Тема: «Знаки препинания при однородных членах предложения.»
1 чел. помогло. | скачать ГИМНАЗИЯ № 586 ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНАКОНСПЕКТ УРОКАТема: «Знаки препинания при однородных членах предложения.» ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК Учитель начальных классов Кравченко Галина Борисовна. Урок проведен 18 октября 2007 года в 4 «А» классе. Санкт-Петербург, 2007г. ЦЕЛЬ УРОКА: 1. Повторить правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения, учить применять их на практике (наблюдение слуховое и зрительное). ЗАДАЧИ УРОКА: 1. Обогатить словарный запас ученика, работать над лексическим значением слов. 2. Расширить кругозор учеников по чтению, окружающему миру. 3. Закрепить знания о синтаксическом разборе предложения, о морфемном разборе слов. 4. Закрепить знания о правописании изученных орфограмм. ^ I Организационное начало урока. За две минуты до звонка ученики входят в класс, встают у своих мест, затем тихо садятся. II Объявление темы урока. - Сегодня на уроке мы продолжим интересное путешествие по теме: «Знаки препинания при однородных членах предложения». - Красавица-осень разослала нам листочки с интересным заданием. Вот мой (на доске), а у вас есть такой же на партах? (Да). ^ Ос… нь, ос…нь, в гости просим! Пр…шла в гости ос…нь С обильными хл…бамии, С высокими снопами, С листопадом и д…ждем, С перелетным жур…влем! - Я прочитаю, что написано на ваших листочках и у меня на доске, а вы мне скажите, кого пригласили в гости. (^ - Кого пригласили в гости? (Осень) - В гости принято приходить с подарками. Найдите и прочитайте, с какими подарками пришла осень. С обильными хлебами. -Как вы понимаете выражение « с обильными»? (имеющимися в изобилии, в высшей степени достаточными) ^  ^ -Кто может объяснить, что такое «сноп»? (связка срезанных стеблей с колосьями хлебных злаков и некоторых других растений) Ученикам показывается связка срезанных стеблей с колосьями ржи. С листопадом и дождем -Что такое листопад? (опадание листьев у деревьев и кустарников) ^  - Что вы можете сказать про это слово? (ученики дают характеристику данного слова и выполняют морфемный разбор) -Какие еще соединительные гласные вы знаете? (ученики отвечают на поставленный вопрос и приводят свои примеры) ^ На доске вывешивается картинка с изображением журавля  - Каких птиц мы называем перелетными? - Каких еще перелетных птиц вы знаете? (ученики называют) - А сможете ли вы узнать этих птиц? ^
Ученикам предлагается выполнить морфемный разбор слова «перелетным». Это стихотворение Красавица-осень не просто прислала. Она просит вас найти в нем слова на знакомые вам правила. Пропущенные орфограммы вы будете вписывать зеленой ручкой. ^ - Найдите и прочитайте предложение с обращением. (Осень, осень, в гости просим!) -Где в данном предложении стоит обращение? (В начале предложения) -Прочитайте его. (^ ) -Как в устной речи мы выделяем обращения? (Интонацией) -Как на письме мы выделяем обращения? (Запятыми) -Прочитайте выразительно это предложение. (Читают) -Какое это предложение по цели высказывания? По интонации? -Прочитайте следующее предложение. -Какое это предложение по цели высказывания? По интонации? -Объясните постановку знаков препинания. (^ ) Дети вспоминают правило о том, какие члены предложения называются однородными. III В этом стихотворении говорится об осени. Закройте глаза и шепотом произнесите слово «Осень». Какое чувство у вас возникло? («Холодно, грустно». «Красиво». «Мне стало радостно, я люблю осень»…) Осени посвящается много стихотворений. -Кто из поэтов особенно любил это время года? (А.С.Пушкин) -Мы учили его стихотворение, которое так и называется «Осень» (один из учеников выразительно читает это стихотворение). -Каких еще поэтов, посвятивших свои стихи этому времени года вы знаете? (^ ) Давайте послушаем стихотворение, которое написала Л Татьяничева. -Подумайте и скажите, какие поэтические картины возникли в вашем воображении. Ученик читает наизусть стихотворение. Ежиком в рыжих хвоинках Катится горный ручей. Смеется, лопочет, искрится, Но только дохнут холода, Он сразу спешит превратиться В хрупкое деревце льда. («Маленький горный ручеек в осенних листиках; очень веселый; озорной;…) -Кто услышал в этом стихотворении однородные члены предложения? (^ .) Представим, что мы – листики. ^ (Дети выполняют движения, проговаривая стихотворение вслух) Мы – листики осенние, На ветках мы сидим, Дунул ветер – полетели, Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю снова сели. Ученики на слух определяют однородные члены предложения, называют их и объясняют свое мнение. V -А сейчас посмотрите, какую замечательную картину написал художник И.Левитан. Осень была для него любимейшим временем года, и он посвятил ей более сотни картин. Одна из них - «Золотая осень». на доске появляется картина  Скоро мы будем писать по этой картине сочинение и очень подробно о ней поговорим. Я предлагаю вам посмотреть на эту картину и послушать небольшой рассказ. -Отметьте, как созвучен рассказ этой картине, как будто художник слова был именно в этом месте, где художник кисти создал эту картину. на доске появляется текст Грустно нежно светит осеннее солнце. Небо чистое и бескрайнее. Травы деревья поют последнюю песню. В лесной речке плывет все разноцветные листочки сухие семена кусочки коры. Везде над головой под ногами рядом с тобой красивые листья. Ковер из них укрывает в лесу и жучков и пауков и лягушек. Забрался в берлогу медведь. Всю зиму он будет видеть лесные сны. - Выпишите только предложения с однородными членами, правильно поставьте знаки препинания. ^ Ученики выписывают предложения с однородными членами, подробно объясняют постановку знаков препинания, повторяя при этом правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения, находят «знакомые» орфограммы и объясняют их правописание. После завершения данной работы, ученикам предлагается озаглавить этот рассказ. (^ ) Можно ли назвать этот рассказ текстом? (Отвечая на данный вопрос, ученики называют признаки текста, виды текстов, объясняют, что этот текст – текст повествование) Прямо в тексте ученикам предлагается выполнить синтаксический анализ первого предложения. Один ученик работает вслух. (Это предложение по цели высказывания повествовательное, по интонации невосклицательное, простое, распространенное, с однородными членами предложения. В этом предложении говорится о солнце. Что? Солнце- это подлежащее, выражено им. существительным Подчеркиваем одной чертой. Солнце, что делает? Светит - это простое глагольное сказуемое. Подчеркиваем двумя чертами. Солнце светит - это главные члены предложения. В этом предложении нет состава подлежащего. Находим состав сказуемого. Светит как? Грустно, нежно – это обстоятельства образа действия, выраженные наречием. Подчеркиваем точка, тире, точка, тире.) VII ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: 1. Повторить правила на стр. 55, 58 2. Выполнить упр.№ 4 (Учеников прошу открыть учебники и найти это упражнение. Объясняю выполнение домашнего задания). VIII Подводится итог урока, на котором ученики делают вывод: как интересно ходить в школу! IX Организованный конец урока.
|
отлично
1 