Домашнее задание: §11. План-конспект урока: Проверка знаний (тестовый контроль). Изучение нового материала. Актуализация знаний

1. 
   Проверка знаний (тестовый контроль).
   
2. 
   Изучение нового материала.
   
   1. 
      Актуализация знаний. Жизнь людей всегда была тесно связана с миром растений. Как биологический вид человек сохранился благодаря растениям, которые питали его, согревали, спасали от ветра и жары. Уже первобытные люди различали лекарственные, декоративные, кормовые и пищевые растения. До настоящего времени и человек, и животные находятся в зависимости от растений. Царство растений насчитывает более 350 тыс. видов.
      

2. 
   Работа в группах по 4 человека. Ребята рассаживаются парами за столы, как обычно сидят, но только два стола соединяются.
   

3. 
   Закрепление.
   

1. 
   По способу питания грибы похожи на животных, т.к.: а) способны к фотосинтезу, б) питаются готовыми органическими веществами, в) поглощают пищу путём всасывания.
   
2. 
   Основная часть гриба называется: а) симбизом, б) микоризой, б) мицелием.
   
3. 
   К пластинчатым грибам относят: а) белый, б) сыроежка, в) масленок.
   
4. 
   Симбиоз грибницы с корнем называется: а) мицелием, б) плодовым телом, в) микоризой.
   
5. 
   С помощью чего НЕ могут размножаться грибы: а) спор, б) мицелия, в) семян.
   
6. 
   Белый пушистый налет на хлебе – это гриб …а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.
   
7. 
   Гриб, питающийся органическими веществами живых организмов: а) дрожжи, б) фитофтора, в) мукор.
   
8. 
   Гриб-кистевик, из которого вырабатывают лекарство: а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.
   
9. 
   Микроскопические грибы, издавна применяемые человеком: а) фитофтора, б) дрожжи, в) мукор.
   
10. 
    Дрожжи размножаются: а) спорами, б) почкованием, в) мицелием.
    
11. 
    Гриб-паразит, поражающий хлебные злаки: а) фитофтора, б) трутовик, в) головня.
    
12. 
    Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызвать отравление: а) спорынья, б) трутовик, в) головня.
    
13. 
    К заболеваниям человека, вызываемым грибами, относят: а) туберкулез, б) стригущий лишай, в) ангина.
    
14. 
    Плодовое тело гриба … имеет форму копыта: а) спорыньи, б) трутовика, в) головни.
    

Вариант 2

1. 
   Оболочка клеток большинства грибов содержит: а) целлюлозу, б) хитин, в) глюкозу.
   
2. 
   К трубчатым грибам относят: а) сыроежка, б) рыжик, в) подберезовик.
   
3. 
   К пластинчатым грибам относят: а) белый, б) сыроежка, в) масленок.
   
4. 
   Симбиоз грибницы с корнем называется: а) мицелием, б) плодовым телом, в) микоризой.
   
5. 
   Основная часть гриба называется: а) симбизом, б) микоризой, б) мицелием.
   
6. 
   Какой из перечисленных грибов является ядовитым: а) вешенка, б) трюфель, в) желчный.
   
7. 
   Белый пушистый налет на хлебе – это гриб …а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.
   
8. 
   Гриб, питающийся органическими веществами живых организмов: а) дрожжи, б) фитофтора, в) мукор.
   
9. 
   Гриб, питающийся органическими веществами отмерших организмов: а) фитофтора, б) спорынья, в) мукор.
   
10. 
    Микроскопические грибы, издавна применяемые человеком: а) фитофтора, б) дрожжи, в) мукор.
    
11. 
    Дрожжи размножаются: а) спорами, б) почкованием, в) мицелием.
    
12. 
    Гриб-паразит, поражающий картофель и томаты: а) фитофтора, б) дрожжи, в) головня.
    
13. 
    Симбиоз грибницы и корней дерева называется: а) мицелий, б) плодовое тело, в) микориза.
    
14. 
    Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызвать отравление: а) спорынья, б) трутовик, в) головня.
    

Вариант 3

1. 
   Основная часть гриба называется: а) симбизом, б) микоризой, б) мицелием
   
2. 
   К пластинчатым грибам относят: а) белый, б) сыроежка, в) масленок.
   
3. 
   Какой из перечисленных грибов является ядовитым: а) вешенка, б) трюфель, в) желчный.
   
4. 
   С помощью чего НЕ могут размножаться грибы: а) спор, б) мицелия, в) семян.
   
5. 
   Гриб-кистевик, из которого вырабатывают лекарство: а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.
   
6. 
   Гриб, питающийся органическими веществами живых организмов: а) дрожжи, б) фитофтора, в) мукор.
   
7. 
   Гриб, питающийся органическими веществами отмерших организмов: а) фитофтора, б) спорынья, в) мукор.
   
8. 
   Дрожжи размножаются: а) спорами, б) почкованием, в) мицелием.
   
9. 
   Гриб-паразит, поражающий хлебные злаки: а) фитофтора, б) трутовик, в) головня.
   
10. 
    Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызвать отравление: а) спорынья, б) трутовик, в) головня.
    
11. 
    Плодовое тело гриба … имеет форму копыта: а) спорыньи, б) трутовика, в) головни.
    
12. 
    К заболеваниям человека, вызываемым грибами относят: а) туберкулез, б) стригущий лишай, в) ангина.
    
13. 
    Симбиоз грибницы и корней дерева называется: а) мицелий, б) плодовое тело, в) микориза.
    
14. 
    По способу питания грибы похожи на животных, т.к.: а) способны к фотосинтезу, б) питаются готовыми органическими веществами, в) поглощают пищу путем всасывания.
    

Вариант 4

1. 
   Основная часть гриба называется: а) симбизом, б) микоризой, б) мицелием.
   
2. 
   Оболочка клеток большинства грибов содержит: а) целлюлозу, б) хитин, в) глюкозу.
   
3. 
   По способу питания грибы похожи на животных, т.к.: а) способны к фотосинтезу, б) питаются готовыми органическими веществами, в) поглощают пищу путем всасывания.
   
4. 
   К пластинчатым грибам относят: а) белый, б) сыроежка, в) масленок.
   
5. 
   Какой из перечисленных грибов является ядовитым: а) вешенка, б) трюфель, в) желчный.
   
6. 
   С помощью чего НЕ могут размножаться грибы: а) спор, б) мицелия, в) семян.
   
7. 
   Белый пушистый налет на хлебе – это гриб …а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.
   
8. 
   Гриб, питающийся органическими веществами живых организмов: а) дрожжи, б) фитофтора, в) мукор.
   
9. 
   Микроскопические грибы, издавна применяемые человеком: а) фитофтора, б) дрожжи, в) мукор.
   
10. 
    Дрожжи размножаются: а) спорами, б) почкованием, в) мицелием.
    
11. 
    Гриб-паразит, поражающий картофель и томаты: а) фитофтора, б) дрожжи, в) головня.
    
12. 
    Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызвать отравление: а) спорынья, б) трутовик, в) головня.
    
13. 
    Симбиоз грибницы и корней дерева называется: а) мицелий, б) плодовое тело, в) микориза.
    
14. 
    К заболеваниям человека, вызываемым грибами, относят: а) туберкулез, б) стригущий лишай, в) ангина.
    

1. 
   Анализ проверочной работы.
   

2. 
   Изучение нового материала.
   

1. 
   Актуализация знаний.
   

2. 
   Общая характеристика водорослей (объяснение учителя, запись в тетрадь)
   
   • 
     30 тысяч видов;
     
   • 
     Среда обитания – вода, почва.
     
   • 
     Одноклеточные и многоклеточные организмы.
     
   • 
     Тело – одна клетка или таллом, настоящих органов нет. Ризоиды – нитевидные корнеобразные выросты, служащие для прикрепления к субстрату.
     
   • 
     Хлорофилл расположен в хроматофоре (разной формы) – пластиды водорослей, содержащие хлорофилл и другие пигменты.
     
   • 
     Способ питания – фотосинтез.
     
   • 
     Есть вакуоли с клеточным соком.
     
   • 
     Размножение бесполое и половое.
     

3. 
   Классификация водорослей (объяснение учителя, схема - в тетрадь)
   

4. 
   Размножение хламидомонады (рассказ учителя по таблице)
   

3. 
   Закрепление (просмотр кинофильма «Водоросли» 1 часть)
   

1. 
   Проверка знаний (оценку с анализом отвечающим дают ребята).
   
   1. 
      Индивидуальная работа по карточкам
      
   2. 
      Нарисовать на доске хлореллу и сделать подписи к рисунку.
      
   3. 
      Чем отличается хлорелла от хламидомонады?
      
   4. 
      Дать характеристику водорослям.
      
   5. 
      Рассказать о размножении хламидомонады.
      

2. 
   Изучение нового материала.
   

1. 
   Строение многоклеточных зеленых водорослей (просмотр фильма)
   

2. 
   ^ Бурые и красные морские водоросли (сообщение учащихся, просмотр фильма)
   

3. 
   Значение водорослей в природе и жизни человека (чтение статьи параграфа, заполнение схемы 42 в печатной тетради)
   

3. 
   Закрепление.
   

• 
  Сравнить строение хламидомонады и спирогиры. Общее и отличия.
  
• 
  Как отличить водоросли от водных растений?
  
• 
  Почему водоросли относят к низшим растениям?
  
• 
  Каково значение водорослей в природе?
  
• 
  Где и как человек использует водоросли?
  

1. 
   Мобилизация знаний для изучения новой темы.
   
   1. 
      Какие организмы называют паразитами?
      
   2. 
      Что такое симбиоз?
      
   3. 
      В чем отличие этих двух явлений в природе?
      
   4. 
      Что такое грибница? В чем отличие питания грибов и водорослей?
      
2. 
   Изучение нового материала.
   

1. 
   Актуализация знаний.
   

2. 
   Виды лишайников (рассказ с использованием диафильма, гербария, иллюстраций)
   

Лишайники

3. 
   ^ Строение и питание лишайников (беседа с использованием диафильма, гербария, иллюстраций).
   

4. 
   ^ Размножение лишайников (рассказ учителя)
   

5. 
   Значение лишайников (рассказ учителя, работа в тетради).
   

• 
  Почвообразование (отмирая, образуют перегной). Пионеры растительности.
  
• 
  Разрушают горные породы, выделяя органические вещества.
  
• 
  Являются звеном в цепи питания (ягель, исландский мох).
  
• 
  Убежище для насекомых.
  
• 
  Индикаторы чистоты воздуха.
  
• 
  Получают антибиотики (кладония, цетрария, пармелия)
  
• 
  Используют в промышленности при производстве красок, спирта, патоки, глюкозы.
  
• 
  В парфюмерии для стойкости запаха.
  

1. 
   Проверка знаний
   

1. 
   Задание на доске. Записать термины и объяснить значение. Р..зоиды, т..л..ом, хр..м..т..фор, хл..мидм..нада, хл..ре…а, с..мб..оз.
   
2. 
   Составить рассказ о строении лишайника, используя задание в печатной тетради 43.
   
3. 
   Взаимоконтроль по вопросам (распечатанные задание лежат на столах):
   
4. 
   Где встречаются лишайники? Какие они бывают по внешнему виду? Как питаются лишайники? Почему их называют пионерами суши? Почему экологи считают лишайники помощниками в работе?
   

2. 
   Изучение нового материала.
   

1. 
   Актуализация знаний.
   

2. 
   Мхи – высшие растения (работа с учебником, запись в тетрадь)
   

3. 
   Кукушкин лён, особенности строения, питания и размножения (объяснение учителя)
   

4. 
   Лабораторная работа «Строение мха» (страница 67, зарисовать и подписать части мха, сделать вывод)
   
5. 
   Сфагнум – белый мох (рассказ учителя)
   

6. 
   Значение мхов в природе и жизни человека (самостоятельное чтение статьи, пересказ)
   

3. 
   Закрепление
   

1. 
   ^ Изучение нового материала.
   
   1. 
      Актуализация знаний.
      

2. 
   Папоротникообразные – высшие споровые растения (рассказ учителя с использованием таблиц, запись в тетрадь)
   

• 
  Многолетние травянистые растения (есть деревянистые, в тропиках);
  
• 
  Растут в тенистых (реже открытых) влажных местах: лесах, оврагах, болотах;
  
• 
  Имеют стебли, листья, корни;
  
• 
  Хорошо развита проводящая и механическая ткань (поэтому больших размеров);
  
• 
  Размножаются спорами.
  

3. 
   Размножение папоротникообразных на примере щитовника мужского. (объяснение учителя)
   

4. 
   Многообразие папоротникообразных (групповая работа)
   

5. 
   Лабораторная работа «Строение папоротника»
   

Признак	Мох	Папоротник
1.Наличие: стебля
листьев
корня
^ 2. Внешнее строение листа

2. 
   Закрепление
   

1. 
   Прочитайте задание на стр.72. Запишите в тетрадь название работы.
   
2. 
   Выполните задания 1 и 2 устно.
   
3. 
   Заполните в тетради таблицу (по заданию3) и сделать вывод (4)
   

Признак	Мох	Папоротник
1.Наличие: стебля
листьев
корня
2. Внешнее строение листа

1. 
   Прочитайте задание на стр.72. Запишите в тетрадь название работы.
   
2. 
   Выполните задания 1 и 2 устно.
   
3. 
   Заполните в тетради таблицу (по заданию3) и сделать вывод в тетрадь (4)
   

Признак	Мох	Папоротник
1.Наличие: стебля
листьев
корня
2. Внешнее строение листа

1. 
   Проверка знаний
   
   1. 
      Задание на доске. Записать термины и объяснить значение. Р..зоиды, с..мб..оз, сп..рангии, в…йи, сп..рм..т..зоид, ..цеклетка, з..гота, зар..сток.
      
   2. 
      Индивидуальные задания.
      
   3. 
      Представители групп рассказывают о хвощах, плаунах, папоротниках.
      
2. 
   Изучение нового материала.
   

1. 
   Актуализация знаний.
   

2. 
   Голосеменные – высшие семенные растения (рассказ учителя, запись в тетрадь)
   

• 
  Наземные вечнозеленые, реже листопадные, деревья, кустарники, лианы (ель, лиственница, сосна, кипарис и т.д.);
  
• 
  Имеют хорошо развитые корни, стебли, листья (чешуйчатые или иголки);
  
• 
  Размножаются семенами (есть зародыш, имеющий питательные вещества и защитные оболочки);
  
• 
  Семена располагаются, открыто на чешуях шишек;
  
• 
  В древесине сосуды не развиты, поэтому для экономии воды и уменьшения испарения иголки имеют плотную оболочку и покрыты восковым веществом.
  

3. 
   Размножение голосеменных (рассказ учителя с использованием таблицы)
   
4. 
   Многообразие хвойных. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» (Групповая работа. Ребята сидят в группе по 4 человека.)
   

5. 
   Значение голосеменных (рассказ учителя)
   

3. 
   Закрепление
   

1. 
   Проверка знаний.
   
2. 
   Изучение нового материала.
   

1. 
   Актуализация знаний.
   

2. 
   Понятие «цветковые», «покрытосеменные растения» (просмотр кадров диафильма)
   

3. 
   Формы растений, многообразие растений (работа с учебником)
   

ВЫВОД:

4. 
   Значение цветковых растений (рассказ учителя).
   

5. 
   Охрана растений (сообщение ученика)
   

3. 
   Закрепление