Паспорт программы развития. Введение Содержание программы развития. Информационная справка о муниципальном общеобразовательном учреждении моу «Оболенская сош» Статистические данные о школе в 2009-2010 учебном году icon

Паспорт программы развития. Введение Содержание программы развития. Информационная справка о муниципальном общеобразовательном учреждении моу «Оболенская сош» Статистические данные о школе в 2009-2010 учебном году


Смотрите также:
Паспорт программы развития моу «Гимназия №5» на 2008-2013 годы Информационная справка о школе...
Паспорт Программы развития школы информационная справка о школе общая информация...
Целевая программа развития образования в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя...
Паспорт программы развития гоу сош №1912 на 2010-2014 годы Информационная справка о школе...
Паспорт программы развития Аналитико-прогностическое обоснование программы развития...
Публичный отчет за 2009-2010 учебный год моу сош№200...
Программа развития моу сош п. Козлово на 2009-2012 годы информационная справка о школе...
Паспорт Программы развития Информационная справка о школе...
Программа развития Структура программы Паспорт программы...
Программы развития моу сош №36 на 2007-2012 годы Наименование Программы...
Содержание программы. Раздел Информационно-аналитические данные. Историческая справка...
Паспорт программы...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать



^ Динамика квалификации педагогического коллектива


В ходе реализации программы развития 2005-2010 годов учителя активно включались в самообразование по использованию современных технологий обучения. Наиболее востребованными оказались технологии развивающего обучения по системе Л.В.Занкова в начальной школе, социо-игровые интерактивные технологии, в начальной и основной школе, технологии проектирования и профильное обучение в старших классах. Учителя стремятся освоить современные информационные технологии, однако сегодня испытывают затруднения в их использовании. С появлением в школе нового технического оборудования – интерактивных досок, механизированных систем работы с таблицами - открылись новые возможности профессионального развития.

Применение современных образовательных технологий в работе каждого учителя является обязательным условием качественного образования интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

  • 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, обеспечивающих качество образовательного процесса;

  • 100% учителей применяют различные технологии полностью или приемы поэлементно

  • 33% учителей прошли курсы повышения квалификации на базе Педагогической Академии в г. Москве., в том числе по внедрению ФГОС второго поколения.

  • 11% учителей прошли курсы повышения квалификации в области ИКТ в Московском государственном областном институте г. Орехово-Зуево и в НОУДПО " Институт"АйТи

  • Выработан механизм использования в обучающих целях всех предметов базового компонента трех компьютерных классов школы;

  • В результате использования современных педагогических технологий стабилизировалась результативность качества обученности (см. таблицы ниже);по результатам психологических исследований за три года в 3,2 раза снизился уровень школьной тревожности, и в 2.4 раза поднялся уровень мотивации к обучению;

  • Использование развивающих технологий позволило разработать концепцию интеграции общего и дополнительного образования, апробировать технологии интеграции общего и дополнительного образования.

  • Использование технологий разноуровнего обучения и обучения в сотрудничестве (социо-игровая технология) сформировало базу успешности для обучающихся школы.



Анализ произошедших ресурсных изменений в школе, в окружающем социуме, в стране позволяют выделить ряд проблем, которые необходимо разрешить в ходе реализации программы развития до 2010-2015 года.


Как эффективно использовать имеющееся материально-техническое оснащение школы и условия для сохранения, укрепления и развития здоровья всех участников образовательного процесса?

Как устранить имеющееся несоответствие качества образования запросам социума и государства?

Как развивать профессиональную компетенцию педагогов?

Как повысить роль семьи в управлении качеством образования, сделать их участниками общественно-государственного управления?


3.5 Описание состояния развития и концептуальные идеи развития.

Программа развития «Здоровье – основа развития личности и достижения нового качества образования в условиях преобразования школы в Центр образования»

на период до 2015 года ориентирована на качественное улучшение достижений предыдущей программы.

Ученики начальных классов имеют совершенную модель познания. Ядро этой модели – овладение способами деятельности, их развитие. Способы деятельности те, которые раскрывают для ребенка общественный смысл происходящего. Осмысленность способов деятельности взрослых освещает всю дальнейшую познавательную активность ребенка, делает ее вдохновенно-мотивированной, доступной, понятной. Периферия модели познания - уяснение, понимание функции способов деятельности и включение в процесс присвоения, переработки способов деятельности взрослых в собственные способы деятельности. При этом ребенок пытается соотнести свои действия с образцом, открывая возможности для рефлексии и сотрудничества, развития самостоятельности:

Я способен обойтись своими силами для выполнения задания?


Самостоятельность


Я способен найти себе помощников для выполнения задания?


Чтобы сохранить данную природой модель познания в учениках нашей школы, мы используем систему развивающего обучения Л.В.Занкова.

Продолжением деятельности учителя на уроке является внеурочная деятельность младших школьников. Она организована в форму «Дорогою добра». Детская организация охватывает 8 классов учащихся с 1 по 4 класс.

Закономерным итогом воспитательно-образовательного процесса является качество усвоения учебных программ выпускниками начальной ступени.


Ученики начальных классов

  • позиционируют себя в социальном пространстве как «Я - учащийся», то есть проявляют способность учиться (учить себя) как освоенную форму сотрудничества;

  • сохраняют высокую мотивацию и познавательную активность при переходе в основную школу;

  • самостоятельны и рефлексивны в деятельности;

  • осознают потребность в другом человеке, способны доверять другому человеку, открыты в общении; способны к согласованным действиям с учетом позиции другого человека;

  • инициативны в креативной деятельности;

  • владеют навыками валеологической культуры;

  • проявляют интерес к истории и культуре своей страны, народа;

  • владеют навыками общественного поведения, проявляют организованность.


Переход в основную ступень образования связан для учащихся с объективным усложнением учебного материала, ростом интеллектуальных нагрузок, проявлением избирательных интересов, вариативностью существующего образования, изменением коммуникативных отношений. В этих условиях ученик основной школы вновь обнаруживает затруднения, препятствия на пути развития. Возникающие противоречия ставят ученика перед необходимостью развить, усовершенствовать, поднять на более высокую ступень себя, ту или иную свою позицию.

Все это диктует центральную задачу ступени: создание условий для успешного разрешения возникающих противоречий, для развития базовых индивидуальных способностей, самостоятельности и гражданской позиции учащихся.

Попытаемся последовательно раскрыть некоторые апробированные нами шаги в решении обозначенной задачи.

^ Первый шаг связан с изменениями в содержании образования. Особенности познавательной деятельности и восприятия детей основной ступени позволяют им с большим интересом и легко осваивать историю и литературу. Кроме того в этой ступени есть возможности для маневра учебным временем. Размышления педагогического коллектива по поводу того, какая сфера культуры является наиболее значимой для личностного развития детей основной ступени, привела нас к выводу, что в основную ступень образования должен быть перенесен центр тяжести в освоении гуманитарной культуры. На настоящем этапе развития нашего общества именно гуманитарная культура необходима всем, без исключения. Так в учебном плане появились:

  • «Духовное краеведение Подмосковья»

  • « Родное Подмосковье»

  • «Культура речевого общения»

  • «Введение в экономику»;

  • «Мой выбор» - элективный курс

Введение программ потребовало от администрации и педагогов школы определенных усилий в преодолении профессиональных штампов. Это касается, во-первых, согласования содержания по предметам гуманитарного цикла, чтобы избежать дублирования, чтобы всем учителям говорить с детьми на одном языке.

^ Вторым шагом стало освоение социо-игровых интерактивных технологий, которые обеспечивают развития универсальных учебных действий.

Третий шаг - попытка создания единого воспитательно-образовательного пространства учебной и внеурочной деятельности учащихся. Попытка раскрывается в девизе: «Я услышал и забыл. Я увидел и запомнил. Я сделал и понял». Понимание

сути знания, его общественного значения, назначения проявляется в деятельности. Именно поэтому ученики стремятся овладеть способами деятельности взрослых, а не просто накопить информацию. Следуя философии Э. Фромма, они ориентированы на «оптимальное знание по принципу бытия – знать глубже», а не «по принципу обладания – иметь больше знаний». В связи с этим педагогический коллектив стремится организовать разнообразную совместную деятельность детей и взрослых как условия социального наследования. Человеческий ген универсален, в нем не заложен механизм приспособления к каким-либо определенным условиям среды, в силу чего ребенок способен освоить любые явления, любую культуру. Меняются средства освоения социального наследия, но не меняется постоянно воспроизводимый природой интерактивный механизм наследования как опыта «живых» способностей.

^ Воспитанность проявляется как согласованность между знанием, убеждением и поведением в непосредственной деятельности.

Открыть ученикам мир реального времени, дать шанс стать современниками помогают различные ученические объединения в школе.


^ Сведения о занятости детей в системе дополнительного образования





Наименование объединения (кружков)

Возраст детей (лет)

Класс

Всего объединений (кол-во групп)

Год обучения

Всего уч-ся

Место проведения занятий

^ Школьные кружки

Зеркало

13-16

7-11

1

2

15

210

Художественное слово

9-10

4

1

2

15

204

Разговор о правильном питании

8

2

1

1

2

2

15

15

202

203

Мастерицы

14-15

8-9

1

2

15

117

Проектная мастерская

12-15

6-9

1

2

13

118

ЮНИС

14-16

8-10

1

1

3

3

12

12

310

КИД (клуб интернациональных друзей)

14-17

8-11

1

1

12

316

Решение задач повышенной сложности

16-17

15-16

11

9

1

1

1

1

15

15

303

305

Физика в вопросах и ответах

15-16

10

1

1

15

209

Меридиан

12-16

6-10

1

1

15

306

За страницами учебника русского языка

15-16

9

1

1

15

217

Проба пера

5-11

11-17

1

2

15

214

Исследовательский проект (биология)

110-11

15-17

1

1

15

310

ЦВР

Художественное отделение



















Музыкальное отделение



















Хореографическое отделение



















^ Управление по спорту

Плавание

9-16

3-11

2

2

2

1

30

30

бассейн

Волейбол

11-14

5-9

1

2

15

МСЗ

Футбол

8-16

2-11

2

1,2

30

БСЗ

Настольный теннис

8-16

2-11

2

1,2

30

МСЗ

Спортивные бальные танцы

6-10

1-4

1

1

15

УЗ



Воспитательная работа объединяет усилия всех педагогов школы, разъединенных преподаванием своих предметов, ставит их в сходные условия, ставит в равные условия с учащимися. Традиции формируют дух школы, определяют ее лицо. Истинными ценностями и традициями воспитания располагает школьный музей краеведческий музей. Его экспозиции и мероприятия используются в целях воспитания, обучения, развития и социализации школьников, а также их родителей и жителей поселка. Сложилась система традиционных дел и школьных праздников.




  • День знаний

  • Посвящение в пешеходы

  • День учителя

  • День пожилого человека

  • Осенины

  • День Здоровья

  • День Спорта

  • День матери

  • Декада Памяти

  • Новогодний марафон

  • День Святого Валентина

  • Смотр строя и песни

  • Игра «Щит и меч»

  • Уроки Мужества

  • День защиты детей

  • Игра «Снайпер»

  • Школьная спартакиада

  • 8 Марта

  • День смеха

  • Интеллектуальный марафон

  • Предметные недели

  • Конкурсы «Зеленый огонек», «Светофорчик»

  • Праздник труда

  • День защитника Отечества

  • Прощание с азбукой

  • Дни самоуправления

  • Дни профилактики ДТП

  • Акции «Мир без наркотиков»

  • Конкурс снежных скульптур

  • День Земли

  • Праздник «Широкая масленица»

  • Прием в СДЗ «Радуга»

  • Последний звонок

  • Вечер встречи выпускников

  • Выпускной бал








Показателями эффективности предпринятых шагов могут служить достижения выпускников основной ступени в освоении учебных программ по итогам государственной аттестации.

^ Учащиеся основной ступени школы

  • в большинстве своем продолжают позиционировать себя в социальном пространстве как «Я – учащийся», сохраняют высокую мотивацию к обучению и владеют навыками самообучения;

  • активны и ответственны в социальной деятельности ;

  • способны к самоорганизации и самоконтролю (к согласованным, координированным действиям и отношениям с другими людьми);

  • ответственны в реализации своих прав, имеют развитое чувство долга;

  • активны в креативной деятельности в интересующих их сферах деятельности;

  • ориентированы на здоровый образ жизни.



Старшая ступень образования- самая ответственная ступень на пути реализации модели выпускника школы. Именно в старших классах школы ученики познают смысл успеха, стремятся к нему. Возрастает мотивация к успешному завершению обучения в школе, к успешному жизнеустройству. В этот период приходит осознание сущности различных типов межличностных и общественных отношений, ценностей. Активно проявляются профессиональные интересы. Многие школьники переходят от позиции «Я учащийся школы», к позиции «Учиться – образ жизни». Главная задача образования в старшей ступени – создать условия для готовности выпускников к мобилизации внутренних и внешних ресурсов для успешного разрешения жизненноважных задач.

Чтобы помочь школьникам актуализироваться и реализовать свои возможности, школа организовала предпрофильную подготовку, как ориентир на профильное обучение.

Вторым направлением поддержки социальных и познавательных мотивов выпускников было включение их в освоение проектной деятельности.

Проектно организованная деятельность – ресурсная, востребованная современным рынком труда деятельность. Осуществляется в школе по двум направлениям: в ходе освоения предметного содержания и в процессе исследования межпредметных, надпредметных проблем. Освоение учебного материала в форме проекта является вполне посильной и естественной задачей для учащихся, поскольку отвечает его интересам и потребностям, помогает реализовать данный от природы

«ген» ресурсности. Актуализация ресурсов происходит уже на этапе выбора темы проекта. Дальнейшая деятельность, связанная с целеполаганием, поиском информации, выбором средств и инструментов для создания проекта, содействует развитию индивидуальных задатков учащихся в процессе «присвоения» востребованных в жизни, конвертируемых на рынке труда взрослых способов деятельности. Защита проекта помогает ощутить вкус лидерства, достоинства, ответственности. Так уже в школе, в ходе проектной деятельности, происходит становление способности актуализироваться во взрослой жизни как личности, становление готовности самостоятельно и успешно действовать в жизни. Выпускники школы на протяжении многих лет успешно проходят Государственную итоговую аттестацию в форме и по материалам ЕГЭ.

^ Информация о результатах ЕГЭ в 2010 году.

Предмет

Кол- во выпускников,

сдававших ЕГЭ по данным предметам ( % от общего кол-ва выпускников)

Минимальный балл

Максимальный балл

Средний балл

Обществознание

7 (36,8)

35

71

52,8

История

3 (15,8)

53

61

55,6

Информатика и ИКТ

4 (21%)

60

74

65

Литература

1 (5,1%)

65

65

65

Биология

4 (21%)

71

80

75

Химия

4 (21%)

75

81

78

Английский язык

2 (10,5%)

48

67

57,5

Русский язык

19 (100%)

47

81

63,2

Математика

19 (100%)

25

66

48,6

Физика

7(36,8)

42

66

50,7




оставить комментарий
страница2/3
Дата15.10.2011
Размер0,53 Mb.
ТипРеферат, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх