класс)...
Рабочая учебная программа среднего (полного) общего образования по литературе (10 а класс)...
Рабочая программа педагога Закиевой Лейсан Инзилевны...
Рабочая программа по литературе 8 класс...
Рабочая программа по литературе 6 класс...



Загрузка...
скачать
Рабочая программа по литературе

10 класс

Пояснительная записка

Данная программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования (приказ МО №1089 от 05.03.2004), Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов (приказ МО № 1312 от 09.03.2004), Обязательного минимума содержания среднего (полного) образования по предмету (приказ МО № 1276 от 19.05.1998).

Цель программы – создать условия для формирования эстетического вкуса, читательских потребностей, нравственно-ценностных ориентиров учащихся на основе изучения художественных произведений.

Задачи программы:

  • освоение художественных произведений в единстве формы и содержания, в историко-литературном контексте; знакомство с биографическими сведениями о художниках слова; углубление теоретико-литературных понятий;

  • совершенствование умений анализа и оценки литературного произведения; выявления авторской позиции;

  • формирование у учащихся культуры восприятия художественного текста, художественного вкуса;

  • совершенствование монологической и диалогической устной и письменной речи учащихся;

  • развитие образного и аналитического мышления, творческих способностей учащихся;

  • совершенствование умения поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе совершенствования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной компетенций.

По целям, задачам, методике изучения курс литературы в 10 классе, в основу которого положен линейный хронологический принцип изучения произведений писателей второй половины XIX века, преемственно связан с курсом литературы 9 класса, изучающим творчество писателей первой половины XIX века. Отказ от принципа концентризма продиктован дефицитом учебного времени (два урока в неделю), сложностью и большим объёмом литературного материала. В программу включён тот необходимый минимум произведений, который предусмотрен Обязательным минимумом Стандарта среднего (полного) образования и который можно реально освоить в рамках существующей сетки часов. Программа ориентируется на историко-литературный принцип изучения произведений, особое внимание при этом уделяется нравственно-эстетическому потенциалу.

Данная рабочая программа, целиком базирующаяся на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, отличается от авторской программы В.Я.Коровиной и др. тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные Обязательным минимумом Стандарта: «А.К.Толстой. Основные темы, мотивы и образы поэзии», «О.Бальзак. «Гобсек». Изображение в повести губительной власти денег», «Г.Мопассан «Пышка». С целью углубления и систематизации знаний по монологическим темам введены произведения, которые не входят в Обязательный минимум, но включены в программу В.Я.Коровиной и представлены в базовом учебнике: драма А.Н.Островского «Бесприданница», романы И.С.Тургенева «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне», «Севастопольские рассказы» Л.Н.Толстого (изучаются на уроках внеклассного чтения). Исключены присутствующие в программе В.Я.Коровиной, но не предусмотренные Стандартом темы «А.В.Кольцов», «Н.Г.Чернышевский». Из предписанных Стандартом произведений зарубежной литературы трёх авторов произведения двух писателей изучаются в 10 классе (О.Бальзак, Г.Мопассан).

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

^ Учебно-методический компонент

Программа

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Программа литературного образования. 5-11 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина.

Ю.В.Лебедев. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М., «Просвещение»,

2008 г.

1)И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по русской литературе. Вторая половина XIX века. 10 класс. М., «ВАКО», 2007 г.

2)Б.И.Турьянская, Л.Н.Гороховская. Литература в 10 классе. Урок за уроком. М., «Русское слово», 2008 г.

3)Д.Н.Мурин. Русская литература 2-ой половины XIX века. Тематическое поурочное планирование для 10 класса. Санкт-Петербург, «СМИО Пресс», 1998 г.

3)Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. В четырёх частях. Под ред. Л.Г.Максидоновой. М., «ВЛАДОС», 2000 г.

4)Беляева Н.Ф. и др. Литература. 10 класс. Методические советы. Под ред. В.И.Коровина. М., «Прсвещение», 2002 г.


^ Структура курса

1.Обзор литературы первой половины XIX века.

