Рабочая программа учителя 1 квалификационной категории Матюшкиной Натальи Николаевны по учебному курсу «Литература» 8 класс базовый уровень icon

Рабочая программа учителя 1 квалификационной категории Матюшкиной Натальи Николаевны по учебному курсу «Литература» 8 класс базовый уровень


Смотрите также:
Рабочая программа учителя 1 квалификационной категории Матюшкиной Натальи Николаевны по учебному...
Рабочая программа учителя 1 квалификационной категории Матюшкиной Натальи Николаевны по учебному...
Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по...
Рабочая программа педагога высшей квалификационной категории Кальяновой Натальи Николаевны по...
Рабочая программа педагога кальяновой Натальи Николаевны...
Рабочая программа педагога кальяновой Натальи Николаевны...
Рабочая программа учителя немецкого языка Нестеровой Елены Николаевны по учебному курсу...
Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по...
Приказ № от 2010г. Рабочая программа по учебному курсу «Литература» 11 класс Базовый уровень...
Рабочая программа учителя истории закирова фарита халиловича по учебному курсу «история»...
Рабочая программа Князевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному...
Рабочая программа педагога нуждиной Ольги Сергеевны Iквалификационная категория по учебному...



Загрузка...
скачать
МОУ «Лицей №1 Брянского района»


«Рекомендовано» «Согласовано» «Утверждно»

Руководитель МО Заместитель директора Директор МОУ «Лицей №1

____________ Матюшкина Н. Н. по УВР МОУ «Лицей №1» Брянского района»

Протокол №___ от Брянского района» _____________ Королева Г. Ф.

« » __________ 2010 г. ____________ Козина Е. Н. « » __________ 2010 г.

« » __________ 2010 г.

Рабочая программа

учителя 1 квалификационной категории

Матюшкиной Натальи Николаевны

по учебному курсу «Литература»

8 класс

базовый уровень


Рассмотрено на заседании

педагогического совета лицея.

Протокол №___ от

« » __________ 2010 г.

2010-2011 уч. год

Пояснительная записка.


Учебник для общеобразовательных учреждений. Литература 8 класс

(в трех частях). Автор-составитель ^ Г. С. Меркин (5-е издание),2009 год.


Программа по литературе для 8 класса общеобразовательной школы/ Авт.-сост.

Г. С. Меркин, С.А. Зинин (4-е издание),2008 год


Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Программа соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 8 классе.

Осуществляется концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. В связи с насыщенностью курса 9 класса, куда входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века, предлагается начинать изучение соответствующих возрасту и уровню читательских интересов с 5 класса. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе.

Программа решает основную задачу преподавания литературы - развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.

Для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания - лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества – и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него к автору. Данная программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).

Программа позволяет учитывает различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций.

Обеспечивает прочную связь учебного материала 5 класса с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.

Осуществляет межпредметные связи: русский язык – литература - история - музыка – ИЗО - МХК.

Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.

Подбор литературных произведений структурирован: фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.

Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия с ориентацией на будущую подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе .

Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся,

помогает реализовывать современные подходы к преподаванию литературы:

• "Развитие речи" (практико-ориентированный и деятельностный подходы);

• "Связь с другими искусствами" (работа с иллюстрациями, рисунками, фрагментами фильмов;

• (культуроведческий подход);

• "Возможные виды внеурочной деятельности"(деятельностный, личностно ориентированный дифференцированный подход к обучению).


^ Реализация программы предполагает достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

• воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;

• обогащение словарного запаса;

• владение монологической и диалогической речью.


^ Учебно-тематическое планирование по предмету


«Литература»


8 класс


Количество часов всего — 68

в неделю - 2

Уроков Р/Р — 17

Уроков внеклассного чтения — 6

Сочинений — 7


^ Календарно – тематическое планирование уроков






Дата

Тема урока, количество часов

Лицейский компанент

^ Тип урока

Требования к уровню подготовки

Элементы содержания

Развитие речи

^ Связь с другими искусствами

Домашнее задание

Материал в журнале «Литература в школе»

П

Л

А

Н

Ф

А

К

Т

1







Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.

Урок изучения нового

Знать о связи литературы и истории.

Литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.







С.3-5.




2







^ Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разинидевка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне.

Запись музыкального фольклора региона, составление словаря одной из исторических песен.

Урок изучения нового

Знать о своеобра-зии историчес-ких песен.

Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины.

Различные виды чтения.

Прослушивание музыкальных записей песен.

С.6-29

№7 - 2007

3







Песни-плачи, средства выразительности в исторической песне и песне-плаче; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Запись музыкального фольклора региона, составление словаря одной из песен-плачей.

Урок закрепления знаний

Уметь анализиро-вать песню.

Песня-плач.

Инсценировка

песен.

Прослушивание музыкальных записей песен.

Анализ истори-ческой песни.




4







Древнерусская литература. Жанр жития.

Подвиг во имя Руси («Житие Александра Невского»).

Тема добра и зла в произведениях русской литературы.

Урок изучения нового

Знать, какими художест-

венными средствами создается образ идеального князя.

Житийная литература.

Различные виды чтения и пересказа, формулировки выводов.

Работа с иллюстрациями.


С.54-61+воп-росы 1-4, 8.

№1 - 2007

5







«Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла.

Сказание, слово и моление как жанр древнерусской литературы.

Урок изучения нового

Уметь создавать текст по типу рассужде-

ния.

Житийная литература

Наблюдения над лексическим составом произведений.

Работа с иллюстрациями.


С. 62-64, инд. задания




6







«Житие Сергия Радонежского». Верность Богу, народу, Отечеству. Светлое имя С. Радонежского в духовном пути русского человека.

Основные нравственные проблемы житийной литературы.

Урок изучения нового

Знать об особеннос-тях жанра житийной литературы




Различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.


Работа с иллюстрациями.

Закон-

чить работу+

стр.65-70 (сообщение о Держа-вине).

№6 - 2001

7







Из литературы XVIII века

^ Г.Р. ДЕРЖАВИН

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.



Традиции классицизма в лирическом тексте.

Урок изучения нового

Знать об особеннос-тях творческой биографии Державина

Лирический текст, классицизм.

Выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний

^ Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. «Памятник».




Вырази-тельное чтение произведений Держа-вина + вопросы на стр. 81-№ 1, 2; стр.83-№ 1, 2.

№11 - 2007

8







^ Н.М. КАРАМЗИН

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному).

Урок изучения нового

Знать основные вехи биографии писателя, содержа-

ние повести «Бедная Лиза».

Жанр сентиментальной повести.

Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

И.А. Крылов. «Кошка и Соловей».

Стр.84-101 + вопросы 1-5 на стр.101.

Инд. задание: «Карти-ны приро-ды и их роль в повести Н.М. Карамзина».

№7 - 2002

№1 - 2005

9







Р/Р. Повесть «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы

Сентиментализм как литературное направление.

Урок закрепления знаний

Знать основную проблематику произведения, дать характеристику образу Лизы.




Похвальное слово историку и писателю.




Творческая работа по образу главной героини.

№8 - 2002


10







^ Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».

Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.

Система образно-выразительных средств в балладе.

Урок изучения нового

Знать об особеннос-тях литературы первой половины 19-го века.

Баллада (развитие представлений).

Выразительное чтение наизусть.


Работа с музыкальными произведениями.

Стр.110-116.

Инд. сообще-

ния о поэтах первой полови-ны 19-го века.




11







В кругу собратьев по перу (К. Батюшков, Е Баратынский, А. Дельвиг и др.).

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и

в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М. Языков. «Пловец », «Родина ».

Пушкин и поэты его круга.

Урок комплексного применения знаний

Система образно-выразительных средств в балладе.

Элегия, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Составление цитатного или тезисного плана.

^ Для заучивания наизусть

В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).

Н.М. Языков. «Пловец».


Работа с музыкальными произведениями.

Анализ баллады по выбору.




12









Внеклассное чтение. Песни и романсы на стихи на поэтов начала XIX века.

Вечер в литературной гостиной.













13







^ А.С. ПУШКИН

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».

Адресаты лирики Пушкина.

Урок изучения нового

Знать о лицейском периоде жизни А.С. Пушкина.

Послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация.

Выразительное чтение, чтение наизусть.

^ Для заучивания наизусть

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».


Работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями.

Стр.172-195+ вопросы

№5 - 2006

14







Р/Р. Роман «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Петр Гринев в родительском доме. (гл. I-II).

Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Урок закрепления знаний

Знать содержа-

ние повести.

Исторический роман.

Составление планов разных типов

Работа с иллюстрациями.

Стр.199-208, текст читать.




15







Нравственный выбор героев. Гринев и Швабрин (гл. III-V). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям романа.

Герой романтического произведения.

Урок изучения нового

Уметь составлять связный рассказ по теме урока

Исторический роман.

Подготовка тезисов.

Работа с иллюстрациями.

Гл.1-5, вопросы




16







Пугачев и народ (гл.VI-VII). Вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история.

Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Урок закрепления знаний

Знать наизусть отрывок из повести.




Подготовка тезисов.

Работа с иллюстрациями.

Гл.6-9, вопросы




17







Автор и его герои (гл.VIII-XII). Отношение писателя к событиям и героям.

Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя.

Урок закрепления знаний

Знать о приемах создания авторской характеристики героев.

Исторический роман.

Подготовка тезисов.

Работа с иллюстрациями.

Гл.10-13, вопросы,






18







Р/Р. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Любовь и дружба, любовь и долг.

Проблема судьбы, веры в произведении.

Урок комплексного применения знаний

Знать об особенностях речевой характеристики героев.




Устное сочинение.

Работа с иллюстрациями.

Гл.14-15, вопросы




19







Р/Р Подготовка к домашнему сочинению. Урок обобщения и систематизации знаний










20







Внеклассное чтение.

А. С. Пушкин «Моцарт и Сольери». Само­стоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.

«Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.










№8 -2005

21







Внеклассное чтение. А. С. Пушкин повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.

«Пиковая дама» в музыке, театре и кино.










№1 — 2002

№4 - 2002

22







^ М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы;

Роль вступления, лирического монолога.

Урок изучения нового

Знать содержа-

ние поэмы, историю ее создания.

Лироэпическая поэма.

Различные виды чтения, составление цитатного плана,

Работа с иллюстрациями.

Стр.316-351. Тезис-

ный план статьи учебника.




23







«Р/Р. Мцыри»-любимый идеал М. Лермонтова» (В. Г. Белинский)

Авторское отношение к герою в сопоставлении с высказыванием литературоведов.




Уметь давать характерис-тику герою.

Романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Составление цитатного плана, устное сочинение.




Подгото

виться к тесту по поэме




24







Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.

Авторский замысел и художественная идея.

Урок изучения нового

Знать о своеобра-

зии поэмы.




^ Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта».

Работа с иллюстрациями.

Выпи-

сать цитаты, характеризующие любовь Мцыри к жизни и к природе




25







Р\Р Сочинение по поэме М. Лермонтова «Мцыри».

Урок обобщения и систематизации знаний













26









^ Н.В. ГОГОЛЬ

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы: (действие I).

А.С. Пушкин и Н. В. Гоголь.

Урок изучения нового

Знать основные вехи биографии Гоголя, творческую и сценичес-

кую историю пьесы «Ревизор»

Драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире.

Различные виды чтения и комментирования.

Сценическая история пьесы.

Стр.4-17, прочит-

ать 1-е дейст-

вие,составить устный рассказ о городничем по предложенно-

му плану.

№4 - 2004

№10 - 2006

№11 - 2006

27







Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя (действие II). Приемы создания комической ситуации.

Специфика драматургического произведения.

Урок комплексного применения знаний

Уметь выразительно читать отрывки из пьесы.




Различные виды чтения и комментирования.

Работа с иллюстрациями, инсценировка

Характеристика чиновников, перечитать 4-е и 5-е дейст-

вия.




28







Р/Р. Триумф Хлестакова (действие III). Лживый монолог героя.

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Урок закрепления знаний

Уметь устно характеризовать героев пьесы.

Фантастический элемент как прием создания комической ситуации.

Сочинение сопоставительного характера.

Работа с иллюстрациями, инсценировка

Подготовить материалы по образу Хлестакова по плану, перечитать 2-е и 3-е дейст-

вия.




29







Р/Р. Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу (действие IV).

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Урок комплексного применения знаний

Уметь устно характеризовать героев пьесы.

«Говорящие» фамилии

Сочинение сопоставительного характера.




Инд. задание:«Николаевская Россия», стр.113-120.




30







Р/Р. Лестница славы и позор городничего (действие V). Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Урок закрепления знаний

Знать об особенностях языка комедии Гоголя.

Уметь составлять устно разверну-

тую характеристику.




Сочинение сопоставительного характера.

Работа с иллюстрациями, инсценировка

Развер-нутый рассказ по образу Хлеста-кова, городничего, включая речевую характеристику.




31







Р\Р Бессмертие комедии Н. В. Гоголя.

Подготовка к домашнему сочинению.










^ II полугодие













32







^ И.С. ТУРГЕНЕВ

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

Произведения писателя о любви.

Урок изучения нового

Уметь интерпретировать текст.

Лирическая повесть.

Различные виды пересказа, тезисный план.

Подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.


Мини-сочине-ние «Мое прочте-ние повести «Ася».




33







Р/Р. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Цельность характера — основное в образе героини.

Урок комплексного применения знаний

Уметь определять средства художественной выразительности, используе-мые автором при создании пейзажа.

Тропы и фигуры в художественной стилистике повести.


Письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Рисунки учащихся.

Выразительное чтение 16-й главы. Определить ее место в разви-

тии сюжета.

Стр.167-171.




34







Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Драма рассказчика.

Возвышенное и трагическое в изображении жизни героини.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь создавать устное сочинение по плану.

Тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.




Устное сочине-ние по предложен-

ному плану.




35







Р\Р Сочинение-отзыв о прочитанном.










36







^ Н.А. НЕКРАСОВ

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.



Народность (создание первичных представлений).

Урок изучения нового

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения.

Фольклорные приемы в поэзии; песня.

^ Для заучивания наизусть

Н.А. Некрасов. «Тройка».

Выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.

Использование музыкальных записей.

Стр.181-183, наизусть стихотворение по выбору.




37







А.А. ФЕТ

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Мир природы и духовность в поэзии Фета.

Урок изучения нового

Знать биографию Фета.

Выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

^ Для заучивания наизусть

А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы...»




Стр.192-199, вопросы 1-7. Выразительное чтение стихотворений.




38







^ А.Н. ОСТРОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.

Связь сказки с мифологическими и сказочными сюжетами.

Урок изучения нового

Знать биографию писателя.

Уметь определять, какие события пьесы составляют ее компози-

цию, экспози-

цию, завязку, кульмина-

цию.

Драма.

Чтение по ролям.

Работа с иллюстрациями.

Стр.200-205, читать пьесу.

№8-2003

39







Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами (д. I-II).

Народные обряды, элементы фольклора в сказке.

Урок закрепления знаний

Уметь выразительно читать пьесу по ролям.




Составление цитатного плана .

Подбор музыкальных фрагментов из одноименной оперы.

Тезис-

ный план план статьи учебни-ка «В художественном мире «Снегурочки».




40







Р/Р. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Язык персонажей.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь давать характеристику персона-

жам.




Выразительное чтение, устное рисование.

Работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Стр.327-332, подготовить устное сообщение по основ-ным образам пьесы.




41







Р\Р Письменный отзыв на эпизод.













42







^ Л. Н. ТОЛСТОЙ

Основные вехи биографии писателя. Становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала».


Автобиографическая проза Толстого.

Урок изучения нового

Знать основные вехи биографии Толстого.

Автобиографическая проза. композиция и фабула рассказа.


Различные виды пересказа, тезисный план.


Работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.


Стр.335-336, читать текст на стр.337-347, вопросы на стр.350-351.




43







Р/Р. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Приемы создания образов.

Урок закрепления знаний

Знать содержа-

ние рассказа «После бала».

Композиция и фабула рассказа.

Сочинение-рассуждение.





Стр.351-365.

Инд. задание: сообщения по темам «Жизненные источники рассказа «После бала» и «Композиция рассказа «После бала».




44







Из литературы XX века

^ М. ГОРЬКИЙ

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».

Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Урок изучения нового

Уметь выразительно читать песню.

Жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.

Различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Дочи-тать рассказ «Макар Чудра», вопросы на стр.22.

Подготовиться к конкур-су на лучший вопрос к викторине «Биография М. Горького.




45







Особенности романтического рассказа («Макар Чудра»). Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Специфика песни и романтического рассказа.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать содержа-

ние рассказа Горького.

Традиции романтизма.

Сочинение с элементами рассуждения.


Кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.

Сочине-ние по предложенно-

му плану.




46







^ В. В. МАЯКОВСКИЙ

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

"Я" и «ВЫ» в стихах Маяковского.

Урок изучения нового

Уметь выразительно читать стихи В. Маяковско-го.

Неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Выразительное чтение, чтение наизусть.

^ Для заучивания наизусть

В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.

С.А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная...»

Б.Л. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти...

Презентации учащихся.

Стр.31-41.

Выразительное чтение стихотворения.

Инд. задание: сообщение о Тэффи Н.А.

№12-2005

47-48







^ О серьезном с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

От литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Урок комплексного применения знаний

Знать содержа-

ние рассказов.

Литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.





Стр.42-49. Развернутый ответ на тему «Эмиграция и эмигранты».




49







^ Д. Б. Кедрин. Краткие сведения о поэте . Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные мотивы. Художественная идея.

Художественная идея стихотворения. Историческая основа стихотворения.

Урок изучения нового

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте стихотворения.

Баллада, символ, многоплановость, подтекст.

Составление тезисов, письменная формулировка выводов.

Работа с иллюстрациями.

Стр.59-66, вопросы

№1-2007

50







^ Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Яне ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого

50-60 годов.

Урок изучения нового

Уметь составлять связный рассказ о судьбе поэта.

Лирика

Выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

^ Для заучивания наизусть

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение — по выбору.

Час поэзии

Стр.68-73. Связный рассказ о судьбе Н.Забо-лоцкого,вопрос № 4 на стр.73.




51-52







^ Внеклассное чтение. А. Грин. Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести «Алые паруса».



Язык и стиль произведения.

Урок комплексного применения знаний

Знать содержа-

ние повести А.Грина.

Романтическое движение в повести.

Сочинение-рассуждение, диспут, дискуссия.

"Алые паруса» в кино и на балетной сцене.

Чтение по ролям.

№4-2004

53







^ В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе.

Выставка «На родине писателя» (по матери­алам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Урок изучения нового

Знать основные вехи биографии писателя, содержа-

ние рассказа.

Сложный план.

Различные виды чтения.

Работа с иллюстрациями.

Стр.80-103, вопросы 1-4.

№5-2007

54







Р/Р. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Выставка «На родине писателя» (по матери­алам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь выявлять авторское отношение к событиям и персона-

жам.

Сложный план.

Сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.

Работа с иллюстрациями.

Работа с текстом.

Вопросы 5-12.




55







^ Внеклассное чтение.

Литературный вечер «Музы не молчали »:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;

Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»;

М. Д ж а л и л ь. «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

Человек и война в произведениях советских писателей.

Урок комплексного применения знаний

Уметь выразитеьно читать стихи.

Лирика.

Выразительное чтение, устное рисование.

Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Выучить наизусть одно из стихотворений.

№5-2006

56







^ А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы.

Дорога и путешествие в эпосе Твардовского.


Урок изучения нового

Знать основные вехи биографии поэта.

Эпос.

Различные виды чтения, цитатный план.




Стр.104-110, вопросы к статье учебни-ка.

Читать главы из поэмы – стр.111-127, вопросы 1-6 на стр.127-128.




57







Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.

Выставка произведений А. Т. Твардовского.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать о художесвенном своеобра-

зии произведннияТвардовского.

Поэзия

^ Для заучивания наизусть

А.Т. Твардовский. «За далью даль» (отрывок).

Рисунки учащихся.

Стр.128-129.

Прочи-

тать по учебни-ку матери-ал о писате-

ле Распутине – стр.130-133, вопросы




58







^ Внеклассное чтение.

Час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;

В.В. Хлебников. «Мнемало нужно...»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля...»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

Тема России в поэзии советских поэтов.

Урок комплексного применения знаний

Уметь выразитеьно читать стихи.

Тематика поэтических произведений.

Выразительное чтение.

Презентации учащихся.

Выучить наизусть одно из стихотворений.




59







Р\Р Анализ стихотворения (письменная работа).




60







^ В.Г. РАСПУТИН

Основные вехи биографии писателя.

XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».

Милосердие и справедливость в произведениях Распутина.

Урок изучения нового

Знать основные вехи биографии писателя, содержа-

ние повести .

Развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.

Составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления.

Повесть

В. Распутина на киноэкране.

Стр.133-158.




61







Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Тема детей и детства в русской литеатуре.

Урок закрепления знаний

Знать о централь-

ном конфликте произведе-ния.

Мотив милосердия.

Подготовка тезисов

Повесть

В. Распутина на киноэкране.

Стр.158-159, 161-162.




62







Из зарубежной литературы

^ У. ШЕКСПИР

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Трагедии Шекспира.

Урок изучения нового

Знать основные вехи биографии писателя, содержа-

ние пьесы.

Трагедия (основные признаки жанра).





История театра.

Стр.164-166, вопросы1-3, читать пьесу «Ромео и Джульетта».

№11-2008,

№8-2004,

№6-2005

63,64







^ М. СЕРВАНТЕС

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Донкихотство и наше время.

Урок изучения нового

Знать основные сведения о писателе.

Роман, романный герой.

Дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.

Презентация, работа с иллюстрациями.

Стр.299-301, вопросы1-2.

Перечи-тать отдель-ные главы произведения




65







^ Э. Т. А. Гофман

Краткие сведения о писателе. Тема добра и зла, света и тьмы в сказке «Щелкунчик».


Гофман и романтизм.

Урок изучения нового

Знать краткие биографические сведения о писателе Гофмане.

Литературная сказка.

Дискуссия, различные формы пересказа.

"Щелкунчик" Гофмана в музыке П. Чайковского и современном мультипликационном искусстве.

Прочитать сказку.




66







^ Дж. Г. Байрон.

Краткие сведения о писателе. «Властитель дум» Стихи «наполеоновского цикла» (обзор): «Ода к наполеону Бонапарту», «Прощание Наполеона», «Ода с французского», «С французского» с более подробной характеристикой одного стихотворения.

Дж. Г. Байрон в России.

Урок изучения нового

Уметь анализиро-вать поэтичес-кий текст.




Выразительное чтение.

Работа с иллюстрациями.

Уметь анализиро-вать поэтичес-кий текст.




67







Итоговое тестирование по темам, изученным во втором полугодии.




Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Уметь обобщать и систематизировать, делать обобщения и выводы.










Работа над ошибками теста.




68







Итоговый урок. Задание на лето.




Урок контроля, оценки и коррекции знаний







Устные мини- сочинения. Мои любимые герои.




Список книг для чтения летом.







Скачать 291,96 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер291,96 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх