«Развитие личности в условиях коллективной творческой деятельности» icon

«Развитие личности в условиях коллективной творческой деятельности»


Смотрите также:
Программа “ развитие творческой личности ребенка на занятиях вокала посредством импровизации в...
План работы мо на 2010-2011уч год Сентябрь...
План работы мо на 2011-2012уч год Сентябрь...
Задачи проекта: координация деятельности органов студенческого самоуправления...
Анализ методической работы за 2010-2011 учебный год...
Задачи: 1 Выявить уровень знаний обучающихся о профессиях 1 Расширить знания детей о мире...
Задачи: Моделирование воспитательной системы школы...
Доклад директора моу «Алексеевская сош»...
«лицей»
Анализ педагогической деятельности за год...
21-22 ноября 2007 года на базе моу сош им. Р. Султангареева с...
Тема самообразования...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 8г. Иванова за 2009-2010 учебный год.


Общая характеристика учреждения.

История школы.

15 августа 1988 года – открытие школы. Школа имела статус экспериментальной площадки. Тема: «Развитие личности в условиях коллективной творческой деятельности»

1990 год – школу посетила группа ученых во главе с известным педагогом О.С. Газманом.

1991 – 1997 годы – реализация концепции «Школа – клуб»

1998 – 1999 год - принятие философии адаптивной школы.

^ 2000 год по настоящее время - реализация концепции «Адаптивной школы разноуровневого развития».

2003 год – создание детской общественной организации «Перекресток».

2004 год – школа награждена Дипломом II степени Всероссийского конкурса воспитательных систем.

Школе присвоен статус муниципальной опорной площадки по направлениям деятельностный метод в обучении и инновации в воспитании.

2005 год – школа награждена грамотой Законодательного собрания за успехи в реализации образовательной политики.

2006 год- школа стала победителем конкурса инновационных школ, внедряющих инновационные программы; награждена Дипломом I степени Всероссийского конкурса «Организация воспитательного процесса в школе»

^ Школа – победитель регионального конкурса школ, внедряющих инновационные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

2007 год – сайт школы был признан лучшим в номинации «Самый оригинальный сайт».

Школе присвоен статус опорной площадки ИПК и ППК «Создание демократического уклада школьной жизни как условие развития различной одаренности учащихся»

2008 год - юбилейный год в истории школы. Школе – 20 лет.

2009 год - школа стала победителем регионального конкурса «Школа здорового образа жизни»

^ Информационная справка.

Количество учащихся – 771

Характеристика педагогического коллектива.

В школе работает 51 педагог, из них 10 имеют высшую категорию, 33 – I категорию, 8 - II категорию.

^ Материально – техническая база.

В школе 48 кабинетов, два спортивных зала, актовый зал, два компьютерных класса, две мастерские, библиотека, столовая, две спортплощадки.

^ Режим работы школы: 1 -8 классы – пятидневная неделя, 9- 11 классы - шестидневная рабочая неделя, продолжительность уроков в 1-4 классах – 35 минут, в 5 -11 классах - 45 минут. Школа работает в одну смену.

^ Социальная среда школы.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает её расположение в центральной части города. Потенциальные возможности взаимодействия с культурными центрами города (музыкальный, драматический, кукольный театры, библиотеки, цирк, художественный и краеведческие музеи) позволяют в определенной мере обеспечить интеллектуальные и эстетические потребности учащихся.

Субъекты и источники социального заказа школе.

Динамичное развитие российского общества требует выявления в человеке не столько социально – типичного, сколько ярко – индивидуального.

В настоящее время складывается новая реальность социо – культурного заказа.

Школа, в первую очередь, ориентируется на развитие индивидуальности ребенка, на создание условий для его реализации.

^ Особенности образовательного процесса.

Миссия школы.

Основное направление образования в школе – адаптация учащихся к жизни в современном обществе на основе общего основного и полного образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего, становление личности ребенка в учебной и внеучебной деятельности. Главный акцент в своей деятельности школа делает на учете индивидуальных особенностей ребенка.

Цель адаптивной школы – создание образовательной среды, позволяющей учащимся реализовать себя в качестве субъектов собственной жизни, деятельности и общения.

Приоритетным в деятельности школы является ресурсный подход, при котором знания и способы деятельности становятся средством развития личности. В нестабильных окружающих условиях определить достаточно конкретно желаемое и практически достижимое состояние субъекта невозможно. Нельзя ориентироваться на конечный результат по заданным образцам, нельзя задать траекторию движения ребенка к цели, которая в этих условиях сама непрерывно корректируется.

Характер развития определен самим учеником. Его активность выражается в приспособлении к внешним условиям и креативности, позволяющей субъекту на основе индивидуального опыта, своих возможностей находить выход из сложившейся ситуации и тем самым развивать личностный потенциал.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Целью модернизации содержания образования становится практическая отработка механизмов формирования у будущего выпускника набора ключевых компетенций в интеллектуальной, гразданско – правовой, коммуникативной, информационной, культурно – досуговой и прочих сферах.

Развитие этих компетенций возможно только в условиях специально – организованной среды. Такой средой и «должен стать уклад школьной жизни».

Становление демократического уклада в школьном образовании может оказать позитивное влияние на распространение опыта демократии, открытости, толерантности в обществе.

^ Социально – педагогические задачи:

- создание среды жизнедеятельности и жизнетворчества для личностного развития учащихся;

- создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся;

- предоставление каждому ребенку реальных возможностей для самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности;

- формирование эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка.

^ Ожидаемые результаты:

Создание образовательного пространства адаптивной школы, в котором эффективно решаются следующие задачи:

Обеспечивается высокое качество образования в соответствии с образовательными потребностями учащихся, родителей, социума.

Осуществляется индивидуально-личностное развитие учащихся.

Обеспечивается оптимальное и эффективное управление развитием адаптивной школы.

^ Конечный результат

  • Образованный и творческий выпускник.

Основные качества. Умение ориентироваться в потоках информации. Готовность к самостоятельному поиску, к добыванию информации. Готовность к продолжению образования.

Владение основами компьютерной грамотности. Умения самообразования.

  • ^ Адаптивный и самостоятельный выпускник.

Основные качества: Адаптационность. Автономность, индивидуальность. Умения самозащиты. Умения самосовершенствования. Здоровый образ жизни. Формирование индивидуальности.

Социальная зрелость, закаленность. Высокие нравственные качества. Самореализация. Готовность к семейной жизни. Правовое воспитание.

  • ^ Демократ, гражданин, гуманист.

Основные качества. Коммуникативные умения. Гуманизм, толерантность. Эмпатийность. Демократичность.

Гражданские качества. Патриотизм. Экологическое мышление. Планетарное мышление.

^ Возможные потребители:

Материалы проекта могут быть востребованы любой массовой и инновационной школой города и области.




Специалисты, сопровождающие образовательный процесс (педагог-психолог, логопед, социальный педагог, классный воспитатель, медицинский работник)


Количество штатных единиц


Фактическое количество специалистов

1

Педагог-психолог

1

1

2

Социальный педагог

1

1

3

Медицинский работник

2

2

4.

Педагог- логопед

1

1


^ Использование современных образовательных технологий в УВП.

Педагоги школы используют в работе:

Информационно- коммуникационные технологии.

Игровые технологии.

Технологию мастерских.

Деятельностный метод в обучении.

Разноуровневое обучение

Педагогику сотрудничества.

Здоровьесберегающие технологии

Лично – ориентированное развивающее обучение.

Технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре.

Исследовательские методы.

Технологию уровневой дифференциации.

Технологияюпроектной деятельности.

Технологию коллективной творческой деятельности

Лобаченко О.Э, Ищук Е.В., Антонова И.Е., Быстрова Т.Н. стали победителями национального конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений, заслуживших президентские гранты – денежное поощрение за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование.

Е.В. Ищук в 2008 году стала победителем Всероссийского конкурса работников образовательных учреждений «Воспитать человека»

^ Адаптивная школа разноуровневого развития.

Разноуровневое развитие обеспечивается через организацию разных уровней обучения внутри урока, освоение технологии перевода предметных навыков в универсальные, включение в образовательный процесс возможностей системы Дополнительного образования

Школьное образовательное пространство – это пространство выбора темпа и способов освоения материала, путей реализации творческих возможностей, возможности самостоятельно построить траекторию развития.

^ Школа I ступени: школа раннего развития «Теремок», традиционные классы, классы «Школа 2000», факультативы, творческое объединение «Цветик-семицветик»,

танцевальный, спортивный клуб, клубы «Книголюб», «Умелые ручки», «Этикет», «Театр», «Версия».

^ Школа II ступени: традиционные классы, классы «Школа 2000»,

факультативы, Школа ремесел, клубы «Книголюб», «Турист», «Версия», творческое объединение «Звездопад», «Театр», спортивный клуб, ДОО «Перекресток».

^ Школа III ступени: традиционные классы, факультативы, клубы «Версия», «Show dance», «Общение», «Театр», спортивный клуб, ДОО «Перекресток», творческое объединение «Я сам», центр социально- психологической реабилитации

Направления инновационной деятельности.

  • Демократизация уклада школьной жизни.

  • Моделирование системы использования инновационных образовательных технологий на всех ступенях обучения.

  • Индивидуализация медико – психологического обеспечения образовательного процесса через создание модульных программ.

^ Создание демократического уклада школьной жизни - одно из главных направлений развития школы.

Основные черты демократического уклада школы.

1.Уклад – опыт выбора.

В школе созданы условия, которые ставят перед ребенком необходимость делать выбор, его обосновывать и доказывать. В учебном пространстве это выбор темпа работы, способа деятельности.

Во внеурочном пространстве существует возможность выбора объединения, дела, социальной роли.

2. Уклад – опыт создания правовых норм.

Все участники образовательного процесса имеют право участвовать в создании школьных законов. В настоящее время разработаны положения об Управляющем Совете школы, службе примирения, о поощрениях и наказаниях, о дежурстве, кодекс учителя и ученика.

3.Уклад – опыт управления школой.

В школе сложилась система общественно- государственного управления. Все вопросы обсуждаются и решаются совместно. ^ Органом общественного управления является Управляющий Совет школы.

4.Уклад – опыт разрешения конфликтов и защиты прав человека.

В школе накоплен реальный опыт демократического разрешения конфликтов.

Создана и работает Служба примирения.

5. Уклад – совместное проектирование школы как действующей модели гражданского общества. В обсуждении программы развития школы могут принимать участие учителя, учащиеся и родители. В детско – взрослой экспертизе уклада школьной жизни приняли участие учителя и учащиеся, где открыто обсуждались проблемы школы. Широкое распространение получили следующие методы: совместного решения проблем, коммуникативно- диалоговой деятельности, игровой имитации и моделирования.

6. Уклад – открытость, гласность, широкое информационное пространство.

Каждый участник образовательного процесса имеет право присоединиться к обсуждению и включиться в деятельность на любом этапе. Учащимися школы создан общественный сайт. Школьный сайт:www.school8@ivedu.ru

Одной из действенных форм работы являются «Открытая трибуна», «Стена гласности», школьная газета «Восьмерочка», где каждый может высказать свою точку зрения по тому или иному вопросу.


Результаты деятельности.

Итоги успеваемости и качества ЗУНов учащихся.


В 2009-2010 учебном году в школе обучался 771 ученик 1 -11 классов.

Переведено в следующий класс 771 учащийся, что составляет 100%, условно переведено 6 учащихся (0,8% уч-ся).

Следует отметить, что учащиеся 26 классов из 30 окончили учебный год со 100% успеваемостью,

Качество ЗУНов учащихся школы за 2009-2010 учебный год, составляет 34% (уч. 3-11 классов), «отличников» и «хорошистов» в начальной школе 2 и 82 соответственно, в среднем звене 9 и 84, в старшем звене 1 и 21: итого по школе 12 «отличников» и 187 «хорошистов».

Лучшие показатели качества ЗУНов имеют учащиеся классов:

а) в начальном звене: 3Б класса – 63% (уч. Трусова Г.В.), 4А класса – 62% (уч. Зверева Н.А.),4Б класса – 59%( уч. Елистратова Ж.В.), 3В – 57% (уч. Казимирская И.В.), 4В -50% (уч. Кочнева Е.Б.)

б) в среднем звене: 5Б класса –57%(кл .рук. Аверина Н.Б.), 5А класса – 50%( кл.рук. Симонова О.О.), 7Б класса – 44% (кл.рук. Мишина В.В.), 8В класса – 33% (кл. рук. Лобаченко О.Э.), 6Б класса – 30% (кл. рук. Фролова Е.Н.).

в) в старшем звене: 11А класса – 27% (кл.рук. Крутикова Т.С.), 11Б класса – 23%(кл. рук. Курносова О.А.).

Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов.

Государственная итоговая аттестация в 9 классах проводилась в новой форме на обязательных экзаменах по русскому языку и алгебре и в традиционной форме и новой форме на экзаменах по выбору учащихся.

В щадящем режиме сдавали экзамены двое учащихся 9 классов: Асланов Сабир и Внукова Полина – 9а класс.

На обязательных экзаменах по русскому языку (9а кл. – уч. Курносова О.А., 9б кл. – уч. Молькова Н.В.) и алгебре (9а кл. –уч Котиленкова Т.В., 9б кл. – уч. Комахина М.Г.) в новой форме участвовало 53 выпускника.

При выборе экзаменов в новой форме учащиеся предпочли следующие предметы:

химия – 9 чел. уч. Мишина В.В.

физика - 9 чел. уч. Морозова Н.В.

география – 7 чел. уч. Харламова Л.Г.

биология – 5 чел. уч. Виноградова Л.И.

история – 1 чел. уч. Лобачев В.Б.

При выборе экзаменов в традиционной форме учащиеся предпочли следующие предметы:

ОБЖ – 29 чел. уч. Кунгурцев А.В.

физика – 11 чел. уч Морозова Н.В.

физическая культура – 10 чел. уч. Косульникова О.Б., Муртазин Р.Р.

обществознание – 9 чел. уч. Кунгурцев А.В.

химия – 7 чел. уч. Мишина В.В.

биология - 4 чел. уч. Виноградова Л.И.

геометрия – 3 чел. уч. Комахина М.Г.

история – 1 чел. уч. Лобачев В.Б.

черчение – 1 чел. уч. Крестьянинова М.М.

О качестве подготовки к государственной итоговой аттестации говорят следующие показатели.

Экзамены в новой форме по выбору учащиеся 9 классов сдали успешно: 100% уровень обученности по всем предметам и качество ЗУНов по истории России – 100% (уч. Лобачев В.Б.), по географии - 86% (уч. Харламова Л.Г.), по химии – 56% (уч. Мишина В.В.), по биологии– 40% (уч. Виноградова Л.И.), по физике – 33% (уч. Морозова Н.В.).

На обязательных экзаменах в новой форме уровень обученности по алгебре – 91%, по русскому языку – 100%, качество ЗУНов по алгебре – 51% ( уч. Котиленкова Т.В., Комахина М.Г.), по русскому языку – 36% (уч.Курносова О.А., Молькова Н.В.).

На экзаменах в новой форме подтвердили годовую оценку и получили оценку выше годовой по географии (100% -уч. Харламова Л.Г.), по русскому языку (90% - Курносова О.А. и Молькова Н.В.), по алгебре (87% - уч. Котиленкова Т.В., Комахина М.Г.), по биологии (80% - уч. Виноградова Л.И.). Ниже этот показатель по физике (56%) и химии (22%).

Средний тестовый балл по алгебре - 13,5; по физике - 18; по русскому языку – 29; по биологии – 19; по химии – 21; по географии – 23.

На экзаменах в традиционной форме отмечены следующие показатели:

а) «Качество ЗУНов учащихся» - 50 % и более учащихся получили на итоговой аттестации оценки «хорошо» и «отлично» по следующим предметам: по химии (100% -уч. Мишина В.В.), по биологии (100% - уч. Виноградова Л.И.), по физической культуре (80% - уч. Косульникова О.Б.), по ОБЖ (76% - уч. Кунгурцев А.В.), по геометрии (66% - уч.КомахинаМ.Г.).

б) 90 % и более учащихся подтвердили годовую оценку и получили оценку выше годовой по всем предметам, кроме химии (86%- учитель Мишина В.В.) и по геометрии ( 66% - учитель Комахина М.Г.)

Государственная итоговая аттестация выпускников 11 классов.


Итоговая аттестация в 2009-2010 учебном году проводилась в форме ЕГЭ по всем предметам: русскому языку, математике (обязательные предметы) и по химии, физике, биологии, обществознанию, истории, географии, английскому языку, литературе, информатике (как предметы по выбору).

Итоговую аттестацию в форме ЕГЭ выбрали и сдавали:

Русский язык (обязательный экзамен) – 50 чел.

Математика (обязательный экзамен) – 50 чел.

Обществознание -21 чел

Физика – 18 чел.

История -10 чел.

Информатика-10 чел.

Химия- 10 чел.

Биология - 8 чел.

Литература - 2 чел.

Английский язык – 2 чел.

География -1 чел.

В форме ЕГЭ экзамены по 2-ум предметам сдавали 4 чел. -8%, по 3 –ем предметам сдавали 15 чел. – 30%; по 4 –ем предметам сдавали 26 чел. -52%; по 5-и предметам – 4 чел. -8%; по 6 –и предметам – 1 чел. -2%.

Все учащиеся 11 классов получили аттестаты о полном среднем образовании и свидетельства с результатами ЕГЭ.

На экзаменах в форме ЕГЭ все учащиеся преодолели минимальный порог баллов по предметам: русский язык и математика, физика, химия, обществознание, история, биология, география, английский язык, литература.

Второй год при проведении государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов использовалась форма единого государственного экзамена по всем предметам.


^ Таблица результатов итоговой аттестации в форме ЕГЭ (в процентах)





04-05

05-06

06-07

07-08

08-09

09-10

«Уровень обученности»

алгебра и начала анализа

химия

биология

обществознание

физика

английский язык

русский язык

история России

география

литература

информатика


82

100

100

100

-

-


87

71

75

92

-

-


89

100

100

93

89

100


76

73

100

83

95

100

98

78

100



100

100

100

95

100

100

100

81

100

100

100


100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

90

«Качество ЗУН»

алгебра и начала анализа

химия

биология

обществознание

физика

английский язык

русский язык

история России

география

литература

информатика


51

83

75

89

-

-


44

43

50

71

-

-



41

62

42

47

29

100


29

9

18

50

42

0

47

44

50








«Подтвердили годовую оценку или получили оценку выше годовой»

алгебра и начала анализа

химия

биология

обществознание

физика

английский язык

русский язык

история России

география

литература

информатика



51

17

50

100

-

-



56


42

-

-

-



73

-

50

73

36

-



50

36

64

50

42

0

65

33

50










В 2009-2010 учебном году выпускники 11 классов выдержали экзамены в форме ЕГЭ на высоком уровне. Второй год по предметам русский язык, математика, физика, химия и литература выпускники показали 100% уровень обученности. По предметам история, обществознание показатели уровня обученности повысились по сравнению с предыдущим годом и достигли 100%. Стабильные результаты (100% уровень обученности) по биологии, английскому языку, географии.


Наивысшие тестовые баллы по четырем предметам выше по сравнению с предыдущим годом: особенно по обществознанию и истории

  • по русскому языку - 78 ( был 85)

  • математике - 71 (был 70)

  • по обществознанию – 83 (был 72)

  • по химии – 78 (был 81)

  • по истории – 81 (был 73)

  • по биологии – 72 (был 81)

  • по физике – 64 (был 66 )

  • по информатике – 76 (был 80)

  • по географии – 52 (был 77)

  • по английскому языку – 33 ( был 74 )

  • по литературе – 52 (был 51)

Более 70 баллов по русскому языку набрали 9 выпускников (18%); по химии 3 выпускника (30%), по информатике и обществознанию по 2 выпускника (20% и 10% соответственно); по биологии, истории, математике по 1 выпускнику.

Следует отметить, что более 90 баллов не удалось получить ни одному выпускнику ни на одном экзамене.

Педагогическому коллективу следует совершенствовать формы контроля по уровню сложности заданий и критерии выставления оценок.

Каждый год в ЕГЭ включаются задания по другим темам и разделам предметов, усложняется уровень сложности заданий даже по сравнению с демонстрационным вариантом ЕГЭ текущего года. Меняется структура заданий, включенных в ЕГЭ. Анализ ошибок допущенных выпускниками при выполнении заданий ЕГЭ показал, что большинство учащихся справляется с заданиями группы А, т.е. базового уровня сложности, и затрудняются при выполнении более сложных заданий группы В и С.

^ Анализ эффективности методической работы МОУ


Педагогический коллектив школы отчётливо осознаёт, что « школа – это тот социальный институт, где каждый ребёнок должен раскрыться как уникальная, неповторимая личность» и делает всё возможное, создавая оптимальные условия для развития индивидуального потенциала и самореализации учащихся.

Методическая работа в школе в 2009 – 2010 учебном году осуществлялась в соответствии с Федеральным законом «Об образовании», Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа, Концепцией модернизации отечественного образования в условиях кардинальных изменений, происходящих в формате ПНПО», и была направлена на реализацию идей, заложенных в основополагающих документах Минобрнауки России и конкретных задач МОУ на 2009 – 2010 учебный год:

1. Организации индивидуального мониторинга и программ развития здоровья школьников.

2. Развитие творческой образовательной среды, обеспечивающей возможность самореализации учащихся.

3. Создание системы поиска, поддержки и психолого-педагогического сопровождения талантливых детей.

4. Развитие демократического уклада школьной жизни.


Методическая работа в 2009-20010 учебном году была направлена на обновление содержания работы методической службы в условиях модернизации образования; дальнейшее развитие и совершенствование работы школьных методических объединений педагогов; совершенствование механизма включения педагогов в деятельностную парадигму, мониторинг результативности работы педагогов, методическое сопровождение ЕГЭ, внедрения личностно-ориентированных, развивающих и здоровьесберегающих технологий обучения, совершенствование работы М/О по направлению «Одаренные дети»; разработку и внедрение единой системы мониторинга качества образования; изучение, обобщение и внедрение перспективного опыта педагогов;

^ Единая методическая тема школы – Формирование саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях демократизации учебно-воспитательного процесса.

ТЕМЫ предметных МО в 2009 – 2010 учебном году:

  • Личностно-деятельностный подход к обучению учащихся начальной школы

  • Демократизация урока словесности как условие реализации принципов личностно-ориетированного обучения

  • Формирование саморазвивающейся личности в условиях демократизации учебного процесса на уроках математики

  • Компетентностный подход в обучении иностранному языку как средство реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе.

  • Демократизация процесса обучения предметам естественно-научного цикла как средство развития и самоактуализации личности учащегося.

Основными акцентами методической работы в 2009 – 2010 учебном году были следующие:

  • Создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;

  • Подготовка учащихся МОУ к ЕГЭ и ГИА в новой форме;

  • Освоение технологии педагогического мониторинга;

  • Внедрение современных педагогических технологий;

  • Здоровьесберегающая деятельность.


Участие педагогов МОУ СОШ № 8 в конкурсах творческой и академической направленности

в 2009 – 2010 учебном

Название

конкурса

Всероссийский уровень

Региональный уровень

Муниципальный уровень




Участники

Победители

Участники

Победители

Участники

Победители

10 Всероссийский августовский Интернет-педсовет

Ищук Елена Васильевна

Ищук Елена Васильевна - Диплом автора проекта, вошедшего в число идей-победителей конкурса идей социальных проектов.













Всероссийский открытый конкурс «Педагогические инновации - 2010».


Виноградова Людмила Ивановна – учитель биологии

диплом лауреата 2 степени за методическую разработку элективного курса по биологии для 10 класса «Что мы знаем о генетике и геномике человека?».














Всероссийский конкурс по ПНПО -2010


Виноградова Людмила Ивановна – учитель биологии













10 место.

Всероссийский Фестиваль «Открытый урок 2009 – 2010»

Виноградова Людмила Ивановна – учитель биологии
















Региональный конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок», посвященного «Году Учителя» в России







Мишина Вера Викторовна – учитель химии


1 место

Победитель регионального этапа конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок», посвящённого Году учителя в России за распространение современных технологий и внедрение их в образовательную практику.







Всероссийский «Молодёжный биологический чемпионат»




Диплом за подготовку призёра Всероссийского «Молодёжного биологического чемпионата»




Виноградова Л.И.







Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»






Диплом за руководство учениками, представившими работу «Тропою следопыта», «Как размножаются живые организмы».




























Мишина В.В.


Мишина В.В.

Конкурс «На лучшую авторскую разработку

электронных

учебно-методических материалов» в номинации «УММ для урока».

Всероссийский

открытый конкурс

«Педагогические инновации -2010»

Курносова О.А.

Курносова О.А.

Диплом лауреата 2 степени.













Муниципальный конкурс на присвоение премии в области образования «Престиж – 2010»













Виноградова Л.И.

Виноградова Дипломант в номинации «Учитель-новатор».





























Скачать 421.63 Kb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата15.10.2011
Размер421.63 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх