№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дидактическая модель обучения
|
Вид деятельности учащихся
|
Содержание темы
|
Домашнее задание
|
Дата
|
1
|
Введение. Входя в «Дом без стен».
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Переход от курса 7 класса к курсу 8 класса, знакомство со структурой учебника, определение задач обучения
|
Выразительное чтение стихотворений
|
|
|
^
|
10+2р/р
|
|
|
|
|
|
2
|
Все мы неповторимы (В.В.Маяковский «Надоело» ; А.А.Блок «Незнакомка»)
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Общая установка на изучение литературы, отражение двух противоположных точек зрения на человека
|
Н.Гоголь. «Шинель», читать
|
|
3
икт
|
Проблема маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель»
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
групповая
|
Знакомство с личностью писателя, анализ художественного текста
|
Стр. 25(1, 2, 3), ответить на вопросы
|
|
4
|
Акакий Акакиевич-человек толпы или человек в толпе?
|
1
|
Проблемно-диалоговый
|
коллективная
|
Определение проблемы «маленького человека»
|
Выраз. Чтение стихотворения Ю. Левитанского «Как показать зиму?»
|
|
5
|
Ю.Левитанский «Как показать зиму?»
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Анализ стихотворного текста
|
Выучить стихотворение наизусть
|
|
6
|
М.А.Булгаков. Последствия одного опыта.
|
1
|
Усвоение новых знаний
|
коллективная
|
Булгаков-продолжатель традиций Н.В.Гоголя и А.П.Чехова
|
Читать «Собачье сердце»
|
|
7
|
«Собачье сердце». Анализ художественного текста
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Отработка навыков анализа художественного текста
|
Сообщение о Н.В.Гоголе
|
|
8
икт
|
Н.В.Гоголь « Ревизор». « Зачем к нам едет ревизор?»
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Изучение характеров чиновников по 1 и 2 действиям пьесы
|
Читать 1, 2 действие комедии «Ревизор»
|
|
9
|
«Маленький человек» или «творческая личность»? Образ Хлестакова
|
1
|
поисковая
|
групповая
|
Анализ образа Хлестакова
|
Читать 3, 4 действия
|
|
10
|
«Нам нужно бы кое-что предпринять». Анализ 4 действия
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Анализ сцен, связанных с изображением чиновников, дающих взятку должностному лицу
|
Читать 5 действие
|
|
11
|
«В том-то и штука, что он не уполномоченный и не особа». Анализ 5 действия
|
1
|
диалоговый
|
коллективная
|
Анализ 5 действия
|
Ответить на вопросы
|
|
12
нрк
|
В/ч. Остановись и подумай! Маленький человек в литературе русской и чувашской
|
1
|
Совершенствование полученных знаний
|
групповая
|
Обобщение изученного материала, знакомство с темами сочинения
|
Подготовиться к сочинению
|
|
13-14
|
р/р Сочинение по прологу «Человек толпы. Человек в толпе»
|
2
|
|
|
Составление плана, редактирование черновиков, написание сочинения
|
Чехов А.П. читать «Крыжовник»
|
|
|
«Человек размышляющий»
|
11+2 р/р
|
|
|
|
|
|
15
икт
|
«Я люблю сомневаться во всем» (А.П.Чехов «Крыжовник»)
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Анализ рассказа «Крыжовник»; образ Ивана Ивановича-человека сомневающегося; определение авторской позиции
|
Читать рассказ «О любви»
|
|
16
|
В сомнениях, человек, воздержись!? (А.П,Чехов «О любви»)
|
1
|
диалоговый
|
групповая
|
Работа над проблемой: что приносят сомнения человеку, какую роль могут они сыграть в человеческой жизни?
|
Читать фрагменты из трагедии Шекспира «Гамлет»
|
|
17
нрк
|
Нет повести печальнее на свете…. (В.Шекспир «Ромео и Джульетта», К. Иванов «Нарспи»)
|
1
|
поисковый
|
коллективная
|
Процесс осмысления сходства и различия двух произведений
|
Выучить стихотворение Тарковского «Жизнь, жизнь»
|
|
18
|
А.А.Тарковский «Жизнь, жизнь»
|
1
|
поисковый
|
групповая
|
Сопоставление настроения лирического героя А.А. Тарковского и Гамлета
|
|
|
19
|
Холодные воды реки Оккервиль (Т.Н.Толстая «Река Оккервиль»)
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Характеристика образа Симеонова, авторское отношение к мировоззрению героя
|
Выучит стихотворение Поля Верлена
|
|
20
|
Как научить осмыслению?
|
1
|
лекция
|
коллективная
|
Историческая основа классицизма; нравственное содержание идей и конфликтов, типичных для творчества писателей-классицистов; идейно-художественные особенности произведений классицизма
|
Сообщение о Мольере, читать комедию «Мещанин во дворянстве»
|
|
21
|
Путь исканий господина де Мольера
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
групповая
|
Жизненный и творческий путь Мольера
|
Читать комедию «Мещанин во дворянстве»
|
|
22
|
Разумный или неразумный (Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»)
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Показать жизненную позицию главного героя, осмысление им цели своего существования
|
Читать д.3, 4, 5, ответить на вопросы
|
|
23
|
«…И я вам скажу напрямик: я не дворянин»
|
1
|
поисковая
|
коллективная
|
Идейно-художественный анализ комедии, соблюдение автором основного принципа классицизма- принципа трех единств
|
Стр.180, вопр.№9
|
|
24
нрк
|
В/ч. Размышляем, размышляем…(Ф.И. Тютчев. «Когда дряхлеющие силы..»; А.А,Ахматова «Нам свежесть слов и чувства простоту», М. Сеспель)
|
1
|
диалоговая
|
коллективная
|
Анализ стихотворений, тема старости души человеческой, лирический герой и его место в толпе
|
Прочитать стихотворение Е.Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет»
|
|
25
нрк
|
Остановись и подумай. Творчество чувашского художника И. Наумовой
|
1
|
комбинированный
|
групповая
|
Подведение итогов работы по разделу «Человек размышляющий»
|
Подготовится к сочинению
|
|
26-27
|
р/р Сочинение по разделу «Человек размышляющий»
|
2
|
|
|
Определение темы, идеи сочинения, составление плана, редактирование, написание сочинения
|
Познакомиться с повестью Карамзина «Бедная Лиза»
|
|
|
«Человек чувствующий»
|
12
|
|
|
|
|
|
|
Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза»
|
4
|
|
|
|
|
|
28
|
Сентиментализм и творчество Н.М.Карамзина
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
коллективная
|
Знакомство с жизнью и творчеством Н.М.Карамзина; сентиментализм как литературное направление
|
Стр.268-269, выучить стихотворение Тютчева « О, как убийственно мы любим!»
|
|
29
|
Ах, матушка! Ах, Эраст!
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Роль рассказчика в повести
|
Стр.196, №5
|
|
30
|
Ах, бедная, бедная Лиза!
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Развитее образа Лизы-главной героини повести
|
Стр.196, №7, 11
|
|
31
|
Ах, вечно прекрасная природа!
|
1
|
поисковый
|
групповая
|
Роль природы в повести
|
Чтение повести Ф.Саган «Здравствуй, грусть!»
|
|
32-33
|
«Прощай же, грусть!» (Ф.Саган «Здравствуй, грусть»
|
2
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Знакомство с главами из повести Ф.Саган «Здравствуй, грусть»
|
Выучить стихотворение М. Лермонтова «Пророк»
|
|
34
|
Горькие разочарования пророков (М.Ю.Лермонтов « Пророк»)
|
1
|
поисковый
|
коллективная
|
Сопоставление стихотворения М.Ю.Лермонтова с одноименным стихотворением А.С.Пушкина
|
Читать главы повести Довлатова «Наши», Евтушенко «Итальянские слезы»
|
|
35
|
Разочарованные странники (С.Д.Довлатов «Наши»; А.Е.Евтушенко «Итальянские слезы»)
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Обзорное рассмотрение глав из повести С.Д.Довлатова , определение общего мотива со стихотворением А.Е.Евтушенко
|
Выучить стихотворение Тютчева «Умом Россию не понять»
|
|
36
нрк
|
Что такое любовь к родине?(А.Е.Евтушенко « Идут белые снеги», А.А.Блок «Русь моя, жизнь моя…», чувашские поэты)
|
1
|
Поисковый
|
групповая
|
Сопоставительный анализ стихотворений
|
Выучить стихотворение Тургенева «Русский язык»
|
|
37
|
В/ч. «Нет, не забыть тебя сердцу вовек…» (С.А.Есенин « Шаганэ ты моя, Шаганэ..»; О.Э.Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слез….»;А.А.Ахматова «Мне голос был…»
|
1
|
поисковый
|
групповая
|
Определение внутренней связи стихотворений, объединенных темой родины
|
Читать отрывок из повести Юрия Бондарева «Выбор»
|
|
38
|
«Когда я вернусь» (А.А.Галич «Когда я вернусь», Ю. Бондарев «Выбор»)
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Анализ стихотворения, выявление отношения лирического героя и героев повести Ю. Бондарева к покинутой родине
|
Ответить на вопросы стр.264
|
|
39
|
Остановись и подумай
|
1
|
Совершенствование новых знаний
|
коллективная
|
Подведение итогов по разделу «Человек чувствующий»
|
Домашнее сочинение
|
|
|
«Человек действующий»
|
21+2 р/р
|
|
|
|
|
|
40
|
Храните гордое терпенье…»(А.С.Пушкин « Во глубине сибирских руд…»
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Знакомство со свободолюбивой лирикой А.С.Пушкина
|
Читать поэму Лермонтова «Мцыри»
|
|
41-42
икт
|
Романтизм и романтическая поэма (М.Ю.Лермонтов «Мцыри»)
|
2
|
комбинированный
|
Коллективная, групповая
|
Знакомство с романтизмом как направлением в искусстве, текстуальное изучение поэмы
|
Читать «Песню про царя Ивана Васильевича…»
|
|
43
икт
|
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
|
1
|
комбинированный
|
Коллективная, групповая
|
Текстуальное изучение поэмы с опорой на знания учащихся истории родины
|
Выучит описание Ивана Грозного
|
|
44
|
Борьба опричника Кирибеевича
|
1
|
поисковый
|
групповая
|
Выявление мотивов поступков Кирибеевича
|
Письменный ответ на вопрос.№5
|
|
45
|
Борьба купца Калашникова
|
1
|
поисковый
|
групповая
|
|
Выучить фрагмент из 2 части
|
|
46
|
Э.Хемингуэй. Жизненный и творческий путь.
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Коллективная, групповая
|
Знакомство с жизнью и творчеством писателя,
|
Прочитать повесть «Старик и море»
|
|
47
|
«Человека можно уничтожить, но его нельзя победить» (Э.Хемингуэй «Старик и море»)
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
В процессе анализа повести раскрыть философию и миропонимание автора
|
Выучить стихотворение Б.Пастернака «Во всем мне хочется дойти до самой сути»
|
|
48
|
Противоречивый путь самосоздания (Б.Л.Пастернак «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»)
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Анализ стихотворения, образ лирического героя
|
Читать фрагмент из повести Б.Васильева «Завтра была война»
|
|
49
нрк
|
«…Если потуже затянуться ремнем» (Б.Л.Васильев «Завтра была война», современная чувашская литература о войне))
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Облик эпохи, изображенной писателем, смысл названия повести, цель автора
|
Стр.80, вопр.№7, прочитать фрагмент из трагедии В.Шекспира»Отелло»
|
|
50
|
В/ч. «Как будто в мире страшное затменье» (В.Шекспир « Отелло»)
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Анализ фрагмента из трагедии «Отелло», который поможет понять, что такое затмение человеческого разума и каковы могут быть его последствия
|
Прочитать рассказ Б.Лавренева «Сорок первый»
|
|
51
|
«Грохот погибающей планеты» (Б.А.Лавренев « Сорок первый»)
|
1
|
Аналитическая беседа
|
коллективная
|
Изображение эпохи Гражданской войны как эпохи всеобщего затмения
|
Письменно ответить на вопрос, прочитать рассказ В.Шаламова «Последний бой майора Пугачева»
|
|
52
|
Блуждания среди света и тьмы (В.Т,Шаламов «Последний бой майора Пугачева»)
|
1
|
Аналитическая беседа
|
коллективная
|
Показать, что бой майора Пугачева-это бой за свое человеческое «я»; трагизм финала и оптимизм автора
|
Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Анчар»
|
|
53
нрк
|
Горькая философия поэтов (А.С.Пушкин « Анчар», В.С.Высоцкий «Притча о правде и лжи», чувашские поэты)
|
1
|
поисковый
|
групповая
|
Нахождение общего в философии прочитанных стихотворений
|
Стр.143, вопр.№7
|
|
54
|
«Противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (В.В.Маяковский « Мама и убитый немцами вечер»)
|
1
|
Объяснительно-иллюстративный
|
коллективная
|
Метафоричность В.В.Маяковского в изображении Гражданской войны
|
Стр.143, вопр.№5, прочитать 1 часть поэмы Некрасова «Русские женщины»
|
|
55
|
«Пускай горька моя судьба - я буду ей верна!» (Н.А.Некрасов «Русские женщины»)
|
1
|
комбинированный
|
коллективная,
|
Текстуальное изучение поэмы, понятие подвига, образ княгини Трубецкой
|
Прочитать 2 часть поэмы «Русские женщины»
|
|
56
икт
|
«…И душу мою наполнило чувство святое» (Н.А.Некрасов «Русские женщины»)
|
1
|
комбинированный
|
коллективная
|
Суть подвига княгини Волконской
|
Стр.!68, вопр.№6, письменный ответ
|
|
57
|
«Кто русский по сердцу, тот бодро и смело гибнет за правое дело» (К.Ф.Рылеев « Иван Сусанин»)
|
1
|
комбинированный
|
коллективный
|
Отражение в литературе национального героического русского характера
|
Прочитать повесть Д.Олдриджа «Последний дюйм»
|
|
58
|
В/ч. «Все дело в последнем дюйме»(Д. Олдридж. «Последний дюйм»)
|
1
|
Аналитическая беседа
|
коллективный
|
Символическое значение название, проявление героизма в повседневной, но опасной работе
|
Выучить стихотворение К.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?»
|
|
59
|
Трагические строки о подвиге (К.М.Симонов « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?»)
|
1
|
комбинированный
|
коллективный
|
Анализ стихотворения. Что такое родина для лирического героя?
|
Повторить материал раздела «Человек действующий»
|
|
60
нрк
икт
|
Остановись и подумай. Стихи о войне Л.М. Осановой, выпускницы школы.
|
1
|
Совершенствование новых знаний
|
групповая
|
Подведение итогов работы над разделом «Человек действующий»
|
Составить тезисы к плану сочинения
|
|
61-62
|
р/р Сочинение по разделу «Человек действующий»
|
2
|
|
|
Обсуждение рабочих материалов, написание сочинения
|
Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Поэту»
|
|
63
нрк
|
«Дорогою свободной иди, куда влечет тебя свободный ум» (А.С.Пушкин «Поэту», чувашская поэзия о назначении поэта)
|
1
|
поисковый
|
групповая
|
Что превращает «маленького» человека в «большого», требования, предъявляемые Пушкиным к поэтическому труду
|
Читать фрагменты из повести Стругацких «Понедельник начинается в субботу»
|
|
64
|
А.и.Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу»
|
1
|
Аналитическая беседа
|
коллективная
|
Выявление связи между идеями повести братьев Стругацких и размышлениями А.С.Пушкина
|
Читать «Сказки об Италии» М.Горького
|
|
65-66
|
«Маленький человек, когда он хочет работать, - непобедимая сила!» (М.Горький « Сказки об Италии»)
|
2
|
поисковый
|
групповая
|
Общности идеи пушкинского стихотворения «Поэту» и «Сказок об Италии»
|
Выучить стихотворение Ю.Левитанского «Каждый выбирает для себя»; прочитать авторское «Письмо к читателям»
|
|
67-68
|
Оглянемся назад (заключение)
|
2
|
Закрепление, совершенствование полученных знаний
|
Групповая, индивидуальная
|
Подведение итогов работы за год, список литературы на лето
|
|
|
1 чел. помогло. 