№
|
^
|
Кол-во часов
|
Цели
|
Тип урока
|
Вид контроля
|
^
|
Р/Р
|
В/Ч
|
НРК
|
|
Вводный урок. Литература – искусство слова.
|
1
|
Познакомиться с целями и задачами предмета, содержанием учебника-хрестоматии; дать понятие о вымысле в художественном произведении; о художественном творчестве, о писателе и авторе; о литературных жанрах.
|
Изучение нового материала
|
Составление кластера.
|
|
|
|
|
МИФЫ.
Мифы разных времён и народов.
Календарные мифы
Мифы о сотворении мира.
Мифы Древней Греции.
Итоговый урок-путешествие по мифам разных народов.
|
1
1
2
1
|
Дать сведения о мифологии разных народов, о способах отражения видения мира в мифах. Сходство тематики мифов. Различия, обусловленные спецификой менталитета, местом проживания.
|
Изучение нового материала
|
Тестирование.
|
|
|
|
|
Внекл.чтение. Общее счастье (из фольклора народов Кавказа)
|
1
|
Познакомить с особенностями фольклора народов Кавказа.
|
Внеклассное чтение
|
|
|
1
|
|
|
ФОЛЬКЛОР.
Общая характеристика фольклора.
|
1
|
Обобщить знания об изученных фольклорных жанрах. Показать отличие устного народного творчества от произведений, имеющих автора.
|
Усвоение новых знаний
|
Составление обобщающей таблицы.
|
|
|
|
|
Былины.
Циклы былин..«На заставе богатырской», Святогор – богатырь».
«Три поездки Ильи Муромца». Нравственный выбор героя.
|
1
1
|
Показать жанровые особенности былин.
Знать понятие «былина».
|
Изучение нового материала
|
Терминологический диктант.
|
|
|
|
|
^ Особенности повествования и описания в былине.
|
1
|
Сюжет и композиция, языковые средства былины.
|
Развитие речи
|
Анализ былины по схеме.
|
1
|
|
|
|
Русские народные сказки. Виды сказок. Народная мудрость сказок.
|
1
|
Расширить представление о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки.
|
Изучение нового материала
|
Создание иллюстраций к сказкам.
|
|
|
|
|
Волшебные сказки.
«Марья Моревна». Герои сказки.Отражение народной жизни в сказке.
«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.
|
2
1
|
Расширить представление о мире сказок, сказочных жанрах и элементах. Показать способы построения народной сказки.
|
Изучение нового материала
|
Создание собственной сказки.
|
|
|
|
|
Сказки народов мира.
Арабские сказки.
«Второе путешествие Синдбада-морехода». Стремление героя познать тайны далёких стран.
|
2
|
Совершенствовать восприятие и понимание волшебной сказки. Совершенствовать навыки пересказа и речи.
|
Изучение нового материала
|
Сжатый пересказ.
|
|
|
|
|
^
Пословицы и поговорки. Богатство и разнообразие тематики.
Загадки. Типы и циклы загадок. Роль метафоры и сравнения в создании загадок.
Анекдот. Его популярность. Герои и сюжеты анекдотов.
Песни. Частушки. Стихи и мелодия в песне и частушке.
Народная драма. «Озорник Петрушка». Герои пьесы.
Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.
|
1
1
1
1
2
|
Обобщить знания об изученных фольклорных жанрах. Показать жанровое своеобразие пословиц и поговорок; загадок, анекдотов, песен и частушек. Совершенствование навыка выразительного чтения.
|
Изучение нового материала
|
Выразительное чтение, создание иллюстраций.
Создание собственных произведений.
|
|
|
|
|
^ Использование произведений фольклора в устной речи.
|
1
|
Творческая мастерская: создание загадок.
Использование в речи пословиц и поговорок.
|
Развитие речи
|
Создание собственных произведений.
|
1
|
|
|
|
Внекл.чтение
Т. Александрова «Светофорчик».
|
1
|
Хорошее, если оно не к месту, может быть хуже плохого.
|
Внеклассное чтение
|
|
|
1
|
|
|
^
Русская классическая литература XIX века. Золотой век русской поэзии.
|
1
|
Традиции русской классической литературы.
Понятие «классики», «классического произведения».
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
Расцвет русской басни в начале 19 века. Басни И.А.Крылова. «Свинья под дубом», «Зеркало и Обезьяна», «Осёл и Мужик»
Обличение невежества в баснях. Герои басен. Мораль басен.
|
3
|
Познакомить с истоками басенного жанра.
Дать понятие о басне, познакомить с языковыми особенностями басен Крылова.
|
Изучение нового материала
|
Чтение басен наизусть; создание иллюстраций.
инсценировка басни.
|
|
|
|
|
^ Е.Носов «Трудный хлеб».
|
1
|
Проблема судьбы братьев наших меньших.
|
Внеклассное чтение
|
Подбор эпиграфа к произведению.
|
|
1
|
|
|
^ Жуковский «Лесной царь». Реальное и фантастическое в балладе.
|
1
|
Познакомить с творчеством писателя; ввести понятия «баллада», «литературная сказка».
|
Развитие речи
|
|
1
|
|
|
|
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Связь пролога с русскими народными сказками.
Фантастические события сюжета.
Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги.
Волшебник Черномор и его злодейства.
Яркость сказочных описаний. Особенности стиха поэмы.
|
5
|
Пополнить, уточнить знания о биографии писателя. Совершенствовать навыки выразительного чтения. Научить создавать сообщение о писателе из дополнительных источников по данному плану.
|
Изучение нового материала
|
Чтение наизусть Пролога.
|
|
|
|
|
^ Повествование, описание, рассуждение.
|
1
|
Познакомиться с типами речи описания, повествования и рассуждения. Научится находить данные типы речи в художественном произведении.
|
Развитие речи
|
Типы речи
|
1
|
|
|
|
А.С.Пушкин. Детство и юность поэта. Лирика. «Няне», «Зимнее утро», «Бесы»
Мир природы в лирике поэта.
|
3
|
Познакомиться с жанровым богатством и своеобразием лирики Пушкина.
|
Изучение нового материала
|
Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
|
|
^ Стихи и проза.
|
1
|
Познакомиться с основными отличиями речи прозаической от речи стихотворной.
|
Развитие речи
|
|
1
|
|
|
|
М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Лирика. «Парус». «Листок». Отношение поэта к окружающему миру.
|
1
|
Судьба и творчество М.Ю.Лермонтова - продолжателя пушкинских традиций.
Познакомиться с жанровым богатством и своеобразием лирики Лермонтова.
|
Изучение нового материала
|
Выразительное чтение наизусть «Парус».
|
|
|
|
|
Н.В.Гоголь Цикл повестей «вечера на хуторе близ Диканьки».
Повесть «Пропавшая грамота». Сюжет и герои.
Живописность языка гоголевской прозы.
|
3
|
Познакомить с биографией и творчеством писателя. Наблюдать за языком и фантастическими сюжетами произведения.
|
Изучение нового материала
|
Пересказ эпизодов, создание иллюстраций.
|
|
|
|
|
И.С.Тургенев Детство писателя. Рассказ «Муму». История создания.
Сюжет и герои рассказа.
Герасим и барыня. Герасим и дворня.
|
4
|
Познакомить с основными этапами жизни писателя. Показать реальную основу повести; изображение быта и нравов крепостнической России; нравственное преображение Герасима. Проблема сострадания и жестокости. Авторская позиция и способы её проявления.
|
Изучение нового материала
|
Характеристика персонажа в устной и письменной форме.
|
|
|
|
|
^ Мастерство И.С.Тургенева в создании портрета, пейзажа, описании интерьера.
|
1
|
Показать мастерство Тургенева в создании портрета, пейзажа, интерьера и их роль в произведении.
|
Развитие речи
|
Сочинение.
|
1
|
|
|
|
Внекл.чтение А.Платонов «Неизвестный цветок».
|
1
|
Жизнь ничего не дарует без тяжёлых трудов и волнений.
|
Внеклассное чтение
|
|
|
1
|
|
|
Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов. А.В.Кольцов «Косарь»
Автор и его отношение к природе.
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Весенняя гроза». А.Фет. Человек и природа в лирике.
И.С.Никитин, Н.Некрасов, А. Толстой. Лирика.
|
5
|
Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия «лирический герой»; учить выразительному чтению стихов. Формирование навыка анализа поэтического текста.
|
Изучение нового материала
|
Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
|
|
^ Стихотворная речь и стихотворные размеры.
|
2
|
Познакомиться с двух- и трёхсложными стихотворными размерами.
|
Развитие речи
|
Определение стихотворных размеров.
|
2
|
|
|
|
^ М.Ю.Лермонтов «Бородино». Патриотическая тема в стихотворении.
Композиция и герои.
Л.Н.Толстой «Петя Ростов»(отрывок из романа «Война и мир». Партизанская война на страницах романа.
Петя Ростов в партизанском отряде.
М.А.Булгаков «Петя Ростов».
(фрагмент из инсценировки романа Л.Толстого «Война и мир») Диалог в инсценировке.
|
2
2
2
|
Познакомить с историческими событиями, ставшими основой художественных произведений. Проследить путь становления личности героя.
|
Изучение нового материала
|
Сжатый пересказ.
Анализ эпизодов.
Инсценировка эпизода.
|
|
|
|
|
^ Особенности исполнения эпоса, лирики, драмы.
|
1
|
Познакомиться с особенностями исполнения эпоса, лирики, драмы.
|
Развитие речи
|
|
1
|
|
|
|
^
Связь веков. Русская поэзия 20 века – наследница традиций века 19-го.
Память о Пушкине в лирике 20 века.
|
2
|
Познакомить учеников с творчеством И.Бунина, А.Ахматовой. Показать связь их поэзии с поэзией XIX века.
|
Изучение нового материала
|
Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
|
|
Литературные сказки XX века.
К.Г.Паустовский «Рождение сказки».
|
1
|
Познакомиться с особенностями литературной сказки XX века. Показать отличие от сказки народной.
|
|
|
|
|
|
|
Внекл.чтение К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб».
|
1
|
Раскрыть нравственное содержание произведения, душевные качества героя.
|
Внеклассное чтение
|
|
|
1
|
|
|
Г.К.Андерсен Слово о писателе.«Снежная королева».
Сюжет сказки из семи рассказов.
Герои сказки – Кай и Герда
Победа Герды в неравной борьбе.
Мастерство писателя в построении сюжета сказки и создании характеров.
|
5
|
Проблема добра и зла; человеческая верность и желание помочь – путь к спасению. Соотношение реального и фантастического в сказке. Противопоставление внешней и внутренней красоты.
|
Изучение нового материала
|
Сочинение.
Устная и письменная характеристика главных героев.
|
|
|
|
|
А.П.Платонов «Волшебное кольцо». Семён и его друзья.
Победа дружбы и справедливости над жадностью и корыстью.
|
2
|
Познакомить с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой. Связь сказки с русским фольклором.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
Д.Родари «Сказки по телефону». Стремительные сюжеты и активные герои.
|
2
|
Познакомиться с писателем, его произведениями; заинтересовать творчеством. Царство выдумки и фантазии на страницах сказок Д.Родари.
|
Изучение нового материала
|
Создание сказок-считалок.
|
|
|
|
|
В.В.Набоков «Аня в Стране чудес». Героиня сказки.
|
3
|
Познакомиться с писателем, его творчеством. Проследить развитие сюжета.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
Д.Р.Толкин «Хоббит, или Туда и обратно». Смысл двойного названия повести.Сказочная страна. Герои повести
Ожесточённость битвы добра со злом на страницах повести.
|
6
|
Выявить особенности художественного мира Д.Толкина. Совершенствовать навык характеристики героя. Необычный герой в необычных ситуациях.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
Внекл.чтение О.Уайльд «Мальчик-звезда».
|
1
|
Познакомить с творческим своеобразием О.Уайльда, заинтересовать его произведениями. Совершенствовать навык характеристики героя.
|
Внеклассное чтение
|
|
|
1
|
|
|
И.С.Шмелёв «Как я встречался с Чеховым», «За карасями». Двойное название рассказа.
|
2
|
Познакомить с биографией и своеобразием творчества писателя. Проследить нравственное взросление героев рассказов.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
^
Е.И.Замятин «Огненное «А». мечта подростков о связи с Космосом.
А.И.Куприн «Мой полёт». Автобиографический очерк. Отвага и решительность героев.
|
1
1
|
Выявить особенности рассказов, объединённых общей тематикой.
|
Изучение нового материала
|
пересказ понравившегося рассказа.
сравнительная характеристика рассказов.
|
|
|
|
|
^ Русская поэзия начала XX века. И.А.Бунин.«Канарейка»
К.Д.Бальмонт «Снежинка».
С.А.Есенин «Пороша», Н.Рубцов «Звезда полей», Н.Заболоцкий «Оттепель».
|
4
|
Раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; работать над содержанием понятия «лирический герой»; учить выразительному чтению стихов. Формирование навыка анализа поэтического текста.
|
Изучение нового материала
|
Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
1
|
|
М.М.Пришвин «Времена года»
|
2
|
Познакомить с жизнью и творчеством писателя; показать особенности изображения Пришвиным русской природы.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
Внекл.чтение Стихи поэтов Заполярья о родном крае.
|
3
|
Познакомить обучающихся с творчеством поэтов Заполярья.
|
Внеклассное чтение
|
Выразительное чтение наизусть
|
|
1
|
1
|
|
^ Создание стихотворений в жанре хокку по данному началу.
|
2
|
Научиться создавать стихотворения в жанре хокку по данному началу, иллюстрировать свои рабоы.
|
Развитие речи
|
Создание стихотворений.
|
1
|
|
|
|
^
С.Есенин «Песнь о собаке. Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.
В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихотворения.
|
1
1
|
Продолжить знакомств с творчеством С.Есенина и В.Маяковского; совершенствовать навык выразительного чтения, определения жанровой специфики и проблематики произведения.
|
Изучение нового материала
|
Выразительное чтение наизусть,
анализ стихотворения по плану.
|
|
|
|
|
^ Поэзия военной поры.
Песни, созданные на стихи поэтов.
Урок-концерт: чтение произведений о ВОВ
|
1
1
|
Познакомить с поэтами-фронтовиками и поэзией военной поры.
|
Изучение нового материала
|
Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
|
|
Внекл.чтение Поэзия Кольского Севера. о ВОВ
|
2
|
Познакомить с поэтами Мурманской области, заинтересовать их творчеством. Показать своеобразие тематики.
|
Внеклассное чтение
|
Выразительное чтение наизусть.
|
|
1
|
|
|
В.П.Астафьев «Васюткино озеро» - произведение о формировании характера подростка в сибирской деревне.
Васютка и его путешествие по осенней тайге.
Изображение красоты родной природы в рассказе.
|
5
|
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; показать значение картин природы в рассказе; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
^ Элементы автобиографии в художественном произведении.
|
1
|
Показать трансформацию элементов автобиографии в художественном произведении.
|
Развитие речи
|
Сочинение.
|
1
|
|
|
|
Т.Янсон «Последний в мире дракон». Мир нарисованных и описанных в книгах сказочных героев. Герои книг Туве Янсон.
|
2
|
Познакомить с книгами и героями Туве Янсон; заинтересовать её произведениями.
|
Изучение нового материала
|
Создать презентацию книги.
|
|
|
|
|
^
Д.Дефо. «Робинзон Крузо». История освоения мира человеком.
Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах.
|
1
1
|
Познакомить с творчеством писателя, рассмотреть характер главного героя, главную мысль произведения: гимн неисчерпаемым возможностям человека.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
Р.Э.Распеэ «Прикючения барона Мюнхгаузена». Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории.
|
1
|
Познакомить с биографией и творчеством писателя; совершенствовать умение словесного рисования. Реальность и фантастика в произведении.
|
Изучение нового материала
|
Пересказ понравившихся историй.
Создание собственных историй.
|
|
|
|
|
М.Твен «Приключения Тома Сойера». Автобиографическая повесть и её герои.
Том и Гек. Приключения подростков.
|
1
1
|
Познакомить с биографией и творчеством писателя; совершенствовать умение словесного рисования.
|
Изучение нового материала
|
Пересказ понравившихся эпизодов.
Характеристика героя.
|
|
|
|
|
А.Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». События и приключения в повести.
|
2
|
Познакомить с биографией и творчеством писателя; совершенствовать умение характеризовать героя, видеть причины его поступков, мотивировать их с точки зрения логики развития характера.
|
Изучение нового материала
|
Пересказ понравившихся эпизодов.
Характеристика героя.
|
|
|
|
|
^ Сюжет и композиция художественного произведения.
|
1
|
Познакомить с элементами сюжета и композиции художественного произведения.
|
Развитие речи
|
|
1
|
|
|
|
Н.С.Гумилёв «Орёл Синдбада». Образы знакомых сказок в стихах поэта 20 века.
|
1
|
Совершенствовать навык анализа поэтического произведения.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
Б.Лесьмян «Новые приключения Синдбада-морехода».
Знакомый герой в новом произведении.
|
1
1
|
Познакомить с биографией и творчеством писателя; совершенствовать умение словесного рисования.
|
Изучение нового материала
|
|
|
|
|
|
Итоговый урок. Тест.
|
1
|
Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:
Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными и интересными и почему?
Какие книги вы посоветовали бы прочитать одноклассникам?
Любимые литературные герои и их нравственные качества.
Рекомендовать список книг для чтения летом.
|
Урок контроля
|
Тест.
|
|
|
|
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.