Программа развития «Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через профильное обучение при содействии социального партнерства» моу «Прорывинская Средняя общеобразовательная школа» icon

Программа развития «Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через профильное обучение при содействии социального партнерства» моу «Прорывинская Средняя общеобразовательная школа»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программы развития моу «Средняя общеобразовательная школа №4» города Шелехова на 2006-2010 годы...
Публичный доклад моу «Туровская основная общеобразовательная школа» Серпуховского муниципального...
Проект «Школа успеха» Программа развития моу «Еланская средняя общеобразовательная школа»...
Программа развития моу новоперуновская средняя общеобразовательная школа «школа- 2015» Принята...
«Средняя общеобразовательная школа №21»...
Образовательная программа моу «Первомайская средняя общеобразовательная школа» «Школа...
Программа развития моу «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»...
Программа развития моу проводниковская средняя общеобразовательная школа на период с 2004 г по...
Опыт создания воспитательного пространства сельского социума в моу «Немёрзская основная...
Программа инновационного развития моу «Карагайская средняя общеобразовательная школа №2»...
И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8»...
Программа развития с...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать


Утверждена на совете школы.

Протокол № 1 от 28.08.2005 г.

Председатель совета школы:

____________Кузнецова О.В


Программа развития

«Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через профильное обучение при содействии социального партнерства»

МОУ «Прорывинская Средняя общеобразовательная школа»




2005г.




Опытно-экспериментальная программа:

«Ранняя профессиональная ориентация школьников на сельскохозяйственные профессии через профильное и трудов обучение и воспитание при содействии социального партнерства»


^ Подпрограмма «Качество»



подпрограмма

«Система ИКТ в образовательном процессе ОУ»


Направление «Здоровье -сбережение»







Программа развития школы:

«Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через профильное обучение при содействии социального партнерства»








Направление «Профильное обучение»


Направление «Россияне»



Направление «Дополнительное образование»

Направление «Семья и школа»


^ Направление «Поиск»



Направление «Профессиональное самоопределение обучающихся»




Направление «Обучение и воспитание детей с различными индивидуальными способностями»

Направление

«Лето»



1.1 ПАСПОРТ

программы развития МОУ «Прорывинская СОШ»

Звериноголовского района Курганской области



  1. Наименование «Ранняя профессиональная ориентация сельских

Программы школьников на основе социального

партнерства»

  1. Основания для

Разработки программы 1. Программа социально-экономического развития

Звериноголовского района до 2010 года

2.Концепция образования Курганской области

До 2010 года.

3.Модернизация образования РФ

4. Социальные проекты

3.Государственный Районный отдел образования Звериноголовского

заказчик Программы района Курганской области

4. Разработчик Программы МОУ «Прорывинская СОШ» Звериноголовского

Района Курганской области

5. Цели Цель: Создание воспитательно-образовательной

Программы среды способствующей духовному,

нравственному,физическому трудовому развитию

и социолизации учащегося

2. Содействие детям в их активном участии в

социально-экономическом духовном

преобразовании села сохранения трудовых

традиций

3. Разработка и внедрение нового содержания

образования , используя инновационные

технологии

4. Разработка и апробация модели

профессионального обучения в условиях ТШО на

основе социального партнерства.

5. Создание системы ранней проф.ориентации на

сельскохозяйтсвенные профессии

6. Основные задачи 1.Организовать совместную деятельность детей,

Программы взрослых, школы и семьи, сокультурного

окружения для обеспечения прав на

качественное образование, реализацию

преемственности и открытости, экономической

поддержки в сфере образовательных программ,

предоставляющих каждому обучающемуся

сферы деятельности, необходимые для его

развития

2. Организовать управление формированием у

учащихся к сельскохозяйственным профессиям,

мотивация готовности к выбору личного

самоопределения школьников через

исследовательскую деятельность , предметов

развивающего цикла и практическую

деятельность.


3. Непрерывность ранней профессиональной

ориентации и единство профильного и

предпрофильного обучения в рамках сельского

ТШО;

4. Развитие общественно-демократического

принципа управления ОУ через приоритетную

деятельность попечительского движения.

5. Воспитание «хозяина земли» на основе

жизненных позиций академика Мальцева Т.С.

6. Включение внеобразовательных социальных

структур в систему образования.

7. Обучение детей и взрослых искусству

выживания в новых социально-экономических

условиях: привлечение дополнительных средств

от спонсорской услуг, попечительских услуг,

трудовой деятельности учащихся.

7.Финансовое и Бюджетное финансирование

Материально-техн. Дополнительное привлечение спонсорских

Обеспечение и попечительских средств

В школьные средства, Вырученные в результате

производственной деятельности

8.Принципы реализации -программно-целевой подход который предполагает обеспечивает единую систему планирования и

своевременное

внесение коррективов в планы

-информационной компетентности участников

образовательного процесса, социокультурного

окружения в происходящем в школе

- включение в решение задач программы развития

всех субъектов образовательного пространства

программы

9. Управление Управление программы развития школы заложено

Программой в Уставе, локальных актах школы,

)совета школы,

попечительского совета школы, методического

совета)

Управление реализацией программы на всем его

протяжении должно обеспечивать государственно-

общественный принцип управления: контроль

хода, гласность, промежуточный и конечный

результаты работы.

10. Обоснование Диктуются следующими обстоятельствами

необходимости разработки 1. Преобразование сельской школы в

и реализации программы результате реформирования образования в РФ

2. Разработка и реализация целевого

образовательного проекта определяется как одна

из главных задач «Концепция модернизации

Российского образования на период до 2010 года»,

«Концепция развития образования Курганской

области до 2010 года», Программа развития

образования Звериноголовского района

3. Инновационная деятельность школы в социуме

села: это не просто необходимый и целесообразный

акт переустройств образования на селе, но, прежде

всего, и преимущественно объективная потребность

и важнейшее условие радикального изменения

хозяйственно, социальной и социокультурной жизни

в сельской местности

4. Интеграция сельской школы с другими

учреждениями социально-культурного назначения

на селе ( СПК «Колхоз Заря», лесничество, ФАП,

д/сад «Рябинка», ДК) позволяет осуществить

комплексный межотраслевой подход к реформе

сельской школы и рационально использовать ,

имеющиеся кадры финансовые и материально

культурные ресурсы для превращения школы в

единый социокультурный центр, предполагающий

дальнейшую безболезненную адаптацию

выпускников школы

11. Сроки и этапы 1 этап – 2005 – 2007 гг.

реализации предусматривает:

- деятельную разработку преобразования

развития школы и подготовку соответствующих

условий для ее реализаций;

- осуществление первоочередных социально-

экономических мер направленные и

последующее повышение уровня образования

профессиональной направленности, подготовки

к профильному обучению

2 этап – 2007 – 2010 г.

Это этап непосредственной практической

реализации задач программы,

характеризующийся стремлением достигнуть в

полной мере поставленных программных целей

12. Основные направления 1. Нормативно-правовое обеспечение программы

реализации программы предполагает разработку на основе

и ожидаемые результаты законодательно-нормативных документов

(Закона «Об образовании», Устава школы,

составления положений, локальных актов школы

по профессиональному обучению, по

предпрофильному и профильному обучению, по

попечительскому совету, по ученическому

самоуправлению, КОЦу)

Заключение договоров с

предприятиями СПК «Колхоз Заря»,

лесничество,

погран.заставой .

Введение в действие экспериментальной

программы «Ранняя профессиональная

ориентация школьников на сельскохозяйственные

профессии с элементами предпринимательства»

и «Система профильного обучения в условиях

ТШО на основе социального партнерства»

2.Научно-методическое обеспечение

предполагает привлечение потенциала районного

отдела образования, ИПК, педагогического

коллектива школы для:

- составления учебных планов на основе базисного

с учетом требований к образованию, а также

особенностей школы

- включение в действие учебного плана 9 класса с

предпрофильной подготовкой по включению

элективных курсов:

«Математика в сельском хозяйстве»

«Биология в сельском хозяйстве»

«Фольклор Зауралья»

«Мир танца Зауралья»

«Твоя профессиональная карьера»

«Зауральские мастерицы»

«Основы знаний автолюбителя»

«Сельский дом»

- включение в действие социальных планов с

обязательными элементами сельскохозяйственного

экономического, экологического, краеведческого и

национально-культурного образования на всех

этапах обучения

-реализация дополнительного образования через

трудовые объединения: «Зоренька», «Межборье» и

кружковую работу

3. Материально-техническое обеспечение

предполагается осуществление:

- разработка и внедрение в действие

подпрограммы экономического развития ОУ;

13. Интегрированный 1. Создание модели сельской школы

Прогнозируемый результат эффективно обеспечивающей

Реализации программы отвечающей современным требованиям,

Уровень образования сельской местности,

максимально удовлетворяющий образовательные

потребности сельского населения, что в полной

мере соответствует интересам социально-

экономического и культурного развития в целом

2. Генеральная линия программы создание такой

модели, при которой удовлетворяются

потребности Курганской области Звериноголовского

района села Прорывное в ближайшей и отдаленной

перспективе в развитии сельского социума.

3. Модель выпускника школы должна включать в

себя твердую гражданскую позицию и активность:

ценит и знает сельский труд, уклад жизни своих

земляков, вносит свой посильный вклад развития

жизни на селе.


Расчеты по обеспечению инновационной деятельности и реализации программы развития «Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через профильное обучение при содействии социального партнерства».




п/п

Вид расходов

(обеспечения)

Существующий источник финансирования

Требуется рублей

^ Предполагаемый источник финансирования

1.

0,5ставки заместителя директора школы по НМР








Учредитель

2.

Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров на муниципальном, региональном уровне.

Учредитель

30 тысяч

Муниципальный бюджет

3.

Модернизация материально-технической, учебной базы

3.1.

Оборудование учебных кабинетов учебно-наглядными пособиями, приборами

Муниципальный бюджет

200 тысяч

Муниципальный

бюджет

3.2.

Обеспечение педагогов учебно-методическим комплексом развивающего характера

Муниципальный бюджет

60тысяч

Школьный благотворительный

фонд (ШБФ)

3.3.

Приобретение учебной, научной, методической литературы, периодической печати

Муниципальный бюджет

25 тысяч рублей

Муниципальный бюджет

ШБФ

3.4.

Компьютеры и оргтехника:

- Компьютеры

- Факс

-Мебель для кабинета профессиональной ориентации

Приобретения макетов сельхоз техники

Приобретение сельхоз инвентаря

Приобретение запасных частей для сельхоз технике





60 тысяч

15 тысяч

20 тысяч


50 тысяч


20 тысяч


100 тесяч

Муниципальный бюджет

Социальные партнеры

3.5.

- цветомузыка (световой прибор для дискотек 8 цветов, 2 лампы в комплекте)

  • видео -DVD – магнитофоны




10 тысяч

Муниципальный бюджет

3.6.

Мебель специального назначения:

- кабинет информатики:

  • компьютерные столы /2/

  • компьютерные стулья




50тысяч

Муниципальный бюджет

3.7.

Классные доски (5 штук)




15 тысяч

Муниципальный бюджет




ИТОГО:




655 тысяч рублей




^ 1.2. Информационная справка о школе


Краткие сведения об истории школы

  1. Образование школы 1889

  2. До 1932года – начальная

  3. С 1932 – 33года реорганизована в семилетнею школу

  4. В 1953 году получила статус средняя

  5. решение Звериноголовского райисполкома за № 120 от 09.06.1960 года «О реорганизации школ»….5 Прорывинскую среднюю школу преобразовать в одиннадцатилетнюю. С направлением производственного обучения агрозоотехническое, впредь её именовать «Прорывинская средняя общеобразовательная трудовая политехническая школа с производственным обучением».

Основание; ф.р. – 755, оп. 2, д501, лл39,47.

  1. Постановление администрации муниципального образования Проврывинского сельского совета Звериноголовского района «О создании муниципального образовательного учреждения «Прорывинская СОШ» за № 2 от 20.10.2003года. МОУ «Прорывинская средняя общеобразовательная школа» зарегистрирована за основным государственным регистрационным номером 20445569000309 является правопреемником Прорывинской средней школы.

  1. Контингент обучающихся. В школе 181 обучающихся. Набор проводится, в основном, по микрорайону школы, деревня Угловое, Борок. Школа работает в 1 смену. Всего 12 классов комплектов,

^ 3. Педагогический коллектив состоит из 25 человек.

С высшим образованием - 19 ( 68%)

* со средним специальным – 7 (32 %)

* отличников народного просвещения РФ - 1 (3,7 %),

* учителей с высшей категорией -1 (3,7 %),

* учителей с первой категорией - 2 (7,4%),

* учителей со второй категорией - 22 (88 %)

^ 4. Режим работы школы:

Начало занятий – 8.40

Утренняя гимнастика – 8.30

Завтрак – 20 мин. После первого урока

Перемена – 10 мин., 3, 4 – перемена – 20 мин. – обед

Окончание учебных занятий -14 час 00 мин
Начало занятий в кружках
секциях 16 час 00 мин
окончание 20 час 00 мин

^ 5. Состояние материально – технической базы.

Школа имеет спортзал, спортивную площадку, столовую на 70 мест, библиотеку с общим библиотечным фондом в 17417 книг, из них учебной литературы 10017 экземпляров. Открыт в 2002 году кабинет информатики, школьная мастерская на 15 учебных мест, 17 учебных кабинетов. В школе есть видеотехника, необходимые ТСО, трактор, сельхоз агрегаты.


^ 6. Характер воспитательной работы.

* Личностно ориентированное воспитание детей (по системе Щурковой Н.Е.).

* Детская организация: "Мы будущее".

  • Самоуправление в школе: Совет старшеклассников

* обучающихся посещают школьные спортивные секции, ДЮСШ и кружки технологической направленности школы, Детского дома творчества.

* В школе работают кружки художественного, интеллектуального цикла.

Уровень посещаемости кружков детьми

Учебный год

Кол-во учащихся в ОУ

Охват /%/

2003-04

114

88

2004-05

132

92

2005-06

143

96


* Формы внеклассной работы: кружки, секции, конференции, диспуты, интеллектуальные игры, дискотеки, конкурсы, ярмарки, спортивно-массовые мероприятия.


^ 7. Характеристика контингента обучающихся.

Всего в школе обучаются 181 человек, из них мальчиков - 70, девочек – 101.

Классификация семей по социальным признакам:

Детей из многодетных семей - 170

Детей из неполных семей – 69

Детей из неблагополучных семей –21

Обучающихся, состоящих на учёте в КДН- нет

Обучающихся, состоящих на внутришкольном учёте, –НЕТ

По национальному признаку в школе учатся, русские и казахи, так как село Прорывное лежит в приграничной зоне с соседним государством Казахстаном. Из 181 учащихся

33 детей казахской национальности.


^ 8. Характеристика социума.

Социальный состав населения микрорайона разнородный. Большинство семей имеют троих и более детей, жилищные условия в основном удовлетворительные.

Возрастной состав родителей от 25 до 50 лет. Малообеспеченных семей - 89

В микрорайоне школы имеется сельская библиотека, почтовое отделение с установленными компьютерами, ФАП, 7 магазина, сельский совет, сельский клуб, СПК «Колхоз Заря», Прорывинское лесничество. 4 фермерских хозяйств, филиал ПУ – 21.

В школе проходят практику выпускники школы: студенты Курганского государственного университета, Куртамышского педагогического училища, КГУ, ШПИ.

1.3. Аналитико-прогностический

анализ деятельности школы


В период формирования в стране рыночных отношений меняются подходы к деятельности как хозяйственных предприятий, так и образовательных учреждений. Каждый педагогический коллектив наверняка задает вопрос: Какой бы хотели видеть школу в будущем? Так и перед коллективом нашей школы встал данный вопрос как наряду с общеобразовательными предметами реализовать образовательную область «Технологию», предпрофильное и профильное обучение, производительный труд в части профессиональной подготовки, удовлетворяя образовательные потребности, формируя общую культуру обучающихся, их адаптацию к жизни, в обществе на основе осознанного выбора и освоения профессии, воспитывая трудолюбие, гражданственность, уважение к правам и свободам человека.

При выборе направления мы основывались на сельском социуме, т.к. наши дети придут на смену своим родителям на сельхозпредприятия и предприятия нашего села. А для этого нужно воспитатель человека , любящего свою землю быть рачительным, разумным хозяином ее. На смену старым технологиям и кадрам явились новые сельскохозяйственные профессии: «Фермер», «Хозяйка сельской усадьбы». Пришли люди с новыми взглядами, адаптирующиеся к новым экономическим условиям.

Но в то же время у современной молодежи снизился интерес к сельскому хозяйству, вероятно, повлияли негативные явления за последние 15 лет. Но в 2006 году разработана государством программа по поддержке сельхозпроизводителей. В выступлениях президент неоднократно предлагает мероприятия по оздоровлению сельхозпредприятий: это поддержка личного хозяйства, субсидии на приобретение техники и ГСМ, племенного скота, зерновых и овощных культур. Все это, конечно, улучшает жизнь сельских тружеников, а для ребят это наглядная картина для того, чтобы остаться на селе.

Школой в 2003 году было разработано положение о профессиональной подготовке и ранней профориентации. Реализуя данное положение, были введены разделы сельхозтруда в период осеннее-весеннего сезона 2 – 11 классах создан отряд «Созидатели» в период летних работ. На данный период было задействовано в трудовой деятельности более 100 человек. Осваивались профессии: швея, тракторист-машинист. В 2004 году была разработана и принята программа «Ранняя профессиональная ориентация школьников на сельхозпрофессии через профильное и трудовое обучение при содействии социального партнерства». Под руководством научного руководителя Шмельковой Л.В. – заведующая кафедрой педагогики ИПК и ПРО, КПН, доцент.Школа по данному направлению участвовала в конкурсе «Гражданин земли Курганской».


Реализация данной программы показала более продуктивную занятость обучающихся во время учебной деятельности и в летний период. В период учебной деятельности разработаны учебные программы по технологиям 2 - 4 классов, 5 – 8 по программам «Сельский дом», 9 класс предпрофильное обучение с разработкой элективных курсов сельскохозяйственного уклона и сельского социума, 10 класс – агротехнический профиль.


На 2005 - 2006 учебный год в школе 181 учащихся по реализации программ трудового обучения было занято учащихся: технология-1-4 классы - 56 учащихся; общественно-полезный труд: уход за комнатными растениями, благоустройство территории школы, уход за живым уголком; 5-8 классы - реализация программы «Сельский дом» - 84 учащихся, общественно-полезный труд: уход за комнатными растениями, работа над проектами по технологиям ухода за растениями в открытом и закрытом грунте. Благоустройство территории школы, работа в трудовых объединениях в летний период. 10-11 классы - 21 человек - освоение профессий тракторист-машинист, швея. Работа производственной бригады - огородничество, полеводство, благоустройство территории школы.

Эффективность реализации программ по трудовому обучению позволяет на ранней ступени обучения знакомить обучающихся с элементами трудовой предпринимательской, экономической деятельности с уклоном на сельхоз профессии. Так на уроках технологии в 1 — 4 классах сельхоз труду с элементами опытнической и производительной деятельности отводится 32 часа.

В 5 - 8 классах уроки по программе «Сельский дом» 340 часов. Данная программа позволяет расширить знания по растениеводству, животноводству, птицеводству, сельского подворья, а так же дает знания по экономике ведения домашнего хозяйства.

В 9-х классах на предпрофильное обучение с уклоном сельского социума отводится 225 часов, на которых дается понятие о значении математики, биологии в сельском хозяйстве. Курс «Твоя профессиональная карьера» позволяет формировать у учащихся понятие о профессии, о престиже, о карьерном росте, а также в курсах «Сельский дом», «Зауральские мастерицы», «Фольклор Зауралья» даются знания о сельском укладе жизни.

Реализация трудового и профессионального воспитания, предпрофильного и профильного обучения невозможно в ОУ без социального партнерства. Поэтому между школой и предприятиями составлены договора:

1. Договор между ПУ-21 и школой по предоставлению материальной базы для обучения по специальности тракторист-машинист, хозяйка усадьбы.

2. Договор между СПК «Колхоз «Заря» и школой «О предоставлении земельных наделов и техники во время полевых работ».


В 10-ом классе профильное обучении по агротехническому профилю. Профильным предметам и элективным курсам отведено 459 часов. Проектная деятельность, исследовательская деятельность по овощеводству, садоводству.

11 класс — профессиональное обучение — тракторист-машинист, автодело, швейное дело. Производительный труд- полеводство, пошив бытовых изделий.

Обучающиеся школы заняты в различных формах трудовой деятельности: общественно-полезный труд: с 1 по 11 класс - благоустройство и уход за комнатными и цветниками школы.

Производственный труд 2-11 классы - выращивание овощных культур для питания школьников.

Социальная трудовая деятельность школьников: работа центра «Забота», музей школы, трудовые рейды по очистке береговой линии озера «Наше», церкви.

Производительный труд в период летних каникул: в оздоровительно-трудовом лагере «Зоренька»: 6-8 классы - трудовое объединение «Огородничество»; 9-10 классы - «Лесничество»; 10-11 классы «Садово - огородническое»: 2 - 5 -«Цветоводство»; 10 класс - «Ремонтная». Общее количество занятых до 130 человек.

В школе создана бригада, работающая круглый год по уходу за декоративными растениями в школьной оранжерее и коридорах.

За период 2003 - 2006 гг. за счет собственных средств восстанавливается трактор МТЗ; построены: оранжерея, теплица, фонтан.

Организация до профессиональной и начальной подготовки обучающихся проводится по профессии тракторист-машинист, автодело. На данный период обучается 6 человек с 2003 по 2005 по данной профессии обучилось 22 человека.

В результате производственной деятельности охват питанием учащихся и коллектива школы 100%.

Рассматривая историю школы, отмечается следующее, что школа имеет славную трудовую традицию до 90-х годов производственная бригада занимала призовые места в областных, районных соревнованиях. В 60-е годы школа имела статус «Прорывинская средняя образовательная трудовая политехническая школа с производственным обучением». Наше поколение стремится поднять уровень трудового и профессионального обучения с целью повышения трудового воспитания и профессиональной подготовленности выпускников школы к современным требованиям жизни. Поэтому мы работаем над созданием школы «Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через профильное обучение и трудовое воспитание при содействии социального партнерства в рамках сетевого ТШО».

В 10-ом классе профильное обучении по агротехническому профилю. Профильным предметам и элективным курсам отведено 459 часов. Проектная деятельность, исследовательская деятельность по овощеводству, садоводству.

11 класс — профессиональное обучение — тракторист-машинист, автодело, швейное дело. Производительный труд- полеводство, пошив бытовых изделий.

Обучающиеся школы заняты в различных формах трудовой деятельности: общественно-полезный труд: с 1 по 11 класс - благоустройство и уход за комнатными и цветниками школы.

Производственный труд 2-11 классы - выращивание овощных культур для питания школьников.

Социальная трудовая деятельность школьников: работа центра «Забота», музей школы, трудовые рейды по очистке береговой линии озера «Наше», церкви.

Производительный труд в период летних каникул: в оздоровительно-трудовом лагере «Зоренька»: 6-8 классы - трудовое объединение «Огородничество»; 9-10 классы - «Лесничество»; 10-11 классы «Садово - огородническое»: 2 - 5 -«Цветоводство»; 10 класс - «Ремонтная». Общее количество занятых до 130 человек.

В школе создана бригада, работающая круглый год по уходу за декоративными растениями в школьной оранжерее и коридорах.

За период 2003 - 2005 гг. за счет собственных средств восстанавливается трактор МТЗ; построены: оранжерея, теплица, фонтан.

Организация до профессиональной и начальной подготовки обучающихся проводится по профессии тракторист-машинист, автодело. На данный период обучается 6 человек с 2003 по 2005 по данной профессии обучилось 22 человека.

Вопросы по начальной профессиональной ориентации школьников рассматриваются на попечительском совете т.к. выпускники школы пополняют ряды трудового коллектива СПК «Колхоз «Заря», лесничества, школы.

Рассматривая историю школы, отмечается следующее, что школа имеет славную трудовую традицию до 90-х годов производственная бригада занимала призовые места в областных, районных соревнованиях. В 60-е годы школа имела статус «Прорывинская средняя образовательная трудовая политехническая школа с производственным обучением». Наше поколение стремится поднять уровень трудового и профессионального обучения с целью повышения трудового воспитания и профессиональной подготовленности выпускников школы к современным требованиям жизни. Поэтому мы работаем над созданием школы «Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через профильное обучение и трудовое воспитание при содействии социального партнерства в рамках сетевого ТШО».


1.4. Концептуальная модель «Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через профильное обучение при содействии социального партнерства»




^ ФИЛОСОФИЯ ШКОЛЫ.


Деятельность профильной (универсальной) школы должна согласовываться с требованиями продуктивности образования Курганской области.

«Образование продуктивно, если оно дает каждому человеку, проживающему на данной территории, необходимые средства для его социализации, духовного, этнокультурного и профессионального самоопределения. Для роста общекультурного багажа, поддержания или повышения своего профессионального и материального статуса, для сохранения или обновления социальных ролей и позиций, присущих ему и насущных для окружающих его людей.

Продуктивное образование, направленное на укрепление социальной безопасности и консолидацию общества, на демократизацию государственных институтов, на экономическое, нравственное, экологическое и культурное развитие».

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства школы, а именно:

  • социальным заказом на качество образовательных услуг;

  • объективной потребностью населения в гораздо более раннем самоопределении личности;

  • необходимостью противостоять негативным «внешним по отношению к школе» социальным факторам;

  • индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся и их родителей;

  • реальным состоянием физического и духовно -нравственного здоровья учащихся;

  • необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

  • необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через гражданско-патриотическое воспитание;

  • перспективами развития муниципального образования через создание единого образовательного пространства на основе органического сочетания форм общего, профильного и профессионального обучения;

  • необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация образования в школе строится на принципах личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.

В данной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

  • осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, духовно - нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

  • обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего (полного)общего, среднего специального и высшего образования;

  • создание условий для осознанного выбора профессии через организацию предпрофильного и профильного обучения, развитие системы дополнительного образования;

  • реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

  • обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

  • создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества;

  • создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы реализуются лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

  • педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами;

  • психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;

  • дополнительное образование как логическое продолжение базового образования;

  • профильное образование, направленное на социализацию учащихся через осознанный выбор профиля обучения и до профильную подготовку.

  • воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

  • внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.


^ МИССИЯ ШКОЛЫ.

«Создание образовательного пространства, обеспечивающего развитие ценностных ориентаций личности ребенка и предоставляющего многопрофильный выбор возможностей непрерывного образования на основе интеграции педагогической деятельности коллектива и положительного воздействия социума».


^ ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ШКОЛЫ.

ЦЕЛЬ: Создать для обучающихся с различной мотивацией к обучению условия предпрофильной и профильной подготовки приводящей к оказании им помощи в самопознании и самоопределении.


Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели требуется решение целого ряда ЗАДАЧ:

  • обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

  • создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся;

  • выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

  • обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и социума к профилям обучения;

  • установление научно-практических связей с учреждениями среднего специального и высшего образования, закрепление из договорами о сотрудничестве;

  • реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

  • создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования;

  • выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия ценностей культуры;

  • создание условий, обеспечивающих приобщение учащихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся;

  • воспитание гражданственности, любви к Родине, уважительного отношения к духовному и культурному наследию, семье;

  • создание условий для социокультурной адаптации обучающихся;

  • создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.



Идея :В данной работе мы выделяем следующие:

предоставление школьникам знаний о самом себе: своем темпераменте, типе мышления, ценностных ориентаций.

  • представление школьникам всесторонних знаний о различных профессиях; данная работа может вестись как в рамках традиционной профориентации, так и через проектно - исследовательскую деятельность учащихся;

  • предоставление школьникам знаний о потребностях региона в кадрах; обеспечивается через сотрудничество с муниципальными службами занятости, органами местного самоуправления, различные формы партнерства с производством и предприятиями;

  • организация работы с родителями через выявление интересов семьи в выборе профессии школьниками;

  • введение в учебный план школы и систему дополнительного образования элективных курсов



Таким образом, ^ Понимая важность всех перечисленных позиций, школа берет на себя ответственность за эффективность мероприятий по:

  • обеспечению исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие нациальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

  • воспитанию патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

  • формированию культуры мира и межличностных отношений;

  • разностороннему и своевременному развитию детей и молодежи, их творческих способностей, формированию навыков самообразования, самореализации личности;

  • формированию у детей и молодежи трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда;

  • организации учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическому обновлению всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии;

  • обеспечению индивидуализации образования, личностно-ориентированного обучения и воспитания;

  • преемственности уровней ступеней образования;

  • использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

  • развитию отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участию педагогических работников в научной деятельности;

  • воспитанию здорового образа жизни, развитию детского и юношеского спорта;

  • экологическому воспитанию, формирующему бережное отношение населения к природе



Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели требуется решение целого ряда задач:

  • обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

  • создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся;

  • выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их нравственным содержанием;

  • обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и социума к профилям обучения;

  • установление научно-практических связей с учреждениями среднего специального и высшего образования, закрепление из договорами о сотрудничестве;

  • реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

  • создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального образования;

  • выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия ценностей культуры;

  • создание условий, обеспечивающих приобщение учащихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся;

  • воспитание гражданственности, любви к Родине, уважительного отношения к духовному и культурному наследию, семье;

  • создание условий для социокультурной адаптации обучающихся;

  • создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.

^ Базовыми процессами педагогической системы школы являются проектирование, коммуникация и деятельность.

2 раздел

Основные цели, задачи и направления в развитии МОУ «Прорывинская СОШ»


^ 2.1. Организация процесса обучения и повышения уровня преподавания.

Цель анализа: выявить уровень соответствия преподавания учебных предметов методическим требованиям, направленности процесса преподавания на развитие личности учащихся и повышения уровня их обученности с ориентацией на профессиональное самоопределение

1. В работе психолого-педагогическая служба опирается на следующую нормативно-правовую базу: закон «Об образовании», Международную конвенцию о правах ребенка, Положение о службе практической психологии, методические рекомендации по Психолого-педагогическому сопровождению и т.д.

Основная цель работы психолога, обеспечение нормального развития ребенка, психолого-педагогическое сопровождение в учебно-воспитательном процессе.

Задачи: предупреждение возникновения проблем, помощь ребенку в решении актуальных задач, развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.

Основные виды работы психолога: профилактика, диагностика индивидуальная и групповая, психологическое просвещение, консультирование, коррекционно-развивающая работа, экспертиза образовательных программ, профес.деятельности.

На каждой из возрастных ступеней психологическая служба ставит задачи работы в соответствии с возрастными особенностями ребенка…

Основные направления деятельности: работа с детьми, работа с родителями, с пед.коллективом , научно-методическая работа.

В соответствии с вышеуказанными принципами психологической службой был составлен план работы на текущий учебный год. Подводя итоги в конце учебного года можно отметить следующее.

Наиболее разработанным вопросом в разделе работа с детьми являлся деятельность психолога по адаптации детей в 1, 5 классах. Проводится наблюдение за адаптацией детей, выявляется степень дезадаптации. Проводятся занятия по адаптационной программе «Здравствуй школа». Вопрос адаптации был рассмотрен на заседании ПМПК, пед.совета. В 11 классах проводятся занятия по факультативу «Психология». На занятиях рассматриваются темы волнующие ребят: профессиональное и личностное самоопределение, особенности подготовки к экзаменам, снятия экзаменационного стресса.

Традицией стало ежегодное оформление уголка по подготовке к экзаменам: советы психолога.

В начальной школе проводятся профилактические занятия по программе «Все цвета кроме черного» (3,4 кл), «Полезные привычки» (1,2 кл.). Организована работа с детским садом, работа с шестилетками, диагностирование и коррекция нарушений в развитии ребенка, обеспечение готовности к школьному обучению.

В среднем звене проводились классные часы на темы, интересующие ребят в данном возрасте «Легко ли быть подростком», «Твой характер» - 8 класс, тренинги по профилактике ПАВ «С чего начать?» 6-7 классы, адаптационная игра «Планета нашего класса» (5 кл.), «Мифы о курении» (9 кл.).

Во 2-х, 5-х классах проводились занятия по курсу «Учимся учиться» Криволапова Н.А., развивающие интеллектуальные способности.

Было организовано консультирование детей на областной ПМПК. Работа велась в течение года с детьми, занимающимися по программе интегрированного обучения. Отслеживался уровень развития детей, находящихся на интегрированном обучении. Составлена программа работы с детьми данной группы. Совместно с заместителем директора по УВР Сухомлиновой Л.В. были разработаны программа по адаптации, программа работы ПМПК, программа работы с детьми, имеющими высокий уровень мотивации. Психологическая служба участвовала в подготовке детей на конкурс «Ученик года». Совместно с соц.педагогом составлена программа профилактической работы в школе, продуманы направления работы с семьями, где есть, опекаемые дети. С целью психологического просвещения родителей – опекунов, создан клуб опекунов «Окно в мир ребенка»; совместно с социальным педагогом, кабинетом воспитательной работы в профилактических целях была проведена неделя здоровья, неделя семьи.

Необходимо отметить, что именно совместная работа психолога и социального педагога дает хороший положительный эффект.

В работе с педагогическим коллективом решаются две задачи:

1) помощь в решении актуальных проблем

2) психологическое просвещение учителей, с этой целью разработан семинар «Психическое и физическое здоровье учащихся»

Психологическое просвещение осуществляется и посредством выступлений на МО классных руководителей, МО начальных классов, педагогических советах.

Необходимо отметить, что педагоги чаще сами стали обращаться к психологу с проблемами; за помощью при проведении собраний. Активное взаимодействие администрации школы, психологической службы, учителей начальной школы позволяет использовать форму интегрированного обучения в школе.

В работе с родителями также необходимо отметить, что работа ведется совместно с социальным педагогом – посещение неблагополучных семей, участие в работе «малого песовета», индивидуальные беседы с родителями; с классными руководителями – проведение классных собраний, бесед, консультаций. В целях повышения психологической грамотности родителей в МОУ работает «Школа для родителей». Это психолого-педагогический всеобуч, выпуск родительских газет.


В течение года проводилась работа по профориентации школьников: диагностика профессионаьных интересов выпускников, анкетирование с целью выявления мнения детей об организации предпрофильной работы в школе. Психологом ведется курс ТПК 8-9 кл. с целью пополнения знаний о мире профессий и изучения интересов и склонностей детей.

Это позволяет учащимся получать дополнительные знания по избранному направлению и проверить свои возможности, а с другой стороны уменьшить риск неправильного выбора профессии.

Администрация школы регулярно консультируется с психологом по различным вопросам. По запросу администрации проводится изучение мнения участников образовательного процесса о работе школы (см. табл.) мониторинг использования школьных факторов защиты профилактики ПАВ. В этом году для оценки деятельности школы была использована методика Бадьиной Н.П. «Диагностика психологических условий школьной образовательной среды».

Однако недостаточно продумана работа с опекаемыми детьми, определенные трудности встречаются при организации работы с детьми инвалидами. Мала вариативность форм работы с родителями. Слаба координация профилактической работы в школе.

В связи с этим на следующий учебный год психологическая служба ставит следующие задачи:


  1. Активизировать работу психолога с одаренными детьми, с детьми с повышенной мотивацией.

  2. Продолжить работу по внедрению профилактических программ.

  3. Совершенствовать работу по организации деятельности ПМП консилиума.

  4. Продолжить профориентационную работу в школе через реализацию программы факультативных курсов «Твоя профессиональная карьера».

  5. Продумать использование деловых игр, тренингов в системе работы с родителями.

  6. Упорядочить работу с опекаемыми детьми.



2. Степень индивидуализации и дифференциации в обучении отражена в учебном плане, где учтено базовое содержание и обучение сориентировано на интересы и склонности учащихся.

^ Результативность профильного обучения


подпрограмма

профильного и предпрофильного обучение






Программа развития ОУ

ОЭР ОУ

Годовой план учебно-воспитательной деятельности

ОУ

Учебный план

ОУ

Воспитательный план ОУ

Социализация обучающихся, профессиональное самоопределение









Название курса

Кол-во часов в неделю

Общее кол-во часов

1

Математика в с/х

1

34

2

Биология в с/х

1

34

3

«Твоя профессиональная карьера»

1

34

4

«Фольклор Зауралья»

1

34

5

«Сельский дом»

0,5

17

6

«Школа выживания»

1

34

7

«Физика вокруг нас»

0,5

17

8

«Начертательная графика»

0,5

17

9

«Основы правоведения»

0,5

17




^ Профильные учебные предметы

биология

2

2

68

68

Физика

3

4

102

136

Информатика

1

1

34

34

Химия

2

2

68

68

Хозяйка фермерской усадьбы /Фермерское дело

2

2

68

68

^ Элективные учебные курсы

Экономика и право

1

1

1

1

34

34

Основы агрономии

1

1

1

1

34

34

Информатика в хозяйстве

1

1







34




Основы программирования







1

1




34

Этика

0,5










17




«Школа выживания»

0,5




0,5




17

17

«Правоведение»




0,5




0,5

17

17

Экология и сельское хозяйство




0,5







17




Психология







0,5







17

Астрономия










0,5




17

Экология леса







1

1




34







ПОДПРОГРАММА

^ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ»


Анализ внешней среды и образовательной ситуации в школе по­зволил выделить характерную проблему существования массо­вой школы и четко определить основное противоречие, возник­шее в педагогическом процессе: с одной стороны, общество весьма жестко предъявляет новые требования к социальному статусу каждого человека, а с другой стороны, мы столкнулись с неопределенностью профессиональных планов наших старшеклассников.

Проведенная в 2003 году диагностика сформированности профплана выпускников показала, что у 90% учащихся 9-х классов и 70% учащихся 11-х классов профплан не сформирован.

В связи с этим педколлектив приступил к поиску решения актуальной для школы проблемы профессионального самоопределения старшекласс­ников в современных социокультурных условиях.

На важность решения проблемы профессионального самоопределе­ния учащихся указывается и в Концепции модернизации российского обра­зования на период до 2010 года: «Школа должна эффективней, чем сего­дня, содействовать успешной социализации молодежи в обществе, ее ак­тивной адаптации на рынке труда, освоению молодыми поколениями базо­вых социальных способностей и умений».

Решение проблемы педколлектив связывает:

  1. С воплощением фундаментального принципа Концепции профиль­ного обучения:

    • образование старшеклассников в соответствии с их профессио­нальными интересами и намерениями;

    • предоставление каждому школьнику возможности выбора индиви­дуальной образовательной программы.

  2. С необходимостью психолого-педагогического сопровождения.

  3. С организацией взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса:

          • администрации;

          • психолога;

          • социального педагога;

          • учителей;

          • учащихся;

          • родителей.

Таким образом, концептуальные идеи модернизации российского об­разования помогли сформулировать стратегическую цель: создать оптимальные условия для самоопределения и социализации учащих­ся на профессии сельского социума, предоставив спектр образовательных и психолого-педагогических услуг.

Для реализации этой цели была разработана специальная программа «Профессиональное самоопределение учащихся».

Цель программы: создание системы работы по профессио­нальному самоопределению учащихся с 1-го по 11-й класс.

Программа рассчитана на то, чтобы обеспечить успешное вхождение выпускника в новый для него мир профессий и продвижение к желаемой цели - определению сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда.

С целью осуществления более эффективного управления профессио­нальным развитием учащихся были выделены 4 возрастных этапа, и на ка­ждом этапе поставлены профориентационные задачи с учетом их условно­го деления на 3 критерия:

Когнитивный критерий, решающий задачи информирования школь­ников о мире профессий, состоянии рынка труда в городе и области, со­держании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных программах и учреждениях.

Мотивационно-ценностный критерий, ставящий своими задачами формирование у школьников всей гаммы смыслообразующих и профес­сиональных ценностей, среди которых приоритет отдается образованию и здоровому образу жизни. На основе ценностных ориентации у школь­ников формируется иерархия мотивов на основе подчинения внешних мотивов (положительных или отрицательных) внутренним (социальным или индивидуальным).

Деятельностно-практический критерий, активизирующий плани­рующую и прогнозирующую функцию сознания для составления и реали­зации профессиональных планов (в том числе резервных), уточнения и коррекции профессиональных намерений, запускающий волевые саморе­гулирующие и самоконтролирующие механизмы личности школьника для исполнения первого этапа профплана во время обучения в средней школе.

^ Задачи работы.

Задачи на каждом возрастном этапе определены в соответствии со следующими психолого-педагогическими особенностями самоопределения школьников:

  1. ^ Начальная школа (1-4-е классы).

С помощью профориентационной деятельности (ролевые и дидакти­ческие игры, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где

работают родители, семейные праздники и др.) формируется добросовест­ное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.

  1. ^ Основная школа (5-7-е классы).

Формируется осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации сво­их возможностей.

  1. ^ Основная школа (8-9-е классы).

Формируется представление о профессиональных навыках, перспек­тивах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии; умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Основное внимание уделяется консультационной помощи в выборе профессии, определяется стратегия действий по освоению запасного вари­анта.

  1. ^ Старшие классы (10-11-е классы).

Профессиональное самоопределение осуществляется на базе углуб­ленного изучения тех предметов, к которым у учеников проявляется устой­чивый интерес и способности. Основное внимание обращается на форми­рование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценку и коррекцию профессиональных планов; знакомство со способами достижения результатов в профессиональной деятельности, самоподготов­ки к избранной профессии.

При этом сохраняется структурирование задач по вышеназванным критериям.

  1. ^ Начальная школа (1-4-е классы).

    • Когнитивный критерий: дать общие сведения о трудовой деятельно­сти людей, о содержании труда самых распространенных профессий, о правилах поведения в процессе трудовой деятельности.

    • Мотивационно-ценностный критерий: формировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к коллективно­му общественно полезному труду.

      • Деятельностно-практический критерий: воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до кон­ца, бережное отношение к результатам своего и чужого труда.




  1. ^ Основная школа (5-7-е классы).

  • Когнитивный критерий: расширить объем знаний о мире профессий, о характерных для Курганской области и местного сельского социума профессиях; уточнить знания о применении основ изучаемых в основной школе наук в профессиональ­ной деятельности, о необходимых способностях и трудовых навыках.

  • Мотивационно-ценностный критерий: формировать интересы и склонности к разным видам учебной и трудовой деятельности, приви­вать ценности здорового образа жизни.

  • Деятельностно-практический критерий: развивать умение органи­зовать свою трудовую и учебную деятельность, досуг; развивать комму­никативные умения и навыки совместной работы.

  1. Основная школа (8-9-е классы).

  • Когнитивный критерий: дать знания о рынке профессий и образова­тельных услугах Курганской области и местных предприятий, о путях получения выбранной профессии; систематизировать знания об имеющихся и необходимых для определенной профессии способностях, интересах, навыках.

  • Мотивационно-ценностный критерий: формировать мотивы и ин­тересы к какой-либо определенной сфере человеческой деятельности, прививать общечеловеческие ценности, осознание необходимости труда для жизни человека и развития общества, бережное отношение к своему здоровью.

  • Деятельностно-практический критерий: воспитывать социально активную позицию, инициативность, самостоятельность, развивать на­выки трудового взаимодействия, умения ставить цели, планировать, по­этапно выполнять и критически оценивать результаты своей деятельно­сти.

  1. ^ Старшие классы (10-11-е классы)

  • Когнитивный критерий: углубить знания о рынке труда, об образова­тельных услугах разного уровня в Курганской области и за ее предела­ми и местного социума, дать знания о содержании труда выбранных профессий, о перспек­тивах профессионального роста и начальной стадии построения карье­ры, уточнить знания о профессиональных склонностях, интересах и тру­довых навыках, как имеющихся, так и необходимых.

  • Мотивационно-ценностный критерий: формировать устойчивые мотивы и интересы к определенному профессиональному труду, учить связывать мотивы с определенными общечеловеческими ценностями, с длительной жизненной перспективой, строить жизненные планы с уче­том реалий современности, уровня своего здоровья, прививать осозна­ние социальной значимости выбранной профессии.

  • Деятельностно-практический критерий: воспитывать интеллекту­альную, волевую и личностную направленность на освоение начальных профессиональных навыков и знаний, инициативность и самостоятель­ность, критичность к себе и социальную активность при воплощении в реальность начального этапа профессионального пути, учить использо­вать для этого разные варианты общего дополнительного образования, учитывать свои реальные и компенсаторные профессиональные спо­собности, строить и выполнять планы личностного развития и самосо­вершенствования.



^ Философские ориентиры

На выбор школьной стратегии управления процессом профессиональ­ного самоопределения оказало влияние исследование психолога J1.M. Ми-тиной «Развитие конкурентоспособной личности». В ее исследовании рассмотрены две базовые модели процесса профессионального самоопределения человека:

  • модель адаптивного поведения, где доми­нирует тенденция к под­чинению своего выбора профессиональной дея­тельности внешним обстоятельствам, требованиям родителей, сове­там педагогов, соблюдению предписываемых обществом правил и норм, при котором активизируются адаптационные механизмы, но нивелируются составляющие индивидуальность личностные качест­ва, а резервы личностного развития практически не используются. При анализе проводимой в школе профориентационной работы ус­тановили, что педагоги воплощали именно эту модель.

  • модель профессионального развития, которая характеризуется способностью человека стать хозяином положения, полноправным автором, конструктором своего настоящего и будущего. Главным критерием при этом становится личность человека в совокупности качеств, способностей, ценностей и мотивов. Именно в соответствии с ними человек делает осознанный, самостоятельный выбор своего жизненного пути, оценивает свои возможности, учится конструктивно разрешать проблемы и преодолевать препятствия, рассматривая любую трудность как стимул для своего дальнейшего развития и ис­пользуя все возможности для реализации задуманного.

В основу школьной программы положена идея постепенного перехода с традиционной модели на новую: «Школа ранней профессиональной ориентации на профессии сельского социума через предпрофильное и профильное обучение, трудовое воспитание при поддержке социального партнерства в рамках ТШО».

Это требует коренной перестройки всей системы профориентацион­ной работы и внесения коррективов в учебно-воспитательный процесс. Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего - неотъемлемая часть всего УВП. Целевая установка программы предполагает дополнить его следующим:

  • информационной работой;

  • консультативной работой;

  • практической деятельностью для развития склонностей и способно­стей учащихся.

Сегодняшний выпускник для реализации задуманных им планов дол­жен быть конкурентоспособен на рынке труда. Рассматривая структуру конкурентоспособной личности, имеем набор интеллектуальных характеристик, включает в ее состав следующий набор интегральных характеристик: социокультурную компетентность, про­фессиональную направленность личности и ее интеллектуальную и эмо­циональную гибкость. Указанные качества необходимо формировать у школьников задолго до момента их выпуска из стен школы. Поэтому вы­бранная школой модель программы управления профессиональным само­определением школьников подразумевает многолетнюю поэтапную работу над их формированием с 1-го по 11-й классы.


^ ПРОФИЛЬНАЯ ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА

В ШКОЛЕ 1 ступени


класс



сентябрь



октябрь



ноябрь



декабрь



январь



февраль



март



апрель



май

1

Беседа «Кто работает в поле»







Экскурсия на хлебо-пекарню

«Добрые волшебники




Кл.час «Есть такая профессия – Родину защищать»

Ролевая проф-ориентацион-ная игра «наши мамы» (о профессиях мам)




Экскурсия в библиотеку (сельская, школьная)

2

Экскурсия-беседа «Они трудятся в нашем селе»

Экскурсия в школьный музей (трудовая слава наших земляков)







Экскурсия на почту

Кл.час «Есть такая профессия – Родину защищать»

Кл.час. «Мой дом-семья»

Кл.час. «Профессии моих родителей»




Экскурсия в лесничество

3

Беседа «Моя школа: кто живет и трудится в ней»

Экскурсия на животновод. Ферму «Труд моих земляков»










Кл.час «Есть такая профессия – Родину защищать»

Кл.час. «Родительский дом», «Добрые волшебники хлебного дома»




Экскурсия на Маш.двор

4

Беседа «Моя школа – мой дом»

Экскурсия на полевой стан СПК «Колхоз»Заря»










Кл.час «Есть такая профессия – Родину защищать»

Кл.час Я сын, дочь, внук, внучка…» (родословная моей семьи




Экскурсия на мельницу




оставить комментарий
страница1/3
Дата15.10.2011
Размер1 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх