№ |
Дата | Тема урока, количество часов | Лицейский компанент | ^ | Требования к уровню подготовки | Элементы содержания | Развитие речи | ^ | Домашнее задание | Материал в журнале «Литература в школе» |
П Л А Н | Ф А К Т |
1 |
|
| Введение Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс. | Писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы. | Урок изучения нового | Знать о связи литературы и истории. | Литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы. |
|
| С.3-5. |
|
2 |
|
| ^ Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разинидевка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне. | Запись музыкального фольклора региона, составление словаря одной из исторических песен. | Урок изучения нового | Знать о своеобра-зии историчес-ких песен. | Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины. | Различные виды чтения. | Прослушивание музыкальных записей песен. | С.6-29 | №7 - 2007 |
3 |
|
| Песни-плачи, средства выразительности в исторической песне и песне-плаче; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче. | Запись музыкального фольклора региона, составление словаря одной из песен-плачей. | Урок закрепления знаний | Уметь анализиро-вать песню. | Песня-плач. | Инсценировка песен. | Прослушивание музыкальных записей песен. | Анализ истори-ческой песни. |
|
4 |
|
| Древнерусская литература. Жанр жития. Подвиг во имя Руси («Житие Александра Невского»). | Тема добра и зла в произведениях русской литературы. | Урок изучения нового | Знать, какими художест- венными средствами создается образ идеального князя. | Житийная литература. | Различные виды чтения и пересказа, формулировки выводов. | Работа с иллюстрациями.
| С.54-61+воп-росы 1-4, 8. | №1 - 2007 |
5 |
|
| «Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла. | Сказание, слово и моление как жанр древнерусской литературы. | Урок изучения нового | Уметь создавать текст по типу рассужде- ния. | Житийная литература | Наблюдения над лексическим составом произведений. | Работа с иллюстрациями.
| С. 62-64, инд. задания |
|
6 |
|
| «Житие Сергия Радонежского». Верность Богу, народу, Отечеству. Светлое имя С. Радонежского в духовном пути русского человека. | Основные нравственные проблемы житийной литературы. | Урок изучения нового | Знать об особеннос-тях жанра житийной литературы |
| Различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.
| Работа с иллюстрациями. | Закон- чить работу+ стр.65-70 (сообщение о Держа-вине). | №6 - 2001 |
7 |
|
| Из литературы XVIII века ^ Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
| Традиции классицизма в лирическом тексте. | Урок изучения нового | Знать об особеннос-тях творческой биографии Державина | Лирический текст, классицизм. | Выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний ^ Г.Р. Державин. «Памятник». |
| Вырази-тельное чтение произведений Держа-вина + вопросы на стр. 81-№ 1, 2; стр.83-№ 1, 2. | №11 - 2007 |
8 |
|
| ^ Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы. | Сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному). | Урок изучения нового | Знать основные вехи биографии писателя, содержа- ние повести «Бедная Лиза». | Жанр сентиментальной повести. | Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин». | И.А. Крылов. «Кошка и Соловей». | Стр.84-101 + вопросы 1-5 на стр.101. Инд. задание: «Карти-ны приро-ды и их роль в повести Н.М. Карамзина». | №7 - 2002 №1 - 2005 |
9 |
|
| Р/Р. Повесть «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы | Сентиментализм как литературное направление. | Урок закрепления знаний | Знать основную проблематику произведения, дать характеристику образу Лизы. |
| Похвальное слово историку и писателю. |
| Творческая работа по образу главной героини. | №8 - 2002
|
10 |
|
| ^ Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище». Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. | Система образно-выразительных средств в балладе. | Урок изучения нового | Знать об особеннос-тях литературы первой половины 19-го века. | Баллада (развитие представлений). | Выразительное чтение наизусть.
| Работа с музыкальными произведениями. | Стр.110-116. Инд. сообще- ния о поэтах первой полови-ны 19-го века. |
|
11 |
|
| В кругу собратьев по перу (К. Батюшков, Е Баратынский, А. Дельвиг и др.). К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и в дикости лесов...», «Мой гений». Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза». А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия». Н.М. Языков. «Пловец », «Родина ». | Пушкин и поэты его круга. | Урок комплексного применения знаний | Система образно-выразительных средств в балладе. | Элегия, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм. | Составление цитатного или тезисного плана. ^ В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок). Н.М. Языков. «Пловец».
| Работа с музыкальными произведениями. | Анализ баллады по выбору. |
|
12
|
|
| Внеклассное чтение. Песни и романсы на стихи на поэтов начала XIX века. | Вечер в литературной гостиной. |
|
|
|
|
13 |
|
| ^ Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». | Адресаты лирики Пушкина. | Урок изучения нового | Знать о лицейском периоде жизни А.С. Пушкина. | Послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация. | Выразительное чтение, чтение наизусть. ^ А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».
| Работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. | Стр.172-195+ вопросы | №5 - 2006 |
14 |
|
| Р/Р. Роман «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Петр Гринев в родительском доме. (гл. I-II). | Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. | Урок закрепления знаний | Знать содержа- ние повести. | Исторический роман. | Составление планов разных типов | Работа с иллюстрациями. | Стр.199-208, текст читать. |
|
15 |
|
| Нравственный выбор героев. Гринев и Швабрин (гл. III-V). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям романа. | Герой романтического произведения. | Урок изучения нового | Уметь составлять связный рассказ по теме урока | Исторический роман. | Подготовка тезисов. | Работа с иллюстрациями. | Гл.1-5, вопросы |
|
16 |
|
| Пугачев и народ (гл.VI-VII). Вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история. | Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу). | Урок закрепления знаний | Знать наизусть отрывок из повести. |
| Подготовка тезисов. | Работа с иллюстрациями. | Гл.6-9, вопросы |
|
17 |
|
| Автор и его герои (гл.VIII-XII). Отношение писателя к событиям и героям. | Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя. | Урок закрепления знаний | Знать о приемах создания авторской характеристики героев. | Исторический роман. | Подготовка тезисов. | Работа с иллюстрациями. | Гл.10-13, вопросы,
|
|
18 |
|
| Р/Р. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Любовь и дружба, любовь и долг. | Проблема судьбы, веры в произведении. | Урок комплексного применения знаний | Знать об особенностях речевой характеристики героев. |
| Устное сочинение. | Работа с иллюстрациями. | Гл.14-15, вопросы |
|
19 |
|
| Р/Р Подготовка к домашнему сочинению. Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
|
20 |
|
| Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Моцарт и Сольери». Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. | «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино. | | | | №8 -2005 |
21 |
|
| Внеклассное чтение. А. С. Пушкин повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. | «Пиковая дама» в музыке, театре и кино. |
|
|
| №1 — 2002 №4 - 2002 |
22 |
|
| ^ Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; | Роль вступления, лирического монолога. | Урок изучения нового | Знать содержа- ние поэмы, историю ее создания. | Лироэпическая поэма. | Различные виды чтения, составление цитатного плана, | Работа с иллюстрациями. | Стр.316-351. Тезис- ный план статьи учебника. |
|
23 |
|
| «Р/Р. Мцыри»-любимый идеал М. Лермонтова» (В. Г. Белинский) | Авторское отношение к герою в сопоставлении с высказыванием литературоведов. |
| Уметь давать характерис-тику герою. | Романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). | Составление цитатного плана, устное сочинение. |
| Подгото виться к тесту по поэме |
|
24 |
|
| Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. | Авторский замысел и художественная идея. | Урок изучения нового | Знать о своеобра- зии поэмы. |
| ^ М.Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта». | Работа с иллюстрациями. | Выпи- сать цитаты, характеризующие любовь Мцыри к жизни и к природе |
|
25 |
|
| Р\Р Сочинение по поэме М. Лермонтова «Мцыри». | Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
|
|
26
|
|
| ^ Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы: (действие I). | А.С. Пушкин и Н. В. Гоголь. | Урок изучения нового | Знать основные вехи биографии Гоголя, творческую и сценичес- кую историю пьесы «Ревизор» | Драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире. | Различные виды чтения и комментирования. | Сценическая история пьесы. | Стр.4-17, прочит- ать 1-е дейст- вие,составить устный рассказ о городничем по предложенно- му плану. | №4 - 2004 №10 - 2006 №11 - 2006 |
27 |
|
| Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя (действие II). Приемы создания комической ситуации. | Специфика драматургического произведения. | Урок комплексного применения знаний | Уметь выразительно читать отрывки из пьесы. |
| Различные виды чтения и комментирования. | Работа с иллюстрациями, инсценировка | Характеристика чиновников, перечитать 4-е и 5-е дейст- вия. |
|
28 |
|
| Р/Р. Триумф Хлестакова (действие III). Лживый монолог героя. | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. | Урок закрепления знаний | Уметь устно характеризовать героев пьесы. | Фантастический элемент как прием создания комической ситуации. | Сочинение сопоставительного характера. | Работа с иллюстрациями, инсценировка | Подготовить материалы по образу Хлестакова по плану, перечитать 2-е и 3-е дейст- вия. |
|
29 |
|
| Р/Р. Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу (действие IV). | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. | Урок комплексного применения знаний | Уметь устно характеризовать героев пьесы. | «Говорящие» фамилии | Сочинение сопоставительного характера. |
| Инд. задание:«Николаевская Россия», стр.113-120. |
|
30 |
|
| Р/Р. Лестница славы и позор городничего (действие V). Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. | Урок закрепления знаний | Знать об особенностях языка комедии Гоголя. Уметь составлять устно разверну- тую характеристику. |
| Сочинение сопоставительного характера. | Работа с иллюстрациями, инсценировка | Развер-нутый рассказ по образу Хлеста-кова, городничего, включая речевую характеристику. |
|
31 |
|
| Р\Р Бессмертие комедии Н. В. Гоголя. | Подготовка к домашнему сочинению. |
|
|
|
^ |
|
|
|
|
32 |
|
| ^ Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». | Произведения писателя о любви. | Урок изучения нового | Уметь интерпретировать текст. | Лирическая повесть. | Различные виды пересказа, тезисный план. | Подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.
| Мини-сочине-ние «Мое прочте-ние повести «Ася». |
|
33 |
|
| Р/Р. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини. | Цельность характера — основное в образе героини. | Урок комплексного применения знаний | Уметь определять средства художественной выразительности, используе-мые автором при создании пейзажа. | Тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
| Письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном. | Рисунки учащихся. | Выразительное чтение 16-й главы. Определить ее место в разви- тии сюжета. Стр.167-171. |
|
34 |
|
| Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Драма рассказчика. | Возвышенное и трагическое в изображении жизни героини. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь создавать устное сочинение по плану. | Тропы и фигуры в художественной стилистике повести. | Письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном. |
| Устное сочине-ние по предложен- ному плану. |
|
35 |
|
| Р\Р Сочинение-отзыв о прочитанном. |
|
|
|
36 |
|
| ^ Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
| Народность (создание первичных представлений). | Урок изучения нового | Уметь выразительно читать наизусть стихотворения. | Фольклорные приемы в поэзии; песня. ^ Н.А. Некрасов. «Тройка». | Выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа. | Использование музыкальных записей. | Стр.181-183, наизусть стихотворение по выбору. |
|
37 |
|
| А.А. ФЕТ Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета. | Мир природы и духовность в поэзии Фета. | Урок изучения нового | Знать биографию Фета. | Выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм. | Выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос. ^ А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы...» |
| Стр.192-199, вопросы 1-7. Выразительное чтение стихотворений. |
|
38 |
|
| ^ Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. | Связь сказки с мифологическими и сказочными сюжетами. | Урок изучения нового | Знать биографию писателя. Уметь определять, какие события пьесы составляют ее компози- цию, экспози- цию, завязку, кульмина- цию. | Драма. | Чтение по ролям. | Работа с иллюстрациями. | Стр.200-205, читать пьесу. | №8-2003 |
39 |
|
| Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами (д. I-II). | Народные обряды, элементы фольклора в сказке. | Урок закрепления знаний | Уметь выразительно читать пьесу по ролям. |
| Составление цитатного плана . | Подбор музыкальных фрагментов из одноименной оперы. | Тезис- ный план план статьи учебни-ка «В художественном мире «Снегурочки». |
|
40 |
|
| Р/Р. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. | Язык персонажей. | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь давать характеристику персона- жам. |
| Выразительное чтение, устное рисование. | Работа с иллюстрациями; рисунки учащихся. | Стр.327-332, подготовить устное сообщение по основ-ным образам пьесы. |
|
41 |
|
| Р\Р Письменный отзыв на эпизод. |
|
|
|
|
42 |
|
| ^ Основные вехи биографии писателя. Становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала».
| Автобиографическая проза Толстого. | Урок изучения нового | Знать основные вехи биографии Толстого. | Автобиографическая проза. композиция и фабула рассказа.
| Различные виды пересказа, тезисный план.
| Работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
| Стр.335-336, читать текст на стр.337-347, вопросы на стр.350-351. |
|
43 |
|
| Р/Р. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. | Приемы создания образов. | Урок закрепления знаний | Знать содержа- ние рассказа «После бала». | Композиция и фабула рассказа. | Сочинение-рассуждение.
|
| Стр.351-365. Инд. задание: сообщения по темам «Жизненные источники рассказа «После бала» и «Композиция рассказа «После бала». |
|
44 |
|
| Из литературы XX века ^ Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе». | Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. | Урок изучения нового | Уметь выразительно читать песню. | Жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ. | Различные виды чтения и пересказа, цитатный план. | Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. | Дочи-тать рассказ «Макар Чудра», вопросы на стр.22. Подготовиться к конкур-су на лучший вопрос к викторине «Биография М. Горького. |
|
45 |
|
| Особенности романтического рассказа («Макар Чудра»). Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. | Специфика песни и романтического рассказа. | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать содержа- ние рассказа Горького. | Традиции романтизма. | Сочинение с элементами рассуждения.
| Кинематографические версии ранних рассказов М. Горького. | Сочине-ние по предложенно- му плану. |
|
46 |
|
| ^ Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». | "Я" и «ВЫ» в стихах Маяковского. | Урок изучения нового | Уметь выразительно читать стихи В. Маяковско-го. | Неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении. | Выразительное чтение, чтение наизусть. ^ В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору. С.А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная...» Б.Л. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти... | Презентации учащихся. | Стр.31-41. Выразительное чтение стихотворения. Инд. задание: сообщение о Тэффи Н.А. | №12-2005 |
47-48 |
|
| ^ — с улыбкой (сатира начала XX века) Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу. | От литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу. | Урок комплексного применения знаний | Знать содержа- ние рассказов. | Литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях). | Различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
|
| Стр.42-49. Развернутый ответ на тему «Эмиграция и эмигранты». |
|
49 |
|
| ^ Краткие сведения о поэте . Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные мотивы. Художественная идея. | Художественная идея стихотворения. Историческая основа стихотворения. | Урок изучения нового | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте стихотворения. | Баллада, символ, многоплановость, подтекст. | Составление тезисов, письменная формулировка выводов. | Работа с иллюстрациями. | Стр.59-66, вопросы | №1-2007 |
50 |
|
| ^ Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Яне ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов. | Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60 годов. | Урок изучения нового | Уметь составлять связный рассказ о судьбе поэта. | Лирика | Выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение. ^ Н.А. Заболоцкий. Стихотворение — по выбору. | Час поэзии | Стр.68-73. Связный рассказ о судьбе Н.Забо-лоцкого,вопрос № 4 на стр.73. |
|
51-52 |
|
| ^ . Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести «Алые паруса».
| Язык и стиль произведения. | Урок комплексного применения знаний | Знать содержа- ние повести А.Грина. | Романтическое движение в повести. | Сочинение-рассуждение, диспут, дискуссия. | "Алые паруса» в кино и на балетной сцене. | Чтение по ролям. | №4-2004 |
53 |
|
| ^ Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. | Выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева). | Урок изучения нового | Знать основные вехи биографии писателя, содержа- ние рассказа. | Сложный план. | Различные виды чтения. | Работа с иллюстрациями. | Стр.80-103, вопросы 1-4. | №5-2007 |
54 |
|
| Р/Р. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. | Выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева). | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь выявлять авторское отношение к событиям и персона- жам. | Сложный план. | Сложный план к сочинению, подбор эпиграфа. | Работа с иллюстрациями. | Работа с текстом. Вопросы 5-12. |
|
55 |
|
| ^ Литературный вечер «Музы не молчали »: А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»; Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»; М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»; К.М. Симонов. «Жди меня»; П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы); О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»; М. Д ж а л и л ь. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др. | Человек и война в произведениях советских писателей. | Урок комплексного применения знаний | Уметь выразитеьно читать стихи. | Лирика. | Выразительное чтение, устное рисование. | Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся. | Выучить наизусть одно из стихотворений. | №5-2006 |
56 |
|
| ^ Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. | Дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
| Урок изучения нового | Знать основные вехи биографии поэта. | Эпос. | Различные виды чтения, цитатный план. |
| Стр.104-110, вопросы к статье учебни-ка. Читать главы из поэмы – стр.111-127, вопросы 1-6 на стр.127-128. |
|
57 |
|
| Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. | Выставка произведений А. Т. Твардовского. | Урок обобщения и систематизации знаний | Знать о художесвенном своеобра- зии произведннияТвардовского. | Поэзия | ^ А.Т. Твардовский. «За далью — даль» (отрывок). | Рисунки учащихся. | Стр.128-129. Прочи- тать по учебни-ку матери-ал о писате- ле Распутине – стр.130-133, вопросы |
|
58 |
|
| ^ Час поэзии «Судьба Отчизны»: А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»; В.В. Хлебников. «Мнемало нужно...»; Б.Л. Пастернак. «После вьюги»; М.В. Исаковский. «Катюша»; М.А. Светлов. «Веселая песня»; А.А. Вознесенский. «Слеги»; Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля...»; B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др. | Тема России в поэзии советских поэтов. | Урок комплексного применения знаний | Уметь выразитеьно читать стихи. | Тематика поэтических произведений. | Выразительное чтение. | Презентации учащихся. | Выучить наизусть одно из стихотворений. |
|
59 |
|
| Р\Р Анализ стихотворения (письменная работа). |
|
60 |
|
| ^ Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». | Милосердие и справедливость в произведениях Распутина. | Урок изучения нового | Знать основные вехи биографии писателя, содержа- ние повести . | Развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе. | Составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления. | Повесть В. Распутина на киноэкране. | Стр.133-158. |
|
61 |
|
| Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества. | Тема детей и детства в русской литеатуре. | Урок закрепления знаний | Знать о централь- ном конфликте произведе-ния. | Мотив милосердия. | Подготовка тезисов | Повесть В. Распутина на киноэкране. | Стр.158-159, 161-162. |
|
62 |
|
| Из зарубежной литературы ^ Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене. | Трагедии Шекспира. | Урок изучения нового | Знать основные вехи биографии писателя, содержа- ние пьесы. | Трагедия (основные признаки жанра).
| | История театра. | Стр.164-166, вопросы1-3, читать пьесу «Ромео и Джульетта». | №11-2008, №8-2004, №6-2005 |
63,64 |
|
| ^ Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. | Донкихотство и наше время. | Урок изучения нового | Знать основные сведения о писателе. | Роман, романный герой. | Дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся. | Презентация, работа с иллюстрациями. | Стр.299-301, вопросы1-2. Перечи-тать отдель-ные главы произведения |
|
65 |
|
| ^ Краткие сведения о писателе. Тема добра и зла, света и тьмы в сказке «Щелкунчик».
| Гофман и романтизм. | Урок изучения нового | Знать краткие биографические сведения о писателе Гофмане. | Литературная сказка. | Дискуссия, различные формы пересказа. | "Щелкунчик" Гофмана в музыке П. Чайковского и современном мультипликационном искусстве. | Прочитать сказку. |
|
66 |
|
| ^ Краткие сведения о писателе. «Властитель дум» Стихи «наполеоновского цикла» (обзор): «Ода к наполеону Бонапарту», «Прощание Наполеона», «Ода с французского», «С французского» с более подробной характеристикой одного стихотворения. | Дж. Г. Байрон в России. | Урок изучения нового | Уметь анализиро-вать поэтичес-кий текст. |
| Выразительное чтение. | Работа с иллюстрациями. | Уметь анализиро-вать поэтичес-кий текст. |
|
67 |
|
| Итоговое тестирование по темам, изученным во втором полугодии. |
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Уметь обобщать и систематизировать, делать обобщения и выводы. |
|
|
| Работа над ошибками теста. |
|
68 |
|
| Итоговый урок. Задание на лето. |
| Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
|
| Устные мини- сочинения. Мои любимые герои. |
| Список книг для чтения летом. |
|