2 часа

2.Литературный процесс второй половины XIX века.

1 час

3.И.А.Гончаров.

3 + 1 РР

4.А.Н.Островский.

3 + 1 РР + 1 ВЧ

5.И.С.Тургенев.

3 + 1 РР + 1 ВЧ

6.Н.С.Лесков.

1 час

7.Н.А.Некрасов.

7 + 1 РР

8.Ф.И.Тютчев.

2 часа

9.А.А.Фет.

2 часа

10.А.К.Толстой.

1 час

11.М.Е.Салтыков-Щедрин.

1 час

12.Ф.М.Достоевский.

7 + 2 РР

13.Л.Н.Толстой.

13 + 3 РР + 1 ВЧ

14.А.П.Чехов.

7 + 1 РР

15.Из зарубежной литературы.

2 часа

16.Итоговый урок

1 час

17.Уроки развития речи.

10 уроков

18.Уроки внеклассного чтения.

5 уроков


Произведения для заучивания наизусть

1. А.Н.Островский. Гроза (монолог по выбору учащихся).

2. И.С.Тургенев. Отцы и дети (отрывок по выбору учащихся).

3. Н.А.Некрасов. 2-3 стихотворения по выбору учащихся.

4. Ф.И.Тютчев. 2-3 стихотворения по выбору учащихся.

5. А.А.Фет. 2-3 стихотворения по выбору учащихся.

6. Ф.М.Достоевский. Преступление и наказание (отрывок по выбору учащихся).

7. Л.Н.Толстой. Война и мир (отрывок по выбору учащихся).


Произведения для внеклассного чтения

1. А.Н.Островский. Бесприданница.

2. И.С.Тургенев. Рудин. Дворянское гнездо. Накануне.

3. Л.Н.Толстой. Севастопольские рассказы.

4. О.Бальзак. Гобсек.

5. Г.Мопассан. Пышка.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс 10 класса

Учащиеся должны знать:

  • содержание изученных литературных произведений, историю создания, связь с эпохой написания, значение для нашей современности;

  • основные факты жизни и творчества писателей второй половины XIX века;

  • основные историко-литературные и теоретико-литературные понятия.

Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить содержание литературных произведений;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение: определять тематику, проблематику, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественную деталь;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения, фрагменты произведений;

  • характеризовать главных героев художественного произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • аргументировано формулировать своё отношение к произведению;

  • выразительно читать произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

  • участвовать в диалоге, дискуссии.


^ Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе базового уровня



Тема урока

Кол-во часов


Дата

Дидактическая модель обучения

(ведущий метод)


Педагогические средства, формы

Вид деятельности учащихся

Инструктаж по технике безопасности.

^ Обзор литературы первой половины XIX века (творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя).

2

02.09

02.09

Объяснительно-иллюстративная, творчески-репродуктивная.

Лекция учителя, чтение избранных страниц поэзии и прозы.

Коллективный, индивидуальный.

^ Литературный процесс второй половины XIX века. Реализм в литературе и живописи.

1

10.09

Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы, конспектирование, составление логической схемы по статье учебника, чтение фрагментов произведений и их обсуждение, демонстрация ЭП, выступления учащихся на тему «Реализм в живописи».

Коллективный,

индивидуальный.

И.А.Гончаров.

Роман «Обломов». Хорошее и дурное в характере Обломова.

3+1+0

1


10.09


Частично-поисковая, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о жизни и творчестве писателя с демонстрацией ЭП, выборочное аналитическое чтение, исследование «Коллективная характеристика гостей Обломова», выборочный пересказ «Обломов на службе».



Коллективный, индивидуальный, групповой.

РР Обломовщина как общественное явление. Анализ эпизода «Сон Обломова».

1

17.09

Частично-поисковая.

Проблемный вопрос «Однако, любопытно бы знать, … отчего я такой?», анализ эпизода, письменный ответ «Какова роль сна Обломова в романе?».

Коллективный, индивидуальный.

Андрей Штольц как антипод Обломова.

1

17.09

Частично-поисковая.

Выборочное комментированное чтение, составление плана сравнения героев, сравнительная характеристика.

Коллективный, групповой.

Тема любви в романе. Образы Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной.

1

24.09

Исследовательская.

Исследование «Кто виноват в разрыве Ольги и Обломова?», «Любила ли Ольга Обломова?», «Счастливы ли Ольга и Штольц?», «Погубила ли Агафья Тихоновна Обломова или дала ему настоящую любовь?».

Групповой.

А.Н.Островский.

Драма «Гроза». «Тёмное царство» города Калинова.

3+1+1

1


24.09


Творчески-репродуктивная, частично-поисковая, информационно-развивающая.


Сообщения учеников «Биография писателя», «Островский – отец русского национального театра»; аналитическое чтение, инсценированное чтение, характеристика персонажей.


Коллективный, индивидуальный.

РР Сочинение «Мы идём по городу Калинову».

1

01.10

Творчески-репродуктивная.

Сочинение.

Индивидуальный.

Конфликт Катерины с «тёмным царством».

1

01.10

Творчески-репродуктивная, частично-поисковая.

Выборочное аналитическое чтение, инсценированное чтение, наблюдение над речью героев.

Коллективный, групповой.

Трагедия Катерины Кабановой.

1

08.10

Частично-поисковая, информационно-развивающая.

Характеристика героини, отбор и анализ эпизодов, исследование «Гроза» - это не трагедия любви, а трагедия совести» (А.И.Журавлёва), сообщение ученика «Образ Катерины в трактовке Добролюбова и Писарева».

Групповой, индивидуальный.

ВЧ ^ Трагедия «горячего сердца» в драме «Бесприданница».

1

08.10

Творчески-репродуктивная.

Выборочное инсценированное чтение, беседа по вопросам, демонстрация фрагментов фильма «Жестокий романс» (реж. Э.Рязанов) и их обсуждение.

Коллективный.


И.С.Тургенев.

ВЧ Романы И.С.Тургенева «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне».

3+1+1

1


15.10


Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о жизни и творчестве Тургенева с демонстрацией ЭП, обзор содержания романов, обобщённая характеристика главных героев.


Индивидуальный, групповой.

«Отцы и дети». Базаров и Кирсановы. Нигилизм Базарова.

1

15.10

Частично-поисковая.

Выборочное комментированное чтение, сопоставление эпизодов, сравнительная характеристика героев, анализ эпизода «Спор Базарова и П.П.Кирсанова», составление таблицы «Взгляды Базарова и П.П.Кирсанова на политику, общественные проблемы, искусство, любовь», выборочный пересказ «Жизнь П.Кирсанова», «Жизнь Н.П.Кирсанова».

Коллективный, индивидуальный, групповой.

Базаров и Одинцова. Проверка героя любовью.

1

22.10

Частично-поисковая.

Сообщение ученика «Союзники» Базарова в романе», проблемные вопросы «Почему не состоялась любовь между Базаровым и Одинцовой? Кто в этом виноват?», отбор и сопоставление эпизодов, характеристика героев.

Индивидуальный, групповой.

РР Испытание смертью. Анализ 27 главы.

1

22.10

Частично-поисковая.

Сообщения учеников «Базаров и Аркадий. Какой Базаров в дружбе?», «Базаров и его родители»; анализ 27 главы.

Индивидуальный, коллективный.

Базаров – герой своего времени.

1

29.10

Частично-поисковая.

Сообщение ученика «Роль эпилога в романе»; отбор и систематизация материала к характеристике Базарова, составление плана к домашнему сочинению, устное рассуждение «Смысл названия романа».


Индивидуальный, групповой.

Н.С.Лесков.

«Однодум». Народные праведники в творчестве Н.С.Лескова.

1


29.10


Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о писателе, выборочное чтение, беседа по вопросам, характеристика героя, конструирование денотатного графа понятия «Однодум».


Индивидуальный, коллективный,

в паре.

Н.А.Некрасов.

Крестьянская тема в лирике Н.А.Некрасова. Анализ стихотворения «В дороге».

7+1+0

1


12.11


Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о поэте с демонстрацией ЭП, выразительное чтение, обсуждение содержания стихотворений, анализ стихотворения «В дороге».


Коллективный, индивидуальный.

Некрасов о поэте и поэзии. Анализ стихотворения «Поэт и Гражданин».

1

12.11

Творчески-репродуктивная частично-поисковая.

Выразительное чтение стихотворений, обмен впечатлениями, анализ стихотворения «Поэт и Гражданин», исследование-сравнение стихотворений Пушкина и Некрасова о роли поэта и назначении поэзии.

Коллективный, групповой.

Любовная лирика. Стихотворения панаевского цикла.

1

19.11

Творчески-репродуктивная.

Литературно-музыкальная композиция, мини-сочинение «Моё понимание стихотворения …» (по выбору учащихся).

Коллективный, индивидуальный.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Крестьяне-правдоискатели и борцы в поэме.

1

19.11

Частично-поисковая, информационно-развивающая.

Сообщение ученика «Проблематика и композиция поэмы», выборочное комментированное чтение, характеристика героев, письменное рассуждение «Почему Савелий назван в поэме «богатырём святорусским»?».

Индивидуальный, коллективный.

Образ «величавой славянки» Корчагиной Матрены Тимофеевны.

1

26.11

Частично-поисковая.

Проблемное задание «Крестьяне называют Корчагину счастливой. Сама она себя счастливой не считает. Почему?», выборочное комментированное чтение, выразительное чтение, письменное рассуждение «Матрёна Тимофеевна – великомученица или победительница?»

Коллективный,

индивидуальный.

Сатирическое изображение помещиков в поэме. Анализ легенды о двух великих грешниках.

1

26.11

Частично-поисковая.

Выборочное комментированное чтение, характеристика героев, анализ легенды, исследование «Фольклорные мотивы в поэме».

Коллективный, групповой.

Проблема счастья в поэме. Гриша Добросклонов – борец за освобождение народа.

1

03.12

Частично-поисковая.

Выборочное комментированное чтение, характеристика героя, исследование «Как характеризуют Гришу его песни?», устное рассуждение «Нашли ли крестьяне-правдоискатели счастливого на Руси?».

Коллективный, групповой.

РР Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова.

1

03.12

Творчески-репродуктивная.

Сочинение.

Индивидуальный.

Ф.И.Тютчев.

Единство мира и философия природы в лирике Ф.И.Тютчева.

2

1


10.12


Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о жизни и творчестве поэта с демонстрацией ЭП, выразительное чтение стихотворений, составление таблицы «Темы и мотивы поэзии Тютчева», анализ стихотворений (в группах), работа с учебником (характеристика поколения «любомудров»).


Коллективный, индивидуальный, групповой.

Любовная лирика Тютчева.

1

10.12

Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.

Литературно-музыкальная композиция с демонстрацией ЭП.

Коллективный, индивидуальный.

А.А.Фет.

Лирический мир Фета. Поэзия как выражение красоты и идеала.

2

1


17.12


Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о поэте, лекция учителя с элементами беседы, выразительное чтение стихотворений, сравнительный анализ стихотворений Фета и Некрасова о роли поэта и поэзии, составление таблицы «Декларация поэтов гражданского направление и поэтов «чистого искусства».


Индивидуальный,

групповой.

Тема любви в лирике Фета.

1

17.12

Творчески-репродуктивная.

Литературно-музыкальная композиция.

Коллективный, индивидуальный.

А.К.Толстой.

Основные темы, мотивы и образы поэзии.

1

24.12

Творчески-репродуктивная.

Литературно-музыкальная композиция «Мудрость неуместного».

Коллективный, индивидуальный.

М.Е.Салтыков-Щедрин.

«История одного города» (обзор). Город Глупов и его градоначальники.

1


24.12

Частично-поисковая, информационно-развивающая.

Сообщение ученика о жизни и творчестве писателя; выборочное комментированное чтение глав «Опись градоначальников», «Органчик», «Война за просвещение», «Эпоха увольнения от войн», «Подтверждение покаяние. Заключение»; характеристика градоначальников Брудастого-органчика, Бородавкина, Прыща, Угрюм-Бурчеева.

Индивидуальный, групповой.

ВЧ О.Бальзак. «Гобсек». Изображение в повести губительной власти денег.

1




Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.

Сообщение ученика о писателе и его творчестве, выборочное чтение эпизодов, беседа по содержанию, характеристика героев.

Коллективный, индивидуальный.

Ф.М.Достоевский.

«Преступление и наказание».

«Жёлтый» Петербург Достоевского в романе.

7+2+0

1





Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о жизни и творчестве писателя с демонстрацией ЭП, выборочное комментированное чтение, составление обобщённой схемы по теме, сообщение ученика «Образ Петербурга в русской литературе».


Индивидуальный, коллективный.

Социальный тупик как внешняя причина преступления Раскольникова.

1




Частично-поисковая.

Проблемное задание «Докажите, что бедный студент Раскольников не преступник по натуре», выборочное комментированное чтение, характеристика героя.

Коллективный.

Униженные и оскорблённые в романе. История «случайного» семейства Мармеладовых.

1




Частично-поисковая, информационно-развивающая.

Анализ эпизода «Исповедь Мармеладова в распивочной», рассказ на основе текста романа «История «случайного» семейства Мармеладовых», характеристика героев, сообщение ученика «Смысл имён Мармеладовых», письменное рассуждение «Достоин ли Мармеладов жалости или он заслуживает только презрение?».

Коллективный, индивидуальный.

Теория о праве сильной личности как внутренняя причина преступления Раскольникова.

1




Частично-поисковая.

Проблемное задание «Докажите, что не социальный тупик привёл Раскольникова к убийству», анализ эпизода «Раскольников подслушивает разговор в трактире», выборочное комментированное чтение, развёрнутый ответ на вопрос «В чём суть теории Раскольникова?», характеристика героя.

Коллективный, групповой.

Двойники Раскольникова (Лужин, Свидригайлов).

1




Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.

Рассказ на основе текста романа «История «делового» человека Лужина», беседа по вопросам, конструирование денотатного графа понятия «Свидригайлов», развёрнутый ответ на вопрос «Что общего у Раскольникова и Лужина, Свидригайлова?», сообщение ученика «Смысл фамилий Лужина и Свидригайлова».

Коллективный, индивидуальный.

«Вечная Сонечка Мармеладова». Идея добра, сострадания и всепрощения в романе

1




Творчески-репродуктивная, частично-поисковая.

Рассказ на основе текста романа «История Сонечки Мармеладовой», выборочное комментированное чтение, характеристика героини.

Индивидуальный, коллективный.

РР Анализ эпизода «Убийца и блудница читают Евангелие».

1




Частично-поисковая.

Анализ эпизода, письменный ответ на вопрос «В чём правда Сонечки Мармеладовой?»

Коллективный, индивидуальный.

Проблема преступления и наказания в романе.

1




Частично-поисковая, творчески-репродуктивная.

Анализ эпилога, беседа обобщающего характера, составление обобщающей схемы, тестирование.

Коллективный, индивидуальный.

РР Сочинение по роману «Преступление и наказание».

1




Творчески-репродуктивная.

Сочинение.

Индивидуальный.

ВЧ Г.Мопассан. «Пышка».

1




Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.

Сообщение ученика о писателе и его творчестве, выборочное чтение, выборочный пересказ, беседа по вопросам.

Коллективный, индивидуальный.

Л.Н.Толстой.

ВЧ Суровая правда войны в «Севастопольских рассказах».

13+3+1

1





Объяснительно-иллюстративная, творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о личности, жизни, творчестве Толстого с демонстрацией ЭП; сообщение ученика на историческую тему, выборочное чтение, беседа по вопросам.

Коллективный, индивидуальный.

Роман-эпопея «Война и мир». Жанр, проблематика, композиция.

1




Объяснительно-иллюстративная.

Лекция учителя, конспектирование лекции, беседа по вопросам.

Коллективный, индивидуальный.

РР Анализ эпизода «Вечер в салоне А.П.Шерер».

1




Частично-поисковая, творчески-репродуктивная.

Анализ эпизода, объяснении учителя (исторический комментарий), письменное рассуждение «П.Безухов и А.Болконский как чужие люди в салоне Шерер».

Коллективный, индивидуальный.

Человек в потоке истории (война 1805-07 годов).

1




Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.

Сообщение ученика на историческую тему, составление плана 2 части I тома, анализ эпизода «Смотр в Браунау», беседа по вопросам.

Коллективный, индивидуальный.

Проблема подлинного и ложного героизма. «Маленькие» офицеры Тушин и Тимохин.

1




Творчески-репродуктивная.

Выборочное комментированное чтение глав (сражение под Шенграбеном), беседа по вопросам, выборочный пересказ «Штаб-капитан Жерков в бою», сравнение эпизодов «Поведение капитана Тушина в бою и на военном совете», рассказ на основе текста романа «А.Болконский и Н.Ростов в Аустерлицком сражении».

Коллективный, индивидуальный.

РР Выборочное изложение с элементами сочинения «На батарее Тушина».

1




Творчески-репродуктивная.

Выборочное изложение, рассуждение на тему «Настоящие и мнимые герои войны».

Индивидуальный.

Жизнь в доме Ростовых и в доме Болконских. «Мысль семейная» в романе.

1




Творчески-репродуктивная.

Сжатый пересказ эпизодов «Именины в семье Ростовых», «Смерть графа Безухова», беседа по вопросам, выборочное комментированное чтение эпизода «А.Болконский в Лысых Горах», письменное рассуждение «В чём сходство и различие Ростовых и Болконских?».

Коллективный, индивидуальный.

Поиски плодотворной деятельности П.Безухова. А.Болконский в поисках смысла жизни.

2




Частично-поисковая, творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.

Сравнение эпизодов «Два возвращения с войны – Ростова и Болконского», выборочный пересказ «Дуэль Безухова с Долоховым. Разрыв с женой», конструирование денотатного графа понятия «Долохов», выборочное аналитическое чтение эпизодов, сообщение ученика о масонском обществе, инсценированное чтение эпизода «Ночной разговор Наташи и Сони», сравнение двух описаний дуба, составление обобщающих схем.

Коллективный, индивидуальный, групповой.

«Жизнь сердца» героев романа.

1




Творчески-репродуктивная, частично-поисковая.

Выборочный пересказ с элементами анализа по темам:

- Есть ли «сердце» у Элен?

- Берг и Вера Ростова. Любит ли Берг Веру?

- Б.Друбецкой и Жюли Карагина. Любит ли Друбецкой

Жюли?

-Наташа Ростова и А.Болконский. Чем пленила юная

Ростова князя?

- Наташа и Анатоль Курагин. В чём природа увлечения

Наташи Анатолем?

Просмотр фрагмента «Первый бал Наташи» из кинофильма «Война и мир» (реж.С.Бондарчук), обсуждение фрагмента.

Групповой, коллективный.

Отечественная война 1812 года. Князь Андрей на войне.

1




Частично-поисковая.

Анализ сцены «Переправа французов через Неман», анализ глав о войне и жизни светского общества, устное рассуждение «Справедливы ли слова князя Андрея, что французов надо казнить?», выборочный пересказ «Болконский в Бородинском сражении», беседа по вопросам.

Коллективный.

Бородинское сражение. Пьер на батарее Раевского.

1




Частично-поисковая.

Анализ эпизода «Пьер на батарее Раевского», рассуждение «Почему Пьер, человек не военный, решил принять участие в сражении?», сравнение поведения Б.Друбецкого и Долохова во время встречи с Пьером, выявление связи сцен «На батарее Раевского» и «На батарее Тушина».

Коллективный, групповой.

Пьер Безухов и Платон Каратаев. «Мысль народная» в романе.

1




Творчески-репродуктивная.

Сообщение ученика «Почему Пьер остался в Москве?», выборочный пересказ «Как Пьер попал в плен?», выборочное аналитическое чтение глав, рассказ на основе текста романа «История Платона Каратаева», беседа по вопросам.

Коллективный, индивидуальный.

Обобщение по теме «Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова».

1




Частично-поисковая.

Исследование, составление графических схем.

Групповой.

Душевная красота Наташи Ростовой и княжны Марьи.

1




Частично-поисковая.

Выборочное комментированное чтение эпизодов, составление плана сравнения героинь, сравнительная характеристика, письменное рассуждение «Принимаю ли я Наташу – жену Безухова?».

Коллективный, групповой, индивидуальный.

Два полководца в романе: Кутузов и Наполеон.

1




Частично-поисковая, творчески-репродуктивная.

Беседа по вопросам, анализ эпизода «Совет в Филях», сравнение действий Наполеона и Кутузова в Бородинском сражении, составление таблицы, тестирование.

Коллективный, индивидуальный.

РР Сочинение по роману «Война и мир».

1




Творчески-репродуктивная.

Сочинение.

Индивидуальный.

А.П.Чехов.

Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

7+1+0

1





Частично-поисковая, творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.


Сообщение ученика о жизни и творчестве Чехова с демонстрацией ЭП, выборочное аналитическое чтение рассказов, характеристика героев, формулирование идеи, рассуждение «Что объединяет рассказы в трилогию?».


Коллективный, индивидуальный, групповой.

Тема гибели человеческой души в рассказе «Ионыч».

1




Частично-поисковая.

Выборочное комментированное чтение глав, учебная дискуссия «Превращение Старцева в Ионыча – это трагедия интеллигентного человека или сатира на слабого и безвольного героя?».

Коллективный.

Поиск живой души в рассказах «Студент», «Дама с собачкой».

1




Частично-поисковая.

Выборочное аналитическое чтение рассказов, работа над образами героев, наблюдение над языком (пейзаж, повторяющиеся художественные детали, лаконизм, подтекст).

Коллективный, групповой.

Комедия «Вишнёвый сад». Прошлое в пьесе - «недотёпы» Раневская и Гаев. 1 действие.

1




Творчески-репродуктивная, информационно-развивающая.

Сообщение ученика «Чехов – драматург», чтение отдельных сцен и монологов, анализ 1 действия, характеристика героев, письменное рассуждение «В чём вина и в чём беда Раневской и Гаева?».

Коллективный, индивидуальный.

Роль в комедии героев-лакеев.

2 действие.

1




Частично-поисковая, творчески-репродуктивная.

Инсценированное чтение, комментирование, характеристика героев, устное рассуждение «Роль героев-лакеев в комедии».

Коллективный, групповой.

Настоящее в комедии. Образ Лопахина. 3 действие.

1




Частично-поисковая.

Аналитическое чтение 3 действия, характеристика героев, учебная дискуссия по образу Лопахина.

Коллективный.

Будущее в комедии. Аня и Петя Трофимов. 4 действие.

1




Частично-поисковая.

Выборочное комментированное чтение, характеристика героев, рассуждение «Смысл названия комедии», проблемный вопрос «Почему Чехов определил жанр пьесы как комедию?».

Коллективный, групповой.

РР Сочинение по творчеству А.П.Чехова.

1




Творчески-репродуктивная.

Сочинение.

Индивидуальный.

^ Итоговый урок.

1




Творчески-репродуктивная.

Беседа по вопросам, тестирование, задание для чтения летом.

Коллективный, индивидуальный.

68 часов


Курсивом выделен материал, который входит в Обязательный минимум содержания основных образовательных программ, подлежит изучению, Но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

Подчёркнут материал, который не входит в Обязательный минимум Стандарта среднего (полного) образования по литературе, но включён в авторскую программу В.Я.Коровиной и др. и представлен в базовом чебнике.




Скачать 203.67 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер203.67 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх