Департамент образования города Москвы Центральное окружное управление образования Департамента образования города Москвы

скачать Департамент образования города Москвы Центральное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Средняя общеобразовательная школа №59 им. Н.В. Гоголя 119002 г. Москва, Староконюшенный пер., 18,20 E-mail: sch59@mail.ru Тел. 241-56-62; факс: 241-39-23 web-site:www.school59.ru «Утверждаю» Директор школы _______________ Филькина В.М. Анализ работы ГОУ СОШ №59 им. Н.В. Гоголя в 2009/10 уч. г. Москва, 2010 Содержание 1. Цели и задачи работы школы в 2009/10 уч.году …………………………………………………….. 2.Образовательный процесс ……………………………………………………………………………………….. 2.1. Данные о контингенте учащихся ..........…………………………………………………………………. 2.2. Анализ управленческой деятельности администрации школы по достижению поставленных задач. Проблемы и достижения. Эффективность педагогических советов и административных совещаний.……………………………………………………………………...…......... 2.3. Анализ учебно-воспитательной работы…………………………………………………………………. 2.3.1. Данные о педагогическом коллективе…………………………………………………………….. 2.3.2. Специфика учебного плана школы на 2009/10 уч.год ……………………………………… 2.3.3. Анализ результативности обучения школьников за прошлый учебный год. Результативность итоговой и промежуточной аттестации учащихся……………….. 2.3.4. Анализ работы с «группой учебного резерва» (одна «3»), «группой учебного риска». Определение основных проблем………………………………………………………………… 2.3.5. Анализ работы с мотивированными учащимися. Результаты олимпиадного движения……………………………………………………………………………………………………………. 2.3.6. Анализ работы лицейских, гимназических и профильных классов………………….. 2.3.7. Анализ работы по надомному, семейному обучению и индивидуальным учебным планам…………………………………………………………………………………………………… 2.3.8. Анализ работы ГПД………………………………………………………………….. ………………………… 2.3.9. Анализ качества преподавания. Определение основных проблем. ………………… 3. Анализ методической работы школы. Роль методического совета школы………………… 3.1. Структура методической службы школы…………………………………………………… ………………… 3.2. Экспериментальная и инновационная деятельность………………………………………………….. 4. Анализ воспитательной работы и оценка сложившейся практики воспитательной работы. Эффективность работы классного руководителя, ученического самоуправления…………… 5. Анализ работы по дополнительному образованию. Взаимодействие с учебной и воспитательной работой. Результативность этого направления деятельности…………………………… 6. Анализ работы социальной службы школы…………………………………………………………………… 7. Анализ работы психологической службы школы……………………………................................ 8. Анализ работы школы с родительской общественностью……………………………………………… 9. Анализ профориентационной работы……………………………………………………………………………… 10. Анализ работы библиотеки……………………………………………………………………………………………… 11. Материально-техническое обеспечение………………………………………………………………………… Выводы…………………………………………………………………………………………………………………………………… Приложение №1…………………………………………………………………………………………………………………… ^ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ШКОЛЫ В 2009-2010 УЧЕБНОМ ГОДУ. «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», программа «Столичное образование-5» и окружная программа развития образования на 2008-2010 гг. «Образование как ресурс повышения качества жизни населения округа», а также Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставят перед образовательными учреждениями ЦОУО ДО г. Москвы ряд актуальных задач, приоритетными среди которых являются следующие: 1) построение работы школы на основе новых образовательных стандартов, что предполагает новое содержание образования, формирование ключевых компетенций учащихся средствами образования, расширение перечня образовательных услуг, оказываемых школой, и стремление к многовариантности форм и направлений образования; 2) выявление и поддержка талантливых детей, успешность в образовании; 3) качественное улучшение и пополнение кадрового состава, а следовательно, активное внедрение в образовательную практику инновационных образовательных программ и передовых педагогических технологий с целью повышения конкурентоспособности образования; 4) совершенствование школьной инфраструктуры, расширение сферы социального партнерства школы с целью превращения ее в открытый социальный институт, реализация социального запроса адресной группы граждан, пользующихся образовательными услугами конкретного образовательного учреждения; 5) необходимость заботы о здоровье школьников как основном ресурсе повышения качества образования в условиях резкого снижения показателей здоровья детей; 6) развитие системы преемственности на разных ступенях образования и формирование единой образовательной среды (ГОУ СОШ – ДОУ, 1-2 ступени, 2-3 ступени, школа – вуз). На решение этих задач и была направлена работа педагогического коллектива школы в 2009-2010 учебном году. 2. ^ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. 2.1. ДАННЫЕ О КОНТИНГЕНТЕ УЧАЩИХСЯ. В 2009-2010 учебном году в школе обучалось 540 учащихся в 23 классах. Комплектование классов по ступеням: Кол-во классов: 1 ступень 2 ступень 3 ступень - общее количество 7 14 2 - средняя наполняемость 22 25 23 В том числе: - общеобразовательных 7 5 0 - гимназических - 7 1 - лицейских - 2 - - профильных - - 1 В соответствии с п. 3 ст. 5 Закона РФ «Об образовании» школа обеспечивает доступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Большое внимание уделялось проблеме сохранения контингента обучающихся. Основной причиной движения учащихся являлась смена места жительства, что подтверждалось соответствующими документами. 2.2. Анализ управленческой деятельности администрации школы по достижению поставленных задач. Проблемы и достижения. Эффективность педагогических советов и административных совещаний. Процессы модернизации содержания образования, новые приоритеты в образовательной политике (качество образования, его доступность, эффективные условия управления), изменение концептуальных ориентиров побуждают к поиску иных подходов к методической деятельности и управлению системой образования, созданию гибкой и демократичной структуры методической службы, гуманной управленческой системы, мотивирующей развитие креативных способностей педагогов, познавательно-ценностных интересов и профессиональное саморазвитие личности. Исходя из этого, администрация школы в течение 2009-10 уч.г. осуществляла работу в соответствии с методической темой «Формирование ключевых компетенций учащихся в рамках работы школы как социокультурного центра». Управленческая деятельность администрации школы осуществлялась в следующих формах: тематические педагогические советы: № пп/п Тема педагогического совета, Ф.И.О. и должность ответственного администратора ^ Дата в соответствии с протоколом Принятые решения 1 «Развитие системы образования ГОУ СОШ №59 им. Н.В. Гоголя в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»», отв. – директор школы Филькина В.М., заместитель директора по УВР Лопатина Е.С. 29.08.2009 1) признать учебно-воспитательную работу ГОУ СОШ №59 им. Н.В. Гоголя в 2008-09 уч.г. удовлетворительной; 2) администрации школы продолжить работу по информатизации учебного процесса в рамках Программы информатизации школы (обеспечение учителей-предметников автоматизированными рабочими местами (АРМ), создание общей локальной сети школы) (отв. – Саленкова Т.А., срок исполнения – май 2010 г.); 3) продолжить исполнение следующих проектов окружной программы развития в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: 1) Уклад школы как условие формирования способностей и компетентностей (отв. – Лопатина Е.С., Смирнова М.Э., срок исполнения – май 2010 г.); 2) Школа – территория согласия (отв. – Исакова Н.Е., срок исполнения – май 2010 г.); 3) ИКТ в работе учителей-предметников (отв. – Лопатина Е.С., Саленкова Т.А., председатели МО, срок исполнения – май 2010 г.); 4) расширить рамки проектной деятельности учащихся с целью развития научно-исследовательского потенциала и удовлетворения потребностей во всестороннем и гармоничном развитии каждого школьника. 2 «Традиционное и интерактивное обучение» Отв. – заместитель директора по УВР Лопатина Е.С., заместитель директора по лицейским и гимназическим классам Борисевич Н.А. 06.11.2009 1) считать работу методических объединений по использованию традиционных и интерактивных форм и методов обучения удовлетворительной; 2) продолжить внедрение интерактивных технологий в учебно-воспитательный процесс с целью формирования ключевых компетентностей учащихся; 3) продолжить и модернизировать проектную деятельность школы. 3 «Профилактика неуспешности, пути преодоления» Отв. - заместитель директора по УВР Лопатина Е.С., зам. директора по социальной защите Стрельникова Н.В. 28.12.2009 Учителям-предметникам соблюдать следующие меры для предупреждения неуспеваемости: 1) повышать эффективность каждого урока; 2) формировать познавательный интерес к учению и положительную мотивацию на основе технологии ИСУД; 3) осуществлять индивидуальный подход к учащемуся на уроке; 4) на заседаниях МО рассмотреть вопрос о применении новых педагогических технологий обучения с целью профилактики неуспеваемости и разработать систему индивидуальных домашних заданий; 5) разработать систему обратной связи с родителями неуспевающих учеников; 6) социально-психологической службе школы оказывать всестороннюю психологическую помощь неуспевающим учащимся; 7) усилить в рамках ВШК контроль администрацией успеваемости учеников группы «учебного риска». 4 Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в ГОУ СОШ № 59 им. Н.В. Гоголя отв. – директор школы Филькина В.М., заместитель директора по УВР Лопатина Е.С. 22.03.2010 Проанализировав в рабочих группах проблемы, существующие в школе в настоящее время, в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и с целью подготовки к аттестации и лицензированию школы в 2010-11 уч. г. осуществить комплексную систему мер, способствующих оптимизации УВП в следующих направлениях: система обучения (Отв. – Лопатина Е.С., Борисевич Н.А.); система обучения и воспитания ребенка во 2-й половине дня (отв. – Исакова Н.Е.); система работы классных руководителей с детьми разного уровня учебной мотивации (отв. – Чернышева З.Н.); система работы с одаренными детьми и детьми повышенного уровня учебной мотивации (отв. – Борисевич Н.А.); система работы с учащимися группы «учебного риска» (отв. – Лопатина Е.С., Стрельникова Н.В.). 4 Экспертиза и управление качеством образования отв. – заместитель директора по УВР Лопатина Е.С. 01.06.2010 1) считать итоги окружной экспертизы качества образования школы (окружной педагогический мониторинг в декабре 2009 и апреле 2010 уч.г.) удовлетворительными, провести внутреннюю экспертизу качества образования в сентябре-октябре 2010 г. в преддверии аттестации школы в 1 полугодии 2010-11 уч.г.; 2) внедрить технологию ИСУД в деятельность педагогического коллектива как дидактический и управленческий ресурс качества школьного образования в рамках продолжения работы ФЭП ФПКиППРО МПГУ на базе школы; 2) учесть рекомендации психолога ЦППРиК «Пресненский» в процессе работы администрации школы с учителями и учащимися. 2) малые педагогические советы по вопросам выполнения единых педагогических требований (в течение учебного года проведено 28 МПС); 3) оперативные производственные совещания по текущим вопросам обучения и воспитания учащихся, а также иным проблемам производственной деятельности (проводились еженедельно по пятницам); 5) совещания при директоре (проводились еженедельно по вторникам); 6) совещания при заместителе директора по УВР (проводились ежемесячно по четвергам); 7) совещания при заместителе директора по ВР (проводились раз в месяц по мере необходимости). Педагогические советы, оперативные производственные и административные совещания были ориентированы на реализацию единых педагогических требований к учащимся, основываясь на единых методических позициях самих учителей. Участие в подготовке и проведении производственных совещаний – это реальная возможность для педагога проявить себя: инициировать новое дело, поддержать начинание коллег, если потребуется, подсказать, как избежать ошибок или устранить уже допущенные. Участие педагогов в подготовке педагогических советов и производственных совещаний помогает администрации школы эффективно регулировать образовательный процесс, выявлять управленческий резерв внутри коллектива и оптимизировать управленческую деятельность администрации образовательного учреждения. ^ 2.3. Анализ учебно-воспитательной работы. 2.3.1. Данные о педагогическом коллективе. Образовательный процесс в школе осуществляют 82 педагогов: 73 постоянных работника и 9 совместителей, среди них: к.п.н. – 1 (Власичев А.Н.) По образовательному уровню: - высшее образование – 66 - незаконченное высшее образование - 3 - среднее специальное – 3 По стажу: до 5 лет – 12 от 5 до 10 лет – 10 10-25 лет –34 Свыше 25 лет – 16 ^ Квалификационная категория: высшая – 22 (30,5 % от общего числа педагогов школы) первая – 25 (34,7 % от общего числа педагогов школы) вторая – 25 (34,7 % от общего числа педагогов школы) В течение 2009-10 уч. года прошли аттестацию следующие сотрудники школы: К-во работающих Должность 2009-2010 уч. Год Всего аттестовано Высшая квал. категория 1 квал. категория 2 квал. категория 7-11 разряд Все Го Из них мол. спец. Все Го Из них мол. спец Все го Из них мол. спец Всего Из них мол.спец 82 Руководители Заместитель 6 1 6 Учителя 5-11 кл 5 10 1 3 1 2 20 Учителя нач.кл. 3 3 Воспитатель 5 5 Учитель-логопед 1 1 2 Педагог-психолог 1 1 1 Педагог доп. образования 1 3 4 За период 2009-2010 учебного года прошли аттестацию 51 сотрудник школы, что составляет 62% от общего количества педагогических работников. Педагоги школы имеют отраслевые награды: Заслуженный учитель РФ – 1 Лауреат Фонда Сороса – 1 Почетный работник общего образования г. Москвы – 2 Почетный работник общего образования – 7 Отличник народного просвещения – 7 Почетные грамоты – 16 Состав пед. кадров на протяжении многих лет остается стабильным, обновляясь в основном за счет прихода в школу молодых специалистов, в том числе - из числа выпускников школы. В настоящее время в педагогическом коллективе работает 6 выпускников школы. Вакансий нет. Подбор и расстановка кадров проводится администрацией с учетом уровня профессионального мастерства учителя, творческого потенциала личности педагога, индивидуальных запросов и уровня подготовленности учителя к решению той или иной педагогической задачи, сохранению лучших традиций отечественной педагогики и выполнению социального заказа современного общества. ^ 2.3.2. Специфика учебного плана в 2009/10 учебном году. Образовательная деятельность школы регламентировалась учебным планом, разработанным на основе МБУП с учетом обязательного минимума содержания образовательных программ и потребностей обучающихся. Набор образовательных областей и учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, представлен в инвариантной части учебного плана необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки. Это позволяло создать единое образовательное пространство, гарантировало овладение выпускниками необходимым минимумом ЗУН и формировало у выпускников ключевые компетенции, обеспечивающие возможность продолжения образования. Вариативная часть представлена обязательными занятиями по выбору учащихся, используется на усиление образовательных областей инвариантной части учебного плана, на изучение предметов регионального и школьного компонентов. Содержание образования в инвариантной части индивидуального учебного плана охватывает следующие образовательные области: филологию, математику, естествознание, обществознание, физическую культуру, искусство, технологию. Особенность преподавания в ГОУ СОШ № 59 им. Н.В.Гоголя заключается в его многопрофильности: общеобразовательные, гимназические классы и лицейские классы (Приказ № 697 ЦОУО ДО г. Москвы от 02.07.2009 «Об утверждении сети образовательных учреждений с гимназическими классами в 2009-2010 г.» и Приказ № 698 ЦОУО ДО г. Москвы от02.07.2009 «Об утверждении сети образовательных учреждений с лицейскими классами в 2009-2010 г.»). ^ Начальное общее образование. В начальном звене акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения. Поэтому базовая часть учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующий государственным стандартам и обеспечивается типовыми программами для начальной школы. Обучение учащихся 1 ступени было организовано по программе четырехлетней начальной школы. Содержание образования начальной школы реализуется через образовательные области, обеспечивающие целостное восприятие картины мира. Это достигается за счет использования школьного компонента, деятельностного подхода и индивидуализации обучения. ^ Образовательная область "ФИЛОЛОГИЯ" в учебном плане школы включает в себя русский язык (1-4 классы), литературное чтение (1-4 классы) и иностранный язык (2-4 классы). Для формирования устойчивой речевой и письменной грамотности во 2-4 классах на изучение русского языка и литературного чтения выделяется из часов школьного компонента по 1 часу дополнительно. На иностранный язык в 2-3 классах выделяется по 3 часа в неделю, а в 4 классе - по 4 часа (добавляется 1 час за счет часов школьного компонента) и уделяется особое внимание координации курсов иностранного языка, русского языка и литературного чтения, развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи. Тем самым, часы, выделяемые на иностранный язык, будут использоваться и для освоения важных элементов родного языка и будут играть важную