Программа учебного курса «экология москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних общеобразовательных школ москва icon

Программа учебного курса «экология москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних общеобразовательных школ москва


Смотрите также:
Программа учебного курса «экология москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних...
Методические рекомендации к курсу «экология москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних...
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Программа учебного курса «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Учебное пособие для учащихся 10 (11) классов «Экология Москвы и устойчивое развитие»...
Программа курса «экология москвы и устойчивое развитие»...
Программа учебного курса для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий москва...
Программа учебного курса для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий москва...
Книга учителя к курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Г.А. Ягодин, М.В. Аргунова, Д.В. Моргун, Т.А. Плюснина


ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ЭКОЛОГИЯ МОСКВЫ И УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ» ДЛЯ 10 КЛАССОВ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ


Москва
МИОО
ОАО «Московские учебники»
2007


УДК 373.016:502/504(470-25)

ББК 74.262.01

П 78


Г.А. Ягодин, М.В. Аргунова, Д.В. Моргун, Т.А. Плюснина

Программа учебного курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних общеобразовательных школ. – М.: МИОО, 2007. – 64 с.


В настоящем издании учебно-методического комплекта «Экология Москвы и устойчивое развитие» представлена программа курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних общеобразовательных школ. В программе раскрывается содержание и планирование курса для базового (36 часов) и профильного (72 часа) уровней, а также методическое обеспечение курса.

В приложениях к программе рассматриваются отдельные методические подходы к преподаванию предмета (игровые, личностно-ориентированные педагогические технологии и методы учебного экологического мониторинга) на примере отдельных тем курса.

Издание предназначено для учителей, преподающих курс «Экология Москвы и устойчивое развитие» и методистов окружных управлений образования города Москвы.


Научный руководитель – Г.А. Ягодин, доктор химических наук, профессор, академик РАО, член-корр. РАН



    Подписано в печать 17.07.07.

    Формат 60x90/16. Бумага офсетная. Печать офсетная.

    Усл. печ. л. 4,0. Тираж 3000 экз. Заказ №

    МИОО, 2007

    125167, Москва, Авиационный пер., д. 6.

    Отпечатано в ОАО «Московские учебники и Картолитография»

    125252, Москва, ул. Зорге, д. 15



ISBN 978-5-94898-163-5 © МИОО, 2007

Содержание

Пояснительная записка 4

Учебно-тематическое планирование курса «Экология Москвы
и устойчивое развитие» (базовый уровень, 34 часа) 14

Тематико-поурочное планирование курса «Экология Москвы
и устойчивое развитие» (базовый уровень) 15

Учебно-тематический план курса «Экология Москвы
и устойчивое развитие» (профильный уровень, 68 часов) 17

Тематико-поурочное планирование курса «Экология Москвы
и устойчивое развитие» (профильный уровень) 19

Содержание образовательной программы 23

Методическое обеспечение образовательной программы 28

Приложение 1. Личностно ориентированные подходы в курсе
«Экология Москвы и устойчивое развитие» (на примере технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления»
по теме «Биоразнообразие») 50

Приложение 2. Использование методов экологического
мониторинга в курсе «Экология Москвы и устойчивое развитие»
на примере разработки уроков по теме
«Оценка рекреационной дигрессии лесных и парковых сообществ» 57

Приложение 3. Игровые технологии в курсе
«Экология Москвы и устойчивое развитие» на примере разработки комплекса игровых упражнений по принятию
коллективных решений 60

Литература 63



^ Пояснительная записка

На долю поколения, которое сегодня учится в школе, выпадает принципиально новая задача: изменить характер и цели человеческого поведения так, чтобы не погубить мир. Возможно ли это? Этому надо учиться!

^ Г.А. Ягодин

Предлагаемый курс «Экология Москвы и устойчивое развитие» является новым для школы предметом. Необходимость данного курса продиктована теми изменениями, которые происходят сейчас во всем мире.

Сначала аграрная, а затем промышленная революции изменили направленность вектора развития человеческой цивилизации. Сейчас человечество ожидает экологическая революция, которая должна изменить приоритеты и ценностные ориентиры.

Но есть очень важные различия в этих трёх революциях: если первая, аграрная, длилась тысячи лет, то для экологической революции человечеству отпущены всего какие-нибудь десятки лет, то есть жизнь двух-трёх поколений людей. У человечества в запасе очень мало времени; и чем скорее это будет осознано мировым сообществом, тем меньше вероятность выйти за пределы устойчивости систем поддержания жизни на нашей планете.

В конце прошлого века перед человечеством встала грандиозная цель – реализовать новую модель развития. Около трёх десятилетий мировая и российская общественность обсуждала результаты научного прогноза развития цивилизации, выполненного исследователями под руководством Д. Медоуза. С 1987 г. после публикации доклада «Наше общее будущее» появляется термин «sustainable development» – устойчивое развитие. Активное распространение концепции устойчивого развития в большинстве стран мира началось после Конференций ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992 г., Йоханнесбург, 2002 г.).

В марте 2005 г. министры образования и охраны окружающей среды европейских стран приняли европейскую стратегию образования в интересах устойчивого развития. Это событие положило начало объявленному ЮНЕСКО Десятилетию образования в интересах устойчивого развития (2005 – 2014 г.). Образование в интересах устойчивого развития продолжает формироваться в качестве обширной и всеобъемлющей концепции, охватывающей связанные между собой экологические, социальные и экономические проблемы.

в России в апреле 1996 г. была утверждена Концепция перехода РФ на модель устойчивого развития, в которой образование рассматривалось как важнейший фактор устойчивого развития. Экологическая доктрина РФ (2002 год), а также Экологическая доктрина города Москвы (2005 год) предусматривают создание системы образования в интересах устойчивого развития. В сложившейся ситуации перед школой стоят задачи переосмысления содержания образования в целях наиболее эффективной подготовки выпускников для жизни в современном обществе.

Как показывает практика, взгляды педагогов различных стран на развитие системы образования весьма близки. Следуя потребностям современного общества, будущий выпускник должен обладать следующими способностями:

  • Уметь адаптироваться в реальных условиях, критически мыслить, выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, нести ответственность за результат собственных действий.

  • Проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников, анализировать информацию, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, умело применять полученные знания на практике в различных ситуациях.

  • Обладать навыками общения, быть контактным в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимым к мнению других, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполнять различные социальные роли.

  • Самостоятельно трудиться над развитием интеллектуального, физического, культурного уровня.

В соответствии с вышесказанным современному выпускнику отводятся следующие жизненные роли:

  • Реализовать себя как личность.

  • Стремиться к поддержке других людей.

  • Постоянно приобретать новые знания, реагировать на изменяющиеся условия внешнего мира.

  • Обладать качествами социально-информированного гражданина, защитника окружающей среды.

В целях городской программы развития образования «Столичное образование – 4» на 2005–2007 гг. указывается на необходимость обеспечить устойчивое развитие системы образования в городе Москве, её доступность, повышение качества, рост эффективности.

Перед человечеством встала нелегкая задача – осуществить кардинальные изменения в сознании каждого человека, сформулировать и добровольно принять ограничения и запреты, диктуемые законами развития биосферы. Это требует, в свою очередь, изменения многих стереотипов в поведении людей, механизмах экономики и социального развития.

Принятие обществом идей устойчивого развития возможно только через систему образования и просвещения. Именно эта сфера деятельности способна изменить массовое сознание людей, ориентируя его на сохранение природных и культурных ценностей, этическое, гуманное отношение к жизни, поиск компромисса там, где экономические интересы производства вступают в конфликт с экологическими интересами общества.

Учебный курс «Экология Москвы и устойчивое развитие» предназначен для преподавания предмета в 10-х классах средних общеобразовательных школ города Москвы. Он представляет собой межпредметный курс, преподавание которого связано как с получением знаний и навыков в области урбоэкологии на примере Москвы, так и с переосмыслением мировоззренческих, культурных ориентиров учащихся, становлением целостной деятельной личности.

Добиться реализации поставленных целей можно на основе реализации идей личностно ориентированного обучения:

  1. Личностно ориентированные подходы в образовании должны в первую очередь обеспечить целостное развитие личности. Поэтому образование в равной степени должно заботиться о развитии творческих, интеллектуальных, духовных, социальных качеств каждого учащегося.

  2. Центральным звеном учебного процесса является самостоятельная образовательная деятельность учащихся, а не пассивное овладение знаниями. При этом важную роль играет не только овладение знаниями, но и применение этих знаний на практике. Особую важность приобретает тесная связь обучения с жизнью, предполагающая чёткое осознание, где и каким образом полученные знания могут быть использованы на практике.

  3. Преподавание не является главным в деятельности учителя. Учитель выступает не столько как источник знаний и контролирующий субъект познания, а как координатор, организатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

  4. Активность субъектов познания. Она заключается, в первую очередь, в способности адекватно оценивать существующее положение дел, в ответственности за результат обучения.

  5. Активные и интерактивные формы обучения, предполагающие общение между субъектами познания.

  6. Дифференциацию обучения с учётом уровня подготовки по предмету, способностей, задатков, интереса в той или иной области, особенностей восприятия информации, с обязательной опорой на предшествующие знания и опыт.

  7. Обучение в сотрудничестве: использование групповых, коллективных и парных форм работы, совместные размышления и дискуссии.

Развитие современного мира невозможно без крупных городов. Появившись на Земле почти пять тысячелетий назад, города постепенно стали центрами развития земной цивилизации. В настоящее время около 60% населения мира проживает в городах, в России городское население составляет более 70%. Рост городов сопровождается глубоким антропогенным изменением природы, ухудшением качества жизни населения и, как следствие, потерей здоровья.

Традиционные программы развития городов рассматривают социальные, экономические, производственные, энергетические, сельскохозяйственные, налоговые, транспортные и другие проблемы раздельно и в отрыве от экологических факторов. В то же время в мировой практике получила широкое развитие разработка национальных стратегий и программ устойчивого развития, в которых впервые объединена в единое целое политика в социальной, экономической, экологической и других сферах.

Представленная программа курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» отвечает требованиям сегодняшнего дня, так как его методическую основу составляет диалектическое понимание взаимоотношения человек – общество – природа. Курс охватывает широкий круг проблем как естественнонаучного, так и гуманитарного, аксиологического, культурологического аспектов (идеи природного и культурного наследия, идея Культуры мира) и базируется на принципах системности, научности, социальной значимости. Особое внимание в курсе уделяется познавательным и практическим умениям экологического характера.

^ Актуальность программы

1. Проблемы развития городов становятся сегодня неотъемлемой частью глобальной стратегии устойчивого развития современного общества. В решении этих проблем могут принимать участие сегодняшние школьники. От их компетентности, в том числе экологической, в различных областях деятельности зависит возможность дальнейшего существования цивилизации. Достижение экологической компетентности предполагает переход образовательного процесса на качественно новый уровень, начиная с постановки новых целей и задач, определения инновационного содержания, использования современных образовательных технологий, разработки новых индикаторов оценивания результатов. Образование не должно отставать от жизни!

2. Создание системы непрерывного экологического образования в интересах устойчивого развития (семья – образовательное учреждение – государственные органы власти).

3. Теоретический курс тесно связан с научно-практической деятельностью (школьный экологический мониторинг), что способствует усилению мировоззренческого компонента, развитию системности, комплексности учебно-исследовательской деятельности школьников.

4. Рассмотрение экологического образования как средства реализации государственной политики (переориентация социума на экологическое мышление, на восприятие действительности как интегрированного целого в понятиях единства и взаимосвязанности, а также грамотное решение экологических проблем на принципах устойчивого развития).

Курс отражает также отдельные положения Экологической доктрины Москвы, такие как:

  • формирование у школьников общественной позиции как в деле отстаивания своих законных прав на благоприятную окружающую среду, так и в деле практического участия в мероприятиях по формированию такой благоприятной среды и предотвращения и недопущения экологических правонарушений (организация экологического школьного мониторинга);

  • создание и обустройство экологических троп на территориях природных, природно-исторических и экологических парков;

  • обеспечение условий формирования здорового образа жизни;

  • разработка индикаторов природоохранной деятельности;

  • работа со школьниками как приоритетная форма эколого-просветительской деятельности.

Устойчивое развитие – комплексное понятие, включающее обеспечение потребностей живущих людей, не лишая будущие поколения возможности удовлетворения своих потребностей; согласование образа жизни с экологическими возможностями региона; определенные ограничения в эксплуатации природных ресурсов, связанные со способностью биосферы справляться с последствиями человеческой деятельности; согласование роста численности населения с производительным потенциалом экосистемы.

Учитывая сказанное, жизненно необходимо составление и выполнение долгосрочной «Программы устойчивого развития города» по повышению качества жизни в городе (области) и восстановлению природы, где образование играет важную роль.

^ Новизна курса заключается в следующем:

  • Интегративность курса и его межпредметное значение. Образование для устойчивого развития представляет собой в целом интегративное направление, цель которого помочь учащимся принять такие ценности, развить такие знания и умения, которые позволят им в дальнейшем выбирать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты. Поэтому в курсе востребованы отдельные темы, рассматриваемые в социальных науках и предметах естественнонаучного и гуманитарного циклов в старшей школе. Новизна курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» обнаруживается также в его междисциплинарной трактовке социально-экологических процессов.

  • Введение проблематики устойчивого развития общества на примере определенного региона – мегаполиса Москвы. Содержательная новизна курса заключается во введении, с одной стороны, новой парадигмы цивилизационного мышления и, с другой стороны, регионального компонента в содержание общего образования. В синтезе историко-краеведческих и экологических знаний складывается представление о совместном развитии человека и природы в городе Москве, формируется гражданская и патриотическая позиция школьника. Сложнейший комплекс демографических, экономических, природоохранных проблем осознается учащимися на реальном, доступном и понятном им краеведческом (региональном) материале, на примере знакомых им культурно-исторических и природных особенностей.

  • Использование современных педагогических технологий, что дает возможность учащимся осмыслить и систематизировать ранее полученный опыт и знания, сформировать новые знания и применить их на практике для реализации идей устойчивого развития. Кроме этого, совокупность приёмов и методов, используемых в рамках курса, позволяет школьникам развить коммуникативные навыки (умение слышать и слушать друг друга, способность встать на точку зрения партнёра или склонить собеседника к своей точке зрения, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата). Программа предполагает также развитие способности адекватной самооценки и рефлексии образовательной деятельности. Полученные учащимися знания и навыки могут быть ими применены для осмысления экологических проблем Москвы и поиска эффективных путей их решения в интересах устойчивого развития.

^ Цель курса – формирование экологических знаний, умений, навыков и развитие социально-личностных качеств учащихся, необходимых для воплощения идей устойчивого развития.

^ Основные задачи курса:

Обучающие:

  • осознать и принять идеи устойчивого развития;

  • создать представления о социально-политических и экономических факторах развития городов на примере Москвы;

  • сформировать знания о проблемах города, ресурсах и развитии города, антропогенном воздействии на окружающую среду;

  • овладеть знаниями и навыками, необходимыми в области мониторинговых исследований окружающей среды.

Воспитательные:

  • помочь в осознании своей роли в улучшении будущего, тесной взаимосвязи между природой, экономикой и обществом;

  • воспитать гражданскую ответственность за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей;

  • сформировать систему ценностных ориентиров, развитие чувства патриотизма, любви к своей малой Родине.

Развивающие:

  • развить умение самостоятельно приобретать необходимые знания, грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их основе выявлять и решать проблемы;

  • простимулировать аналитическое, творческое и критическое мышление;

  • развить способности принимать и осуществлять перемены, делать выбор, быть ответственным за результат собственных действий;

  • сформировать умение выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений в городе;

  • развить мотивационную сферу личности как фактора повышения интереса к изучению поставленных проблем, активному поиску решений;

  • усовершенствовать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в группе, коллективе, навыки предотвращения конфликтных ситуаций, умелого выхода из них.

^ Режим и формы занятий.

В соответствии с Московским базисным учебным планом на 2007 – 2008 учебный год, в среднем (полном) общем образовании предмет «Экология Москвы и устойчивое развитие» является обязательным учебным предметом для изучения в старшей школе.

Базовый уровень программы рассчитан на 34 часа, из них:

  • теоретический курс (22 часа);

  • практические и игровые занятия (9 часов);

  • семинары и зачёты (3 часа);

  • экскурсии (внеурочные занятия, 2 часа).

Профильный уровень – 68 часов, из них:

  • теоретический курс (38 часов);

  • практические и игровые занятия (24 часа);

  • семинары и зачеты (6 часов);

  • экскурсии (внеурочные занятия, 2 часа).

Занятия проводятся два раза в неделю по одному академическому часу.

Результаты прохождения образовательной программы.

Изучив курс, учащиеся будут знать основные понятия и принципы устойчивого развития, особенности становления Москвы как города, специфику городских экосистем, демографические и социально-экономические особенности Москвы, экологический «каркас» города, характерные черты городской флоры и фауны, функционально-планировочную структуру города, управление городской средой города, оптимизацию систем жизнеобеспечения горожан; иметь представление о Москве как полифункциональном городе.

^ Учащиеся будут обладать умениями и навыками: грамотно работать с информацией (добывать из различных источников, обобщать, систематизировать и анализировать, умело применять на практике), чётко определять проблемы и причины их возникновения, формировать и отстаивать собственное мнение, оценивать экологическое состояние окружающей среды и систем города методами локального учебного мониторинга, выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений в городе, принимать решения по их устранению, использовать коммуникативные навыки при разработке стратегии решения экологических проблем.

^ Контроль образовательных результатов и критерии их оценки.

Входной контроль осуществляется в виде собеседования. Текущий контроль – в виде тестов, семинаров, отчетных творческих заданий. Итоговый контроль – в форме зачёта и по результатам научно-практической деятельности (мониторинг).

Критериями оценки результатов являются следующие параметры:

  • знание основных теоретических и методологических проблем устойчивого развития;

  • знание важнейшей терминологии;

  • системность полученного знания, понимание структуры и взаимосвязи разделов урбоэкологии Москвы;

  • возможность объектных аналогий;

  • возможность аналитического и синтетического рассмотрения проблем курса;

  • практические навыки по экологическому мониторингу.

Учебно-тематическое планирование курса «Экология Москвы
и устойчивое развитие» (базовый уровень, 34 часа)



Тема

Общее кол-во часов
(без экскурсий)


Теоретические
занятия


^ Семинары, зачеты

Практические и игровые занятия

Экскурсии (внеурочные)

I. Введение: особенности цивилизации XXI в.

3

2




1




II. Москва – мой древний и любимый город

3

2

1




1

III. Природные и социально-экономические факторы формирования городской среды

10

9




1

1

IV. Управление городской средой

7

6




1




V. Москва в будущем мире

3

2




1




VI. Экологический мониторинг*

7

1

1

5

 

VII. Обобщающий урок курса

1




1








* практические работы данного раздела могут выполняться в течение учебного года или отдельным блоком, в зависимости от возможностей и оснащённости образовательного учреждения


^ Тематико-поурочное планирование курса «Экология Москвы
и устойчивое развитие» (базовый уровень)



РАЗДЕЛ I. Особенности цивилизации XXI в. – 3 часа.

Урок 1. Третье тысячелетие: огромные успехи в экономике и экологический кризис.

Урок 2. От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию.

Урок 3. Игровое занятие по выработке навыков эффективной работы в команде.


РАЗДЕЛ II. Москва – мой древний и любимый город – 3 часа.

Урок 4. Становление Москвы как города с XI по XXI вв.

Урок 5. Характеристика экономико-географического положения столицы. Культурно-историческая среда города.

Урок 6. Урок-дискуссия «Наше восприятие города».

Экскурсия: по городу, Музей истории Москвы, Музей археологии Москвы.


^ РАЗДЕЛ III. Природные и социально-экономические факторы формирования городской среды – 10 часов.

Урок 7. Город как урбосистема. Основные виды воздействия человека на окружающую среду в городе.

Урок 8. Рельеф, ландшафты и геологическое строение Москвы.

Урок 9. Почва и грунты города. Твёрдые бытовые отходы в городе.

Урок 10. Климат, атмосфера и водные ресурсы Москвы.

Урок 11. Экологический каркас города.

Урок 12. Биологическое разнообразие Москвы; городская флора и фауна.

Урок 13. Функциональная и планировочная структура города.

Урок 14. Демографические особенности современной Москвы. Экономическая база города и занятость населения.

Урок 15. Ресурсный цикл в городе. Практическая работа «Жизненный цикл товара».

Урок 16. Урок-обобщение «Законы оптимального развития города», практическая работа «Экологический след».

Экскурсии: в Музей истории Москвы, Музей землеведения, Государственный Дарвиновский музей, Музей воды.


^ РАЗДЕЛ IV. Управление городской средой – 7 часов.

Урок 17. Городские власти. Административно-территориальное деление Москвы. Генеральный план развития Москвы.

Урок 18. Энергетика и транспорт – системы жизнеобеспечения горожан.

Урок 19. Водоснабжение населения. Качество воды.

Урок 20. Качество городской среды.

Урок 21. Влияние качества городской среды на здоровье человека.

Урок 22. Природоохранная деятельность.

Урок 23. Урок-обобщение. Игровое занятие «Строим экоград».


РАЗДЕЛ V. Москва в будущем мире – 3 часа.

Урок 24. Москва на пути к культуре мира. Концепция перехода к устойчивому развитию города Москвы.

Урок 25. «Города Европы за устойчивое развитие». Индикаторы УР городов. Проектная работа «Индикаторы устойчивого развития школы».

Урок 26. Комплекс игровых упражнений по развитию толерантности.


РАЗДЕЛ VI. Экологический мониторинг – 7 часов.

Урок 27. Основы экологического мониторинга.

Урок 28. Оценка экологического состояния атмосферы.

Урок 29. Оценка экологического состояния водной среды.

Урок 30. Изучение состава и свойств почвы.

Урок 31. Оценка состояния и дигрессии лесопарковых и парковых сообществ.

Урок 32. Энерго- и ресурсосберегающие технологии. Экологически грамотный потребитель товара.

Урок 33. Урок-конференция «Комплексные исследования городских экосистем».

Урок 34. Обобщающий урок курса.

Учебно-тематический план курса «Экология Москвы
и устойчивое развитие» (профильный уровень, 68 часов)



Тема

Общее кол-во часов
(без экскурсий)


Теоретические занятия

^ Семинары, зачёты

Практические
и игровые занятия


Экскурсии
(внеурочные)

I. Введение: особенности цивилизации XXI в.

6

5

 

1

 

II. Москва – мой древний и любимый город

6

5



 

1

III. Природные и социально-экономические факторы формирования городской среды

22

16

1

5

1

IV. Управление городской средой

8

7

1

 




V. Москва в будущем мире

11

4

1

6




VI. Экологический мониторинг*

14

1

1

12

 

VII. Обобщающий урок курса

1




1








* практические работы данного раздела могут выполняться в течение учебного года или отдельным блоком, в зависимости от возможностей и оснащенности образовательного учреждения





оставить комментарий
страница1/3
Дата15.10.2011
Размер0.67 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх