№ | Тема урока | Кол-во часов | Дидактическая модель обучения | Вид деятельности учащихся | Содержание темы | Домашнее задание | Дата |
1 | Введение. Входя в «Дом без стен». | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Переход от курса 7 класса к курсу 8 класса, знакомство со структурой учебника, определение задач обучения | Выразительное чтение стихотворений |
|
| ^ | 10+2р/р |
|
|
|
|
|
2 | Все мы неповторимы (В.В.Маяковский «Надоело» ; А.А.Блок «Незнакомка») | 1 | комбинированный | коллективная | Общая установка на изучение литературы, отражение двух противоположных точек зрения на человека | Н.Гоголь. «Шинель», читать |
|
3 икт | Проблема маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель» | 1 | Урок усвоения новых знаний | групповая | Знакомство с личностью писателя, анализ художественного текста | Стр. 25(1, 2, 3), ответить на вопросы |
|
4 | Акакий Акакиевич-человек толпы или человек в толпе? | 1 | Проблемно-диалоговый | коллективная | Определение проблемы «маленького человека» | Выраз. Чтение стихотворения Ю. Левитанского «Как показать зиму?» |
|
5 | Ю.Левитанский «Как показать зиму?» | 1 | комбинированный | коллективная | Анализ стихотворного текста | Выучить стихотворение наизусть |
|
6 | М.А.Булгаков. Последствия одного опыта. | 1 | Усвоение новых знаний | коллективная | Булгаков-продолжатель традиций Н.В.Гоголя и А.П.Чехова | Читать «Собачье сердце» |
|
7 | «Собачье сердце». Анализ художественного текста | 1 | комбинированный | коллективная | Отработка навыков анализа художественного текста | Сообщение о Н.В.Гоголе |
|
8 икт | Н.В.Гоголь « Ревизор». « Зачем к нам едет ревизор?» | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Изучение характеров чиновников по 1 и 2 действиям пьесы | Читать 1, 2 действие комедии «Ревизор» |
|
9 | «Маленький человек» или «творческая личность»? Образ Хлестакова | 1 | поисковая | групповая | Анализ образа Хлестакова | Читать 3, 4 действия |
|
10 | «Нам нужно бы кое-что предпринять». Анализ 4 действия | 1 | комбинированный | коллективная | Анализ сцен, связанных с изображением чиновников, дающих взятку должностному лицу | Читать 5 действие |
|
11 | «В том-то и штука, что он не уполномоченный и не особа». Анализ 5 действия | 1 | диалоговый | коллективная | Анализ 5 действия | Ответить на вопросы |
|
12 нрк | В/ч. Остановись и подумай! Маленький человек в литературе русской и чувашской | 1 | Совершенствование полученных знаний | групповая | Обобщение изученного материала, знакомство с темами сочинения | Подготовиться к сочинению |
|
13-14 | р/р Сочинение по прологу «Человек толпы. Человек в толпе» | 2 |
|
| Составление плана, редактирование черновиков, написание сочинения | Чехов А.П. читать «Крыжовник» |
|
| «Человек размышляющий» | 11+2 р/р |
|
|
|
|
|
15 икт | «Я люблю сомневаться во всем» (А.П.Чехов «Крыжовник») | 1 | комбинированный | коллективная | Анализ рассказа «Крыжовник»; образ Ивана Ивановича-человека сомневающегося; определение авторской позиции | Читать рассказ «О любви» |
|
16 | В сомнениях, человек, воздержись!? (А.П,Чехов «О любви») | 1 | диалоговый | групповая | Работа над проблемой: что приносят сомнения человеку, какую роль могут они сыграть в человеческой жизни? | Читать фрагменты из трагедии Шекспира «Гамлет» |
|
17 нрк | Нет повести печальнее на свете…. (В.Шекспир «Ромео и Джульетта», К. Иванов «Нарспи») | 1 | поисковый | коллективная | Процесс осмысления сходства и различия двух произведений | Выучить стихотворение Тарковского «Жизнь, жизнь» |
|
18 | А.А.Тарковский «Жизнь, жизнь» | 1 | поисковый | групповая | Сопоставление настроения лирического героя А.А. Тарковского и Гамлета |
|
|
19 | Холодные воды реки Оккервиль (Т.Н.Толстая «Река Оккервиль») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Характеристика образа Симеонова, авторское отношение к мировоззрению героя | Выучит стихотворение Поля Верлена |
|
20 | Как научить осмыслению? | 1 | лекция | коллективная | Историческая основа классицизма; нравственное содержание идей и конфликтов, типичных для творчества писателей-классицистов; идейно-художественные особенности произведений классицизма | Сообщение о Мольере, читать комедию «Мещанин во дворянстве» |
|
21 | Путь исканий господина де Мольера | 1 | Объяснительно-иллюстративный | групповая | Жизненный и творческий путь Мольера | Читать комедию «Мещанин во дворянстве» |
|
22 | Разумный или неразумный (Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Показать жизненную позицию главного героя, осмысление им цели своего существования | Читать д.3, 4, 5, ответить на вопросы |
|
23 | «…И я вам скажу напрямик: я не дворянин» | 1 | поисковая | коллективная | Идейно-художественный анализ комедии, соблюдение автором основного принципа классицизма- принципа трех единств | Стр.180, вопр.№9 |
|
24 нрк | В/ч. Размышляем, размышляем…(Ф.И. Тютчев. «Когда дряхлеющие силы..»; А.А,Ахматова «Нам свежесть слов и чувства простоту», М. Сеспель) | 1 | диалоговая | коллективная | Анализ стихотворений, тема старости души человеческой, лирический герой и его место в толпе | Прочитать стихотворение Е.Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет» |
|
25 нрк | Остановись и подумай. Творчество чувашского художника И. Наумовой | 1 | комбинированный | групповая | Подведение итогов работы по разделу «Человек размышляющий» | Подготовится к сочинению |
|
26-27 | р/р Сочинение по разделу «Человек размышляющий» | 2 |
|
| Определение темы, идеи сочинения, составление плана, редактирование, написание сочинения | Познакомиться с повестью Карамзина «Бедная Лиза» |
|
| «Человек чувствующий» | 12 |
|
|
|
|
|
| Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза» | 4 |
|
|
|
|
|
28 | Сентиментализм и творчество Н.М.Карамзина | 1 | Урок усвоения новых знаний | коллективная | Знакомство с жизнью и творчеством Н.М.Карамзина; сентиментализм как литературное направление | Стр.268-269, выучить стихотворение Тютчева « О, как убийственно мы любим!» |
|
29 | Ах, матушка! Ах, Эраст! | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Роль рассказчика в повести | Стр.196, №5 |
|
30 | Ах, бедная, бедная Лиза! | 1 | комбинированный | коллективная | Развитее образа Лизы-главной героини повести | Стр.196, №7, 11 |
|
31 | Ах, вечно прекрасная природа! | 1 | поисковый | групповая | Роль природы в повести | Чтение повести Ф.Саган «Здравствуй, грусть!» |
|
32-33 | «Прощай же, грусть!» (Ф.Саган «Здравствуй, грусть» | 2 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Знакомство с главами из повести Ф.Саган «Здравствуй, грусть» | Выучить стихотворение М. Лермонтова «Пророк» |
|
34 | Горькие разочарования пророков (М.Ю.Лермонтов « Пророк») | 1 | поисковый | коллективная | Сопоставление стихотворения М.Ю.Лермонтова с одноименным стихотворением А.С.Пушкина | Читать главы повести Довлатова «Наши», Евтушенко «Итальянские слезы» |
|
35 | Разочарованные странники (С.Д.Довлатов «Наши»; А.Е.Евтушенко «Итальянские слезы») | 1 | комбинированный | коллективная | Обзорное рассмотрение глав из повести С.Д.Довлатова , определение общего мотива со стихотворением А.Е.Евтушенко | Выучить стихотворение Тютчева «Умом Россию не понять» |
|
36 нрк | Что такое любовь к родине?(А.Е.Евтушенко « Идут белые снеги», А.А.Блок «Русь моя, жизнь моя…», чувашские поэты) | 1 | Поисковый | групповая | Сопоставительный анализ стихотворений | Выучить стихотворение Тургенева «Русский язык» |
|
37 | В/ч. «Нет, не забыть тебя сердцу вовек…» (С.А.Есенин « Шаганэ ты моя, Шаганэ..»; О.Э.Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слез….»;А.А.Ахматова «Мне голос был…» | 1 | поисковый | групповая | Определение внутренней связи стихотворений, объединенных темой родины | Читать отрывок из повести Юрия Бондарева «Выбор» |
|
38 | «Когда я вернусь» (А.А.Галич «Когда я вернусь», Ю. Бондарев «Выбор») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Анализ стихотворения, выявление отношения лирического героя и героев повести Ю. Бондарева к покинутой родине | Ответить на вопросы стр.264 |
|
39 | Остановись и подумай | 1 | Совершенствование новых знаний | коллективная | Подведение итогов по разделу «Человек чувствующий» | Домашнее сочинение |
|
| «Человек действующий» | 21+2 р/р |
|
|
|
|
|
40 | Храните гордое терпенье…»(А.С.Пушкин « Во глубине сибирских руд…» | 1 | комбинированный | коллективная | Знакомство со свободолюбивой лирикой А.С.Пушкина | Читать поэму Лермонтова «Мцыри» |
|
41-42 икт | Романтизм и романтическая поэма (М.Ю.Лермонтов «Мцыри») | 2 | комбинированный | Коллективная, групповая | Знакомство с романтизмом как направлением в искусстве, текстуальное изучение поэмы | Читать «Песню про царя Ивана Васильевича…» |
|
43 икт | М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 1 | комбинированный | Коллективная, групповая | Текстуальное изучение поэмы с опорой на знания учащихся истории родины | Выучит описание Ивана Грозного |
|
44 | Борьба опричника Кирибеевича | 1 | поисковый | групповая | Выявление мотивов поступков Кирибеевича | Письменный ответ на вопрос.№5 |
|
45 | Борьба купца Калашникова | 1 | поисковый | групповая |
| Выучить фрагмент из 2 части |
|
46 | Э.Хемингуэй. Жизненный и творческий путь. | 1 | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | Знакомство с жизнью и творчеством писателя, | Прочитать повесть «Старик и море» |
|
47 | «Человека можно уничтожить, но его нельзя победить» (Э.Хемингуэй «Старик и море») | 1 | комбинированный | коллективная | В процессе анализа повести раскрыть философию и миропонимание автора | Выучить стихотворение Б.Пастернака «Во всем мне хочется дойти до самой сути» |
|
48 | Противоречивый путь самосоздания (Б.Л.Пастернак «Во всем мне хочется дойти до самой сути…») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Анализ стихотворения, образ лирического героя | Читать фрагмент из повести Б.Васильева «Завтра была война» |
|
49 нрк | «…Если потуже затянуться ремнем» (Б.Л.Васильев «Завтра была война», современная чувашская литература о войне)) | 1 | комбинированный | коллективная | Облик эпохи, изображенной писателем, смысл названия повести, цель автора | Стр.80, вопр.№7, прочитать фрагмент из трагедии В.Шекспира»Отелло» |
|
50 | В/ч. «Как будто в мире страшное затменье» (В.Шекспир « Отелло») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Анализ фрагмента из трагедии «Отелло», который поможет понять, что такое затмение человеческого разума и каковы могут быть его последствия | Прочитать рассказ Б.Лавренева «Сорок первый» |
|
51 | «Грохот погибающей планеты» (Б.А.Лавренев « Сорок первый») | 1 | Аналитическая беседа | коллективная | Изображение эпохи Гражданской войны как эпохи всеобщего затмения | Письменно ответить на вопрос, прочитать рассказ В.Шаламова «Последний бой майора Пугачева» |
|
52 | Блуждания среди света и тьмы (В.Т,Шаламов «Последний бой майора Пугачева») | 1 | Аналитическая беседа | коллективная | Показать, что бой майора Пугачева-это бой за свое человеческое «я»; трагизм финала и оптимизм автора | Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Анчар» |
|
53 нрк | Горькая философия поэтов (А.С.Пушкин « Анчар», В.С.Высоцкий «Притча о правде и лжи», чувашские поэты) | 1 | поисковый | групповая | Нахождение общего в философии прочитанных стихотворений | Стр.143, вопр.№7 |
|
54
| «Противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (В.В.Маяковский « Мама и убитый немцами вечер») | 1 | Объяснительно-иллюстративный | коллективная | Метафоричность В.В.Маяковского в изображении Гражданской войны | Стр.143, вопр.№5, прочитать 1 часть поэмы Некрасова «Русские женщины» |
|
55 | «Пускай горька моя судьба - я буду ей верна!» (Н.А.Некрасов «Русские женщины») | 1 | комбинированный | коллективная, | Текстуальное изучение поэмы, понятие подвига, образ княгини Трубецкой | Прочитать 2 часть поэмы «Русские женщины» |
|
56 икт | «…И душу мою наполнило чувство святое» (Н.А.Некрасов «Русские женщины») | 1 | комбинированный | коллективная | Суть подвига княгини Волконской | Стр.!68, вопр.№6, письменный ответ |
|
57 | «Кто русский по сердцу, тот бодро и смело гибнет за правое дело» (К.Ф.Рылеев « Иван Сусанин») | 1 | комбинированный | коллективный | Отражение в литературе национального героического русского характера | Прочитать повесть Д.Олдриджа «Последний дюйм» |
|
58 | В/ч. «Все дело в последнем дюйме»(Д. Олдридж. «Последний дюйм») | 1 | Аналитическая беседа | коллективный | Символическое значение название, проявление героизма в повседневной, но опасной работе | Выучить стихотворение К.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?» |
|
59 | Трагические строки о подвиге (К.М.Симонов « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?») | 1 | комбинированный | коллективный | Анализ стихотворения. Что такое родина для лирического героя? | Повторить материал раздела «Человек действующий» |
|
60 нрк икт | Остановись и подумай. Стихи о войне Л.М. Осановой, выпускницы школы. | 1 | Совершенствование новых знаний | групповая | Подведение итогов работы над разделом «Человек действующий» | Составить тезисы к плану сочинения |
|
61-62 | р/р Сочинение по разделу «Человек действующий» | 2 |
|
| Обсуждение рабочих материалов, написание сочинения | Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Поэту» |
|
63 нрк | «Дорогою свободной иди, куда влечет тебя свободный ум» (А.С.Пушкин «Поэту», чувашская поэзия о назначении поэта) | 1 | поисковый | групповая | Что превращает «маленького» человека в «большого», требования, предъявляемые Пушкиным к поэтическому труду | Читать фрагменты из повести Стругацких «Понедельник начинается в субботу» |
|
64 | А.и.Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу» | 1 | Аналитическая беседа | коллективная | Выявление связи между идеями повести братьев Стругацких и размышлениями А.С.Пушкина | Читать «Сказки об Италии» М.Горького |
|
65-66 | «Маленький человек, когда он хочет работать, - непобедимая сила!» (М.Горький « Сказки об Италии») | 2 | поисковый | групповая | Общности идеи пушкинского стихотворения «Поэту» и «Сказок об Италии» | Выучить стихотворение Ю.Левитанского «Каждый выбирает для себя»; прочитать авторское «Письмо к читателям» |
|
67-68 | Оглянемся назад (заключение) | 2 | Закрепление, совершенствование полученных знаний | Групповая, индивидуальная | Подведение итогов работы за год, список литературы на лето |
|
|