И. Б. Лазарева, начальник Управления образования icon

И. Б. Лазарева, начальник Управления образования



Смотрите также:
Л. П. Черипенко, начальник управления образования...
Пособие адресовано органам управления образованием Оренбургской области...
Отчет о стажировке по программе «Практика работы контрольных...
Отчет о стажировке по программе «Практика работы контрольных...
Отчет г. Красногорск...
Бизимова Людмила Степановна начальник управления образования...
Начальник Управления образования...
Н. Ю. Анисимова С. В. Медведева Е. А. Крутихин И. В. Шешунов " " 2012г. " " 2012г. " " 2012г...
Начальник управления Н. Г. Минько...
Начальник управления Алтайского края по образованию и делам молодежи...
-
-



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать

^ 3.5. Экспериментальная деятельность образовательных учреждений как условие создания профессиональной компетентностной педагогической среды


В связи с переходом на новые стандарты и реализацией национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» педагоги школ оказываются в ситуации, диктующей необходимость регулярного освоения педагогических новшеств. При этом перед руководителями ОУ стоит задача управления инновациями. Решению этих задач способствует создание профессиональной компетентностной педагогической среды как фактора, обязывающего педагога к профессиональному росту и развитию в силу существования самой среды. Такой средой в муниципальном образовательном пространстве стали ОУ, на базе которых нашла применение экспериментальная деятельность.

С 2008 года на базе школ города работают три экспериментальные площадки Педагогической академии последипломного образования Московской области (ПАПО):

  • «Введение и апробация нового содержания предметов естественно-научного цикла» под руководством доцента кафедры естественно-биологического образования, к.п.н. ПАПО В.С. Кучменко на базе МОУ СОШ №2, 11, 12, 17, 18, 20, 26, гимназии №14, 15;

  • «Творческая лаборатория школьника «Овладение тайнами словесного мастерства» под руководством зав. кафедрой культуры и гуманизации образования ПАПО, д.п.н., профессора Л.В. Тодорова на базе МОУ СОШ №4, 20, 22, 26, лицея, гимназии №15;

  • «Введение в образовательный процесс учебного предмета «Основные религии России» под руководством к.ф.н., профессора ПАПО С.В. Лайне на базе МОУ СОШ № 4, 6, 10, 11, 12, 17, 18, 20, 26, гимназии №14.

Педагоги ОУ делились накопленным опытом с коллегами на различных уровнях:

  • всероссийский семинар «Информационно-образовательная среда «Сферы» как инструмент реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения»;

  • зональная научно-практическая конференция «Формирование духовно-нравственного потенциала личности в процессе учебно-воспитательной и научно-исследовательской деятельности»;

  • региональный семинар «Формы использования УМК «Зеленый пакет» в практике работы учителей биологии»;

  • зональный семинар «Гуманизация профессиональной деятельности педагога как фактор духовно-нравственного воспитания учащихся»;

  • региональная научно-практическая конференция «Оптимизация научно-методической работы учителя русского языка и литературы с целью развития интеллектуальной активности и творческой индивидуальности школьника»;

  • региональная научно-практическая конференция «Обновление содержания образования предметов естественно-научного цикла как ресурс повышения качества образования».

Лучшие образцы опыта представлены в материалах VII Московских областных Рождественских образовательных чтений (2009), сборнике «Калейдоскоп педагогических идей. Опыт работы региональных экспериментальных площадок» (г.о. Орехово-Зуево, 2009). Творческие работы детей вошли в сборник стихотворений юных поэтов «Глаголи добро» (г.о. Орехово-Зуево). Также деятельность экспериментальных площадок освещалась в СМИ (газета «Ореховские вести»), на городском образовательном портале, сайтах школ, на сайте «Сферы» издательства «Просвещение».

Готовится к выпуску сборник «Калейдоскоп педагогических идей. Опыт работы региональных экспериментальных площадок. Выпуск 2».

Следует признать необходимым условием развития образования организацию такой деятельности, при которой будет апробирован и освоен успешный педагогический опыт, созданы новые экспериментальные и инновационные площадки.


^ 3.6. Профессиональные достижения педагогов



Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.

«Наша новая школа» Д.А. Медведев


Моральное и материальное поощрение педагогов-новаторов – обязательное условие повышение качества образования учащихся. Растет число педагогов муниципальной системы образования, имеющих почетные звания и грамоты за профессиональные достижения (таблица 30).


Таблица 30

Награждение педагогических работников (чел.)

^ Заслуженные учителя РФ

Почетные работники общего образования РФ

Заслуженные работники образования Московской области

Лауреаты премии Губернатора Московской области

8

26

3

53

В 2010 году ежегодная именная премия Губернатора Московской области в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» присуждена 4 лучшим учителям города: Воробьеву И.Ю. (МОУ гимназия №14), Вылегжаниной Н.Л. (МОУ СОШ №22), Гундаревой Л.И. (МОУ СОШ №6), Редька И.Н. (МОУ СОШ №2).

В первом полугодии 2010 года знаком «Почетный работник общего образования РФ» награждены 5 педагогов, почетными грамотами Министерства образования и науки РФ, Министерства образования Московской области – 10 человек.

Важным аспектом кадровой политики в сфере образования является стимулирование педагогов к участию в конкурсах, конференциях, семинарах. Выявление лидеров, творчески работающих педагогов и педагогических коллективов, распространение опыта их работы, публичное признание вклада школы и каждого отдельного учителя в развитие системы образования повышает престиж труда педагогов, стимулирует повышение результативности педагогической деятельности и внедрение инноваций.

Наиболее значимым конкурсом для всех педагогических работников остается конкурс профессионального мастерства «Педагог года». В 2009-2010 учебном году в конкурсе приняли участие 8 педагогов (в прошлом году – 18). Они продемонстрировали свое педагогическое мастерство во время конкурсных испытаний: тестирование по русскому языку, квалификационный экзамен, урок-импровизация, защита собственной педагогической концепции, урок в незнакомом классе.

Пять финалистов конкурса стали лауреатами Премии Главы городского округа в области образования: Аверкина Диана Игоревнаучитель английского языка МОУ СОШ № 17, Артамонов Вадим Викторович учитель ОБЖ МОУ СОШ № 2, Воробьев Иван Юрьевич – учитель информатики МОУ гимназия №14, Понарина Наталья Ивановна – учитель ИЗО и черчения МОУ СОШ № 2, Сахаров Андрей Александрович – учитель технологии МОУ СОШ № 16. Победитель конкурса, учитель информатики МОУ гимназия № 14 Воробьев И.Ю., принял участие в областном конкурсе «Педагог года Подмосковья» и вышел во второй тур конкурса.

С целью распространения инновационных педагогических технологий и профессионального передового опыта в 2009-2010 году были проведены традиционные конкурсы (таблица 31): «Самый классный классный»; «Зов сердца».


Таблица 31


^ Название конкурса

2007 – 2008

учебный год

2008 – 2009

учебный год

2009 – 2010

учебный год

Участники

Победитель и призеры

Участники

^ Победитель и призеры

Участники

Победитель и призеры

Педагог года

СОШ №2,11,18,

20,22, гимназии

№14,15,

МДОУ №4,46

СОШ №11

СОШ №20,22, гимназия №15, МДОУ №46

СОШ №2,4,6,10,11, 12,16,17,18, 20,22,25, гимназии №14,15, лицей, МДОУ №11, №31

СОШ №12

МДОУ №31

СОШ №11,16, гимназия №15

СОШ №2, 16, 17,

гимназии №14,15, лицей.

МДОУ

№28

^ Гимназия №15,

СОШ №2, 16,17

Зов сердца

СОШ №1,2,

4,6,10,

11,12,16,

17,20,22,

25,

гимназия №15,

СЮТ

СЮТ

СОШ №17,

гимназия №15,

СОШ №1,2,6,10,

11,17,18,

25,26, гимназии №14,15

СОШ №11, СОШ №6,18 гимназия №15

СОШ №1,2,

4,6,10,11, 12,18,22,26, гимназии №14,15, лицей

СОШ №12

СОШ №6,12,22, гимназия №14

Самый классный классный

СОШ №1,2,6,11,

12,16,20,

22,25, гимназия №14

СОШ №6


СОШ №1,11,12,

16,25, гимназия №14

СОШ №16

СОШ №11, 12

СОШ №1,2,4, 11,

12,18,26,

СКООШ 5

СКООШ №5


Наибольшую активность в муниципальных конкурсах проявили педагоги МОУ СОШ №1, 2, 11, 12, 22, гимназий №14, №15, высокую результативность продемонстрировали педагоги МОУ СОШ №11, гимназии №15. Эти же учебные заведения стали победителями городского конкурса презентаций системы работы по здоровьесбережению в рамках городского фестиваля «Школа – территория здоровья».

Большую активность в конкурсном движении в 2009-2010 учебном году продемонстрировали педагоги МДОУ.

Конкурс поделок «Здравствуй, Ёлочка!», конкурс авторских сказок «Добрая-добрая сказка», конкурс презентаций системы работы по здоровьесбережению, конкурс информационных стендов, посвященных 65 годовщине Победы в Великой Отечественной войне, конкурсы утренников «Рождественские чудеса», «Стань музыкой родное слово» предоставили возможность педагогам проявить творческие способности, продемонстрировать педагогическое мастерство. Всего в конкурсах на муниципальном уровне приняли участие 128 педагогов МДОУ (28%), что выше показателя прошлого года на 20%.

Педагоги МДОУ участвуют во Всероссийских и областных конкурсах: «Зеленый огонек» (МДОУ №4), «Урок физкультуры ХХI века» (МДОУ №25), конкурс на лучшую методическую разработку занятия по патриотическому воспитанию (МДОУ № 5, 44).

Большее количество призовых мест в конкурсах среди педагогов и педагогических коллективов у МДОУ № 1,21.

2010 год объявлен в России Годом Учителя. В январе 2010 года в муниципальном образовании был составлен План основных мероприятий Управления образования и администрации г.о. Орехово-Зуево по проведению Года учителя. В рамках запланированных мероприятий педагоги города принимали участие в городских и областных семинарах, конкурсах. Творческие команды педагогов представили свой опыт на городском фестивале «Школа – территория здоровья».


^ 3.7. Взаимодействие с Благочинием


Несмотря на то что образование в нашей стране носит светский характер, и государственная политика в данной области основывается на принципах свободы, государство признает особую роль православия в истории России, в становлении и развитии ее духовности и культуры.

В процессе реализации совместного плана мероприятий Орехово-Зуевского Благочиния и Управления образования осуществляется сотрудничество в воспитании подрастающего поколения в духе моральных ценностей, взаимодействия в вопросах учебно-методического обеспечения, анализа и обобщения опыта работы в области духовного и нравственного воспитания.

В рамках совместной деятельности Орехово-Зуевского Благочиния и Управления образования расширяется практика проведения общегородских мероприятий с широким привлечением педагогической общественности и учащихся.

Впервые в декабре 2009 года были проведены городские Рождественские образовательные чтения, основная задача которых – обсуждение с представителями педагогических коллективов, общественных организаций, администрации города актуальных проблем духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Представители педагогической общественности города принимают участие в Московских областных Рождественских образовательных чтениях. В 2008 году в сборнике материалов Рождественских чтений опубликовано 8 статей педагогов города, в 2009 году – 13 статей педагогов и 4 работы учащихся старших классов.

В марте 2010 года в рамках Года учителя прошел круглый стол руководителей образовательных учреждений и Орехово-Зуевского Благочиния «Вопросы добролюбия в современной школе: милосердие и сострадание».

Для общеобразовательных учреждений города традиционными стали:

  • конкурс юных поэтов «Глаголи добро», «Лингвистические ступени»;

  • «Рождественские утренники» в МДОУ;

  • музыкальный праздник «Рождественские встречи»;

  • экскурсионные поездки «Родные святыни»;

  • мероприятия, посвященные Дню славянской письменности и культуры.

В МДОУ №73 функционирует православная группа кратковременного пребывания, специальные программы духовно-нравственного воспитания созданы в МДОУ №28 и №10.

Во всех школах города реализуются религиоведческие программы, приобщающие школьников к духовным и нравственным ценностям: курсы «Духовное краеведение Подмосковья», «Основные религии России», «Основы православной культуры».


^ 4. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


4.1. Кадровое обеспечение


Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего.

«Наша новая школа» Д.А. Медведев

Важнейшим ресурсом системы образования является ее кадровое обеспечение. За последние 3 года обеспеченность педагогическими кадрами в целом составляет 100 %. По данным муниципальной системы оценки качества образования (МСОКО) можно сделать вывод о снижении числа работников образовательных учреждений в связи с оптимизацией штатного расписания и рационализацией использования имеющихся ресурсов (таблица 32).

^ Таблица 32

Кадровый состав общеобразовательных учреждений (ОУ)





2009 г.

2010 г.

Количество учителей

778

689

^ Количество администраторов

110

88

Численность учебно-вспомогательного персонала

89

52

^ Численность младшего обслуживающего персонала

291

265

Другие педагогические работники

84

127

Итого

1352

1221

В 2010 году в школах города отмечается тенденция к сокращению в среднем на 1% доли педагогов и доли администраторов в общем количестве работников при росте численности младшего обслуживающего персонала (на 0,1%) и других категорий педагогических работников (на 4,5%): социальных педагогов, педагогов-организаторов, педагогов-психологов и др. (диаграмма 23).


Диаграмма 23



Образование и высокий квалификационный уровень педагогов являются первоочередным условием в реализации национальной образовательной инициативы.

В течение двух лет стабилен состав педагогических работников общеобразовательных учреждений, имеющих квалификационные категории (77% в 2010 году по данным СОКО ОУ). При этом увеличилось число имеющих высшую категорию с 27% в 2008-2009 учебном году до 32% в 2009-2010, что значительно ниже среднего показателя по региону (на 11%). Сохранилось число имеющих первую (25%) и вторую (20%) квалификационные категории (соответствует среднему региональному показателю). На 2% снизилось число педагогов, не имеющих категорию, (23%). Средний региональный показатель для работников, не имеющих квалификационную категорию, составляет 11% (диаграмма 24).


Диаграмма 24



Отмечается рост количества педагогических работников дошкольных образовательных учреждений, имеющих высшее педагогическое образование, с 44% в 2007 году до 51% в 2009 году (таблица 33).

^ Таблица 33

Образовательный ценз педагогических работников, %





2007

2008

2009




ОУ

МДОУ

ОУ

МДОУ

ОУ

МДОУ

Высшее образование

95%

44%

95%

47%

95%

51%

^ Неполное высшее образование

1%

2%

2%

2%

0%

1%

Средне-специальное образование

4%

54%

3%

51%

5%

48%

На 6% сократилось число педагогических работников МДОУ, не имеющих квалификационные категории, с 31% в 2008 году до 25% в 2009 за счет роста на 1% работников высшей категории и на 5% работников второй категории (диаграмма 25).

Диаграмма 25




По сравнению с 2007 годом доля педагогических работников муниципальной системы, имеющих высшее образование, в 2009 году выросла и составляет 78% педагогов (средний региональный показатель – 79%).

При сохранении кадрового «ядра» остается актуальной задача «омоложения» педагогических кадров. Доля педагогов пенсионного возраста в школах составляет 22%, при этом число молодых специалистов – 6,2%.

В целом, в системе образования города (включая дошкольные учреждения) 20,4% педагогических работников пенсионного возраста, 5,2% – молодых специалистов (диаграмма 26). Стажевая структура кадров также указывает на проблему недостаточного обновления и воспроизводства кадрового потенциала (диаграмма 27).

^ Диаграмма 26 Диаграмма 27

Педагогические кадры ОУ Стажевая структура педагогических работников

(возрастной состав, %) муниципальных образовательных учреждений



Несмотря на обеспеченность педагогическими кадрами, составляющую в последние 3 года 100%, число выбывших из муниципальной системы образования растет: в 2007 году выбыло 75 человек, в 2009 – 110 человек, что на 4% больше и составляет 12% от общего количества педагогов (диаграмма 28).

Диаграмма 28

Динамика движения педагогических кадров ОУ



П
На 01.01.2010 число учеников на одного учителя в школах составляет 16,4 чел.
оказателем нагруженности кадров в ОУ можно считать среднестатистическое количество обучающихся, приходящихся на одного учителя. Так как введение новых стандартов образования предполагает предоставление личностно-ориентированного образования, то доведение до показателя, близкого к оптимальному, является одним из важнейших показателей качества образования. В постановлении Губернатора Московской области от 03.04.2009 №36-ПГ «О мерах по реализации Указа Президента Российской Федерации от 28.04.2008 N607 «Об оценке эффективности деятельности органов местного самоуправления городских округов и муниципальных районов» в Московской области» в 2008–2010 годах число учеников в муниципальных общеобразовательных учреждениях, приходящихся на одного учителя, составляет 13,5 человек6. В среднем, в школах Орехово-Зуево этот показатель составляет 16,4 учащихся на 1 учителя и колеблется от 13,2 (МОУ СОШ №1) до 21,5 (МОУ СОШ №10)7. Задача Управления образования г.о. Орехово-Зуево – построить работу по оптимизации сети общеобразовательных учреждений таким образом, чтобы дальнейший рост данного показателя распространялся на образовательные учреждения с малой наполняемостью. В образовательных учреждениях с высокой наполняемостью увеличение количества обучающихся, приходящихся на одного учителя, не представляется целесообразным в связи с предстоящим введением новых образовательных стандартов, которые предполагают значительное увеличение объемов групповой, индивидуальной работы, выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов. В этих условиях перегрузка учителя будет препятствовать выполнению требований стандарта.


Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов требует от педагогов непрерывного образования и самообразования, что в свою очередь ставит перед органами управления образованием задачу создания такой профессиональной компетентностной среды, которая даст учителю возможность для постоянного совершенствования. При этом необходимо помнить о повышении социального статуса педагога, поддержке молодых специалистов.


^ 4.1.1. Повышение квалификации педагогических работников


В условиях инновационного развития образовательной и социальной сферы полученные профессиональные знания, умения и квалификации быстро устаревают, требуется постоянная переподготовка и освоение новых компетентностей. Дополнительное профессиональное образование является необходимым условием функционирования системы образования.

О
На базе города было обучено 584 педагога (43% обученных)
собенностью курсовой подготовки в 2009-2010 учебном году стало вхождение городского округа Орехово-Зуево в региональную кредитно-модульную систему повышения квалификации. В 2009 году создана городская персонифицированная база данных, позволяющая осуществлять проектирование индивидуальных образовательных траекторий педагогических работников и накопительный учет зачетных единиц (кредитов). В связи с реорганизацией системы курсовой подготовки педагогов Московской области не все запросы педагогов были удовлетворены в течение учебного года. Поэтому снизилось количество педагогов школ, прошедших курсовую подготовку в течение учебного года. При этом число курсов, пройденных учителями школ, по-прежнему высоко – 539.

Диаграмма 29



На курсах в МГОГИ обучено 182 педагога, в Центре Интернет-образования – 13 человек, на выездных курсах Педагогической академии последипломного образования – 65 человек. Кроме этого, курсы на базе города проводили: НОУ ДПО «Институт «АйТи», Орехово-Зуевский педагогический колледж, Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, НОУ ДПО «Институт Биологической обратной связи». В результате, учитывая дистанционное обучение, на базе города было обучено 584 педагога, что составляет 43% обученных (в 2009 году – 32%).

Увеличивается доля администраторов ОУ, повысивших квалификацию в области менеджмента: в 2007-2008 учебном году – 31%, в 2008-2009 – 71%.

В
В 2009-2010 учебном году 41% администраторов ОУ повысили свою квалификацию в области менеджмента
2009-2010 учебном году 41% руководящих работников ОУ повысили свою квалификацию в области менеджмента на курсах повышения квалификации, организованных ГОУ ВПО МО «Академия социального управления» и Управлением образования по теме «Основные направления реализации регионального комплексного проекта модернизации образования» и «Управление инновационной деятельностью, создание и сопровождение тематических инновационных сетей общеобразовательных учреждений».

Наиболее востребованными были курсы в области информационно-коммуникационных технологий. В соответствии с рекомендациями Министерства образования Московской области 101 педагогический работник прошел обучение внедрению и использованию свободного программного обеспечения в учебном процессе (Linux).

Увеличилось число педагогов, обучающихся дистанционно. В 2009-2010 учебном году курсовую подготовку на базе Педагогического университета «Первое сентября», в НОУ ДПО "Институт "АйТи" курсы прошли 94 педагога; 17 из них – педагоги МДОУ (диаграмма 30).

Диаграмма 30




^ 4.2. Финансирование образовательного процесса

Расходы консолидированного бюджета для обеспечения функционирования системы образования в 2009 году составили 817,8 млн. рублей (на 01.01.2010), что на 40,4 млн. рублей меньше, чем в 2008 году (858,2 млн. рублей на 01.01.2009)8.

Полноценное существование образовательного учреждения невозможно без дополнительных средств, привлеченных из внебюджетных источников. Всего за 2009 год образовательными учреждениями было привлечено 47,5 млн. рублей, только за первое полугодие 2010 года – 22,3 млн. рубля (таблица 34). Динамика поступлений внебюджетных средств за последние два года отражает увеличение объема внебюджетных средств по отношению к общему объему бюджетного финансирования с 6% в 2008 году до 7% в 2009 году. В итоге в 2009 году привлечено внебюджетных средств на 1,3 млн. рублей больше, чем в 2008 году.

Показатели объёма платных дополнительных образовательных услуг говорят о недостаточной распространенности данного вида деятельности для общеобразовательных учреждений города и отсутствии данной услуги в МДОУ и учреждениях дополнительного образования.

^ Таблица 34

Объём финансирования образовательных учреждений (млн. руб.)





ОУ

МДОУ

ДОД

2008 год

2009 год

2010

год (на 01.06.10)

2008

год

2009

год

2010

год (на 01.06.10)

2008

год

2009

год

2010

год (на 01.06.10)

Объём бюджетного финансирования

453,9

395,1

207,8

234,2

248,6

124,3

45,0

34,4

18,3

^ Внебюджетные источники

0,1

0,8

0,3

46,1

46,7

22,0

-

-

-

Платные дополнительные

образовательные услуги

1,6

3,0

1,4

-

-

-

-

-

-

С 2008 года отмечается тенденция к снижению расходов на содержание ребёнка в учебном заведении (таблица 35).




оставить комментарий
страница7/9
Дата15.10.2011
Размер1,36 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх