№
|
Дата
|
Тема урока, количество часов
|
Лицейский компанент
|
^
|
Требования к уровню подготовки
|
Элементы содержания
|
Развитие речи
|
^
|
Домашнее задание
|
Материал в журнале «Литература в школе»
|
П
Л
А
Н
|
Ф
А
К
Т
|
1
|
|
|
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
|
Писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
|
Урок изучения нового
|
Знать о связи литературы и истории.
|
Литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
|
|
|
С.3-5.
|
|
2
|
|
|
^
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разинидевка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне.
|
Запись музыкального фольклора региона, составление словаря одной из исторических песен.
|
Урок изучения нового
|
Знать о своеобра-зии историчес-ких песен.
|
Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины.
|
Различные виды чтения.
|
Прослушивание музыкальных записей песен.
|
С.6-29
|
№7 - 2007
|
3
|
|
|
Песни-плачи, средства выразительности в исторической песне и песне-плаче; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
|
Запись музыкального фольклора региона, составление словаря одной из песен-плачей.
|
Урок закрепления знаний
|
Уметь анализиро-вать песню.
|
Песня-плач.
|
Инсценировка
песен.
|
Прослушивание музыкальных записей песен.
|
Анализ истори-ческой песни.
|
|
4
|
|
|
Древнерусская литература. Жанр жития.
Подвиг во имя Руси («Житие Александра Невского»).
|
Тема добра и зла в произведениях русской литературы.
|
Урок изучения нового
|
Знать, какими художест-
венными средствами создается образ идеального князя.
|
Житийная литература.
|
Различные виды чтения и пересказа, формулировки выводов.
|
Работа с иллюстрациями.
|
С.54-61+воп-росы 1-4, 8.
|
№1 - 2007
|
5
|
|
|
«Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла.
|
Сказание, слово и моление как жанр древнерусской литературы.
|
Урок изучения нового
|
Уметь создавать текст по типу рассужде-
ния.
|
Житийная литература
|
Наблюдения над лексическим составом произведений.
|
Работа с иллюстрациями.
|
С. 62-64, инд. задания
|
|
6
|
|
|
«Житие Сергия Радонежского». Верность Богу, народу, Отечеству. Светлое имя С. Радонежского в духовном пути русского человека.
|
Основные нравственные проблемы житийной литературы.
|
Урок изучения нового
|
Знать об особеннос-тях жанра житийной литературы
|
|
Различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Закон-
чить работу+
стр.65-70 (сообщение о Держа-вине).
|
№6 - 2001
|
7
|
|
|
Из литературы XVIII века
^
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
|
Традиции классицизма в лирическом тексте.
|
Урок изучения нового
|
Знать об особеннос-тях творческой биографии Державина
|
Лирический текст, классицизм.
|
Выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний
^
Г.Р. Державин. «Памятник».
|
|
Вырази-тельное чтение произведений Держа-вина + вопросы на стр. 81-№ 1, 2; стр.83-№ 1, 2.
|
№11 - 2007
|
8
|
|
|
^
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
|
Сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному).
|
Урок изучения нового
|
Знать основные вехи биографии писателя, содержа-
ние повести «Бедная Лиза».
|
Жанр сентиментальной повести.
|
Различные виды чтения и пересказа, формулировка и запись выводов. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».
|
И.А. Крылов. «Кошка и Соловей».
|
Стр.84-101 + вопросы 1-5 на стр.101.
Инд. задание: «Карти-ны приро-ды и их роль в повести Н.М. Карамзина».
|
№7 - 2002
№1 - 2005
|
9
|
|
|
Р/Р. Повесть «Бедная Лиза». Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы
|
Сентиментализм как литературное направление.
|
Урок закрепления знаний
|
Знать основную проблематику произведения, дать характеристику образу Лизы.
|
|
Похвальное слово историку и писателю.
|
|
Творческая работа по образу главной героини.
|
№8 - 2002
|
10
|
|
|
^
Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники
В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений.
|
Система образно-выразительных средств в балладе.
|
Урок изучения нового
|
Знать об особеннос-тях литературы первой половины 19-го века.
|
Баллада (развитие представлений).
|
Выразительное чтение наизусть.
|
Работа с музыкальными произведениями.
|
Стр.110-116.
Инд. сообще-
ния о поэтах первой полови-ны 19-го века.
|
|
11
|
|
|
В кругу собратьев по перу (К. Батюшков, Е Баратынский, А. Дельвиг и др.).
К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и
в дикости лесов...», «Мой гений».
Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза».
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».
Н.М. Языков. «Пловец », «Родина ».
|
Пушкин и поэты его круга.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Система образно-выразительных средств в балладе.
|
Элегия, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.
|
Составление цитатного или тезисного плана.
^
В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).
Н.М. Языков. «Пловец».
|
Работа с музыкальными произведениями.
|
Анализ баллады по выбору.
|
|
12
|
|
|
Внеклассное чтение. Песни и романсы на стихи на поэтов начала XIX века.
|
Вечер в литературной гостиной.
|
|
|
|
|
13
|
|
|
^
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».
|
Адресаты лирики Пушкина.
|
Урок изучения нового
|
Знать о лицейском периоде жизни А.С. Пушкина.
|
Послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация.
|
Выразительное чтение, чтение наизусть.
^
А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».
|
Работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями.
|
Стр.172-195+ вопросы
|
№5 - 2006
|
14
|
|
|
Р/Р. Роман «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Петр Гринев в родительском доме. (гл. I-II).
|
Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
|
Урок закрепления знаний
|
Знать содержа-
ние повести.
|
Исторический роман.
|
Составление планов разных типов
|
Работа с иллюстрациями.
|
Стр.199-208, текст читать.
|
|
15
|
|
|
Нравственный выбор героев. Гринев и Швабрин (гл. III-V). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям романа.
|
Герой романтического произведения.
|
Урок изучения нового
|
Уметь составлять связный рассказ по теме урока
|
Исторический роман.
|
Подготовка тезисов.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Гл.1-5, вопросы
|
|
16
|
|
|
Пугачев и народ (гл.VI-VII). Вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история.
|
Дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
|
Урок закрепления знаний
|
Знать наизусть отрывок из повести.
|
|
Подготовка тезисов.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Гл.6-9, вопросы
|
|
17
|
|
|
Автор и его герои (гл.VIII-XII). Отношение писателя к событиям и героям.
|
Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя.
|
Урок закрепления знаний
|
Знать о приемах создания авторской характеристики героев.
|
Исторический роман.
|
Подготовка тезисов.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Гл.10-13, вопросы,
|
|
18
|
|
|
Р/Р. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Любовь и дружба, любовь и долг.
|
Проблема судьбы, веры в произведении.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Знать об особенностях речевой характеристики героев.
|
|
Устное сочинение.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Гл.14-15, вопросы
|
|
19
|
|
|
Р/Р Подготовка к домашнему сочинению. Урок обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
20
|
|
|
Внеклассное чтение.
А. С. Пушкин «Моцарт и Сольери». Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.
|
«Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
|
|
|
|
№8 -2005
|
21
|
|
|
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.
|
«Пиковая дама» в музыке, театре и кино.
|
|
|
|
№1 — 2002
№4 - 2002
|
22
|
|
|
^
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы;
|
Роль вступления, лирического монолога.
|
Урок изучения нового
|
Знать содержа-
ние поэмы, историю ее создания.
|
Лироэпическая поэма.
|
Различные виды чтения, составление цитатного плана,
|
Работа с иллюстрациями.
|
Стр.316-351. Тезис-
ный план статьи учебника.
|
|
23
|
|
|
«Р/Р. Мцыри»-любимый идеал М. Лермонтова» (В. Г. Белинский)
|
Авторское отношение к герою в сопоставлении с высказыванием литературоведов.
|
|
Уметь давать характерис-тику герою.
|
Романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры).
|
Составление цитатного плана, устное сочинение.
|
|
Подгото
виться к тесту по поэме
|
|
24
|
|
|
Художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж.
|
Авторский замысел и художественная идея.
|
Урок изучения нового
|
Знать о своеобра-
зии поэмы.
|
|
^
М.Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта».
|
Работа с иллюстрациями.
|
Выпи-
сать цитаты, характеризующие любовь Мцыри к жизни и к природе
|
|
25
|
|
|
Р\Р Сочинение по поэме М. Лермонтова «Мцыри».
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
|
|
|
|
26
|
|
|
^
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы: (действие I).
|
А.С. Пушкин и Н. В. Гоголь.
|
Урок изучения нового
|
Знать основные вехи биографии Гоголя, творческую и сценичес-
кую историю пьесы «Ревизор»
|
Драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире.
|
Различные виды чтения и комментирования.
|
Сценическая история пьесы.
|
Стр.4-17, прочит-
ать 1-е дейст-
вие,составить устный рассказ о городничем по предложенно-
му плану.
|
№4 - 2004
№10 - 2006
№11 - 2006
|
27
|
|
|
Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя (действие II). Приемы создания комической ситуации.
|
Специфика драматургического произведения.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Уметь выразительно читать отрывки из пьесы.
|
|
Различные виды чтения и комментирования.
|
Работа с иллюстрациями, инсценировка
|
Характеристика чиновников, перечитать 4-е и 5-е дейст-
вия.
|
|
28
|
|
|
Р/Р. Триумф Хлестакова (действие III). Лживый монолог героя.
|
Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
|
Урок закрепления знаний
|
Уметь устно характеризовать героев пьесы.
|
Фантастический элемент как прием создания комической ситуации.
|
Сочинение сопоставительного характера.
|
Работа с иллюстрациями, инсценировка
|
Подготовить материалы по образу Хлестакова по плану, перечитать 2-е и 3-е дейст-
вия.
|
|
29
|
|
|
Р/Р. Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу (действие IV).
|
Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Уметь устно характеризовать героев пьесы.
|
«Говорящие» фамилии
|
Сочинение сопоставительного характера.
|
|
Инд. задание:«Николаевская Россия», стр.113-120.
|
|
30
|
|
|
Р/Р. Лестница славы и позор городничего (действие V). Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
|
Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
|
Урок закрепления знаний
|
Знать об особенностях языка комедии Гоголя.
Уметь составлять устно разверну-
тую характеристику.
|
|
Сочинение сопоставительного характера.
|
Работа с иллюстрациями, инсценировка
|
Развер-нутый рассказ по образу Хлеста-кова, городничего, включая речевую характеристику.
|
|
31
|
|
|
Р\Р Бессмертие комедии Н. В. Гоголя.
|
Подготовка к домашнему сочинению.
|
|
|
|
^
|
|
|
|
|
32
|
|
|
^
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».
|
Произведения писателя о любви.
|
Урок изучения нового
|
Уметь интерпретировать текст.
|
Лирическая повесть.
|
Различные виды пересказа, тезисный план.
|
Подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.
|
Мини-сочине-ние «Мое прочте-ние повести «Ася».
|
|
33
|
|
|
Р/Р. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
|
Цельность характера — основное в образе героини.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Уметь определять средства художественной выразительности, используе-мые автором при создании пейзажа.
|
Тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
|
Письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
|
Рисунки учащихся.
|
Выразительное чтение 16-й главы. Определить ее место в разви-
тии сюжета.
Стр.167-171.
|
|
34
|
|
|
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Драма рассказчика.
|
Возвышенное и трагическое в изображении жизни героини.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Уметь создавать устное сочинение по плану.
|
Тропы и фигуры в художественной стилистике повести.
|
Письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.
|
|
Устное сочине-ние по предложен-
ному плану.
|
|
35
|
|
|
Р\Р Сочинение-отзыв о прочитанном.
|
|
|
|
36
|
|
|
^
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
|
Народность (создание первичных представлений).
|
Урок изучения нового
|
Уметь выразительно читать наизусть стихотворения.
|
Фольклорные приемы в поэзии; песня.
^
Н.А. Некрасов. «Тройка».
|
Выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
|
Использование музыкальных записей.
|
Стр.181-183, наизусть стихотворение по выбору.
|
|
37
|
|
|
А.А. ФЕТ
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
|
Мир природы и духовность в поэзии Фета.
|
Урок изучения нового
|
Знать биографию Фета.
|
Выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.
|
Выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
^
А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы...»
|
|
Стр.192-199, вопросы 1-7. Выразительное чтение стихотворений.
|
|
38
|
|
|
^
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.
|
Связь сказки с мифологическими и сказочными сюжетами.
|
Урок изучения нового
|
Знать биографию писателя.
Уметь определять, какие события пьесы составляют ее компози-
цию, экспози-
цию, завязку, кульмина-
цию.
|
Драма.
|
Чтение по ролям.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Стр.200-205, читать пьесу.
|
№8-2003
|
39
|
|
|
Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами (д. I-II).
|
Народные обряды, элементы фольклора в сказке.
|
Урок закрепления знаний
|
Уметь выразительно читать пьесу по ролям.
|
|
Составление цитатного плана .
|
Подбор музыкальных фрагментов из одноименной оперы.
|
Тезис-
ный план план статьи учебни-ка «В художественном мире «Снегурочки».
|
|
40
|
|
|
Р/Р. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
|
Язык персонажей.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Уметь давать характеристику персона-
жам.
|
|
Выразительное чтение, устное рисование.
|
Работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
|
Стр.327-332, подготовить устное сообщение по основ-ным образам пьесы.
|
|
41
|
|
|
Р\Р Письменный отзыв на эпизод.
|
|
|
|
|
42
|
|
|
^
Основные вехи биографии писателя. Становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала».
|
Автобиографическая проза Толстого.
|
Урок изучения нового
|
Знать основные вехи биографии Толстого.
|
Автобиографическая проза. композиция и фабула рассказа.
|
Различные виды пересказа, тезисный план.
|
Работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.
|
Стр.335-336, читать текст на стр.337-347, вопросы на стр.350-351.
|
|
43
|
|
|
Р/Р. Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
|
Приемы создания образов.
|
Урок закрепления знаний
|
Знать содержа-
ние рассказа «После бала».
|
Композиция и фабула рассказа.
|
Сочинение-рассуждение.
|
|
Стр.351-365.
Инд. задание: сообщения по темам «Жизненные источники рассказа «После бала» и «Композиция рассказа «После бала».
|
|
44
|
|
|
Из литературы XX века
^
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе».
|
Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
|
Урок изучения нового
|
Уметь выразительно читать песню.
|
Жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
|
Различные виды чтения и пересказа, цитатный план.
|
Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
|
Дочи-тать рассказ «Макар Чудра», вопросы на стр.22.
Подготовиться к конкур-су на лучший вопрос к викторине «Биография М. Горького.
|
|
45
|
|
|
Особенности романтического рассказа («Макар Чудра»). Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
|
Специфика песни и романтического рассказа.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Знать содержа-
ние рассказа Горького.
|
Традиции романтизма.
|
Сочинение с элементами рассуждения.
|
Кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
|
Сочине-ние по предложенно-
му плану.
|
|
46
|
|
|
^
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
|
"Я" и «ВЫ» в стихах Маяковского.
|
Урок изучения нового
|
Уметь выразительно читать стихи В. Маяковско-го.
|
Неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
|
Выразительное чтение, чтение наизусть.
^
В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.
С.А. Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная...»
Б.Л. Пастернак. «Во всем мне хочется дойти...
|
Презентации учащихся.
|
Стр.31-41.
Выразительное чтение стихотворения.
Инд. задание: сообщение о Тэффи Н.А.
|
№12-2005
|
47-48
|
|
|
^ — с улыбкой (сатира начала XX века)
Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
|
От литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Знать содержа-
ние рассказов.
|
Литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).
|
Различные виды чтения и пересказа, составление словаря лексики персонажа.
|
|
Стр.42-49. Развернутый ответ на тему «Эмиграция и эмигранты».
|
|
49
|
|
|
^ Краткие сведения о поэте . Стихотворение «Зодчие»: труд, творчество, талант, власть. Основные мотивы. Художественная идея.
|
Художественная идея стихотворения. Историческая основа стихотворения.
|
Урок изучения нового
|
Уметь находить средства художественной выразительности в тексте стихотворения.
|
Баллада, символ, многоплановость, подтекст.
|
Составление тезисов, письменная формулировка выводов.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Стр.59-66, вопросы
|
№1-2007
|
50
|
|
|
^
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Яне ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
|
Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого
50-60 годов.
|
Урок изучения нового
|
Уметь составлять связный рассказ о судьбе поэта.
|
Лирика
|
Выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
^
Н.А. Заболоцкий. Стихотворение — по выбору.
|
Час поэзии
|
Стр.68-73. Связный рассказ о судьбе Н.Забо-лоцкого,вопрос № 4 на стр.73.
|
|
51-52
|
|
|
^ . Основные вехи биографии. Вопросы любви, добра и доброты, человечности в повести «Алые паруса».
|
Язык и стиль произведения.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Знать содержа-
ние повести А.Грина.
|
Романтическое движение в повести.
|
Сочинение-рассуждение, диспут, дискуссия.
|
"Алые паруса» в кино и на балетной сцене.
|
Чтение по ролям.
|
№4-2004
|
53
|
|
|
^
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе.
|
Выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
|
Урок изучения нового
|
Знать основные вехи биографии писателя, содержа-
ние рассказа.
|
Сложный план.
|
Различные виды чтения.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Стр.80-103, вопросы 1-4.
|
№5-2007
|
54
|
|
|
Р/Р. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
|
Выставка «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Уметь выявлять авторское отношение к событиям и персона-
жам.
|
Сложный план.
|
Сложный план к сочинению, подбор эпиграфа.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Работа с текстом.
Вопросы 5-12.
|
|
55
|
|
|
^
Литературный вечер «Музы не молчали »:
А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;
Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;
М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;
К.М. Симонов. «Жди меня»;
П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»;
М. Д ж а л и л ь. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.
|
Человек и война в произведениях советских писателей.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Уметь выразитеьно читать стихи.
|
Лирика.
|
Выразительное чтение, устное рисование.
|
Работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
|
Выучить наизусть одно из стихотворений.
|
№5-2006
|
56
|
|
|
^
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы.
|
Дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
|
Урок изучения нового
|
Знать основные вехи биографии поэта.
|
Эпос.
|
Различные виды чтения, цитатный план.
|
|
Стр.104-110, вопросы к статье учебни-ка.
Читать главы из поэмы – стр.111-127, вопросы 1-6 на стр.127-128.
|
|
57
|
|
|
Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
|
Выставка произведений А. Т. Твардовского.
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
Знать о художесвенном своеобра-
зии произведннияТвардовского.
|
Поэзия
|
^
А.Т. Твардовский. «За далью — даль» (отрывок).
|
Рисунки учащихся.
|
Стр.128-129.
Прочи-
тать по учебни-ку матери-ал о писате-
ле Распутине – стр.130-133, вопросы
|
|
58
|
|
|
^
Час поэзии «Судьба Отчизны»:
А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Хлебников. «Мнемало нужно...»;
Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;
М.В. Исаковский. «Катюша»;
М.А. Светлов. «Веселая песня»;
А.А. Вознесенский. «Слеги»;
Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится земля...»;
B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.
|
Тема России в поэзии советских поэтов.
|
Урок комплексного применения знаний
|
Уметь выразитеьно читать стихи.
|
Тематика поэтических произведений.
|
Выразительное чтение.
|
Презентации учащихся.
|
Выучить наизусть одно из стихотворений.
|
|
59
|
|
|
Р\Р Анализ стихотворения (письменная работа).
|
|
60
|
|
|
^
Основные вехи биографии писателя.
XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского».
|
Милосердие и справедливость в произведениях Распутина.
|
Урок изучения нового
|
Знать основные вехи биографии писателя, содержа-
ние повести .
|
Развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе.
|
Составление словаря понятий, характеризующих различные нравственные представления.
|
Повесть
В. Распутина на киноэкране.
|
Стр.133-158.
|
|
61
|
|
|
Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
|
Тема детей и детства в русской литеатуре.
|
Урок закрепления знаний
|
Знать о централь-
ном конфликте произведе-ния.
|
Мотив милосердия.
|
Подготовка тезисов
|
Повесть
В. Распутина на киноэкране.
|
Стр.158-159, 161-162.
|
|
62
|
|
|
Из зарубежной литературы
^
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.
|
Трагедии Шекспира.
|
Урок изучения нового
|
Знать основные вехи биографии писателя, содержа-
ние пьесы.
|
Трагедия (основные признаки жанра).
|
|
История театра.
|
Стр.164-166, вопросы1-3, читать пьесу «Ромео и Джульетта».
|
№11-2008,
№8-2004,
№6-2005
|
63,64
|
|
|
^
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
|
Донкихотство и наше время.
|
Урок изучения нового
|
Знать основные сведения о писателе.
|
Роман, романный герой.
|
Дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
|
Презентация, работа с иллюстрациями.
|
Стр.299-301, вопросы1-2.
Перечи-тать отдель-ные главы произведения
|
|
65
|
|
|
^
Краткие сведения о писателе. Тема добра и зла, света и тьмы в сказке «Щелкунчик».
|
Гофман и романтизм.
|
Урок изучения нового
|
Знать краткие биографические сведения о писателе Гофмане.
|
Литературная сказка.
|
Дискуссия, различные формы пересказа.
|
"Щелкунчик" Гофмана в музыке П. Чайковского и современном мультипликационном искусстве.
|
Прочитать сказку.
|
|
66
|
|
|
^
Краткие сведения о писателе. «Властитель дум» Стихи «наполеоновского цикла» (обзор): «Ода к наполеону Бонапарту», «Прощание Наполеона», «Ода с французского», «С французского» с более подробной характеристикой одного стихотворения.
|
Дж. Г. Байрон в России.
|
Урок изучения нового
|
Уметь анализиро-вать поэтичес-кий текст.
|
|
Выразительное чтение.
|
Работа с иллюстрациями.
|
Уметь анализиро-вать поэтичес-кий текст.
|
|
67
|
|
|
Итоговое тестирование по темам, изученным во втором полугодии.
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
Уметь обобщать и систематизировать, делать обобщения и выводы.
|
|
|
|
Работа над ошибками теста.
|
|
68
|
|
|
Итоговый урок. Задание на лето.
|
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
|
Устные мини- сочинения. Мои любимые герои.
|
|
Список книг для чтения летом.
|
|
