скачать Михалёва Елена Васильевна УРОК 12 РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ, ИХ РАСПРОСТРАНЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ. Задачи: познакомить учащихся с многообразием царства растений, местами их обитания; значением в природе и жизни человека; сформировать понятие о ботанике как науке о растениях; ввести понятие о низших и высших растениях. Оборудование: комнатные растения; таблицы «Хвощи. Плауны», «Сосна обыкновенная», «Мох сфагнум», «Щитовник мужской», «Водоросли», гербарии. Домашнее задание: §11. План-конспект урока:
^ : Познакомиться с многообразием растений и их значением для природы и человека. Записываем тему урока.
ЗАДАНИЕ. ^ : Прочитай § 11 и расскажи ребятам о разнообразии растений и их местообитании. Приведи собственные примеры растений, обитающих в лесу, в поле, на болоте, в огороде (поле), используя гербарий. ^ Прочитай § 11 о значении растений в природе. Дополни своими знаниями прочитанный материал, приведи примеры растений, служащие кормом для животных. Заполни в печатной тетради свою часть задания 36. Подготовь рассказ для ребят своей группы. ^ Прочитай § 11 о значении растений в жизни человека. Подготовь рассказ для ребят своей группы. Приведи примеры растений, служащие пищей человеку, лекарственные растения, кормовые. Заполни в печатной тетради свою часть задания 36. ^ Прочитай последнюю статью § 11 «Что изучает ботаника». Выполни задания 37, 38 в печатной тетради. Найди в гербарии низшие и высшие растения, докажи правильность выбора. Подготовь рассказ для ребят. ^
Обсуждение оценок. Критерии оценивания ответов учеников: А. Доступность. Б. Научность. В. Использование собственного жизненного опыта. Вариант 1 Задание 1. Обозначь части гриба. Из чего состоит грибница? Какое значение она имеет? ( учитель делает рисунок в задании) Задание 2. Найди правильный ответ.
____________________________________________________________________________ Вариант 2Задание 1. Какие грибы называются пластинчатыми? трубчатыми? Приведите по 3 примера. Задание 2. Найди правильный ответ.
Вариант 3Задание 1. Какие грибы изображены на рисунке? Подпишите основные части? Как они питаются (учитель делает рисунки). Задание 2. Найди правильный ответ.
_________________________________________________________________________ Вариант 4Задание 1. Какие грибы называют паразитами? Приведите 4 примера, указав, где паразиты живут. Задание 2. Найди правильный ответ.
УРОК 13 ^ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОДНОКЛЕТОЧНЫХ ВОДОРОСЛЕЙ. Задачи: познакомить учащихся с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности одноклеточных водорослей. Оборудование: кинофильм «Водоросли», таблица «Одноклеточные водоросли», гербарий водорослей, микропрепараты водорослей, микроскопы. ^ § 12 до раздела «Многоклеточные водоросли», сообщение «Бурые водоросли», «Красные водоросли», § 41(1). План-конспект урока:
Кто первым побывал в космосе? Оказывается одним из первых земных организмов, побывавшим в космосе, была одноклеточная водоросль – хлорелла. Около 150 лет назад небольшое судно дрейфовало во льдах Арктики. Вдруг в лучах низкого солнца перед моряками предстал остров. Матросы в ужасе смотрели на скалы: снег местами был в кровавых пятнах. Суеверные моряки сочли это дурным предзнаменованием. Случаи покраснения снега были и высоко в горах. Это явление вызывает водоросль «снежная хламидомонада», которая активно размножается при 00С в мокром снеге, талой воде. В Саргассовом море Атлантического океана в старые времена нередко гибли корабли от «Морского змия». Страшные легенды ходили о них. Причина – гигантская, бурая водоросль до 300м, которая наматывалась на весла и винты кораблей. ^ : Познакомиться с многообразием водорослей, их строением, особенностями жизнедеятельности и значением. Записываем тему урока.
ВОДОРОСЛИ ![]() ![]() ![]() З ![]() ![]() ![]() ![]()
4. Лабораторная работа № 4 «Строение хламидомонады и хлореллы» (Доказать, что водоросли – низшие растения.). Просмотр микропрепаратов.
Зооспора – подвижная спора. Гамета – половая клетка.
УРОК 14 ^ Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения многоклеточных водорослей, их значением в природе и жизни человека; продолжить формирование умения работать с учебником; активизировать знания по смежным дисциплинам. Оборудование: кинофильм «Водоросли», таблицы, гербарий, морские водоросли. Домашнее задание: §12, повторить §7, задания №№ 40-41 План-конспект урока:
1. Актуализация знаний. Посмотрите на водоросли гербария. В чем отличие этих представителей от ранее изученных организмов? Задачи урока: Познакомиться с многообразием водорослей и их значением в природе и жизни человека. ^ .
Улотрикс, спирогира. Зеленые водоросли – это многоклеточные организмы, состоящие из одинаковых клеток. Питание их происходит по подобию хламидомонады. В процессе жизнедеятельности клетки делятся, и водоросль растет. В благоприятный период она размножается бесполым способом, а в неблагоприятный – половым, т.е. с помощью гамет.
Бурые водоросли кроме хлорофилла содержат еще оранжевые, желтые, бурые пигменты. Они часто имеют кроме слоевища еще стволик, пластину.
УРОК 15 ЛИШАЙНИКИ. Задачи: Развить понятие о многообразии живых организмов; познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показать приспособленность лишайников к среде обитания и их значении в природе и для человека. Оборудование: ^ §13, вопросы, печатной тетради № 43, сообщение о печеночных мхах на странице 66. План-конспект урока:
Древняя легенда рассказывает, что однажды много дней толпа народа брела по пустыне. Все припасы были съедены. Люди падали от истощения. Вдруг поднялся ветер. Путники увидели, что он гонит сероватые кусочки. Ветер поднимал их над землей. «Манна небесная!» - кричали люди. Они собирали кусочки и ели их, варили кашу, пекли лепешки. Что это было? ( В 1772г русский естествоиспытатель, географ и путешественник Петр Симон Паллас открыл лишайник пустынь Африки, Малой Азии, Средней Азии) ^ : Разнообразие лишайников велико. Мы познакомимся с видами лишайников, их строением, жизнедеятельностью и значением. Записываем тему урока.
а) ОКРАСКА (желтая, красная, серая, коричневая и другие. б) ФОРМА Л Кустистые (ягель) Накипные (ксантория) Листоватые (пармелия) в) ^ (места обитания: на почве, на голых скалах, на деревьях, на железобетонных конструкциях, на старинных пушках, на картинах) Как же они, поселяясь на безжизненных пространствах, питаются?
Тело лишайников состоит из нитей грибницы и одноклеточных водорослей и сине-зеленые водоросли. Кто назовет возможные пути питания? Какова роль обоих организмов? Как называется такое сожительство двух организмов? Откуда берут воду? (туман, роса) Могут долго жить без неё. Водоросли могут жить без гриба, а грибы без водорослей – нет. Растут лишайники очень медленно: 0,5 мм в год, кустистые – побыстрее, около 7 мм в год.
Размножается кусочками слоевища или специальными группами клеток (соредии), которые образуются в теле лишайника, при разрыве вылетают. Для прорастания соредий нужно около 100 лет! Живут лишайники 50-600 лет, иногда до 2000 лет!
III. Закрепление. Выполните задание в печатной тетради №№ 44,45 УРОК 16 ^ Задачи: познакомить учащихся с особенностями высших споровых растений; показать черты усложнения строения; раскрыть их хозяйственное значение; продолжить формирование умения работать с натуральными объектами. Оборудование: гербарий мхов, гербарные экземпляры и натуральные объекты. Домашнее задание: §14, составить общую характеристику мхов и записать в тетрадь План-конспект урока:
Вспомните, на какие две группы делят растения по их строению? Почему водоросли относятся к низшим растениям? Что свойственно высшим растениям? При осушении и разработки болот, в толще торфа обнаруживали тела хорошо сохранившихся лошадей, рыцарей в доспехах, старинные лодки, предметы домашнего обихода, вещи. Почему? Причиной был один из видов мхов. ^ : Познакомить с высшими споровыми растениями, особенностями их строения, питания, жизнедеятельности. Записываем тему урока.
Найдите ответ в §14 на вопрос, где живут мхи? ^ Общая характеристика: а) живут в увлажненных местах; б) тело имеет стебель, листья; вместо корней – ризоиды, в) в теле можно выделить ткани, ![]() М ![]() ЛИСТОСТЕБЕЛЬНЫЕ (кукушкин лён, сфагнум) Сообщение ученика о печеночных мхах.
Кукушкин лён – зеленый мох в заболоченных или просто влажных местах. Яйцеклетка – женская гамета. Сперматозоид – мужская подвижная гамета. Зигота – клетка, образовавшаяся после оплодотворения яйцеклетки. Спора – специализированная клетка, дающая начало новому организму.
Особенности строения клеток. Отличие в строении от кукушкина льна. Коробочки со спорами округлые. Зеленые и мёртвые клетки (занимают 2\3 поверхности листа). Благодаря последним сфагнум может всасывать воды в 20-25 раз больше, чем весит сам. Использование его партизанами во время войны. Вызывает заболачивание местности. Отмирая, образует торф.
Докажите, что мхи относят к высшим растениям. Почему мхи встречаются во влажных, часто заболоченных местах? Задача: Мальчик в походе сильно порезал ногу. Перевязочного материала не оказалось. Что вы посоветуете при оказании первой помощи пострадавшему? УРОК 17 ^ Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения и приспособленностью папоротников к условиям жизни; с ролью папоротникообразных растений в природе; продолжить формирование умения работать с натуральными объектами, работать в группах. Оборудование: гербарий мхов, хвощей, плаунов и папоротников; таблица «Папоротник», «Хвощи и плауны»; каменный уголь с отпечатками растений, коллекция «УГОЛЬ». ^ §15, страница 181, сообщение о лиственнице, ели, сосне обыкновенной и сибирской (по выбору в группе). Ребята на уроке сидят группами по 4 человека. План-конспект урока:
Вспомните, на какие две группы делят растения по их строению? Почему водоросли относятся к низшим растениям? Что свойственно высшим растениям? Почему мхи относят к высшим споровым растениям? Что такое ткань? Какую функцию выполняют проводящая, механическая и покровная ткань? ^ : Давным–давно, около 300 млн. лет назад, когда не было ни людей, ни зверей, ни птиц, ни привычных глазу растений, на Земле было очень тепло и влажно (рис.50, стр. 73). В лесах каменноугольного периода росли гигантские растения. Это были папоротники, хвощи и плауны, достигавшие в высоту 10-12 этажные дома! До настоящего времени не дожили. Отмирая, оставили после себя залежи каменного угля. В настоящее время потомки гигантов живут во влажных, тенистых метах. Познакомить вас с ними моя задача. ^ .
Общая характеристика:
В народе ходили легенды, что папоротник раз в году, в ночь накануне дня Ивана Купалы цветёт. Цветок у него большой, огненный, и тот, кто сорвёт его, будет находить клады, зарытые в земле. Правда ли это? В ![]() ![]() Сперматозоид Важным условием для размножения является наличие воды.
Задание. 1 участник: Прочитайте статью «Плауны» и подготовьте рассказ для ребят, используя гербарий. 2 участник: Прочитайте статью «Хвощи» и подготовьте рассказ для ребят, используя гербарий. 3 участник: Прочитайте статью «Папоротники» и подготовьте рассказ для ребят, используя гербарий. Запишите в тетрадь определение «ВАЙИ», «СПОРАНГИИ» 4 участник: Прочитайте статью «Значение плаунов, хвощей, папоротников» и подготовьте рассказ для ребят по прочитанному материалу.
Выполните задания № 1 и 2 на странице 72 устно. Заполните таблицу (3), сделать вывод (4) ^
Вывод: Папоротники относятся к … растениям, т.к. имеют …, …, … . Папоротники в отличие ото мхов, более сложные организмы, т.к. имеют …………
Почему плауны, хвощи, и папоротники относятся к высшим споровым растения? Где растут плауны, хвощи, папоротники? Сколько растений хвоща изображено на таблице? Почему? Какие листья у хвощей, плаунов, папоротников? Каково значение этих растений в природе и жизни человека? Многообразие папоротникообразных (групповая работа) Задание. 1 участник: Прочитайте статью «Плауны» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий. 2 участник: Прочитайте статью «Хвощи» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий. 3 участник: Прочитайте статью «Папоротники» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий. Запишите в тетрадь определение «ВАЙИ», «СПОРАНГИИ» 4 участник: Прочитайте статью «Значение плаунов, хвощей, папоротников» и подготовь рассказ для ребят. Поставьте оценку друг другу в регистрационный лист. Лабораторная работа № 6 «Строение папоротника»
Сравнительная характеристика мха и папоротника
Вывод: Папоротники относятся к …. .… растениям, т.к. имеют …, …, … . В отличие от мхов папоротники более сложные организмы, т.к. имеют ………… --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Многообразие папоротникообразных (групповая работа) Задание. 1 участник: Прочитайте статью «Плауны» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий. 2 участник: Прочитайте статью «Хвощи» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий. 3 участник: Прочитайте статью «Папоротники» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий. Запишите в тетрадь определение «ВАЙИ», «СПОРАНГИИ» 4 участник: Прочитайте статью «Значение плаунов, хвощей, папоротников» и подготовь рассказ для ребят. Поставьте оценку друг другу в регистрационный лист. Лабораторная работа № 6 «Строение папоротника»
Сравнительная характеристика мха и папоротника
Вывод: Папоротники относятся к …. .… растениям, т.к. имеют …, …, … . В отличие от мхов папоротники более сложные организмы, т.к. имеют ………… УРОК 18 ^ Задачи: познакомить учащихся с особенностями голосеменных растений, их отличием от споровых растений; многообразием голосеменных; показать черты усложнения строения; раскрыть их хозяйственное значение; продолжить формирование умения работать с натуральными объектами. Оборудование: гербарные экземпляры и натуральные объекты голосеменных, таблица «Папоротник», «Хвощи и плауны», «Сосна обыкновенная», репродукции картин И.Шишкина. ^ §§16, 42, доклад «Охрана растений». План-конспект урока:
Что такое спора? Каково её значение? Почему мхи и папоротникообразные дают много спор? Сегодня мы познакомимся с растениями, которые могут жить в достаточно суровых условиях, при долгом отсутствии воды. Это – голосеменные растения. Когда-то им уступили место вымирающие гигантские папоротники. ^ : Познакомиться с высшими семенными растениями, их многообразием, особенностями их строения, питания, жизнедеятельности. Записываем тему урока.
Общая характеристика:
Задание. Расскажите о представителе голосеменных растений, коллекция, которого вам предложена. Используя рисунки 52-53 страницы 76-77, выполните в печатной тетради задание № 51. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции (не менее 3-х растений).
Голосеменные растения широко распространены на Земле. Среди них основную массу занимают хвойные растения. Известно более 600 видов хвойных растений. В нашей стране около 1 млрд. га занято лесом, в том числе 4\5 – хвойные. Настоящий кедр растет в горах Северной Африки, в Гималаях, на востоке Средиземноморья. Секвойя – в Северной Америке (достигает 80 м высотой и Ø 8 м), калифорнийское мамонтовое дерево – вырастает до 100м. Эти растения дают кислород и очищают воздух от микробов. Укрепляют почву корнями. Древесину хвойных растений широко используют: как ценный строительный и поделочный материал (сосна, ель, пихта, лиственница), в кораблестроении (сосна, сибирская и обыкновенная), как сырье для бумажной промышленности (пихта, лиственница), для изготовления мебели. Кроме того, из хвои многих растений получают смолу, скипидар, камфару. Древесину используют для получения искусственного шёлка. В медицине используют как источник витамина С сосну. Для изготовления бальзамов сосну сибирскую. Любят люди полезные и питательные орешки сосны кедровой. Хвойные растения украшают улицы и парки городов, их используют при изготовлении рождественских венков. Янтарь – это затвердевшая смола древних хвойных растений. Какое растение является символом России? (лиственница).
Вопросы после параграфа. Многообразие хвойных. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» ( групповая работа). Задание. 1. Расскажите о своем представителе голосеменных растений (ель, лиственница, сосна сибирская, сосна обыкновенная). Поставьте оценку в регистрационный лист. 2. Используя рисунки 52-53 стр.76-77, заполните в печатной тетради зад.№ 51. 3. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции для 3-х объектов. Оформите работу № 52 в печатной тетради стр.23. 4. Сдайте тетрадь на проверку. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Многообразие хвойных. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» ( групповая работа). Задание. 1. Расскажите о своем представителе голосеменных растений (ель, лиственница, сосна сибирская, сосна обыкновенная). Поставьте оценку в регистрационный лист. 2. Используя рисунки 52-53 стр.76-77, заполните в печатной тетради зад.№ 51. 3. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции для 3-х объектов. Оформите работу № 52 в печатной тетради стр.23. 4. Сдайте тетрадь на проверку. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Многообразие хвойных. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» ( групповая работа). Задание. 1. Расскажите о своем представителе голосеменных растений (ель, лиственница, сосна сибирская, сосна обыкновенная). Поставьте оценку в регистрационный лист. 2. Используя рисунки 52-53 стр.76-77, заполните в печатной тетради зад.№ 51. 3. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции для 3-х объектов. Оформите работу № 52 в печатной тетради стр.23. 4. Сдайте тетрадь на проверку. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Многообразие хвойных. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» ( групповая работа). Задание. 1. Расскажите о своем представителе голосеменных растений (ель, лиственница, сосна сибирская, сосна обыкновенная). Поставьте оценку в регистрационный лист. 2. Используя рисунки 52-53 стр.76-77, заполните в печатной тетради зад.№ 51. 3. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции для 3-х объектов. Оформите работу № 52 в печатной тетради стр.23. 4. Сдайте тетрадь на проверку. УРОК 19 ^ Задачи: расширить имеющиеся знания обучающихся о цветковых растениях, их многообразии, среде обитания, значении растений в жизни человека и в природе; показать влияние человека на растения и отметить необходимость охраны. Оборудование: гербарные экземпляры и натуральные объекты, диафильм «Покрытосеменные растения». Домашнее задание: §17, задания №№ 54, 56, принести цветные карандаши. План-конспект урока:
К каким растениям относят голосеменные растения? Чем отличается семя от споры? Какие растения более прогрессивны папоротники или голосеменные? Как называются растения, стоящие на столе? (цветковые) ^ : Познакомиться с отличительными чертами высших семенных растений, особенностями их строения, разнообразием и значением в природе и жизни человека. ^ .
Цветок – орган семенного размножения. Плод – часть растения, несущая семена. Цветковые растения имеют разнообразные стебли, корни, листья и цветки. Их насчитывают 250 видов.
Прочитайте статью «Многообразие покрытосеменных» выполните задания № 53 и № 55 в печатной тетради. Обсуждение. В ![]() ![]() ![]() многолетние двулетние
Только цветковые растения широко используются человеком. Древесина используется как строительный и поделочный материал, служит топливом. Источником сырья для промышленности служит лён, хлопок, сахарная свёкла, картофель и т.д. Среди цветковых растений выделяют масличные, овощные, хлебные, плодово-ягодные, лекарственные, декоративные, кормовые растения. Растения выделяют кислород, служат убежищем для животных, источником их питания. Корни растений сохраняют почву, сдерживают образование оврагов, влияют на климат Земли.
! Красная книга. Заповедники, заказники. Запрет на вырубку лесов, осушение болот и т.д.
Почему изучаемые на уроке растения, относят к цветковым растениям или покрытосеменным? Чем покрытосеменные растения отличаются от голосеменных растений?
|