роль пропедевтики изучения иностранного языка в гимназических классах. В связи с необходимостью совершенствования навыков устной и письменной речи учащихся, усвоения ими правил орфографии и пунктуации введены дополнительные часы на изучение русского языка и литературы. ^ Образовательная область "МАТЕМАТИКА" включает в себя предмет « Математика» с интегративным изучением предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии». Для развития математических и общеинтеллектуальных способностей учащихся во 2-3 классах добавляются часы из школьного компонента на изучение предмета «Математика». ^ Образовательная область «Окружающий мир» включает в себя интегративное изучение предметов «Окружающий мир», «Москвоведение» и «ОБЖ». Выделяется на изучение в 1-4 классах по 2 часа в неделю. ^ Образовательная область "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА" представлена одноименным предметом и включает в себя интегративное изучение предмета «ОБЖ». В соответствии с базисным планом на преподавание физкультуры дается по 2 часа в неделю во всех классах. Учитывая большую нагрузку на детский организм, вызванную сложностью обучения и увлечением учащихся работой на компьютерах, насущной необходимостью является организация дополнительных занятий, направленных на повышение двигательной активности учащихся. На проведение спортивно-оздоровительной работы в 1-4 классах в индивидуально-групповых занятиях выделяется дополнительно по 1 часу в неделю на «Ритмику». ^ Образовательная область "ИСКУССТВО» включает в себя музыку, художественный труд. Предмет «Музыка» изучается как самостоятельно с учебной нагрузкой 1 час в неделю. «Изобразительное искусство и Художественный труд» интегративно по 2 часа в неделю по программе Неменского Б.М. Учет потребностей и интересов обучающихся и их родителей и стремление к повышению эффективности познавательной и практической деятельности привел к включению в вариативную часть учебного плана следующих индивидуальных и групповых занятий: «Азбука нравственности» (ГЭП «Нравственное образование»), проектная деятельность «Легоконструирование». На них с 1-4 классы выделяется по 1 часу в неделю. Для повышения знаний учащихся начальной школы о своем городе, установлению более прочных связей с повседневной жизнью выделяется по 1 часу в неделю на «Экскурсионную деятельность». На индивидуальные консультации по основным предметам в 3-4 классах выделяется по 1 часу в неделю. Эти консультации предназначены для работы как с одаренными детьми, так и учащимися, испытывающими затруднения в изучении предмета. ^ Основное общее образование. На 2 ступени обучения наряду с общеобразовательными классами в школе функционируют гимназические классы с расширенным изучением иностранных языков и предметов гуманитарного цикла. Зачисление учащихся в этих классах осуществляется по результатам тестирования по русскому языку, математике и английскому языку, а также на основе данных психологического анкетирования. В 9-х классах введены элективные курсы «Специальные главы математики» и «Трудные случаи орфографии и пунктуации» для индивидуальной подготовки учащихся основной школы к выпускным экзаменам по русскому языку и математике. В параллели 9-х классах предусмотрены также консультации по предметам, которые учащиеся выбирают как экзамен по выбору. Для развития творческих способностей учащихся и приобретения навыков экспериментальной и исследовательской деятельности в 8А и 9А введено по 1 часу проектной деятельности. В лицейских 8б и 9б классах часы проектной деятельности используются для подготовки проектов конкурса «Шаг в будущее». ^ Образовательная область "ФИЛОЛОГИЯ" в учебном плане школы включает в себя русский язык, литературу и иностранный язык (английский, немецкий, французский). На второй ступени обучения в гимназических классах вводится второй язык (немецкий/ французский) и расширение английского языка за счет часов школьного компонента. В целях раскрытия творческого потенциала учащихся в образовательной области «Филология» для учащихся 5 «В» класса введен курс «Зарубежная литература», в 9 «Б» классе – «Трудные случаи орфографии и пунктуации». Индивидуальные консультации по русскому языку предназначены в общеобразовательных классах 5а, 7а и 8а – как помощь детям, для которых русский язык является неродным. При формировании параллели 8-х классов - после создания лицейского и гимназического классов - образуется также и общеобразовательный класс - с низкой учебной мотивацией и низкой успеваемостью. В 8 А классе в настоящее время 3 ученика, для которых русский язык является неродным, 2 ученика с дизлалией, 1 ученик с диагнозом "аутизм", 10 человек с педагогической запущенностью и 8 человек, низкая успеваемость которых связана с психологическими проблемами. Соответственно, для работы с этими детьми и предварительной подготовки их к государственной аттестации в формате ГИА-9 в учебном плане было предусмотрено деление на подгруппы по русскому языку. ^ Образовательная область "МАТЕМАТИКА" включает в себя математику, алгебру, геометрию, начала математического анализа. Курс теории вероятности интегрируется в курс алгебры в 7-9 классах. В лицейских 8б и 9б классах на углубленное изучение математики предусмотрено 5 часов на алгебру и 3 часа на геометрию, учитывая по 1 часу на алгебру и геометрию, взятые из компонента. Учитывая сильную мотивацию учащихся к изучению точных наук (в том числе математики), их заинтересованность в участии в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, марафонах, организованы индивидуально-групповые занятия: «Занимательная математика» и «Информатика и ИКТ» - в 5 В, а консультации по математике по 1 часу в неделю в 7 А и 8А классах предназначены для учащихся, испытывающих сложности в освоение точных наук. ^ Образовательная область "ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ" включает изучение пяти предметов в обязательной части. Это - природоведение, физика, химия, биология, физическая география. Курс биологии и географии в 6-х классах рассчитан на 2 часа, поэтому по 1 часу из школьного компонента на географию и биологию используются на выполнение программы. В лицейских 8б и 9б классах программа физики рассчитана на 3 часа, один час добавляется из школьного компонента, а также для учащихся лицейских классов предусмотрены индивидуально-групповые занятия «Специальные главы физики». ^ Образовательная область "СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ" включает в себя историю, обществознание, экономическую географию. История изучается в параллелях всех классов основной школы по 2 часа в неделю, обществознание с 6 по 9 классы по 1 часу в неделю. На экономическую географию в 9-х классах отводится по 2 часа ^ Образовательная область "ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА" представлена одноименным предметом и обеспечением безопасности жизнедеятельности. В соответствии с базисным планом на преподавание физкультуры дается по 2 часа в неделю во всех классах. Учитывая большую нагрузку на детский организм, вызванную сложностью обучения и увлечением учащихся работой на компьютерах, насущной необходимостью является организация дополнительных занятий, направленных на повышение двигательной активности учащихся. Спортивные занятия направлены на повышение уровня здоровья учащихся, снятие напряженности школьников в связи с информационными перегрузками и интенсификацией учебной деятельности. Учитывая большую нагрузку на детский организм, вызванную сложностью обучения и увлечением учащихся работой на компьютерах, администрация школы включила в УП дополнительные занятия, направленные на повышение двигательной активности учащихся. На проведение спортивно-оздоровительной работы в 6 А классе выделен 1 час в неделю. Спортивные занятия были направлены на повышение уровня здоровья учащихся, снятие напряженности школьников в связи с информационными перегрузками и интенсификацией учебной деятельности. ^ Образовательная область "ИСКУССТВО» включает в себя музыку, изобразительное искусство, МХК. В 5-6 классах на музыку и изобразительное искусство выделяется по 1 часу в неделю, а начиная с 7 – го класса вводится предмет МХК. На его изучение в учебном плане отводится в 7- 8 классах по 2 часа, а в 9-м – по 1 часу в неделю. ^ Образовательная область "ТЕХНОЛОГИЯ" включает в себя материальные технологии и информатику и ИКТ. Материальные технологии изучаются по 2 часа в неделю в 5-ых классах. Информационные и коммуникационные технологии широко интегрируются во все школьные дисциплины в связи с реализацией модели Школы информатизации, но и изучаются как отдельный предмет по 1 часу в неделю в 5– х классах, с 6 по 8 классы - по 2 часа, а в параллели 9-х классов информатика изучается только в лицейском 9б классе 2 часа в неделю. Учитывая повышенный интерес к данному предмету, в вариативную часть учебного плана вводятся в лицейских 8б и 9б классах для учащихся индивидуально-групповые занятия «Основы программирования». Программа по ОБЖ выполняется с 5 по 9 класс, но в связи с возрастающим объемом учебного материала курс ОБЖ интегрирован в 5 классе - в курс природоведения, в 6 классе – биологии, физической географии, физической культуры; в 7 классе – физики, биологии, обществознания, физической культуры; в 8 классе – биологии, физической географии, обществознания, физической культуры; в 9 классе – химии, биологии, обществознания, физической культуры. В программы внесены соответствующие изменения. (Рекомендация ОМЦ). ^ СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Современная структура образовательного процесса предполагает профилизацию на 3 ступени обучения. На основании анкетирования учащихся и их родителей в ГОУ СОШ №59 им. Н.В. Гоголя осуществлялось обучение в рамках социально-гуманитарного профиля. Элективные курсы в 10 и 11 классах были ориентированы на подготовку учащихся к обязательным ЕГЭ по русскому языку и математике. Компонент образовательного учреждения использовался на часы делового немецкого и делового английского языков (1 час в неделю по выбору учащихся) с целью продолжения гимназического образования в основной школе. Учитывая сильную мотивацию некоторых учащихся к изучению точных наук, администрация школы посчитала необходимым включить в УП курс «Решение сложных задач по математике» (1 час в нед.), а для учащихся, заинтересованных в поступлении в технический университет МГТУ «СтанкИн» и в МГТУ им. Н.Э. Баумана и успешном обучении в них, был введен такой предмет, как основы программирования. Московский базисный учебный план для 10-11 классов (2008-2010) и (2009-2011) реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые учащиеся могут выбирать в соответствии с индивидуальным профилем образования. Профиль ГОУ СОШ № 59 им. Н.В.Гоголя – социально-гуманитарный в 10 «А» классе, а в 11 классе - гимназический, в связи с этим профильными предметами будут алгебра, геометрия, русский язык, обществознание. На эти предметы отводится большее количество часов в соответствии с программами углубленного изучения предметов. Элективные курсы в 10 и 11 классах «Трудные случаи орфографии и пунктуации» и «Решение сложных задач по математике» необходимы для подготовки учащихся к единому государственному экзамену части С по русскому языку и математике. Компонент образовательного учреждения используется в гимназическом классе на деловой английский и деловой немецкий по 1 часу в неделю, как продолжение гимназического образования в основной школе. Для развития творческих способностей, навыков самостоятельной экспериментальной работы, а также для реализации профильного обучения, в вариантной части учебного плана 11 класса предусмотрены 1 час на проектную деятельность учащихся (для подготовки работ на конкурс «Шаг в будущее») и 1 час на психологическую подготовку учащихся и помощь в правильном выборе будущей профессии. Учитывая сильную мотивацию некоторых учащихся к изучению точных наук (в том числе математики), их заинтересованность в участии в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, марафонах, вводится курс «Специальные главы математики» по 1 часу в неделю в классах социально-экономического профиля (программа согласована с зав. каф. математики Ященко И.В. МИОО 09 июня 2005 года). В 11 классе предусмотрены индивидуально-групповые консультации для подготовки к ЕГЭ по предметам: литература, химия, английский и немецкий языки, биология, история, информатика и ИКТ, физика. Таким образом, максимальная учебная нагрузка выполнялась во всех параллелях и соответствовала МБУП. Часы школьного компонента использовались - для усиления базовых предметов, - на занятия по интересам, - для индивидуальных консультаций по предметам, - для проектной деятельности школьников, - для экскурсионной деятельности, - на занятия активно-двигательного характера. Количество часов к финансированию соблюдается во всех параллелях. С целью обеспечения образовательного процесса на основе госпрограмм, стандартов образования, а также обязательного минимума содержания образования, педагогами школы разрабатываются рабочие программы и календарно-тематические планирования по каждому учебному предмету, которые рассматриваются на заседаниях предметных школьных методических объединений, утверждаются директором школы. ^ 2.3.3. Анализ результативности обучения школьников за прошлый учебный год. Результативность итоговой и промежуточной аттестации учащихся. Определение и выявление основных проблем. В соответствии с Законом РФ «Об образовании», ст. 32 и с целью анализа состояния образовательного процесса администрацией школы проведены проверки выполнения образовательных программ. В результате обобщения аналитического материала выявлено, что весь учебный материал, предусмотренный государственными программами, изучен в необходимом объеме, соблюдена последовательность в изучении материала. Одним из важнейших направлений деятельности школы является совершенствование управления качеством образовательного процесса, установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям стандартов образования, формирования у учащихся ключевых компетенций. Используемая школой модель управления качеством образования предполагает систему внутренней и внешней экспертизы учебных достижений школьников. Так, внутренняя экспертиза качества образования осуществлялась по плану ВШК, проходившего в форме вводного, текущего, рубежного, итогового контроля и промежуточной аттестации учащихся переводных классов. А результатами внешней экспертизы качества образования стали итоги окружного педагогического мониторинга (декабрь 2009 года, апрель 2010 года) и государственной (итоговой) аттестации в новой форме ГИА-9 и форме ЕГЭ. Сравнительная таблица уровня учебных достижений обучающихся за 2007-2010 учебные годы ^ Ступень/кол-во учащихся Уровень обученности (%) Качество знаний (%) % с одной «3» 2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10 2007-08 2008-09 2009-10 1-4 100 100 100 63 67 70 25 22 15 5-9 100 100 100 54 55 55 15 5 10 10-11 100 100 100 59 78 79 12 11 5 Всего по школе 100 100 100 58 67 68 17 13 10 Данная сравнительная таблица показывает, что, несмотря на тенденцию повышения качества знаний на всех ступенях образования, наиболее трудоемким по-прежнему остается образовательный процесс в средней школе. Это связано как с психолого-возрастными особенностями учащихся, так и с особенностями усвоения учебного материала учащимися общеобразовательных классов. Очевидно, что в этих классах необходимо расширение комплексного сопровождения (логопед, психолог, социальный педагог) образовательного процесса, а также использование технологии ИСУД. Результаты уровня учебных достижений учащихся во многом совпали с данными, полученными в рамках проведения промежуточной аттестации. В соответствии с «Положением о порядке проведения промежуточной аттестации учащихся переводных классов общеобразовательных учреждений», которое было принято на педагогическом совете школы в августе 2008 года, учащиеся каждого класса проходили промежуточную аттестацию по трем предметам: русскому языку, математике и предмету, являющемуся в классе профильным (для гимназических классов – иностранный язык, для лицейских – физика) или новым для учащихся (история, биология, география, физика – в общеобразовательных классах). ^ Результаты промежуточной аттестации учащихся переводных 5-8,10 классов. КЛАСС ПРЕДМЕТ ПРЕДМЕТ ПРЕДМЕТ 5А русский язык Математика история 79% 21% 90% 75% 67% 44% 5Б русский язык Математика английский язык // немецкий язык 89% 42% 86% 64% 96% 96 % 70% 74% 5 В русский язык Математика природоведение 85% 55% 100 % 85 % 96% 39 % 6А русский язык Математика биология 95% 41% 66% 26% 100% 83% 6Б русский язык Математика англ. яз. нем. яз. фр. яз. 92% 88% 89% 75% 71% 54% 89% 79% 89% 79% 7А русский язык Алгебра география 50% 11% 40% 15% 100% 50% 7Б русский язык Алгебра англ. яз. нем. яз. фр. яз. 73% 47% 79% 64% 87% 60% 100% 80% 100% 80% 7В русский язык Алгебра физика 79% 42% 90% 43% 60% 100% 8А русский язык Алгебра Химия 60% 17% 31% 11% 86% 41% 8Б русский язык Алгебра Физика 84% 74% 45% 23% 92% 50% 8В русский язык Алгебра английский язык нем. / франц. язык 90% 67% 85% 50% 85% 59% 96% 59% 10А русский язык Алгебра литература (городское сочинение) 68% 41% 75% 29% 86% 41% ^ Итоги промежуточной аттестации в 2009-2010 уч. году по предметам. Русский язык Класс Первичная переводная аттестация Повторная переводная аттестация (успеваемость) Успеваемость качество знаний 5А 79% 21% 100% 5Б 89% 42% 100% 5В 85% 55% 100% 6А 95% 41% 100% 6Б 92% 88% 100% 7А 50% 11% 100% 7Б 73% 47% 100% 7В 79% 42% 100% 8А 60% 17% 100% 8Б 84% 74% 100% 8В 90% 67% 100% 10А 68% 41% 100% ^ Математика и алгебра. Класс Первичная переводная аттестация Повторная переводная аттестация (успеваемость) Успеваемость качество знаний 5А 90% 75% 100% 5Б 86% 64% 100% 5В 100% 85% 6А 66% 26% 100% 6Б 89% 75% 100% 7А 40% 15% 100% 7Б 79% 64% 100% 7В 90% 43% 100% 8А 31% 11% 100% 8Б 45% 23% 100% 8В 85% 50% 100% 10А 75% 29% 100% «Третий предмет» Класс Первичная переводная аттестация Повторная переводная аттестация (успеваемость) успеваемость качество знаний 5А (история) 67% 44% 100% 5Б (англ.яз./2-ой язык) 96% 96% 70% 74% 100% 5В (природоведение) 96% 39% 100% 6А (биология) 100% 83% 6Б(англ.яз./2-ой язык) 71% 89% 54% 79% 100% 7А (география) 100% 50% 7Б (англ.яз./2-ой язык) 87% 100% 60% 80% 100% 7В (физика) 100% 60% 100% 8А(химия) 86% 41% 100% 8Б (физика) 92% 50% 100% 8В(англ.яз./2-ой язык) 85% 96% 59% 59% 100% 10А (городское сочинение по литературе) 86% 86% 41% 33% 100% 100% По итогам промежуточной аттестации был разработан график индивидуальных занятий с неуспевающими учениками, в результате проведения повторной аттестации по системе «зачет» – «незачет» были ликвидированы пробелы в знаниях учащихся. На отчетных педагогических советах обсуждалась система работы учителей-предметников с учащимися группы «учебного риска». Обсуждение итогов промежуточной аттестации показало, что для повышения образовательных результатов и учебной мотивации слабоуспевающих учащихся необходимо введение элементов коррекционной педагогики в учебный процесс общеобразовательных классов, а также организация системы психологических консультаций для учителей, родителей и учащихся (в т.ч., с привлечением специалистов ЦППРиК «Практик» и ЦППРиК «Пресненский») с целью профилактики неуспешности. Объективными результатами работы педколлектива по формированию ключевых компетенций учащихся можно считать итоги аттестации за курс основного общего (9 класс) и полного (среднего) общего (11 класс) образования. ^ Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9,11 классов Класс Кол-во уч-ся Уровень обученности (%) Качество знаний (%) Кол-во уч-ся, окончивших школу с медалью Золото серебро 2008-09 2009-10 2008-09 2009-10 2008-09 2009-10 2008-09 2009-10 2008-09 2009-10 ГИА – РЯ 43 79 100 95/100 61 52 - - - - ГИА - МАТ 43 79 89/100 90/100 44 57 - - - - ЕГЭ - РЯ 28 18 100 100 ср. балл – 64 (мин. – 37) ср. балл – 64 (мин. – 36) 1 2 1 1 ЕГЭ-МАТ 28 18 100 100 ср. балл – 51 (мин. – 21) ср. балл – 40 (мин. – 21) 1 2 1 1 ^ Результаты ЕГЭ (федеральные экзамены) с учетом набранных баллов. Предмет Кол-во участников Баллы 81-100 61-80 41-60 21-40 Ниже минимального (неуд) Русский язык 18 2 9 7 0 0 Математика 18 0 1 13 4 0 Результаты ЕГЭ по русскому языку (уч. Шевлякова Н.В.) и математике (уч. Смирнова М.Э.) показали системность работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации с учетом выявленных в рамках диагностических работ индивидуальных образовательных трудностей учеников. Результаты итоговой аттестации в форме ГИА-9 показали, что неудовлетворительные оценки по алгебре получили 8 учащихся, из них 7 учеников 9 «А» класса (общеобразовательного) и 9 «В» (гимназический), по русскому языку – 4 учащихся, из них 3 – из 9 «А», 1 – из 9 «Б» (лицейский). Двое учеников 9-го «А» класса – Горенкова Анна и Милых Варвара – показали неудовлетворительные результаты по 2-м предметам. Такие результаты можно считать закономерными вследствие того, что вышеперечисленные ученики 9 А класса входили в группу «учебного риска», что подтверждалось неудовлетворительными результатами диагностических работ и пробных экзаменов. Индивидуальная работа, проводимая с ними учителями в течение года, позволила данным ученикам успешно пройти повторную аттестацию, которая, согласно нормативно-правовым документам, была проведена в традиционной форме. ^ Русский язык – ГИА-9 9 «А» общ. класс 9 «Б» лиц. класс 9 «В» гимн. класс Оценка Кол-во % Оценка Кол-во % Оценка Кол-во % Отл. 0 0 Отл. 2 8 Отл. 8 34,8 Хорошо 5 17,2 Хорошо 13 52 Хорошо 13 56,5 Удовлетв. 21 72,4 Удовлетв. 9 36 Удовлетв. 2 8,7 Неудовлетв. 3 10,3 Неудовлетв. 1 4 Неудовлетв. 0 0 Качество 5 17,2 Качество 15 60 Качество 21 91,3 Анализ результатов итоговой аттестации по русскому языку в 9-х классах показал, что наилучшие результаты – в 9 «В» гимназическом классе (учитель Шевлякова Н.В.), низкие результаты показали учащиеся 9 «А» общеобразовательного класса (учитель Козлова А.В.), что можно объяснить тем, что для большой группы учащихся русский язык является неродным и они испытывают определенные затруднения в его изучении, несмотря на систему индивидуальной работы при подготовке к ГИА-9. ^ Алгебра – ГИА-9 9 «А» общ. класс 9 «Б» лиц. класс 9 «В» гимн. класс Оценка Кол-во % Оценка Кол-во % Оценка Кол-во % Отл. 1 3,3% Отл. 10 40% Отл. 6 26,1% Хорошо 6 20% Хорошо 12 48% Хорошо 10 43,5% Удовлетв. 16 53,3% Удовлетв. 3 12% Удовлетв. 6 26,1% Неудовлетв. 7 23,3% Неудовлетв. 0 0 Неудовлетв. 1 4,3 Качество 7 23,3% Качество 22 88% Качество 16 69,6% Анализ результатов итоговой аттестации по алгебре в 9-х классах показал, что наилучшие результаты – в 9 «Б» лицейском классе, особенно в подгруппе учителя Кудашкиной Л.А., низкие результаты показали учащиеся 9 «А» общеобразовательного класса (учитель Саленкова Т.А.), что также можно объяснить большой группой учащихся, относящихся к группе «учебного риска» и низкой мотивацией к учению в целом. ^ Экзамены по выбору учащихся в форме ЕГЭ (11 класс). Предмет Учитель К-во уч-ся Баллы 81-100 61-80 41-60 21-40 Ниже минимального (неуд) Химия Парамонова Т.И. 4 1 2 1 0 0 Английский Шестакова Е.В., Абакумова М.А. 5 1 2 1 0 1 География Лянгузова Л.П. 2 0 1 1 0 0 Биология Портянникова И.Н. 4 1 3 0 0 0 Литература Шевлякова Н.В. 2 0 1 1 0 0 История Карпинчик С.Г. 5 0 1 3 1 0 Общество Карпинчик С.Г. 9 0 4 5 0 0 Апелляция: Предмет ФИО Результат апелляции Русский язык Столярская Анастасия Без изменений География Лесечко Арсений Повышение балла ^ Экзамены по выбору учащихся 9 кл. в традиционной форме. Предмет Кол-во учитель оценка % обуч. % кач-ва повыс. пониз. 5 4 3 2 литература 5 Шевлякова Н.В., Гавриленко А.Ю., Козлова А.В. 1 2 2 0 100 60 1 0 геометрия 13 Саленкова Т.А., Боровая Л.А., Кудашкина Л.А. 2 3 6 2 84,6 38,5 2 8 биология 12 Портянникова И.Н. 2 6 4 0 100 75 3 1 физика 12 Калачева О.В. 3 3 6 0 100 50 1 1 химия 7 Парамонова Т.И. 3 2 2 0 100 71,4 - - история 5 Карпинчик С.Г. 2 2 1 0 100 80 - 2 обществознание 18 Карпинчик С.Г. 6 7 5 0 100 72,2 6 5 МХК 29 Исакова Н.Е. 14 9 6 0 100 79,3 1 4 ^ Английский язык 19 Абакумова М.А., Сеничкина Е.В., Михайлова Д.С., Скачкова В.Е. 5 13 1 0 100 94,7 2 2 ^ Немецкий язык 1 Катышевцева С.Д. 0 1 0 0 100 100 0 0 ^ Физическая культура 26 Возненко С.Ф., Александров С.В. 18 6 2 0 100 92,3 2 1 информатика 1 Якопова А.Л. 1 0 0 0 100 100 0 0 география 10 Лянгузова Л.П. 2 2 6 0 100 40 2 1 Результаты экзаменов по выбору показали, что большинство годовых оценок были выставлены объективно, учащиеся 9-х классов сознательно подошли к выбору предметов для итоговой аттестации, подтвердив свои знания. Обращают на себя внимание результаты экзамена по геометрии: понижение экзаменационной оценки по сравнению с годовой – 61 %, а также 2 неудовлетворительные оценки (Бахметьева О.А., Новрузов Д.Э.) показывают необходимость обсуждения данных итогов на заседании МО учителей математики и информатики с целью более тщательной организации процесса подготовки учащихся к данному экзамену. Образовательные достижения учащихся 9-х и 11-го классов свидетельствуют об удовлетворительном уровне подготовки выпускников для продолжения образования в средних и высших учебных заведениях. Так, из числа 79 человек, окончивших 9 класс, 58 человек продолжат учебу в 10-х лицейском и социально-гуманитарном классах ГОУ СОШ № 59 им. Н.В. Гоголя, в которых, наряду с профильными, сформированы общеобразовательные подгруппы. 95% выпускников школы продолжают обучение в высших учебных заведениях. ^ Результаты окружного педагогического мониторинга. В соответствии с планом работы ЦОУО и его структурных подразделений и с целью подготовки к аттестации и лицензированию школы в 2009/2010 учебном году был проведен окружной педагогический мониторинг знаний обучающихся 5,8,9,10 классов по ряду предметов. В декабре 2009 г. ОПМ проводился в традиционной форме, в апреле 2010 г. – в электронной форме с целью подготовки к аттестационному тестированию. ГОУ СОШ № 59 им. Н.В. Гоголя (декабрь) Предмет Русский язык Математика Физика География Общ-ние Химия Биология Англ.яз. 5 8 9 10 5 8 9 10 8 9 10 8 9 10 8 9 10 8 9 10 8 9 9 10 Средний % выполнения 89 82 82 81 86 81 70 69 81 81 51 51 83 76 83 74 69 82 72 79 60 75 86 87 Средний балл 4,5 4,0 4,2 4,2 4,3 4,2 3,5 3,5 3,9 3,9 2,8 2,8 4,2 3,7 4,2 3,5 3,5 4,6 3,8 4,1 3,2 3,8 4,4 3,5 ГОУ СОШ № 59 им. Н.В. Гоголя (апрель) Предмет Русский язык Математика Физика География Общ-ние Химия Биология Англ.яз. 5 8 9 10 5 8 9 10 8 9 10 8 9 10 8 9 10 8 9 10 8 9 9 10 Средний % выполнения 91 82 76 64 93 81 86 51 68,5 73 68 62 79 51 86 84 83 70 74 - 61,6 55 90 88 Средний балл 4,7 4,0 3,8 3,4 4,8 4,2 4,3 2,8 3,6 3,8 3,5 3,3 3,9 2,8 4,3 4,3 4,3 3,7 3,9 - 3,3 3,0 4 3,8 Представленные результаты позволяют сделать следующие выводы: - учащиеся показали стабильно высокие результаты по русскому языку (учителя Денисова Л.С., Шевлякова Н.В.), математике в 5-х (учитель – Кудашкина Л.А.) и 9-х классах (подгруппа Кудашкиной Л.А..), обществознанию в 8-10-х классах (учителя – Капинос И.В., Карпинчик С.Г.) и английскому языку в 9-10 классах (учителя – Абакумова М.А., Сеничкина Е.В., Баранова Л.М.); - учащиеся показали низкие результаты по физике в 8-10 классах (учитель – Калачева О.В.), географии в 8,10-х классах (учитель – Лянгузова Л.П.), химии (учитель – Парамонова Т.И.) и биологии (учитель – Портянникова И.Н.). Низкие результаты мониторинга по предметам естественнонаучного цикла обусловлены как технологией введения результатов (перенос в электронную форму ответов по данным предметам вызвал затруднения у учащихся), так и не всегда корректной формулировкой заданий мониторинга. Также следует обратить внимание на снижение результатов учащихся 10-го класса в апреле, что, возможно, обусловлено сменой формы тестирования и загруженностью учащихся контрольными, диагностическими и срезовыми работами в конце года (в школе 1 десятый класс, поэтому проведение такого количества работ не соответствовало нормам СанПиН 2.4.2.1178-02). Еще одной причиной низких результатов является наличие в данном классе большой группы учащихся «учебного риска». Соответственно, в преддверии аттестации необходимо спланировать комплексную работу социально-психолого-педагогической службы школы и учителей-предметников по подготовке учащихся к аттестационным тестированиям. ^ 2.3.4.Анализ работы с «группой учебного резерва» (одна «3»), «группой учебного риска». Определение основных проблем. Выявление групп «учебного резерва» и «учебного риска» проводится в конце каждой четверти на малых педагогических советах. Образовательные результаты учащихся 1-11 классов фиксируются в сравнительных таблицах, позволяющих оценить динамику обученности и качества знаний каждого класса. Итоги успеваемости обучающихся в 2009-2010 уч. году в ГОУ СОШ № 59 им. Н.В. Гоголя параллель Кол-во обучающихся на 01.06.10г. Успевает на 01.06.10г. Успевает только на "5" Успевает на "4" и "5" Имеет одну тройку 2 26 26 6 8 4 3 35 35 5 15 0 4 49 49 6 24 7 2-4к 110 110 17 47 11 5 72 72 3 25 12 6 60 60 3 21 5 7 60 60 3 21 3 8 75 75 1 15 6 9 79 79 3 18 3 5-9кл 346 346 13 100 29 10 27 27 0 8 0 11 18 18 3 3 0 10-11 кл. 45 45 3 11 0 2-11 кл. 501 501 33 158 40 Итого 540 540 33 158 40 Количество обучающихся в 1-х классах 39 Скачать 1,16 Mb. оставить комментарий страница 1/4 Дата 15.10.2011 Размер 1,16 Mb. Тип Документы, Образовательные материалы