Домашнее задание: §11. План-конспект урока: Проверка знаний (тестовый контроль). Изучение нового материала. Актуализация знаний icon

Домашнее задание: §11. План-конспект урока: Проверка знаний (тестовый контроль). Изучение нового материала. Актуализация знаний


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Домашнее задание: § 18, вопросы после параграфа План-конспект урока: Изучение нового материала...
Домашнее задание -это естественное продолжение данного урока и начало последующего...
План урока. Актуализация. Проверка знаний. Изучение нового материала. Сообщение учащихся...
План урока: Орг момент. Проверка домашнего задания. Изучение нового материала Домашнее задание...
Тема урока : Вопросительные и относительные местоимения...
План : Подготовка к изучению нового материала > Изучение нового материала Решение проблемы >...
Домашнее задание (2 мин) Ход урока Актуализация опорных знаний: Что называем фотоэффектом?...
План урока : Актуализация знаний о призме с целью составления плана изучения пирамиды...
План урока: Актуализация знаний по теме. Изучение нового...
План урока : I. Организационный момент (2 мин.) П. Актуализация знаний (5мин.) III...
Домашнее задание: § 5, задания №№21-24, сообщение об открытии Луи Пастера...
Тестовый контроль в процессе обучения английскому языку...



Загрузка...
скачать

Михалёва Елена Васильевна

УРОК 12

РАЗНООБРАЗИЕ РАСТЕНИЙ, ИХ РАСПРОСТРАНЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ.


Задачи: познакомить учащихся с многообразием царства растений, местами их обитания; значением в природе и жизни человека; сформировать понятие о ботанике как науке о растениях; ввести понятие о низших и высших растениях.

Оборудование: комнатные растения; таблицы «Хвощи. Плауны», «Сосна обыкновенная», «Мох сфагнум», «Щитовник мужской», «Водоросли», гербарии.

Домашнее задание: §11.

План-конспект урока:

  1. Проверка знаний (тестовый контроль).

  2. Изучение нового материала.

    1. Актуализация знаний. Жизнь людей всегда была тесно связана с миром растений. Как биологический вид человек сохранился благодаря растениям, которые питали его, согревали, спасали от ветра и жары. Уже первобытные люди различали лекарственные, декоративные, кормовые и пищевые растения. До настоящего времени и человек, и животные находятся в зависимости от растений. Царство растений насчитывает более 350 тыс. видов.

^ Задачи урока: Познакомиться с многообразием растений и их значением для природы и человека.

Записываем тему урока.

    1. Работа в группах по 4 человека. Ребята рассаживаются парами за столы, как обычно сидят, но только два стола соединяются.

ЗАДАНИЕ.

^ 1 участник группы: Прочитай § 11 и расскажи ребятам о разнообразии растений и их местообитании. Приведи собственные примеры растений, обитающих в лесу, в поле, на болоте, в огороде (поле), используя гербарий.

^ 2 участник группы: Прочитай § 11 о значении растений в природе. Дополни своими знаниями прочитанный материал, приведи примеры растений, служащие кормом для животных. Заполни в печатной тетради свою часть задания 36. Подготовь рассказ для ребят своей группы.

^ 3 участник группы: Прочитай § 11 о значении растений в жизни человека. Подготовь рассказ для ребят своей группы. Приведи примеры растений, служащие пищей человеку, лекарственные растения, кормовые. Заполни в печатной тетради свою часть задания 36.

^ 4 участник группы: Прочитай последнюю статью § 11 «Что изучает ботаника». Выполни задания 37, 38 в печатной тетради. Найди в гербарии низшие и высшие растения, докажи правильность выбора. Подготовь рассказ для ребят.

^ Выслушайте всех членов команды и поставьте оценку.

  1. Закрепление.

Обсуждение оценок.

Критерии оценивания ответов учеников:

А. Доступность.

Б. Научность.

В. Использование собственного жизненного опыта.


Вариант 1

Задание 1. Обозначь части гриба. Из чего состоит грибница? Какое значение она имеет?

( учитель делает рисунок в задании)


Задание 2. Найди правильный ответ.

  1. По способу питания грибы похожи на животных, т.к.: а) способны к фотосинтезу, б) питаются готовыми органическими веществами, в) поглощают пищу путём всасывания.

  2. Основная часть гриба называется: а) симбизом, б) микоризой, б) мицелием.

  3. К пластинчатым грибам относят: а) белый, б) сыроежка, в) масленок.

  4. Симбиоз грибницы с корнем называется: а) мицелием, б) плодовым телом, в) микоризой.

  5. С помощью чего НЕ могут размножаться грибы: а) спор, б) мицелия, в) семян.

  6. Белый пушистый налет на хлебе – это гриб …а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.

  7. Гриб, питающийся органическими веществами живых организмов: а) дрожжи, б) фитофтора, в) мукор.

  8. Гриб-кистевик, из которого вырабатывают лекарство: а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.

  9. Микроскопические грибы, издавна применяемые человеком: а) фитофтора, б) дрожжи, в) мукор.

  10. Дрожжи размножаются: а) спорами, б) почкованием, в) мицелием.

  11. Гриб-паразит, поражающий хлебные злаки: а) фитофтора, б) трутовик, в) головня.

  12. Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызвать отравление: а) спорынья, б) трутовик, в) головня.

  13. К заболеваниям человека, вызываемым грибами, относят: а) туберкулез, б) стригущий лишай, в) ангина.

  14. Плодовое тело гриба … имеет форму копыта: а) спорыньи, б) трутовика, в) головни.

____________________________________________________________________________

Вариант 2


Задание 1. Какие грибы называются пластинчатыми? трубчатыми? Приведите по 3 примера.

Задание 2. Найди правильный ответ.

  1. Оболочка клеток большинства грибов содержит: а) целлюлозу, б) хитин, в) глюкозу.

  2. К трубчатым грибам относят: а) сыроежка, б) рыжик, в) подберезовик.

  3. К пластинчатым грибам относят: а) белый, б) сыроежка, в) масленок.

  4. Симбиоз грибницы с корнем называется: а) мицелием, б) плодовым телом, в) микоризой.

  5. Основная часть гриба называется: а) симбизом, б) микоризой, б) мицелием.

  6. Какой из перечисленных грибов является ядовитым: а) вешенка, б) трюфель, в) желчный.

  7. Белый пушистый налет на хлебе – это гриб …а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.

  8. Гриб, питающийся органическими веществами живых организмов: а) дрожжи, б) фитофтора, в) мукор.

  9. Гриб, питающийся органическими веществами отмерших организмов: а) фитофтора, б) спорынья, в) мукор.

  10. Микроскопические грибы, издавна применяемые человеком: а) фитофтора, б) дрожжи, в) мукор.

  11. Дрожжи размножаются: а) спорами, б) почкованием, в) мицелием.

  12. Гриб-паразит, поражающий картофель и томаты: а) фитофтора, б) дрожжи, в) головня.

  13. Симбиоз грибницы и корней дерева называется: а) мицелий, б) плодовое тело, в) микориза.

  14. Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызвать отравление: а) спорынья, б) трутовик, в) головня.



Вариант 3


Задание 1. Какие грибы изображены на рисунке? Подпишите основные части? Как они питаются (учитель делает рисунки).


Задание 2. Найди правильный ответ.

  1. Основная часть гриба называется: а) симбизом, б) микоризой, б) мицелием

  2. К пластинчатым грибам относят: а) белый, б) сыроежка, в) масленок.

  3. Какой из перечисленных грибов является ядовитым: а) вешенка, б) трюфель, в) желчный.

  4. С помощью чего НЕ могут размножаться грибы: а) спор, б) мицелия, в) семян.

  5. Гриб-кистевик, из которого вырабатывают лекарство: а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.

  6. Гриб, питающийся органическими веществами живых организмов: а) дрожжи, б) фитофтора, в) мукор.

  7. Гриб, питающийся органическими веществами отмерших организмов: а) фитофтора, б) спорынья, в) мукор.

  8. Дрожжи размножаются: а) спорами, б) почкованием, в) мицелием.

  9. Гриб-паразит, поражающий хлебные злаки: а) фитофтора, б) трутовик, в) головня.

  10. Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызвать отравление: а) спорынья, б) трутовик, в) головня.

  11. Плодовое тело гриба … имеет форму копыта: а) спорыньи, б) трутовика, в) головни.

  12. К заболеваниям человека, вызываемым грибами относят: а) туберкулез, б) стригущий лишай, в) ангина.

  13. Симбиоз грибницы и корней дерева называется: а) мицелий, б) плодовое тело, в) микориза.

  14. По способу питания грибы похожи на животных, т.к.: а) способны к фотосинтезу, б) питаются готовыми органическими веществами, в) поглощают пищу путем всасывания.

_________________________________________________________________________

Вариант 4


Задание 1. Какие грибы называют паразитами? Приведите 4 примера, указав, где паразиты живут.

Задание 2. Найди правильный ответ.

  1. Основная часть гриба называется: а) симбизом, б) микоризой, б) мицелием.

  2. Оболочка клеток большинства грибов содержит: а) целлюлозу, б) хитин, в) глюкозу.

  3. По способу питания грибы похожи на животных, т.к.: а) способны к фотосинтезу, б) питаются готовыми органическими веществами, в) поглощают пищу путем всасывания.

  4. К пластинчатым грибам относят: а) белый, б) сыроежка, в) масленок.

  5. Какой из перечисленных грибов является ядовитым: а) вешенка, б) трюфель, в) желчный.

  6. С помощью чего НЕ могут размножаться грибы: а) спор, б) мицелия, в) семян.

  7. Белый пушистый налет на хлебе – это гриб …а) пеницилл, б) трутовик, в) мукор.

  8. Гриб, питающийся органическими веществами живых организмов: а) дрожжи, б) фитофтора, в) мукор.

  9. Микроскопические грибы, издавна применяемые человеком: а) фитофтора, б) дрожжи, в) мукор.

  10. Дрожжи размножаются: а) спорами, б) почкованием, в) мицелием.

  11. Гриб-паразит, поражающий картофель и томаты: а) фитофтора, б) дрожжи, в) головня.

  12. Споры какого гриба, попав с мукой в пищу, могут вызвать отравление: а) спорынья, б) трутовик, в) головня.

  13. Симбиоз грибницы и корней дерева называется: а) мицелий, б) плодовое тело, в) микориза.

  14. К заболеваниям человека, вызываемым грибами, относят: а) туберкулез, б) стригущий лишай, в) ангина.

УРОК 13

^ ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОЦЕССОВ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОДНОКЛЕТОЧНЫХ ВОДОРОСЛЕЙ.


Задачи: познакомить учащихся с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности одноклеточных водорослей.

Оборудование: кинофильм «Водоросли», таблица «Одноклеточные водоросли», гербарий водорослей, микропрепараты водорослей, микроскопы.

^ Домашнее задание: § 12 до раздела «Многоклеточные водоросли», сообщение «Бурые водоросли», «Красные водоросли», § 41(1).

План-конспект урока:

  1. Анализ проверочной работы.
^

Проверка знаний (выступления двух учеников с отчетом по заданиям 1, 4 прошлого урока).


  1. Изучение нового материала.

    1. Актуализация знаний.

Кто первым побывал в космосе? Оказывается одним из первых земных организмов, побывавшим в космосе, была одноклеточная водоросль – хлорелла.

Около 150 лет назад небольшое судно дрейфовало во льдах Арктики. Вдруг в лучах низкого солнца перед моряками предстал остров. Матросы в ужасе смотрели на скалы: снег местами был в кровавых пятнах. Суеверные моряки сочли это дурным предзнаменованием. Случаи покраснения снега были и высоко в горах. Это явление вызывает водоросль «снежная хламидомонада», которая активно размножается при 00С в мокром снеге, талой воде.

В Саргассовом море Атлантического океана в старые времена нередко гибли корабли от «Морского змия». Страшные легенды ходили о них. Причина – гигантская, бурая водоросль до 300м, которая наматывалась на весла и винты кораблей.

^ Задачи урока: Познакомиться с многообразием водорослей, их строением, особенностями жизнедеятельности и значением.

Записываем тему урока.

    1. Общая характеристика водорослей (объяснение учителя, запись в тетрадь)

      • 30 тысяч видов;

      • Среда обитания – вода, почва.

      • Одноклеточные и многоклеточные организмы.

      • Тело – одна клетка или таллом, настоящих органов нет. Ризоиды – нитевидные корнеобразные выросты, служащие для прикрепления к субстрату.

      • Хлорофилл расположен в хроматофоре (разной формы) – пластиды водорослей, содержащие хлорофилл и другие пигменты.

      • Способ питания – фотосинтез.

      • Есть вакуоли с клеточным соком.

      • Размножение бесполое и половое.




    1. Классификация водорослей (объяснение учителя, схема - в тетрадь)

ВОДОРОСЛИ




Зеленые Красные Бурые


Одноклеточные (хлорелла, плеврококк)

Многоклеточные

(спирогира, нителла)

Порфира

Ламинария, саргассум

4. Лабораторная работа № 4 «Строение хламидомонады и хлореллы» (Доказать, что водоросли – низшие растения.). Просмотр микропрепаратов.

    1. Размножение хламидомонады (рассказ учителя по таблице)

Зооспора – подвижная спора.

Гамета – половая клетка.



  1. Закрепление (просмотр кинофильма «Водоросли» 1 часть)


УРОК 14

^ МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ВОДОРОСЛИ. ОХРАНА ВОДОРОСЛЕЙ.


Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения многоклеточных водорослей, их значением в природе и жизни человека; продолжить формирование умения работать с учебником; активизировать знания по смежным дисциплинам.


Оборудование: кинофильм «Водоросли», таблицы, гербарий, морские водоросли.

Домашнее задание: §12, повторить §7, задания №№ 40-41


План-конспект урока:

  1. Проверка знаний (оценку с анализом отвечающим дают ребята).

    1. Индивидуальная работа по карточкам

    2. Нарисовать на доске хлореллу и сделать подписи к рисунку.

    3. Чем отличается хлорелла от хламидомонады?

    4. Дать характеристику водорослям.

    5. Рассказать о размножении хламидомонады.




  1. Изучение нового материала.

1. Актуализация знаний. Посмотрите на водоросли гербария. В чем отличие этих представителей от ранее изученных организмов?

Задачи урока: Познакомиться с многообразием водорослей и их значением в природе и жизни человека.

^ Записываем тему урока.

  1. Строение многоклеточных зеленых водорослей (просмотр фильма)

Улотрикс, спирогира. Зеленые водоросли – это многоклеточные организмы, состоящие из одинаковых клеток. Питание их происходит по подобию хламидомонады. В процессе жизнедеятельности клетки делятся, и водоросль растет. В благоприятный период она размножается бесполым способом, а в неблагоприятный – половым, т.е. с помощью гамет.

  1. ^ Бурые и красные морские водоросли (сообщение учащихся, просмотр фильма)

Бурые водоросли кроме хлорофилла содержат еще оранжевые, желтые, бурые пигменты. Они часто имеют кроме слоевища еще стволик, пластину.

  1. Значение водорослей в природе и жизни человека (чтение статьи параграфа, заполнение схемы 42 в печатной тетради)




  1. Закрепление.

  • Сравнить строение хламидомонады и спирогиры. Общее и отличия.

  • Как отличить водоросли от водных растений?

  • Почему водоросли относят к низшим растениям?

  • Каково значение водорослей в природе?

  • Где и как человек использует водоросли?



УРОК 15

ЛИШАЙНИКИ.


Задачи: Развить понятие о многообразии живых организмов; познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показать приспособленность лишайников к среде обитания и их значении в природе и для человека.

Оборудование: ^ Таблица «Лишайники», диафильм, гербарные материалы.


Домашнее задание:
§13, вопросы, печатной тетради № 43, сообщение о печеночных мхах на странице 66.


План-конспект урока:

  1. Мобилизация знаний для изучения новой темы.

    1. Какие организмы называют паразитами?

    2. Что такое симбиоз?

    3. В чем отличие этих двух явлений в природе?

    4. Что такое грибница? В чем отличие питания грибов и водорослей?

  2. Изучение нового материала.

  1. Актуализация знаний.

Древняя легенда рассказывает, что однажды много дней толпа народа брела по пустыне. Все припасы были съедены. Люди падали от истощения. Вдруг поднялся ветер. Путники увидели, что он гонит сероватые кусочки. Ветер поднимал их над землей. «Манна небесная!» - кричали люди. Они собирали кусочки и ели их, варили кашу, пекли лепешки. Что это было? ( В 1772г русский естествоиспытатель, географ и путешественник Петр Симон Паллас открыл лишайник пустынь Африки, Малой Азии, Средней Азии)

^ Задачи урока: Разнообразие лишайников велико. Мы познакомимся с видами лишайников, их строением, жизнедеятельностью и значением.

Записываем тему урока.

  1. Виды лишайников (рассказ с использованием диафильма, гербария, иллюстраций)

а) ОКРАСКА (желтая, красная, серая, коричневая и другие.

б) ФОРМА

Лишайники




Кустистые (ягель) Накипные (ксантория) Листоватые (пармелия)


в) ^ ГДЕ ЖИВУТ? (места обитания: на почве, на голых скалах, на деревьях, на железобетонных конструкциях, на старинных пушках, на картинах)

Как же они, поселяясь на безжизненных пространствах, питаются?

  1. ^ Строение и питание лишайников (беседа с использованием диафильма, гербария, иллюстраций).

Тело лишайников состоит из нитей грибницы и одноклеточных водорослей и сине-зеленые водоросли. Кто назовет возможные пути питания? Какова роль обоих организмов? Как называется такое сожительство двух организмов? Откуда берут воду? (туман, роса) Могут долго жить без неё.

Водоросли могут жить без гриба, а грибы без водорослей – нет.

Растут лишайники очень медленно: 0,5 мм в год, кустистые – побыстрее, около 7 мм в год.

  1. ^ Размножение лишайников (рассказ учителя)

Размножается кусочками слоевища или специальными группами клеток (соредии), которые образуются в теле лишайника, при разрыве вылетают. Для прорастания соредий нужно около 100 лет! Живут лишайники 50-600 лет, иногда до 2000 лет!

  1. Значение лишайников (рассказ учителя, работа в тетради).

  • Почвообразование (отмирая, образуют перегной). Пионеры растительности.

  • Разрушают горные породы, выделяя органические вещества.

  • Являются звеном в цепи питания (ягель, исландский мох).

  • Убежище для насекомых.

  • Индикаторы чистоты воздуха.

  • Получают антибиотики (кладония, цетрария, пармелия)

  • Используют в промышленности при производстве красок, спирта, патоки, глюкозы.

  • В парфюмерии для стойкости запаха.



III. Закрепление.

Выполните задание в печатной тетради №№ 44,45


УРОК 16

^ МХИ, ИХ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ.


Задачи: познакомить учащихся с особенностями высших споровых растений; показать черты усложнения строения; раскрыть их хозяйственное значение; продолжить формирование умения работать с натуральными объектами.

Оборудование: гербарий мхов, гербарные экземпляры и натуральные объекты.

Домашнее задание: §14, составить общую характеристику мхов и записать в тетрадь

План-конспект урока:

  1. Проверка знаний

  1. Задание на доске. Записать термины и объяснить значение. Р..зоиды, т..л..ом, хр..м..т..фор, хл..мидм..нада, хл..ре…а, с..мб..оз.

  2. Составить рассказ о строении лишайника, используя задание в печатной тетради 43.

  3. Взаимоконтроль по вопросам (распечатанные задание лежат на столах):

  4. Где встречаются лишайники? Какие они бывают по внешнему виду? Как питаются лишайники? Почему их называют пионерами суши? Почему экологи считают лишайники помощниками в работе?

  1. Изучение нового материала.

  1. Актуализация знаний.

Вспомните, на какие две группы делят растения по их строению? Почему водоросли относятся к низшим растениям? Что свойственно высшим растениям? При осушении и разработки болот, в толще торфа обнаруживали тела хорошо сохранившихся лошадей, рыцарей в доспехах, старинные лодки, предметы домашнего обихода, вещи. Почему? Причиной был один из видов мхов.

^ Задачи урока: Познакомить с высшими споровыми растениями, особенностями их строения, питания, жизнедеятельности.

Записываем тему урока.

  1. Мхи – высшие растения (работа с учебником, запись в тетрадь)

Найдите ответ в §14 на вопрос, где живут мхи?

^ Каковы особенности их строения?

Общая характеристика: а) живут в увлажненных местах;

б) тело имеет стебель, листья; вместо корней – ризоиды,

в) в теле можно выделить ткани,

г) размножаются спорами.

МХИ ПЕЧЕНОЧНЫЕ (маршанция)

ЛИСТОСТЕБЕЛЬНЫЕ (кукушкин лён, сфагнум)

Сообщение ученика о печеночных мхах.

  1. Кукушкин лён, особенности строения, питания и размножения (объяснение учителя)

Кукушкин лён – зеленый мох в заболоченных или просто влажных местах.

Яйцеклетка – женская гамета.

Сперматозоид – мужская подвижная гамета.

Зигота – клетка, образовавшаяся после оплодотворения яйцеклетки.

Спора – специализированная клетка, дающая начало новому организму.

  1. Лабораторная работа «Строение мха» (страница 67, зарисовать и подписать части мха, сделать вывод)

  2. Сфагнум – белый мох (рассказ учителя)

Особенности строения клеток.

Отличие в строении от кукушкина льна.

Коробочки со спорами округлые.

Зеленые и мёртвые клетки (занимают 2\3 поверхности листа). Благодаря последним сфагнум может всасывать воды в 20-25 раз больше, чем весит сам. Использование его партизанами во время войны.

Вызывает заболачивание местности. Отмирая, образует торф.

  1. Значение мхов в природе и жизни человека (самостоятельное чтение статьи, пересказ)

  1. Закрепление

Докажите, что мхи относят к высшим растениям.

Почему мхи встречаются во влажных, часто заболоченных местах?

Задача: Мальчик в походе сильно порезал ногу. Перевязочного материала не оказалось. Что вы посоветуете при оказании первой помощи пострадавшему?


УРОК 17

^ ПАПОРОТНИКИ, ХВОЩИ И ПЛАУНЫ.


Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения и приспособленностью папоротников к условиям жизни; с ролью папоротникообразных растений в природе; продолжить формирование умения работать с натуральными объектами, работать в группах.

Оборудование: гербарий мхов, хвощей, плаунов и папоротников; таблица «Папоротник», «Хвощи и плауны»; каменный уголь с отпечатками растений, коллекция «УГОЛЬ».

^ Домашнее задание: §15, страница 181, сообщение о лиственнице, ели, сосне обыкновенной и сибирской (по выбору в группе).

Ребята на уроке сидят группами по 4 человека.

План-конспект урока:

  1. ^ Изучение нового материала.

    1. Актуализация знаний.

Вспомните, на какие две группы делят растения по их строению? Почему водоросли относятся к низшим растениям? Что свойственно высшим растениям? Почему мхи относят к высшим споровым растениям? Что такое ткань? Какую функцию выполняют проводящая, механическая и покровная ткань?

^ Задачи урока: Давным–давно, около 300 млн. лет назад, когда не было ни людей, ни зверей, ни птиц, ни привычных глазу растений, на Земле было очень тепло и влажно (рис.50, стр. 73). В лесах каменноугольного периода росли гигантские растения. Это были папоротники, хвощи и плауны, достигавшие в высоту 10-12 этажные дома! До настоящего времени не дожили. Отмирая, оставили после себя залежи каменного угля. В настоящее время потомки гигантов живут во влажных, тенистых метах. Познакомить вас с ними моя задача.

^ Записываем тему урока.

    1. Папоротникообразные – высшие споровые растения (рассказ учителя с использованием таблиц, запись в тетрадь)

Общая характеристика:

      • Многолетние травянистые растения (есть деревянистые, в тропиках);

      • Растут в тенистых (реже открытых) влажных местах: лесах, оврагах, болотах;

      • Имеют стебли, листья, корни;

      • Хорошо развита проводящая и механическая ткань (поэтому больших размеров);

      • Размножаются спорами.

    1. Размножение папоротникообразных на примере щитовника мужского. (объяснение учителя)

В народе ходили легенды, что папоротник раз в году, в ночь накануне дня Ивана Купалы цветёт. Цветок у него большой, огненный, и тот, кто сорвёт его, будет находить клады, зарытые в земле. Правда ли это?

Взрослое растение - Спора - Заросток Яйцеклетка - Зигота - Молодое растение

Сперматозоид

Важным условием для размножения является наличие воды.

    1. Многообразие папоротникообразных (групповая работа)

Задание. 1 участник: Прочитайте статью «Плауны» и подготовьте рассказ для ребят, используя гербарий.

2 участник: Прочитайте статью «Хвощи» и подготовьте рассказ для ребят, используя гербарий.

3 участник: Прочитайте статью «Папоротники» и подготовьте рассказ для ребят, используя гербарий. Запишите в тетрадь определение «ВАЙИ», «СПОРАНГИИ»

4 участник: Прочитайте статью «Значение плаунов, хвощей, папоротников» и подготовьте рассказ для ребят по прочитанному материалу.


    1. Лабораторная работа «Строение папоротника»

Выполните задания № 1 и 2 на странице 72 устно. Заполните таблицу (3), сделать вывод (4)

^ Сравнительная характеристика мха и папоротника

Признак

Мох

Папоротник

1.Наличие: стебля







листьев







корня







^ 2. Внешнее строение листа







Вывод: Папоротники относятся к … растениям, т.к. имеют …,,.

Папоротники в отличие ото мхов, более сложные организмы, т.к. имеют …………


  1. Закрепление


Почему плауны, хвощи, и папоротники относятся к высшим споровым растения?

Где растут плауны, хвощи, папоротники?

Сколько растений хвоща изображено на таблице? Почему?

Какие листья у хвощей, плаунов, папоротников?

Каково значение этих растений в природе и жизни человека?


Многообразие папоротникообразных (групповая работа)

Задание.

1 участник: Прочитайте статью «Плауны» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий.

2 участник: Прочитайте статью «Хвощи» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий.

3 участник: Прочитайте статью «Папоротники» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий. Запишите в тетрадь определение «ВАЙИ», «СПОРАНГИИ»

4 участник: Прочитайте статью «Значение плаунов, хвощей, папоротников» и подготовь рассказ для ребят.

Поставьте оценку друг другу в регистрационный лист.

Лабораторная работа № 6 «Строение папоротника»

  1. Прочитайте задание на стр.72. Запишите в тетрадь название работы.

  2. Выполните задания 1 и 2 устно.

  3. Заполните в тетради таблицу (по заданию3) и сделать вывод (4)

Сравнительная характеристика мха и папоротника

Признак

Мох

Папоротник

1.Наличие: стебля







листьев







корня







2. Внешнее строение листа







Вывод: Папоротники относятся к …. .… растениям, т.к. имеют …,,.

В отличие от мхов папоротники более сложные организмы, т.к. имеют …………


---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Многообразие папоротникообразных (групповая работа)

Задание.

1 участник: Прочитайте статью «Плауны» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий.

2 участник: Прочитайте статью «Хвощи» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий.

3 участник: Прочитайте статью «Папоротники» и подготовь рассказ для ребят, используя гербарий. Запишите в тетрадь определение «ВАЙИ», «СПОРАНГИИ»

4 участник: Прочитайте статью «Значение плаунов, хвощей, папоротников» и подготовь рассказ для ребят.

Поставьте оценку друг другу в регистрационный лист.

Лабораторная работа № 6 «Строение папоротника»

  1. Прочитайте задание на стр.72. Запишите в тетрадь название работы.

  2. Выполните задания 1 и 2 устно.

  3. Заполните в тетради таблицу (по заданию3) и сделать вывод в тетрадь (4)

Сравнительная характеристика мха и папоротника

Признак

Мох

Папоротник

1.Наличие: стебля







листьев







корня







2. Внешнее строение листа







Вывод: Папоротники относятся к …. .… растениям, т.к. имеют …,,.

В отличие от мхов папоротники более сложные организмы, т.к. имеют …………


УРОК 18

^ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.


Задачи: познакомить учащихся с особенностями голосеменных растений, их отличием от споровых растений; многообразием голосеменных; показать черты усложнения строения; раскрыть их хозяйственное значение; продолжить формирование умения работать с натуральными объектами.

Оборудование: гербарные экземпляры и натуральные объекты голосеменных, таблица «Папоротник», «Хвощи и плауны», «Сосна обыкновенная», репродукции картин И.Шишкина.

^ Домашнее задание: §§16, 42, доклад «Охрана растений».

План-конспект урока:

  1. Проверка знаний

    1. Задание на доске. Записать термины и объяснить значение. Р..зоиды, с..мб..оз, сп..рангии, в…йи, сп..рм..т..зоид, ..цеклетка, з..гота, зар..сток.

    2. Индивидуальные задания.

    3. Представители групп рассказывают о хвощах, плаунах, папоротниках.

  2. Изучение нового материала.

  1. Актуализация знаний.

Что такое спора? Каково её значение? Почему мхи и папоротникообразные дают много спор? Сегодня мы познакомимся с растениями, которые могут жить в достаточно суровых условиях, при долгом отсутствии воды. Это – голосеменные растения. Когда-то им уступили место вымирающие гигантские папоротники.

^ Задачи урока: Познакомиться с высшими семенными растениями, их многообразием, особенностями их строения, питания, жизнедеятельности.

Записываем тему урока.

  1. Голосеменные – высшие семенные растения (рассказ учителя, запись в тетрадь)

Общая характеристика:

  • Наземные вечнозеленые, реже листопадные, деревья, кустарники, лианы (ель, лиственница, сосна, кипарис и т.д.);

  • Имеют хорошо развитые корни, стебли, листья (чешуйчатые или иголки);

  • Размножаются семенами (есть зародыш, имеющий питательные вещества и защитные оболочки);

  • Семена располагаются, открыто на чешуях шишек;

  • В древесине сосуды не развиты, поэтому для экономии воды и уменьшения испарения иголки имеют плотную оболочку и покрыты восковым веществом.

  1. Размножение голосеменных (рассказ учителя с использованием таблицы)

  2. Многообразие хвойных. Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных» (Групповая работа. Ребята сидят в группе по 4 человека.)

Задание. Расскажите о представителе голосеменных растений, коллекция, которого вам предложена.

Используя рисунки 52-53 страницы 76-77, выполните в печатной тетради задание № 51. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции (не менее 3-х растений).


  1. Значение голосеменных (рассказ учителя)

Голосеменные растения широко распространены на Земле. Среди них основную массу занимают хвойные растения. Известно более 600 видов хвойных растений. В нашей стране около 1 млрд. га занято лесом, в том числе 4\5 – хвойные. Настоящий кедр растет в горах Северной Африки, в Гималаях, на востоке Средиземноморья. Секвойя – в Северной Америке (достигает 80 м высотой и Ø 8 м), калифорнийское мамонтовое дерево – вырастает до 100м.

Эти растения дают кислород и очищают воздух от микробов. Укрепляют почву корнями.

Древесину хвойных растений широко используют:

как ценный строительный и поделочный материал (сосна, ель, пихта, лиственница),

в кораблестроении (сосна, сибирская и обыкновенная),

как сырье для бумажной промышленности (пихта, лиственница),

для изготовления мебели.

Кроме того, из хвои многих растений получают смолу, скипидар, камфару. Древесину используют для получения искусственного шёлка. В медицине используют как источник витамина С сосну. Для изготовления бальзамов сосну сибирскую. Любят люди полезные и питательные орешки сосны кедровой. Хвойные растения украшают улицы и парки городов, их используют при изготовлении рождественских венков.

Янтарь – это затвердевшая смола древних хвойных растений.

Какое растение является символом России? (лиственница).

  1. Закрепление

Вопросы после параграфа.


Многообразие хвойных.

Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных»

( групповая работа).

Задание.

1. Расскажите о своем представителе голосеменных растений (ель, лиственница, сосна сибирская, сосна обыкновенная). Поставьте оценку в регистрационный лист.

2. Используя рисунки 52-53 стр.76-77, заполните в печатной тетради зад.№ 51.

3. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции для 3-х объектов. Оформите работу № 52 в печатной тетради стр.23.

4. Сдайте тетрадь на проверку.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Многообразие хвойных.

Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных»

( групповая работа).

Задание.

1. Расскажите о своем представителе голосеменных растений (ель, лиственница, сосна сибирская, сосна обыкновенная). Поставьте оценку в регистрационный лист.

2. Используя рисунки 52-53 стр.76-77, заполните в печатной тетради зад.№ 51.

3. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции для 3-х объектов. Оформите работу № 52 в печатной тетради стр.23.

4. Сдайте тетрадь на проверку.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Многообразие хвойных.

Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных»

( групповая работа).

Задание.

1. Расскажите о своем представителе голосеменных растений (ель, лиственница, сосна сибирская, сосна обыкновенная). Поставьте оценку в регистрационный лист.

2. Используя рисунки 52-53 стр.76-77, заполните в печатной тетради зад.№ 51.

3. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции для 3-х объектов. Оформите работу № 52 в печатной тетради стр.23.

4. Сдайте тетрадь на проверку.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Многообразие хвойных.

Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных»

( групповая работа).

Задание.

1. Расскажите о своем представителе голосеменных растений (ель, лиственница, сосна сибирская, сосна обыкновенная). Поставьте оценку в регистрационный лист.

2. Используя рисунки 52-53 стр.76-77, заполните в печатной тетради зад.№ 51.

3. Выполните лабораторную работу № 7, используя натуральные объекты и коллекции для 3-х объектов. Оформите работу № 52 в печатной тетради стр.23.

4. Сдайте тетрадь на проверку.

УРОК 19

^ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ, ИЛИ ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ.


Задачи: расширить имеющиеся знания обучающихся о цветковых растениях, их многообразии, среде обитания, значении растений в жизни человека и в природе; показать влияние человека на растения и отметить необходимость охраны.

Оборудование: гербарные экземпляры и натуральные объекты, диафильм «Покрытосеменные растения».

Домашнее задание: §17, задания №№ 54, 56, принести цветные карандаши.

План-конспект урока:

  1. Проверка знаний.

  2. Изучение нового материала.

  1. Актуализация знаний.

К каким растениям относят голосеменные растения? Чем отличается семя от споры? Какие растения более прогрессивны папоротники или голосеменные?

Как называются растения, стоящие на столе? (цветковые)

^ Задачи урока: Познакомиться с отличительными чертами высших семенных растений, особенностями их строения, разнообразием и значением в природе и жизни человека.

^ Записываем тему урока.

  1. Понятие «цветковые», «покрытосеменные растения» (просмотр кадров диафильма)

Цветок – орган семенного размножения.

Плод – часть растения, несущая семена.

Цветковые растения имеют разнообразные стебли, корни, листья и цветки. Их насчитывают 250 видов.

  1. Формы растений, многообразие растений (работа с учебником)

Прочитайте статью «Многообразие покрытосеменных» выполните задания

№ 53 и № 55 в печатной тетради.

Обсуждение.

ВЫВОД: Цветковые растения очень разнообразны по строению, среде обитания (вода, суша, другие растения), формам жизни, продолжительности жизни. ЦВЕТКОВЫЕ однолетние




многолетние двулетние

  1. Значение цветковых растений (рассказ учителя).

Только цветковые растения широко используются человеком. Древесина используется как строительный и поделочный материал, служит топливом. Источником сырья для промышленности служит лён, хлопок, сахарная свёкла, картофель и т.д. Среди цветковых растений выделяют масличные, овощные, хлебные, плодово-ягодные, лекарственные, декоративные, кормовые растения.

Растения выделяют кислород, служат убежищем для животных, источником их питания. Корни растений сохраняют почву, сдерживают образование оврагов, влияют на климат Земли.

  1. Охрана растений (сообщение ученика)

! Красная книга.

Заповедники, заказники.

Запрет на вырубку лесов, осушение болот и т.д.

  1. Закрепление

Почему изучаемые на уроке растения, относят к цветковым растениям или покрытосеменным?

Чем покрытосеменные растения отличаются от голосеменных растений?







оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер247 Kb.
ТипПлан-конспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх