Программа проведения педагогической практики студентов заочного отделения приложение к положению о порядке проведения нерерывной icon

Программа проведения педагогической практики студентов заочного отделения приложение к положению о порядке проведения нерерывной


Смотрите также:
Программа практики учебно-метод...
Программа практики (учебно-методическое издание)...
Программа прохождения учебной ( ознакомительной ) и производственной (преддипломной) практик...
Программа практики направления 030300...
Программа педагогической практики Для студентов всех форм обучения : цели и задач...
План производственной педагогической практики в дошкольных образовательных учреждениях студентов...
Рабочая программа научно-педагогической практики аспирантов 1 года обучения По научной...
Программа преддипломной практики студентов 5 курса специальности 270109 (продолжительность...
Рабочая программа и методические указания по проведению производственной практики...
Методические рекомендации для студентов 2 курса ип сп на период психолого-педагогической...
Педагогическая практика функции...
Положение о порядке, условиях и времени предоставления помещений...



Загрузка...
скачать
Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет»

Факультет юриспруденции


ПРОГРАММА

проведения педагогической практики

студентОВ заочного отделения

(приложение к положению о порядке проведения нерерывной

педагогический практики студентов факультета юриспруденции)


Екатеринбург 2008

Методические рекомендации по организации и проведению педагогической

практики студентов третьего курса заочного отделения


^ Программа ознакомительной и воспитательной практики и методические рекомендации по ее реализации

Педагогическая практика на третьем курсе носит ознакомительный характер. Она направлена на первичное общее знакомство студентов с различными типами современных школ, структурой профессиональной деятельности учителя права и его профессиональным обликом, а также на диагностирование уровня сформированности их интереса к будущей профессии, педагогической направленности.

Воспитательная практика студентов третьего курса направлена на формирование профессионально-значимых качеств будущего учителя права в процессе освоения таких направлений его деятельности, как: учебно-воспитательная, социально-педагогическая. организационно-управленческая деятельность и непосредственно связана с овладением будущими специалистами функциональными обязанностями организатора внеклассной (внеучебной) работы (по предмету), организатора семейного и правового воспитания.

Организация внеклассной работы по предмету представляет важное направление профессиональной деятельности учителя, один из способов его профессионального роста. Являясь составной частью учебно-воспитательного процесса, она имеет ряд специфических особенностей (добровольный характер, свобода в выборе содержания и т.д.), знание которых необходимо будущему учителю права.

Социально-педагогическое направление деятельности специалиста в области правового образования наиболее востребовано в современном российском обществе. Выпускник по профилю специальности в соответствии с требованиями ГОС ВПО должен быть готов к решению задач, связанных с осуществлением процесса социализации личности в различных типах образовательных учреждений: с организацией взаимодействия семьи и школы по оказанию помощи родителям в воспитании детей: с профилактикой безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; а также задач правового просвещения педагогов, школьников и их родителей.

Реализуя данное направление профессионально-педагогической деятельности, студенты в процессе прохождения практики должны ознакомиться с содержанием, формами и методами работы социального педагога (организатора семейного и правового воспитания) и принять участие в проведении профилактической работы школы с детьми и подростками, требующими особого внимания.

Педагогическая практика студентов третьего курса проходит во втором семестре в течение девяти недель и включает вводный, основной и заключительный этапы (первый и последний проводятся- на базе факультета).

^ На вводно этапе проводится установочная конференция, в которой принимают участие студенты, преподаватели вуза (факультетский и групповой руководители практики, преподаватели педагогики, психологии). Факультетский руководитель знакомит студентов с программой практики, их правами и обязанностями, обеспечивает программно-методическими материалами. Групповые руководители характеризуют школы, где будет проходить практика, распределяют студентов по группам с учетом их индивидуальных особенностей (по 4-6 чел.), назначают координаторов-студентов, осуществляющих связь группы с преподавателями вуза и педагогами школы.

Групповые руководители согласуют с администрацией школ и учителями сроки и программу педагогической практики.

Основной этап педагогической практики проходит на базе опорных школ факультета. Cтуденты знакомятся с педагогическим и ученическим коллективами, изучают конкретные условия организации учебно-воспитательного процесса в данной школе, выполняют задания по педагогике, психологии. Групповой руководитель организует беседу студентов с администрацией (директором, завучами, которые знакомят практикантов с основными направлениями работы школы. Студенты должны получить представление о характере и направленности инновационных процессов в данной школе, их соответствии основным идеям «Закона об образовании» (ориентация школы на удовлетворение образовательных потребностей личности учащихся и их родителей, реализация принципов гуманизации, гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания и др. и изменение в связи с этим приоритетов в работе педагогического коллектива). Следует обратить внимание студентов на основные направления научно-исследовательской (экспериментальной) работы школы, на использование педагогами инновационных технологий обучения и воспитания учащихся. Практиканты изучают концепцию развития школы, ее учебный план, планы работы методических объединений учителей и классных руководителей; знакомятся с фондом школьной библиотеки и оборудованием кабинетов; беседуют с учителями права о состоянии преподавания дисциплин обществоведческого цикла в данной школе; с классными руководителями о возрастных особенностях учащихся подросткового и юношеского возраста; наблюдают за учащимися во время учебных и внеучебных занятий и т. д.

В рамках воспитательной практики студенты знакомятся с постановкой внеклассной работы по социально-гуманитарным дисциплинам и изучают работу организатора семейного и правового воспитания (социального педагога) с педагогами школы, учащимися и их родителями.

На основании бесед с учителями права (обществознания) и учащимися об основных направлениях, формах и методах внеклассной работы, изучения документации (журналов факультативных и кружковых занятий, итогов научно-практических конференций и олимпиад и т.д.), посещения занятий факультативов, кружков, школьного музея студенты составляют аналитический отчет о состоянии внеклассной работы по предмету в конкретной школе.

Составив аналитический отчет, студенты на дальнейших этапах практики разрабатывают под руководством учителей права (либо организатора внеклассной воспитательной работы) и групповых руководителей практики план работы кружка, научного общества, клуба (на период прохождения практики) и принимают участие в проведении внеклассных мероприятий по предмету.

Во время практики студенты заполняют дневники педпрактики, выполняют задания по педагогике, психологии, воспитательной деятельности (выполняются в отдельных файлах и сдаются для проверки преподавателям - руководителям практики). Дневники проверяются групповыми руководителями, ими же решается вопрос об аттестации (неаттестации) студентов по согласованию с преподавателями педагогики, психологии. Студентам, не прошедшим практику по уважительной причине, предоставляется возможность пройти ее в более поздние сроки, но не позднее мая.

С целью оказания помощи практикантам при выполнении ими заданий групповые руководители, преподаватели педагогики, психологии и методики преподавания предмета проводят консультации.

Заключительный этап педагогической практики включает проведение итоговой конференции, в подготовке которой принимают участие студенты и преподаватели вуза. Конференция может быть проведена в форме деловой игры, моделирующей пресс-конференцию с педагогическим коллективом школы. Основная ее цель - создать у студентов как можно более полное представление о современной школе, характере и направленности протекающих в ней инновационных процессов. При подготовке конференции каждая из малых групп выдвигает «своего» директора, завуча, организатора внеклассной воспитательной работы, учителя права, классных руководителей и др. Их задача - кратко охарактеризовать то или иное направление в работе школы, ответить на вопросы. Выявляется и поощряется та группа, которая сможет дать наиболее полную и объективную характеристик) школы. Ответы групп оценивают групповые руководители и учителя.

На отслеживание студентами инновационных процессов направлено творческое задание - написание сочинения-рассуждения на следующие темы: «Современная школа -школа развития». «Какой я вижу школу будущего» и т. д. Темы сочинений предлагаются студентам (или формулируются ими самостоятельно) до прохождения практики в школе. На конференции заслушиваются и обсуждаются лучшие сочинения.

Возможные варианты организации педпрактики

Практика в городе.

1 вариант. Практика студентов приходит в базовых школах факультета. Студент заработную плату в школе не получает.

2 вариант. Практика студентов проходит по месту их тру­доустройства (либо они уже работают в этой школе, либо их берет директор на испытательный срок). Студенту назначается 0,25 - 0,5 ставки учителя на время педагогической практики. Он оказывает требуемые директором педагогические услуги и получает заработ­ную плату за проработанное время в школе.

Практика в области.

Практика в области на выпускном курсе может быть органи­зована следующим образом:

- студенты распределяются на практику в образовательные учреждения области;

- заявки на студентов делают директора школ;

- студенты-целевики проходят практику по месту своего на­правления.

Условия для направления студента на практику в образова­тельные учреждения области:

1. С места будущей практики студентов директором образо­вательного учреждения отправляется гарантийное письмо (образец бланка гарантийного письма имеется в приложении).

2. Студент оформляет заявление на имя декана факультета, в котором укачивается адрес учреждения, где студент намеревается проходить практику.

3. Оценка практики проводится по двум показателям:

- по характеристике школы;

- по экспертной оценке отчетности студента, проводимой групповым руководителем практики.


^ Примерный план проведения ознакомительной и воспитательной практики студентов третьего курса


^ Содержание работы

Основные виды деятельности

Формы отчетности

1

2

3

Вводный этап

Проведение установочной конференции (на базе факультета)




Основной этап


Первоначальное знакомство со школой, педагогическим и ученическим коллективами: внеш­ний вид школы, ее функциональность, соответствие совре­менным требованиям: материальная база, оснащенность кабине­тов техническими средствами обучения: комфортность само­чувствия в школе педагогов и учащихся (наличие комнаты психологической раз­грузки, зон отдыха): внешний вид учащих­ся, особенности их по­ведения, отношение к учителям и т.д.



Экскурсии по школе в урочное и вне­урочное время.

Беседа с директором и завучами о со­стоянии и перспективах ее развития, приоритетных направлениях работы, материальной базе, характеристика пе­дагогического коллектива Изучение концепции развития школы, ее учебного плана, отслеживание инноваций в работе.

Знакомство с уставом школы, правила­ми внутреннего распорядка.



Составление «портрета-характеристики» школы

Знакомство с систе­мой работы методиче­ского кабинета как на­учно-методического центра школы



Беседа с завучами об основных направ­лениях научно-методической работы, структуре профессиональной деятель­ности современного учителя, формах и методах его профессионального роста, системе повышения квалификации, сложившейся в данной школе (районе, городе).

Изучение квалификационной характе­ристики учителя права. Анализ учебного плана школы (разде­лов «Научно-методическая (экспери­ментальная) работа», «Работа по повы­шению квалификации педагогов»). Знакомство с материальной базой и со­держанием методического кабинета.


Составление «портрета-характеристики» школы



Изучение системы внеклассной и воспи­тательной работы школы



Беседа с ОВВР об особенностях воспи­тательной работы в современной школе, содержании, формах и методах работы в конкретной школе (система наставниче­ства, создание разновозрастных отря­дов, реализация программ «Досуг», «Здоровье» и др., работа органов учени­ческого самоуправления). Изучение учебного плана школы (раз­дел «Воспитательная работа»). Беседа с социальным пелагогом (педа­гогом по правовому и семейному воспи­танию) об особенностях работы с уча­щимися, требующими особого педаго­гического внимания и их семьями. Знакомство с планом работы социаль­ного педагога. Беседа с педагогом до­полнительного образования об органи­зации досуговой деятельности учащихся школы.



Составление отчета по воспитательной практике



Посещение школьной библиотеки



Беседа с завбиблиотекой о состоянии фонда учебников, соответствии его профилю школы (гимназия, лицей, кол­ледж, многопрофильная школа и т.д.), об обеспеченности психолого-педагогической литературой; литерату­рой по праву, обществознанию (научной, научно-популярной, художественной, учебно-методической), специализированными газетами и журналами.



Составление перечня имеющихся в школе учеб-ников права и обществознания по всем годам обучения.



Знакомство с системой работы психологической службы школы

Беседа со школьным психологом о на- значении психологической службы школы, ее задачах и функциях Выполнение задания по психологии



Выполнение задания по психологии.

Изучение состояния преподавания права в школе



Беседа с учителями права о состоянии преподавания права в школе (трудности и проблемы, характеристика инвариантной и вариативной части учебного плана (раздел «Обществознание»), характеристика программ, по которым работают учителя школы, учебников). Посещение школьного кабинета права, знакомство с системой его работы (внешний вид. Оснащенность ТСО и другими средствами обучения, наличие библиотеки кабинета, дидактического материала, его функциональность).



Составление описания процесса преподавания правовых дисциплин в школе.



Изучение основных форм внеклассной работы по праву (факультатив, кружок, научное общество, дискуссионный клуб и т.д.)



Беседа с руководителями кружка (клуба) об основных направлениях, формах и методах внеклассной работы по праву.






Знакомство с организацией правового обучения (формы, методы, средства правового обучения).

Посещение уроков учителей права

Составление фотографии урока права 5 – 8, 10-11 кл. (по выбору студента).

Заключительный этап


Проведение итоговой конференции (на базе факультета).


Окончательное оформление отчетов согласно программе педпрактики.



^ Методические рекомендации по выполнению заданий


Задания по педагогике


Задание 1. На основании бесед с администрацией и педагогическими работниками школы, анализа школьной документации (концепции развития школы, учебного плана), изучения состояния психологической службы школы, системы внеклассной воспитательной работы и системы дополнительного образования, составьте «портрет» - характеристику

школы.


Примерная схема «портрета» - характеристики школы

1. Название (номер) школы, ее профиль.

2. Количество классов (начальное, среднее и старшее звено), общее количество учащихся.

3. Как распределены функциональные обязанности между руководящими работниками школы (директор, завучи, ОВВР).

4. Каковы приоритетные направления развития школы?

5. Сформулируйте основные учебно-воспитательные задачи педагогического коллектива школы.

6. Какова материальная база школы (здание: типовое, индивидуальный проект, приспособленное помещение: пришкольный участок; школьные кабинеты; места отдыха, игровые комнаты: спортивный комплекс; актовый зал: библиотека и читальный зад; мастерские для трудового обучения; столовая; оформление и озеленение школы и кабинетов).

7. Каковы формы управления школой'? Есть ли в ней органы самоуправления и как они функционируют?

8. Есть ли в школе научно-методический центр, кто руководит им? Какие функции выполняет методический кабинет школы?

9). Укажите основные направления экспериментальной работы школы. Участвуют ли в ней учителя истории1.'

10. Есть ли в школе профильные классы? Охарактеризуйте учебный план любого из них.

11. Какая работа ведется в школе с учащимися, требующими особого педагогического внимания? Есть ли в школе классы коррекции, соответствуют ли они своему названию?

12. Имеет ли школа связи с другими учреждениями системы образования (вузами, техникумами, домами творчества и т.д.), другими организациями?

13. Какие формы сотрудничества сложились у школы с родителями. Насколько они эффективны для решения общих учебно-воспитательных задач?

14. Какие формы объединений учащихся существуют в школе?

1 5. Имеется ли в школе система дополнительных услуг? Что она дает учащимся?

16. Интересно ли учащимся учиться в этой школе. Ответ аргументируйте.

Проанализируйте вопросы, определите, какова их общая направленность? К какому заключению вы сможете прийти, собрав конкретный материал (факты, суждения, оценки)? Сформулируйте свои собственные вопросы, определите, кому их задать: директору, завучу. ОВВР. учителям истории? Запишите вопросы в дневник заранее.


«Портрет»-характеристика школы может быть составлен в любой форме (ответы на вопросы, описание).


Задание 2. После прохождения педагогической практики следует написать сочинение-рассуждение, в котором необходимо отразить впечатления о школе, представления о том, какой школа (учителя, учащиеся), по вашему мнению, должна быть (будет в будущем).


Примерная тематика сочинений

1. Современная школа - школа развития?

2. Какой я вижу школу будущего.

3. Ноли бы я был директором школы.

4. Нужен ли школе думающий учитель?

5. Можно ли учиться без двоек?

Студенты могут предложить свою тему.


Задания по методике преподавания предмета


Задание 1. Описание процесса преподавания права в школе. На основании бесед с учителями права, педагогами дополнительного образования, изучения библиотечного фонда, системы работы кабинета права дайте характеристику особенностей процесса преподавания права в конкретной школе, составьте описание процесса преподавания права.


Примерная схема описания

1. Ф.И.О. учителей, работающих в школе, их квалификация (стаж работы, категория, присвоенная по итогам аттестации).

2. Нсть ли в школе профильные гуманитарные классы? Какое количество часов права в них ведется?

3. Реализуется ли в школе вариативная часть базисного учебного плана? Какие факультативные курсы права (граждановсдения. общестоведения) ведутся?

5. Какое отражение в учебном плане школы нашел региональный компонент?

6. По каким программам работают учителя школы (базовым, альтернативным)? Почему они предпочли их'?

7. Обеспечена ли школа новыми учебниками права? По каким учебникам работают учителя данной школы? Каково их отношение к ним?

8. Имеется ли в школе типовой кабинет права, охарактеризуйте его (внешний вид, обеспеченность ТСО и др. средствами наглядности, библиотека кабинета, наличие дидактического материала, функциональность).

9. Какая внеклассная работа ведется на базе кабинета права (факультатив, исторический кружок, дискуссионный клуб)?


Задание 2. «Фотография» (описание) посещенного урока права.

Составьте описание одного из посещенных уроков с целью выявления особенностей протекания учебно-воспитательного процесса в среднем и старшем звене школы (предварительно посетите уроки в 5 - 8 и 10-11 классах).


Примерная схема описания

1. Класс, количество учащихся.

2. Тема урока.

3. Деятельность учителя на уроке.

4. Деятельность учащихся.

5. Выводы по уроку.


Задания по воспитательной практике



Задание 1. Составьте аналитический отчет состояния внеклассной работы по предмету в базовой школе (на начало педагогической практики). Для выполнения задания необходимо:

1. Познакомиться с учебным планом школы (раздел «Воспитательная работа»).

2. Изучить план работы предметной секции учителей права за предыдущий учебный год.

3. Проанализировать школьную документацию: программы факультативов, журналы факультативных и кружковых занятий, протоколы школьной научно-практической конференции и олимпиады по праву (за предыдущий год), план проведения педели права в школе.

4. Побеседовать с учителями права об основных направлениях внеклассной работы по предмету, ее формах и методах.

5. Посетить школьный музей, встретиться с его руководителем, познакомиться с основными направлениями работы.

6. Посетить занятия факультативов, кружков, дискуссионного клуба, научного общества старшеклассников, побеседовать с учащимися об их участии в деятельности различных центров внеклассной работы.


Примерные вопросы

1. Ведется ли учителями данной школы внеклассная работа по праву? Если нет, то почему? Укажите основные причины.

2. Назовите основные направления, виды, формы и методы внеклассной работы.

3. Имеется ли в школе кружок по праву? На базе каких классов он сформирован? Какие вопросы обсуждаются на его заседаниях?

4. Назовите основные направления и формы работы школьного музея. Как был сформирован его фонд? Проводятся ли на базе музея уроки-экскурсии?

5. Какие факультативы работают в школе?

6. Каковы результаты участия учащихся данной школы в районной (городской, областной) научно-практической конференции, олимпиады по праву (предметам обществоведческого цикла)?


Задание 2.Разработайте план внеклассной воспитательной работы по предмету (либо план работы кружка, научного общества и т.п.) (на период прохождения практики).


Примерная схема

1. Анализ внеклассной работы по предмету за предыдущий период.

2. Цели и задачи воспитательной работы (с учетом возрастных и познавательных возможностей учащихся, особенностей содержания предметной области).

Содержание воспитательной работы.

Формы работы.

Методы работы.


Приложение 1

Отчетные документы по педагогической практике

Рабочей документацией студента-практиканта является программа педагогической практики, которую он получает от факультетского руководителя и дневник практики, отражающий выполнение программы.

Оформление отчетности. Студенты через неделю после окончания практики сдают факультетскому руководителю дневник практики.


^ Образец оформления титульного листа


Дневник педагогической практики


Студента(ки) _________________________________________________________________


______________________________________ факультета ________ курса ___________________группы


Общая информация


Практика проводилась в __________________ района, г. ____________________________

Адрес учреждения____________________________________ . Телефон________________

Руководитель учреждения практики_____________________________________________

Факультетский руководитель____________________________________________________

(Ф.И.О.. должность, звание)_____________________________________________________

Групповой руководитель_______________________________________________________

(Ф.И.О.. должность, звание)_____________________________________________________


Начало практики_________________

Завершение практики______________

«_______» __________________ 2009 г.


^ Общая (заключительная) характеристика студента-практиканта

(заполняет руководитель практики от учреждения)


^ Критерии оценивания личностных и профессиональных качеств студента

Оценка (нужное подчеркнуть)

Уровень профессиональной мотивации (предрасположенность к педагогической деятельности)

5,4,3.2,1

Знание студентом проблем современной школы, умение ориентироваться в условиях становления новой модели школьного правового образования

5,4.3.2.1

Знание нормативных документов, определяющих содержание школьного правового образования, учебной и учебно-методической литературы

5,4.3.2,1

Методологическая и теоретическая подготовленность по базовым предметам, предметам общекультурного и психолого-педагогического блоков

5.4,3.2,1

Сформированность аналитико-прогностических. проективных, рефлексивных, умений и навыков

5.4,3.2.]

Уровень исполнительской дисциплины (качество и своевременность выполнения поручений.заданий)

5.4.3.2.1

Уровень коммуникативной культуры

5.4,3.2.1

Степень соответствия личностных качеств студента выбранной профессии

Высокий, средний, низкий



Общая оценка за период практики__________________


Пожелания в адрес факультета юриспруденции _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Должность, ф.и.о. ____________________________________________________________


Подпись ________________________________ Дата______________________________


Печать


^ Практические рекомендации руководителям педагогической практики


Обязанности участников практики


Факультетский руководитель

1. Общее руководство проведением непрерывной педагогической практики и контроль.

2. Обеспечение руководителей практики и студентов соответствующей документацией.

3. Определение базовых школ для проведения педпрактики.

4. Распределение студентов по школам.

5. Подготовка и проведение установочной и итоговой конференций.

6. Организация и проведение консультаций.

7. Подведение итогов практики, выставление совместно с групповыми руководителями оценок студентам.


Групповой руководитель (методист)

1. Взаимодействие с администрацией и педагогами школ.

2. Проведение организационного семинара, где уточняются списки студентов, сроки проведения практики, консультационные дни.

3. Проведение консультаций для студентов (не реже одного раза в неделю) по всем возникающим в ходе практики вопросам.

4. Посещение уроков и внеклассных мероприятий, проводимых студентами, анализ и оценивание их.

5. Проведение совместно с педагогами школ семинаров- практикумов по вопросам обучения и воспитания.

6. Контроль ведения студентами документации по педпрактике, составление отчета по каждому из студентов и предоставление его факультетскому руководителю (через две недели по окончании практики).

7. Организация и проведение установочной и итоговой конференций.


Педагог - руководитель практики

1. Проведение инструктажей, консультаций, оказание оперативной помощи студентам во время практики.

2. Посещение и оценивание зачетных воспитательных мероприятий.

3. Посещение совместно со студентами уроков учителей школы, проведение показательного анализа урока.

3. Проверка и оценивание выполненных учебных заданий.

4. Участие в установочной и итоговой конференции, оценивание совместно с другими преподавателями работу практикантов.


^ Обязанности студента-практиканта

Находится в школе не менее 6 часов (встречает и провожает учащихся, работает со своим классом в течение дня).

Соблюдает трудовую дисциплину и правила, установленные в школе.

Посещает семинары-практикумы, консультации.

Посещает уроки, ведет записи в дневнике, наблюдает и анализирует.

Отчитывается каждую неделю перед групповым руководителем, преподавателем педагогики, психологии о выполнении учебных заданий и работе с классом.

Составляет индивидуальный план работы, утверждает его у руководителя практики, работает по нему в течение практики, по ее окончании отчитывается о проделанной работе в письменной форме.


^ Методические рекомендации по организации и проведению педагогической

практики студентов четвертого курса заочного отделения


Программа учебно-воспитательная практики и методические рекомендации по ее реализации

Учебно-методическая практика студентов четвертого курса имеет комплексный характер. Получив на предыдущих этапах педпрактики представление об отдельных направлениях педагогической деятельности и освоив их, студенты в процессе учебно-методической практики включаются во все основные виды деятельности учителя-воспитателя. Они получают возможность выступить как в роли учителя-предметника, гак и педагога-организатора, воспитателя ученического коллектива.

Задачи практики:

1. Развитие у студентов устойчивой мотивации к профессиональной деятельности учителя права, формирование потребности и готовности в непрерывном профессиональном самообразовании.

2. Обогащение и углубление знаний студентов о современной школе, особенностях учебно-воспитательного процесса

3. Овладение основными видами профессиональной деятельности учителя права по планированию, организации, осуществлению и оцениванию эффективности учебно-воспитательного процесса.

4. Формирование приемов адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения основных функций учителя, в том числе формирование умений прогнозировать результаты своей работы, намечать возможные собственные затруднения и затруднения учащихся, выявлять и оценивать реальные пути их преодоления.

5. Совершенствование профессионально-педагогических умений, дальнейшее формирование профессиональных навыков педагога-организатора. воспитателя ученического коллектива

Студенты проходят учебно-методическую практику в учреждениях общего и профессионального образования г. Екатеринбурга и области в течение девяти недель.

В содержание их деятельности входит: а) ознакомление со школой, с основными направлениями работы учителей права, классных руководителей; б) психолого-педагогическое изучение учащихся и коллектива; в) подготовка и проведение уроков разных типов и видов с применением разнообразных методов обучения; г) осуществление внеклассной воспитательной работы в качестве классного руководителя; д) проведение внеклассной работы по правовым дисциплинам.

Педагогическая практика студентов включает вводный (адаптационный) этап: студенты знакомятся со школой, педагогическим и ученическим коллективами (1 неделя): этап апробации: под руководством учителей студенты проводят пробные уроки (не менее 4), посещают и анализируют уроки других практикантов (2 - 5 неделя), выполняют задания по педагогике, психологии; зачетный этап: подводятся итоги прохождения педпрактики, в присутствии групповых руководителей студенты дают открытые (зачетные) уроки (не менее двух), внеклассное мероприятие - (6-9 неделя).

^ Вводный (адаптационный) этап. Проведение установочной конференции (на базе факультета). В работе конференции принимают участие преподаватели вуза, студенты. Факультетский руководитель знакомит практикантов с программой практики, определяет сроки ее прохождения, распределяет их по школам; преподаватели педагогики, психологии и методики преподавания предмета разъясняют студентам суть предлагаемых заданий, назначают консультационные дни; групповые руководители характеризуют образовательные учреждения, на базе которых будет проходить практика, знакомят студентов с содержанием их работы.

«Ввод» студентов в школы. Первая неделя практики - это период, необходимый для адаптации студентов к новым для них условиям, когда они знакомятся с педагогическим коллективом школы, определяют свое место в нем, изучают конкретные условия организации учебно-воспитательного процесса в данной школе, осмысливают задачи, намечают перспективы своей работы в период практики. Данный этап практики ориентирован на знакомство студентов с конкретными условиями работы школы, а также на изучение коллектива своего класса и отдельных учащихся. В ходе беседы с администрацией школы студенты получают представление о статусе данной школы, основных направлениях ее работы. Они изучают учебный план школы, планы методических объединений учителей и классных руководителей, знакомятся со школьными кабинетами и их оборудованием. Одновременно студенты осуществляют психолого-педагогическое изучение учащихся и коллектива, используя при этом различные методы: беседы с классным руководителем. ознакомление с планом его работы; изучение документации (классный журнал, личные дота, медицинские карты): беседы с учителями-предметниками: наблюдения за учащимися своего класса во время учебпых и внеучебных занятий; беседы с отдельными учащимися и т.д.

К концу первой недели студент составляет индивидуальный план своей работы на весь период практики (на основе программы практики, планов работы учителей и классных руководителей). Индивидуальный план студента отражает основные направления работы, предусмотренные программой педагогической практики: изучение учащихся, планирование и проведение учебно-воспитательной работы с учащимися, участие в методической работе. Кроме индивидуального плана, студенты составляют планы уроков и воспитательных мероприятий.

Приступая к практической деятельности, студенты изучают учебные программы, учебники, учебные и методические пособия, по которым работает школа, анализируют разделы программы на период практики, актуализируют знания, приобретенные в процессе учебных занятий в вузе.

Ознакомление с работой учителей-предметников осуществляется в процессе бесед и путем посещения уроков, что позволяет выявить уровень знаний учащихся, систему и методы работы учителя.

Всю первую неделю студенты посещают уроки в «своих» классах, изучают учащихся. Целесообразно посещение уроков разных учителей, ведущих предметы гуманитарного и естественно-научного блока дисциплин, фиксируя в дневниках свои наблюдения. Цель этих наблюдений: на основе анализа и оценки опыта учителей осмыслить положительные стороны их работы, чтобы использовать лучшее в своей профессиональной деятельности.

^ Апробационный этап. Основная задача студентов на данном этапе - овладение методикой организации и проведения различных типов уроков и внеклассных занятий, их анализа и самоанализа.

В период практики студенты должны провести уроки разных типов (не менее 6) с применением разнообразных форм и методов обучения. Подготовка к самостоятельному проведению уроков включает ряд этапов: а) студент консультируется с учителем-предметником и групповым руководителем по теме предстоящего урока; б) практикант самостоятельно разрабатывает конспект урока на основе изучения программы, учебников и учебно-методической литературы: в) конспект урока обсуждается с учителем (групповым руководителем): г) в него вносятся соответствующие коррективы.

В период практики студенты ведут внеклассную работу по предмету, а также выполняют функции классного руководителя:

- самостоятельно разрабатывают и проводят различные виды воспитательных занятий (беседы, классные часы, конкурсы, викторины, экскурсии);

- принимают участие в подготовке и проведении общешкольных дел: праздников, конференций. КВНов и т.д.;

- руководят работой кружков, научных обществ;

- проводят индивидуальную работу с учащимися.

Важной задачей учебно-воспитательной практики студентов является овладение методикой анализа и обобщения педагогического опыта. Студенты изучают и анализируют передовой опыт работы учителей, классных руководителей, обобщают личный опыт. Целенаправленное наблюдение, анализ учебно-воспитательного процесса, изучение педагогического опыта в действии помогают студентам более глубоко разобраться в вопросах педагогической теории.

Групповые руководители контролируют работу студентов, поддерживают постоянную связь с администрацией и учителями школ, руководителями студенческих групп. Факультетский руководитель практики координирует деятельность преподавателей вуза, осуществляет общий контроль за прохождением практики студентами.

Заключительный этап. «Выход» из школ. На данном этапе студенты проводят зачетные уроки и внеклассные мероприятия, анализируют их (какие цели были поставлены, какими путями и методами они решались, результативность), отчитываются о работе в базовой школе.

По окончании педпрактики студенты сдают в установленный деканатом срок: а) дневник педпрактики с фиксацией всех видов выполненных работ, с отметками за два проведенных зачетных урока (выставляются групповым руководителем или учителем), за проведенный классный час и внеклассное мероприятие по предмету (выставляется учителем или классным руководителем); б) выполненные в отдельных тетрадях задания по психологии, педагогике (преподавателям данных дисциплин): в) характеристику работы студента в период практики (составляется учителем и классным руководителем).

Групповые руководители представляют факультетскому руководителю в течение двух недель аналитический отчет по итогам практики, выставляют в зачетные книжки студентов зачет.

Проведение итоговой конференции. В подготовке конференции принимают участие преподаватели вуза, учителя школ, студенты. В их выступлениях должны быть отражены как позитивные, так и негативные моменты прохождения практики, следует высказать предложения по улучшению ее проведения.

Групповые руководители отмечают работу лучших студентов, анализируют основные направления деятельности студенческих групп в период практики. Преподаватели педагогики, психологии характеризуют выполненные студентами задания Факультетский руководитель практики подводит общие итоги практики, отмечает работу лучших школ и преподавателей вуза по руководству педагогической практикой студентов.


Возможные варианты организации педпрактики

Практика в городе.

1 вариант. Практика студентов приходит в базовых школах факультета. Студент заработную плату в школе не получает.

2 вариант. Практика студентов проходит по месту их тру­доустройства (либо они уже работают в этой школе, либо их берет директор на испытательный срок). Студенту назначается 0,25 - 0,5 ставки учителя на время педагогической практики. Он оказывает требуемые директором педагогические услуги и получает заработ­ную плату за проработанное время в школе.

Практика в области.

Практика в области на выпускном курсе может быть органи­зована следующим образом:

- студенты распределяются на практику в образовательные учреждения области;

- заявки на студентов делают директора школ;

- студенты-целевики проходят практику по месту своего на­правления.

Условия для направления студента на практику в образова­тельные учреждения области:

1. С места будущей практики студентов директором образо­вательного учреждения отправляется гарантийное письмо (образец бланка гарантийного письма имеется в приложении).

2. Студент оформляет заявление на имя декана факультета, в котором укачивается адрес учреждения, где студент намеревается проходить практику.

3. Оценка практики проводится по двум показателям:

- по характеристике школы;

- по экспертной оценке отчетности студента, проводимой групповым руководителем практики.


^ Примерный план проведения учебно-воспитательной практики студентов четвертого курса


^ Содержание работы

Основные виды деятельности

Форма отчетности

Вводный

(адаптационный) этап


Знакомство со школой педагогическим и ученическим

коллективами


Изучение состояния преподавания права в школе


Знакомство с методикой проведения уроков права



^ 1 день.

Проведение установочной конференции (на базе факультета). «Ввод» студентов в школы.


2 день

Экскурсия по школе (предметные кабинеты, библиотека, музей и т.д.).

Знакомство с режимом работы школы, правилами внутреннего распорядка, уставом. Беседа с администрацией школы о статусе школы, основных направлениях развития, особенностях учебно-воспитательного процесса.


Знакомство с кабинетом права (внешний вид, обеспеченность средствами наглядности, функциональность). Беседа с учителями права о состоянии преподавания данного предмета в школе.


З день

Посещение уроков в «своем» классе с целью изучения опыта работы разных учителей-предметников и реализации единства требований к организации учебно-воспитательного процесса на уроке.

Изучение ученического коллектива (личные дела, успеваемость по предметам гуманитарного, естественно-научного цикла; посещение кружков, спортивных секции и т.д.).

Беседа с классным руководителем об особенностях работы в данном коллективе учащихся (характеристика класса, отдельных учащихся).

Анализ плана классного руководителя, посещение классного часа (или иного воспитательного мероприятия)


4 день

Посещение уроков права у нескольких учителей.

Изучение системы функционирования школьного кабинета права (библиотека,

ее пополнения, обновляемость средств наглядности, дидактического материала, наличие перспективного плана развития кабинета, эффективность его использования).

Беседа с учителями права об особенностях преподавания предмета в данной школе.

Беседа с зав. библиотекой об обеспеченности школы базовыми и альтернативными учебниками по праву, учебно-методической и художественной литературой по

предмету.

Изучение состояния внеклассной работы по правовым дисциплинам (просмотр журналов факультативных и кружковых занятий, планов работы кружков).


5 день

Посещение уроков права в одной из параллелей (у одного учителя) с целью выявления особенностей проведения одного и того же урока в разных ученических коллективах. Составление фотографии урока.


Продолжение наблюдения за учащимися класса с целью составления психолого-педагогической характеристики и проведения анализа познавательной деятельности учащихся на уроке.


6 день

Посещение уроков права и их анализ (психолого-педагогический. дидактический). Подготовка методической разработки внеклассного мероприятия. Проведение семинара-практикума.

В течение первой недели студентом должно быть посещено не менее 10 уроков в различных возрастных группах (в том числе 2-4 урока в «своем» классе).


Составление плана работы на период педагогической практикпи

Апробационный этап

^ Вторая - пятая неделя

Подготовка и проведение пробных уроков. Взаимопосещение уроков, их анализ в присутствии всей группы практикантов.

Продолжение подготовки к проведению внеклассного мероприятия.

Организация воспитательной работы с учащимися в соответствии с планом работы классного руководителя.

Проведение индивидуальной работы с учащимися с целью сбора и анализа фактических данных для выполнения заданий по педагогике, психологии.


Подготовка основных форм отчетности по предмету (конспект урока, анализ посещенного урока).

На 2-м этапе педпрактики студент должен провести не менее 6-8 пробных уроков

Подготовка конспектов уроков и внеклассных мероприятий

Заключительный этап

^ Шестая-девятая неделя

Подготовка и проведение открытых (зачетных) уроков по праву (не менее 2-3). Классного часа и внеклассного занятия по предмету.


Посещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий у коллег группы.

Оформление разработки внеклассного мероприятия, отчетности по предметам психолого-педагогического блока.

Проведение итоговой конференции (на базе факультета)


Подготовка отчетов по заданиям программы педпрактики



^ Методические рекомендации по выполнению заданий


Задания по педагогике


Задание 1. Разработка плана-конспекта внеклассного занятия.


Примерная схема конспекта

1. Тема занятия.

2. Его цели: обучающие, развивающие, воспитательные.

4. Оборудование.

5. Литература.

6. План занятия.

7. Конспект с выделением структурных частей занятия.


Задание 2. Анализ внеклассного занятия


Схема анализа занятия

1. Тема занятия: его место в общем плане работы педагога-воспитателя.

2. Цели и задачи занятия, его связь с современностью.

3. Подготовка к занятию: своевременно ли началось?

- кто принял участие в подготовке к занятию и как были распределены поручения?

- было ли оформлено помещение, где проходило занятие?

- в чем проявилась активность и самостоятельность учащихся?

- какую помощь оказывали учителя, родители?

4. Формы и методы проведения занятия (конференция, диспут, дискуссия, познавательная игра, экскурсия).

5. Ход работы: кто открывал и вел занятие?

- были ли внимательны и активны воспитанники (сколько человек принимало участие в работе, какие они задавали вопросы, делали дополнения);

- в какой форме были подведены итоги занятия?

6. Заключение: достигнута ли цель занятия?

- какие знания, умения и навыки приобрели и закрепили учащиеся?

- какова роль воспитателя? Сумел ли он управлять занятием, не подавляя инициативы и самостоятельности кружковцев?

- понравилось ли занятие учащимся? На основании чего можно сделать то или иное заключение об этом?

- какие ошибки были замечены и должны быть учтены в дальнейшем?


Задания по воспитательной работе


Задание 1. Проведение и анализ этической беседы.


Примерная схема проведения беседы


Содержание работы, виды деятельности

Формы отчетности

Оказание посильной помощи классному руководителю в организации воспитательной работы с классом:

Подготовка и проведение этической беседы с учащимися; анализ и самоанализ воспитательной беседы (мероприятия)

Подготовить методическую разработку: Тема, цели (задачи):

Психолого-педагогическое обоснование: учет возрастных особенностей учащихся, опора на социальную и учебную ситуацию в коллективе и т.д.;

Подготовительный этап: подбор литературы, индивидуальные задания для школьников (тестирование), наглядность: Краткий конспект беседы: Самоанализ проведенной беседы:

а) «эмоциональный пик» занятия;

б) анализ реакции учащихся на предложенную тему;

в) оценка нравственной готовности школьников к подобным беседам (мероприятиям)


Примерные темы этической беседы


1. Технический прогресс и природа, возможно ли их мирное сосуществование?

2. Ты и люди вокруг тебя.

3. Жить среди людей и для людей.

6. Подарить человеку радость. Что это? Можно ли?

7. Школа джентльмена (этический тренинг).

8. Институт благородных девиц (этический тренинг).

9. О культуре внутренней и внешней.

10. Из истории этикета.

1 1. Легко ли быть добрым?

12. Что значит быть современным?

13. На пороге нового века. Что принесем мы в новый XXI век?

14. Полчаса с музыкой.

15. Зеркало души: лицо, одежда, речь, манеры.

16. Не позволяй душе лениться!

17. Секреты гениев (по книге А. Ваганди «108 путей к блестящей идее»).

18. Гордость и гордыня.

19. Быть или казаться?

20. Кто прав, кто виноват: «отцы» и «дети».

21. Тождественны ли понятия «любовь» и «влюбленность»?

22. Равнодушие - это душевная подлость (отношение к современным проблемам общества, молодежи: пьянство, наркомания, хамство и т.д.).

23. Знаем ли мы свои корни? (желательно выпустить фотогазету).

24. Конверт дружеских вопросов (как подготовительный этап к проведению беседы: учащиеся анонимно пишут о том. что их волнует, учитель выбирает наиболее важные для учащихся вопросы по количественному критерию).

Студент может предложить свою тему этической беседы.

Формы проведения этической беседы (мероприятия): беседа! диспут, дискуссия, тренинг.


Задания по методике преподавания предмета


Задание 1. Составление конспекта урока права.


Примерная схема конспекта урока

1. Тема урока.

2. Тип, вид урока.

3. Его цели: обучающие, развивающие, воспитательные.

4. Оборудование урока.

5. Литература.

6. План урока.

7. Конспект с выделением структурных частей урока.


Задание 2. Анализ и самоанализ урока права.

Студенты анализируют:

а) собственный урок права;

б) урок, посещенный у своих коллег.


Примерная схема анализа урока

Основные характеристики урока

Выявление системных связей

1

2

Тема, цель, тип урока. Соотношение цели урока и задач урока, сформулированных для учащихся. Воспитательная направленность урока

Место урока в системе уроков: единство учебно-воспитательных целей, мера их реализации на данном уроке

Отбор содержания и обьем учебного материала: теория, правила, факты, сведения, примеры, умения и навыки

Внутрипредметиые и межпредметные связи. Научно-теоретический уровень знаний, сообщаемых учителем. Связь с современностью.

Организация урока, его cтруктуpa. Приемы организации учащихся, их деятельности

Особенности структуры урока в системе уроков. Наличие у класса знаний и навыков по предыдущей теме для продолжения работы

Виды самостоятельной деятельности учащихся. Организация коллективной познавательной деятельности. Соотношение деятельности учителя и учащихся

Определение перспективы в изучении темы (раздела) по содержанию, формам обучения и успехам учащихся. Логика познавательной деятельности: индукция или дедукция, аналитико-синтетическая деятельность

Методы обучения. Характер позна­вательной деятельности учащихся (репродуктивный или творческий).

Логика познавательной деятельности: индукция или дедукция, аналитико-синтетическая деятельность

Использование дидактического материала, ТСО




Формирование умений и навыков: теоретические основы и методы закрепления

Уровень обобщения учебного материала, степень самостоятельности учащихся в выводах и применении знаний.

Уровень обобщения знаний на заключительном уроке (или других формах учебной работы), формулировка контрольных заданий

Виды проверки знаний, организация опроса, выставление оценок

Опережающие задания, дифференцированные. контроль за слабоуспевающими

Домашнее задание: место в структуре урока, время на инструкцию, объем. Степень самостоятельности учащихся

Содержание и система домашних заданий, разнообразие их форм (использование графических видов, моделирования и др.)

Реализация принципов обучения




Достижение поставленных целей





Схема анализа комбинированного урока


Тема урока; место урока в теме, курсе.

Цель урока, его образовательные, развивающие, воспитательные задачи.

Тип урока, его основные этапы.

Содержание и методика проверки знаний и умений учащихся. Формы и методы проверки: индивидуальная, фронтальная, групповая, практическая и самостоятельная работа, дифференцированные задания.

Содержание, характер и методика использования вопросов и заданий, полнота проверки. Принцип тематической связи. Место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся.

Результативность: качество ответов учащихся. Дополнения, исправления, вопросы отвечающим, рецензирование; активность класса; количество опрошенных, оценка работы учащихся - итоги.

Переход к новому материалу. Название темы, ее связь с ранее изученной; перспектива для последующего изучения материала, включение учащихся в познавательную деятельность -выполнение заданий, ответы на вопросы.

Содержание и методика изучения нового материала. Приемы изложения новой темы учителем, соответствие содержания возрастным особенностям учащихся (объяснение, характеристика, сюжетное повествование и т.д.). Образность, конкретность, эмоциональность, логическая последовательность, связность, доступность и т.д. Соотношение эмпирического и теоретического уровней. Средства обучения: карта, картина, аппликация.

Приемы организации познавательной деятельности учащихся. Тема и цель самостоятельного изучения учащимися учебного материала. Характер познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов. Приемы: беседа, составление планов, таблиц, анализ документов, чтение текста учебника, дополнительной литературы и т.д. Роль наглядности в активизации познавательной деятельности учащихся.

Формы организации познавательной деятельности: общеклассная. индивидуальная, групповая. Преобладающий уровень познавательной самостоятельности учащихся на уроке.

Соответствие методов и приемов задачам урока, их оптимальное сочетание.

Содержание, методика и отбор материала для закрепления.

Самостоятельная работа дифференцированного характера.

Содержание и методика организации домашнего задания: объем, вид. инструкция по

выполнению.


Приложение 1

Отчетные документы по педагогической практике

Рабочей документацией студента-практиканта является программа педагогической практики, которую он получает от факультетского руководителя и дневник практики, отражающий выполнение программы.

Оформление отчетности. Студенты через неделю после окончания практики сдают факультетскому руководителю дневник практики.


^ Образец оформления титульного листа


Дневник педагогической практики


Студента(ки) _________________________________________________________________


______________________________________ факультета ________ курса ___________________группы


Общая информация


Практика проводилась в __________________ района, г. ____________________________

Адрес учреждения____________________________________ . Телефон________________

Руководитель учреждения практики_____________________________________________

Факультетский руководитель____________________________________________________

(Ф.И.О.. должность, звание)_____________________________________________________

Групповой руководитель_______________________________________________________

(Ф.И.О.. должность, звание)_____________________________________________________


Начало практики_________________

Завершение практики______________

«_______» __________________ 2009 г.


^ Общая (заключительная) характеристика студента-практиканта

(заполняет руководитель практики от учреждения)


^ Критерии оценивания личностных и профессиональных качеств студента

Оценка (нужное подчеркнуть)

Уровень профессиональной мотивации (предрасположенность к педагогической деятельности)

5,4,3.2,1

Знание студентом проблем современной школы, умение ориентироваться в условиях становления новой модели школьного правового образования

5,4.3.2.1

Знание нормативных документов, определяющих содержание школьного правового образования, учебной и учебно-методической литературы

5,4.3.2,1

Методологическая и теоретическая подготовленность по базовым предметам, предметам общекультурного и психолого-педагогического блоков

5.4,3.2,1

Сформированность аналитико-прогностических. проективных, рефлексивных, умений и навыков

5.4,3.2.]

Уровень исполнительской дисциплины (качество и своевременность выполнения поручений.заданий)

5.4.3.2.1

Уровень коммуникативной культуры

5.4,3.2.1

Степень соответствия личностных качеств студента выбранной профессии

Высокий, средний, низкий



Общая оценка за период практики__________________


Пожелания в адрес факультета юриспруденции _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Должность, ф.и.о. ____________________________________________________________


Подпись ________________________________ Дата______________________________


Печать


^ Практические рекомендации руководителям педагогической практики


Обязанности участников практики


Факультетский руководитель

1. Общее руководство проведением непрерывной педагогической практики и контроль.

2. Обеспечение руководителей практики и студентов соответствующей документацией.

3. Определение базовых школ для проведения педпрактики.

4. Распределение студентов по школам.

5. Подготовка и проведение установочной и итоговой конференций.

6. Организация и проведение консультаций.

7. Подведение итогов практики, выставление совместно с групповыми руководителями оценок студентам.


Групповой руководитель (методист)

1. Взаимодействие с администрацией и педагогами школ.

2. Проведение организационного семинара, где уточняются списки студентов, сроки проведения практики, консультационные дни.

3. Проведение консультаций для студентов (не реже одного раза в неделю) по всем возникающим в ходе практики вопросам.

4. Посещение уроков и внеклассных мероприятий, проводимых студентами, анализ и оценивание их.

5. Проведение совместно с педагогами школ семинаров- практикумов по вопросам обучения и воспитания.

6. Контроль ведения студентами документации по педпрактике, составление отчета по каждому из студентов и предоставление его факультетскому руководителю (через две недели по окончании практики).

7. Организация и проведение установочной и итоговой конференций.


Педагог - руководитель практики

1. Проведение инструктажей, консультаций, оказание оперативной помощи студентам во время практики.

2. Посещение и оценивание зачетных воспитательных мероприятий.

3. Посещение совместно со студентами уроков учителей школы, проведение показательного анализа урока.

3. Проверка и оценивание выполненных учебных заданий.

4. Участие в установочной и итоговой конференции, оценивание совместно с другими преподавателями работу практикантов.


^ Обязанности студента-практиканта

Находится в школе не менее 6 часов (встречает и провожает учащихся, работает со своим классом в течение дня).

Соблюдает трудовую дисциплину и правила, установленные в школе.

Посещает семинары-практикумы, консультации.

Посещает уроки, ведет записи в дневнике, наблюдает и анализирует.

Отчитывается каждую неделю перед групповым руководителем, преподавателем педагогики, психологии о выполнении учебных заданий и работе с классом.

Составляет индивидуальный план работы, утверждает его у руководителя практики, работает по нему в течение практики, по ее окончании отчитывается о проделанной работе в письменной форме.




оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер1,16 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх