Урока icon

Урока


Смотрите также:
Тематическое планирование: задачи, принципы, структура и основное содержание...
Конспекта урока Тема четверти. Тема урока...
Урока Тема урока Тип урока, форма урока...
Разработка урока. Предмет: Геометрия. Тема урока: Пересечение прямой и окружности...
План-конспект урока Дата урока 23. 02 Тема урока Виды газового разряда и их применение. Плазма...
Тематическое и поурочное планирование. Урок это зеркало общей и педагогической культуры учителя...
Методика проведения урока Подготовка и проведение урока Виды анализа урока Анализ проведения...
План-конспект урока по информатике Тема урока: «Поисковые информационные системы»...
Урока дата урока тема урока...
План урока тема урока : Природные ресурсы Мирового океана...
Тема урока: Смотр знаний по теме «Десятичные дроби»...
Конспект урока математики в 1 классе (программа «Планета Знаний»)...



Загрузка...
скачать
Возможная схема самоанализа урока

Мы не видим необходимости в двух схемах анализа

(анализа и самоанализа), ибо суть действия в зависимости от субъектов меняется только в акцентах, нюансах, что сути не меняет.

Поташник М.М. Общедидактический анализ урока в современной школе. / «Народное образование», 2008, №1/

Ф.И.О. учителя ___________________________________________________________________________

Предмет ___________________________________ Дата ______________ Класс____________________

Тема урока _______________________________________________________________________________


^ I. Эффективность реализации учебной программы

(соответствие календарно-тематическому плану, место данного урока в общей теме)


^ II. Постановка и реализация педагогических целей урока:

  • обучения (обобщить и систематизировать знания о…, отработать навыки…, добиться усвоения понятий… и др.);

  • развития (интеллекта, мышления, памяти, внимания, познавательного интереса к предмету);

  • воспитания (нравственных качеств, эстетического вкуса, добросовестного отношения к труду, патриотизма, толерантности и др.).

^ Постановка задач урока( особенно ценны исследовательские задачи, задачи в увлекательной форме)


III. Организация педагогической деятельности.

1) Тип технологии обучения:

  • традиционная;

  • проблемная;

  • личностно-ориентированная;

2) Тип урока по основной дидактической цели:

  • урок ознакомления с новым материалом',

  • урок закрепления изученного,

  • урок применения знаний и умений;

  • урок обобщения и систематизации знаний;

  • урок проверки и коррекции знаний и умений;

  • комбинированный урок.

3) Степень учёта интеллекта, возраста, интереса учащихся при подготовке и проведении урока.

4) Целесообразность выбора формы обучения:

  • урок-лекция;

  • урок-семинар;

  • урок-зачет;

  • урок-практикум;

  • урок-экскурсия;

  • урок-дискуссия;

  • урок-консультация;

  • интегрированный урок;

  • театрализованный урок;

  • урок-соревнование;

  • урок с дидактической игрой

  • урок — деловая игра;

  • урок — ролевая игра;

  • лабораторно-практическое занятие;

  • беседа;

  • киноурок;

  • комбинированный урок…

5) Оптимальность и обоснованность выбора методов обучения на разных этапах урока:

  • словесные (рассказ, беседа, лекция, инструктаж, чтение и др.);

  • наглядные (иллюстрирование, демонстрация, показ плакатов, репродукций с картин, фотографий. схем, чертежей, использование компьютерных технологий и др.);

  • аудио-визуальные (слуховые и зрительные, например, ТСО, компьютер);

  • практические (упражнения, анализ, лабораторные опыты, трудовые действия и др.);

  • логические (индуктивный – от частного к общему, дедуктивный – от общего к частному);

  • гностические (репродуктивный – воспроизведение, продуктивный – применение знаний в новой ситуации, творческий – самовыражение чрез задание);

  • эвристические (поиск новых решений на основе имеющихся знаний);

  • проблемно-поисковые (методические приёмы создания проблемных ситуаций:

  • учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

  • сталкивает противоречия практической деятельности;

  • излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

  • предлагает классу рассмотреть вопрос с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста);

  • побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы, сопоставлять факты;

  • ставит исследовательские задания);

  • исследовательские;

  • формы организации познавательной деятельности (индивидуальные, групповые, фронтальные);

  • методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, неожиданность, занимательность, парадоксальность, создание ситуаций новизны. успеха и т.п.)

  • методы выбора форм контроля и самоконтроля (устный, письменный, машинный, комбинированный; фронтальные, групповые или индивидуальные и др.).

6) Оптимальность выбора и логика построения учебного материала (выделение главного, однозначность терминологии и т. д.).

7) Сочетание принципа научности с принципом доступности, принципа наглядности с принципом абстрактности.

8) Обеспеченность связи теории с практикой, степень практической направленности учебного материала.

9) Реализация межпредметных связей (если в этом была необходимость).

10) Характеристика использования дифференцированного подхода к ученикам.

11) Целесообразность и обоснованность использования тех или иных средств обучения (доска, дидактический материал, карты. схемы, таблицы, оборудование для лабораторных работ, оборудование для проведения эксперимента и др.).

12) Оценка оптимальности структуры урока и рациональности расхода времени на различных его этапах.

13) Оценка обоснованности и грамотности разнообразных форм контроля за усвоением знаний, умений и навыков учащихся; оценка соответствия отметок уровню знаний учащихся. Важность поощрения учителем следующих речевых оборотов: «я полагаю…», «мне кажется…», «по моему мнению…».

14) Оценка характера, объёма и дифференцированности домашнего задания.

15) Работа по формированию общеучебных навыков (если это уместно).

16) Оценка обеспечения оптимальных эстетических и гигиенических условий обучения, оценка культуры труда учителя и ученика.


IV. Результативность обученности:

1) степень интеллектуальной, творческой активности учащихся, интереса их к работе;

2) оценка уровня сформированности знаний, умений, навыков учащихся, в том числе общеучебных навыков;

3) оценка взаимоотношений учителя и учащихся.


V. Общая оценка урока (достигнуты ли цели), определение перспектив работы.




Скачать 40,81 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер40,81 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх