Лариса саломатина у природы нет плохой погоды icon

Лариса саломатина у природы нет плохой погоды


1 чел. помогло.
Смотрите также:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
вернуться в начало
Тема. "Д.Н. Мамин-Сибиряк. "Осенние листья" (отрывок). Правописание приставок и предлогов (повторение)".

Цели. Знакомство с творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка; раскрытие величия и красоты природы Урала; развитие эстетического восприятия природы, способности видеть и чувствовать ее красоту; совершенствование умения распознавать приставки и предлоги, определять роль приставок и предлогов в нашей речи, совершенствование навыка правописания приставок и предлогов.

Оборудование. Портрет Д.Н. Мамина-Сибиряка; выставка книг писателя; фотоальбом (Милые зеленые горы. Уральская природа в творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка: Фотоиллюстрированный альбом. – Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1990. – 182 с.); иллюстрации с изображением осины, березы, хвои, пихты; бумага белая, краски, кисточки, Физическая карта России.

^ ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

II. Сообщение темы занятия

Учитель. Мы продолжаем читать тексты об осени. Сегодня мы мысленно отправимся в путешествие по Уралу.

^ Учитель показывает карту Урала.

– Урал – родина известного писателя Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка. Рассказ, который мы сегодня прочитаем, поможет узнать нам, какая же бывает северная осень. Также на занятии мы будем совершенствовать умения и навыки по русскому языку, работать с акварелью.

^ III. Вступительная беседа

У. Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (настоящая фамилия Мамин) родился тоже осенью, как Бунин и Тургенев, – 6 ноября 1852 года.

^ Учитель показывает портрет писателя.

– Его детство прошло в далекой глуши Уральских гор. Картины родного поселка навсегда остались в памяти писателя. С зелеными окрестными горами связывались представления о красоте мира, о радостном широком просторе.

^ Учитель показывает фотоальбом с изображением зеленых гор.

– Воспитанием мальчика занимались не только родители. Дьячок Николай Матвеевич заложил в юной душе любовь к природе, ко всему живому, показывая пример, как надо ее беречь и охранять. Бывало, по дороге старик приводил в порядок буйную горную растительность. "Тут сухарина (сухое дерево) пала и придавила молодую поросль, там снегом искривило, там скотина подломила. Надо помочь молодым расти, а то зря погибнут", – говорил дьячок. У старика были тысячи знакомых молодых деревьев, которые он спас тем или иным образом. Разумеется, такие уроки учили любить и ценить природу.

Работая над последними уральскими произведениями, писатель все чаще обращался к воспоминаниям об Урале времен своего детства. Так постепенно рождалась книга "Из далекого прошлого", вышедшая в 1902 году. Она о детских годах мальчика в Висиме. Любовь к Уралу, его родине, проходит через все страницы воспоминаний писателя. Ими завершилась его работа над книгой для детей. В нее вошли рассказы "Зимовье на студеной", "Приемыш", "Емеля-охотник", "Серая Шейка", "Постойко", "Вертел" и другие.

^ Учитель показывает книгу.

– Также Мамин-Сибиряк написал "Аленушкины сказки". А какие произведения писателя вы читали?

Дети называют произведения.

– Мамин-Сибиряк очень любил родную природу. Послушайте, что он писал: "Милые зеленые горы!.. Когда мне делается грустно, я уношусь мыслью в родные зеленые горы, мне начинает казаться, что и небо там выше и ясней, и люди там такие добрые, и сам я делаюсь лучше".

– Посмотрите, как выглядят горы летом.

^ Учитель показывает иллюстрации из фотоальбома.

– Особенно красивы эти же горы осенью. Мамину-Сибиряку приходилось бывать там главным образом осенью. Он смог запечатлеть все краски осени и передать их в рассказе "Осенние листья". Главную красоту, по его словам, составляли смешанные лесные насаждения, где встречались хвойные деревья, осина, береза, черемуха, липа, рябина, смородина.

^ Учитель показывает иллюстрации из фотоальбома.

– Особо привлекала к себе протекающая река Имос. "В некоторых местах реки было совсем не видно – так она зарастала прижавшейся к воде зеленью", – писал автор.

^ IV. Словарная работа

У. Перед чтением рассказа "Осенние листья", о котором я уже упомянула, мы выясним значения некоторых слов, которые встречаются в тексте. Как вы думаете, что означает слово транспарант?

^ Дети. Прозрачная картина, освещаемая сзади, просветная картина.

У. Что означает слово панорама?

Д. Круговая картина с объемным передним планом.

У. Какое значение у слова гобелен?

Д. Ковер с вытканными изображениями.

V. Первичное восприятие текста

У. Сегодня на занятии мы прочитаем только отрывок из рассказа "Осенние листья". Слушайте его внимательно и постарайтесь мысленно представить, какую картину изобразил Мамин-Сибиряк.

^ Учитель выразительно читает рассказ классу.

"Осенью лиственный лес быстро редел и казался прозрачным, как транспарант. Чистый горный воздух делал чудеса перспективы. Отдельные части горной панорамы точно сближались между собой. Общий зеленый тон сменялся осенними блеклыми красками, точно гобелены. Это была последняя красота короткого северного лета. Особенно хороши были березняки со своей яркой, лимонно-желтой листвой и хвойный лес, горевший кровавыми пятнами тронутых первой холодной ночью осин. Зелень сохранялась только у самой реки, где холод умерялся скрытой теплотой воды, да там наверху, где зубчатой стеной рвались в небо прорезные стрелки елей и пихт. Пред вашими глазами развертывалась бесконечная гамма этих осенних тонов умирающей зелени. Под ногами мягко шелестит облетевший лист. Трава побурела и сделалась жестче. Воздух пропитан каким-то особенным острым ароматом. Ели и пихты кажутся еще зеленее и манят своей полированной хвоей в какой-то сказочный мир.
Сухая, крепкая осень – самое лучшее и поэтическое время в году, и только одним охотникам доступна эта поэзия осенних листьев. Да, бродить по лесу с ружьем в это время – редкое и единственное удовольствие. Переживаешь такой прилив бодрого, хорошего чувства, и, вместе с тем, в глубине души щемит та грустная нотка, которая составляет отличительную черту северного характера. В жизни так мало красных дней, поэтому поэзия умирающей зелени особенно близка сердцу".

– Вам понравилось описание северной осени?

Д. Да.

У. Что особенно привлекло ваше внимание?

Д. В этом описании одновременно изображены и березки с яркой лимонно-желтой листвой, и хвойный лес, и голубая река, то есть целая гамма осенних тонов.

^ У. Какую же картину вы представили себе, когда я читала отрывок?

Д. Слушая отрывок, представляешь следующую картину: горы, смешанный лес, окрашенный в разные цвета, внизу протекает река, трава уже побурела, чувствуешь тонкий аромат елей и пихт, сухо и тепло.

^ VI. Работа над содержанием рассказа

Учитель раздает детям текст отрывка из рассказа "Осенние листья".

У. Прочитайте внимательно первый абзац.

Дети читают текст.

– С чего начинается описание?

Д. С описания лиственного леса, который быстро редел.

^ У. С чем сравнил лес автор?

Д. С транспарантом.

У. Как вы думаете, почему?

Д. Лес редел и начинал просвечивать, также горный чистый воздух позволял видеть далеко.

У. Действительно, создавалось впечатление, что лес был прозрачным. Каков был общий тон наблюдаемой картины?

^ Д. Зеленый.

У. Что же выделялось на общем зеленом тоне?

Д. Выделялись блеклые осенние краски.

У. Какое впечатление создавалось при этом? На что был похож лес?

Д. На гобелен.

У. Как называет эту картину – лес, подобный ковру, вышитому разными нитями, – Мамин-Сибиряк?

^ Д. Красота короткого северного лета.

У. Почему же он назвал данную картину красотой лета?

Д. Еще сохранялась последняя зелень, а осенние краски были блеклыми.

У. Действительно, осень еще не покорила лето, но уже во всем чувствовалось ее влияние. Итак, посмотрим, что же наполняет картину северной осени? Что особенно привлекало внимание писателя?

^ Д. Березняки со своей яркой, лимонно-желтой листвой.

У. Посмотрите, как называет листву автор. Не просто желтая, золотая, а лимонно-желтая. Как вы думаете, почему Мамин-Сибиряк использует именно этот эпитет?

Д. Лимонный цвет – это смесь зеленого и желтого, а так как еще сохранялась последняя зелень, то создавалось впечатление, что листва именно такого цвета.

^ У. Как пишет о хвойном лесе автор?

Д. Хвойный лес горел кровавыми пятнами тронутых первой холодной ночью осин.

У. Как вы это понимаете?

Д. Листва на осинах была ярко-красная, так как писатель сравнивает ее с кровавыми пятнами.

^ У. Что еще узнаем мы из этого предложения?

Д. Наступила первая холодная ночь.

У. Какие краски увидел в этой горной панораме Мамин-Сибиряк?

^ Д. Лимонно-желтую, красную.

У. Где сохранилась зелень?

Д. У воды, зелень елей и пихт.

У. С чем сравнивает ели и пихты автор?

Д. С зубчатой стеной.

У. Как вы думаете, почему?

^ Д. Острые ветви создают впечатление зубчиков. Лес густой схож со стеной.

У. Да, уральские леса очень густые. Особенно летом. Как называл зелень Мамин-Сибиряк?

^ Д. Умирающей.

У. Есть в этом слове какая-то нежная грусть по уходящему лету. В картине Мамина-Сибиряка вся гамма осенних тонов умирающей зелени. Как вы думаете, почему так пишет автор – "гамма тонов зелени"?

^ Д. Летом в горах все зеленое. Теперь, с наступлением осени, зелень приобретает различную окраску.

У. Как вы думаете, почему автор называет гамму осенних тонов бесконечной? Что значит это слово?

^ Д. Оттенки настолько разные, что нельзя предугадать, какой будет следующим.

У. Какие краски северной осени предстали перед автором?

Д. Лимонно-желтые, красные, зеленые, голубые (река).

У. Слышал ли какие-то звуки Мамин-Сибиряк?

Д. Он слышал шум листвы.

^ У. С помощью какого звука передает автор шорох листьев в лесу?

Д. С помощью звука [ш] в словах шелестит, облетевший.

У. Как вы думаете, почему возможно было услышать шорох листьев?

Д. Стояла сухая осень.

У. Можете ли вы по словам из текста догадаться, какая была осень?

^ Д. Да, автор пишет: "сухая, крепкая осень".

У. Осень действительно была сухая, и среди лесной тишины можно было услышать шуршанье листьев. Если я вам зачитаю еще один отрывок из этого рассказа, вы узнаете, с чем сравнивал Мамин-Сибиряк осенние листья. Слушайте внимательно.

"Порывистый ветер вырывался откуда-то ночью в отворенное окно и судорожно рвал сухой мертвый лист, кружившийся в воздухе, как бумажка… Лес огласился звонким хлопаньем наших выстрелов, и можно было бы расслышать сухой шум, с каким летала дробь сквозь осеннюю листву, точно мы стреляли по бумажным декорациям".

С чем же сравнивает Мамин-Сибиряк листья?

^ Д. С бумажками.

У. Какие запахи чувствовал автор?

Д. Он чувствовал особенный острый аромат.

У. Как вы думаете, чем был наполнен этот аромат?

Д. Запахом елей и пихт, запахом травы, воды, чистого горного воздуха.

^ У. Можно назвать вид этой горной панорамы сказкой? Почему?

Д. Все было сказочно красиво, привлекало к себе с таинственной силой.

У. Как об этом пишет автор?

Д. "Ели и пихты манят в сказочный мир".

У. Видите, насколько чутко и тонко воспринимает эту красоту Мамин-Сибиряк. Как он пишет о своем состоянии в этот момент? Зачитайте второй абзац.

^ Учащиеся читают второй абзац.

– Какие чувства испытывает Мамин-Сибиряк, бродя по лесу?

Д. Он любуется красотой природы, вместе с тем грустит об ушедшем лете. Ему хорошо: он чувствует прилив бодрого, хорошего чувства.

У. Какие два необычных выражения использует автор?

^ Д. "Поэзия осенних листьев" и "поэзия умирающей зелени".

У. Как вы их понимаете?

Д. Поэзия – это какое-то вдохновение, это состояние души.

У. Действительно, ребята, картина осенних листьев и умирающей зелени настолько захватывает своей прелестью, что устоять перед ней невозможно. Но, как пишет автор, доступна она не всем. Наверное, только тем, кто близок к природе.

^ Высказывания детей.

– А как вы думаете, почему писатель считал, что поэзия осенних листьев и умирающей зелени доступна только охотникам?

Д. Охотники умеют часами внимательно наблюдать за природой, чувствовать каждый ее вздох, видеть каждую краску, ощущать любой запах.

У. Как вы понимаете выражение: "Сухая, крепкая осень – поэтическое время в году"?

^ Д. Время вдохновения, время особых ощущений, возвышенное состояние души.

У. Вот в это поэтическое время бродил по лесу с ружьем Мамин-Сибиряк… Ребята, а не возникло ли у вас каких-то сопоставлений с "Записками охотника" Ивана Сергеевича Тургенева, о которых мы уже говорили?

^ Д. У Мамина-Сибиряка тоже записки охотника, которые он сделал от своего имени о том времени, когда бродил с охотничьим ружьем.

У. Как вы думаете, почему рассказ называется "Осенние листья"?

Д. Красочное описание осенней природы достигается за счет описания многообразия цвета осенних листьев и их сравнения с зеленью (ели, пихты, травы).

^ У. Определите тему отрывка.

Д. Восхищение красотой осенней, увядающей природы.

У. Что является объектом описания?

Д. Горная панорама.

У. Определите тип текста.

^ Д. Это текст-описание.

У. Докажите.

Д. Всю описанную картину можно запечатлеть на одном снимке.

У. А не присутствуют ли здесь и элементы рассуждений, особенно во второй части?

Д. Да.

У. Автор ведь рассуждает о том, как замечательно это время года. Какие опорные слова можно выделить?

^ Д. Осень, лес, воздух, река, листья, трава, зелень, горы, охота.

У. Выпишите только ключевые слова.

Дети выписывают слова: осень, горы, лес, листья.

– Какова главная мысль этого отрывка, что важное, ради чего написана эта часть рассказа, хотел подчеркнуть писатель?

^ Д. Сухая, крепкая осень – самое лучшее и поэтическое время года на Урале.

VII. Физкультминутка "В лесу"

У. Сейчас немного отдохнем. Каждый из вас мысленно должен представить себя каким-то деревом.

Вверх руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Где они сядут, тоже покажем – руки согнули назад.

^ VIII. Упражнение в совершенствовании умения распознавать приставки и предлоги

У. Сейчас поработаем над темой "Правописание приставок и предлогов". Поможет нам в этом текст "Осенние листья". Но пока вы его закроете.

^ Учитель диктует предложение: Отдельные части горной панорамы точно сближались между собой.

– Найдите в этом предложении слова с приставками.

^ Д. Отдельные, сближались.

У. Что означает приставка с- в слове сближались?

Д. Соединение.

У. Какой звук мы слышим в начале слова?

Д. Звук [з].

У. Есть ли в русском языке приставка з-?

Д. Нет.

У. Будьте внимательны! А теперь снова откройте текст и выпишите из него еще слова с приставками с-, со-.

Дети выписывают слова: сменялся, сохранялся, скрытой, сделалась.

– Определите, какой глагол имеет "опасное" место в правописании приставки?

^ Д. В глаголе сделалась приставка с-.

У. Приставка с- имеет различные значения.

Сменялся – значение перехода из одного состояния в другое.
Скрытый – значение утаения.
Сделалась – значение совершенного действия.

Видите, какие различные значения приобретают слова с приставкой с-! Попробуем провести эксперимент. Возможно ли использование слова горевший с приставкой с- в предложении "...хвойный лес, горевший..."?

Д. Горевший – означает совершающееся действие, сгоревший – уже свершившееся.

У. Какую роль выполняет приставка с- в этом случае?

Д. Получается слово с новым значением, но данное слово не подходит к этому предложению по смыслу.

У. Видите, как важно точно использовать приставки в словах! Снова закрываем текст и пишем под мою диктовку предложение.

Под ногами шелестит облетевший лист.

– Разберите это предложение по членам предложения.

^ Дети выполняют задание.



– Выделите приставку в слове облетевший.

Д. Приставка об-.

У. Сравните со значениями слов:



Можно ли использовать в этом предложении слово облетевший с другой приставкой? Например, от-, вы-, у-?

Д. Нет.

У. Действительно, листья именно облетают. А есть ли в этом предложении предлоги?

^ Д. Да, предлог под.

У. Как отличить предлог от приставки?

Д. Между предлогом и следующим словом можно вставить другое слово.

У. Как пишутся предлоги и приставки?

Д. Предлоги пишутся раздельно со словом, приставки – слитно.

^ У. Как вы уже сказали, чтобы не ошибиться, следует вставлять слово. Например, (на)шел, (на) столе. Между словами на и шел нельзя вставить другое слово, а вот после слова на перед словом столе возможно вставить слово. Например, на письменном столе. Такая вставка слов требуется только для проверки написания приставки и предлога. По-другому сказать – для решения орфографической задачи. Для выражения своих мыслей это требуется не всегда. Понаблюдаем с вами по тексту и убедимся в этом. Вернемся к предложению: Под ногами шелестит облетевший лист. Следует ли здесь уточнять, под чьими ногами шелестит облетевший лист?

Д. Нет.

У. Как вы думаете, почему?

Д. В предыдущем предложении сказано пред вашими глазами, значит, и под вашими ногами.

У. Правильно, во избежание повтора Мамин-Сибиряк опускает слово вашими. Обратите внимание на предлог пред. Что он означает?

Д. То же самое, что и предлог перед.

У. Действительно, пред – это предлог перед в устаревшей форме. Запишите в тетрадях еще одно предложение.

Учитель диктует: Да, бродить по лесу с ружьем в это время – редкое и единственное удовольствие.

– Найдите в этом предложении предлоги.

Д. Предлоги по, с, в.

У. Как вы думаете, целесообразно ли вставлять в предложение слова осеннему и охотничьим?

Д. Нет.

У. Но ведь словосочетания по осеннему лесу и с охотничьим ружьем конкретизируют предложение.

Д. Если бы не было предыдущего предложения, то можно, но так как в предыдущем предложении сказано и об осени, и об охотниках, то и так ясно, что лес осенний, а ружье охотничье.

У. Правильно. Произойдет повтор. Не всегда вставка сохраняет ценность и выразительность текста, тем более хорошего художественного текста. Как вы думаете, для чего нам нужны приставки?

^ Д. Приставки – для образования новых слов, для более точного выражения мыслей.

У. Для чего нужны предлоги? Вспомните, в каком падеже стоит подлежащее?

^ Д. В именительном падеже.

У. А второстепенные члены?

Д. В других падежах.

У. В каких падежах употребляются предлоги?

Д. Во всех, кроме именительного падежа.

У. Какой можно из этого сделать вывод?

^ Д. Предлоги связывают слова в предложении.

У. Правильно. Но мы сейчас говорим о роли предлогов. Сравните два предложения.

На доске:



– Какое предложение более точно выражает мысль?

^ Д. Второе.

У. С помощью чего это достигается?

Д. С помощью второстепенных членов.

У. Возможно ли использование в предложении второстепенных членов без предлогов?

Д. Иногда да. Например, мама идет домой. Но в большинстве своем нет. Нужны предлоги.

У. Делаем вывод. С помощью предлогов возможно введение второстепенных членов в предложение, что позволяет уточнить сказанное. Прочитайте следующие предложения.

На доске:

Я пришла ... школы.
Мы пошли ... лес.
Я получила ... русскому "пять".

– Могли бы вы обойтись без предлогов?

Д. Нет.

У. Итак, сделаем вывод из наших наблюдений. Приставки участвуют в образовании новых слов; предлоги нужны для связи слов в предложении; иногда без предлога просто не обойтись. Для более точного выражения мысли следует использовать в предложении какой-то второстепенный член, а без предлога эта форма слова не употребляется.

^ IХ. Творческое задание

У. На уроке русского языка мы отгадывали загадку:

Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.

Д. Это осень.

У. Мы с вами еще раз убедились в этом, прочитав рассказ Мамина-Сибиряка. У вас есть краски и кисть, и вы сможете побывать сегодня в роли художников. И все, что Мамин-Сибиряк изобразил с помощью слов, вы попробуете передать с помощью красок и линий.

^ Учащиеся рисуют осеннюю панораму. В помощь можно предложить иллюстрации с изображением осины, ели, пихты, березы.

Х. Итог занятия

У. Какие картины у вас получились?

Учитель выставляет рисунки детей.

– Какой пейзаж, летний или осенний (показывает фотоальбом), вам больше нравится?

^ Выслушиваются ответы детей.

– Мамин-Сибиряк больше любил осенний пейзаж. Вот что он писал: "Горы как горы, лес, горная река – все это вещи самые обыкновенные на Урале". Так писал он, когда впервые попал туда в середине лета. А вот осень в горах особо привлекла его. Как меняется пейзаж, когда выпал первый снег? Читаем у Мамина-Сибиряка: "Деревья еще не успели потерять своей листвы, и налегший на них снег ломал сучья. Старики говорят, что такой ранний снег – к урожаю. В лесу теперь редкая по красоте картина. Захваченная снегом зелень продержится долго: осины как обрызганы кровью, березы ярко-желтого лимонного цвета, хвоя так и горит своей полированной, бархатной зеленью".

Что сегодня на занятии вам особенно понравилось? Что нового и полезного для себя нашел каждый из вас на этом занятии?

^ Дети отвечают на поставленные вопросы.

Примечание. Рассказ (отрывок) взят из книги: Мамин-Сибиряк Д.Н. Золото: Роман. В дороге: Очерки и рассказы. Свердловск, 1982, 448 с. С. 394.

Занятие 6

Тема. "К.Д. Ушинский. "Осень" (отрывок). Разделительные ъ и ь (повторение)".

Цели. Знакомство с творчеством К.Д. Ушинского; расширение и углубление знаний об особенностях осеннего времени года; расширение словарного запаса учащихся; уточнение знаний учащихся о том, что разделительный ъ пишется после приставок; развитие умения различать разделительные ъ и ь, творческих способностей.

Оборудование. Портрет К.Д. Ушинского; выставка книг писателя; Толковый словарь; карточки со словами убранство, копна, стог, плетень, озимь, вереница, нагота; иллюстрации с изображениями ласточки, журавля, утки, гуся, лебедя, галки, вороны, копны хлеба, стога сена, вереницы гусей.

^ ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент

II. Вступительная беседа

Учитель. Начнем наше занятие с работы по данному тексту.

Текст записан на доске.

– Текст необычен. В первом предложении пропущено слово, называющее время года. Прочитайте этот текст и попробуйте догадаться по описанию леса, что это за время года, о котором идет речь.

^ Учащиеся работают устно.

На доске:

...пришла уже и в лес. Сперва, когда все листья раскрасились в яркие цвета, он был очень красив.
Потом подули сердитые ветры. Они сдирали желтые, красные, бурые листья с веток, носили их по воздуху и швыряли на землю.
Скоро лес поредел, ветки обнажились, а земля под ними покрылась разноцветными листьями.

– О каком времени года говорится в тексте?

^ Дети. Об осени.

У. Докажите.

Д. Листья раскрасились в яркие цвета. Ветер сдирал листья с деревьев. Лес поредел, ветки обнажились. Земля была покрыта листьями.

У. Да, действительно, все признаки изменения в природе, которые вы назвали, связаны с осенью.
Теперь попробуйте составить небольшой текст по опорным словам так, чтобы мы смогли догадаться, что ваш текст тоже об осени.

^ Опорные слова записаны на доске: воздух, трава, лужи, дождь, ветер, листья, поля, снег, птицы, леса, деревья, земля.

Учащиеся составляют текст "Осень" письменно.

– Проверим, какие тексты у вас получились.

^ Дети зачитывают получившиеся тексты.

III. Сообщение темы занятия

У. Сегодня на занятии мы прочитаем текст "Осень", автор которого – Константин Дмитриевич Ушинский. Ушинский был великим педагогом, воспитателем и писателем. Он создал учебники "Родное слово" и "Детский мир" (учитель показывает), и написал много рассказов специально для детей. Читали ли вы какие-нибудь рассказы Ушинского?

^ Ответы детей.

– Посмотрите на книжную выставку. Вспомните названия прочитанных вами рассказов. В рассказе "Осень" используются те же слова, что и в составленных вами текстах. Посмотрим, что же написал про осень Ушинский.

^ IV. Словарная работа

У. Рассказ, отрывок из которого мы сегодня прочитаем, написан очень давно, в ХIХ веке. В тексте много непонятных вам слов. Разберем, что же они означают.

^ Ученики работают с Толковым словарем, в котором находят значения слов.

Убранство – внешнее украшение.
Копна – куча сена или снопов сжатого хлеба (иллюстрация).
Стог – куча плотно уложенного сена (иллюстрация).
Плетень – плетеная изгородь из прутьев, ветвей.
Озимь – озимый посев, всходы.
Вереница – расположение одинаковых предметов в одну цепь, один за другим (иллюстрация с изображением вереницы гусей).
Нагота – ничем не одетое тело; состояние. Например, нагота полей, то есть голое поле.

^ V. Первичное восприятие текста

Учитель читает текст.

У. "С конца августа в воздухе начинает холодеть. Свежесть замечается особенно по утрам, а в сентябре появляются иногда и легкие морозы. Просыпаясь поутру, вы видите, как побелела трава или крыша соседнего дома. Еще немного – и лужи, которых осенью довольно везде, начинают по ночам замерзать.
Мелкие осенние дождики совсем не похожи на летние грозовые дожди: они идут беспрестанно, и земля уже не просыхает скоро, как бывало летом. Ветер дует без устали, далеко разнося созревшие семена деревьев и трав и доставляя мальчику удовольствие высоко запустить бумажного змея.
Лист на деревьях начинает кое-где желтеть еще в конце августа; в сентябре вы замечаете, как на березе, все еще зеленой, появляются там и сям совершенно желтые, золотистые ветки: будто мертвящая рука осени схватила и измяла их мимоходом. Первая распустилась береза, она же первая начинает желтеть. С каждым днем все больше и больше становится желтых листьев. Еще два-три дня – и трепетная осина стоит вся красная, багровая, золотистая. Но порывистый осенний ветер срывает и это последнее убранство: крутя в воздухе легкие, высохшие листья, устилает ими мокрую землю.
Поля мало-помалу пустеют, даже копны хлеба уже свезены, и только высокие стога сена, обнесенные плетнем, остаются зимовать на лугах. Цветы исчезли, и пожелтевшая, перезревшая трава, где ее оставили, клонится к земле и как будто просит снега. Одна только озимь подымается ровным, зеленым бархатом. Но этим молодым, запоздавшим побегам суждено скоро погибнуть. Зато корешки хлебов сохранятся невредимо под снегом и весной выглянут снова на божий свет зелеными стебельками.
Все глохнет, пустеет, темнеет, теряет яркие цвета лета и приобретает однообразный, грязноватый, серый вид осени. В это время природа похожа на усталого, много поработавшего человека, которого одолевает сон. Еще пройдет несколько дней, и она, закрывшись пушистым белым одеялом, заснет на целую зиму.
Отлетные птицы одни за другими собираются в дальний путь. Первые подымают тревогу ласточки, и еще в конце августа они вдруг исчезают; они чувствуют приближение осени, и ранний отлет этих птичек предсказывает раннюю зиму. Потом потянутся с севера на юг длинные вереницы журавлей, уток и гусей. С криком, то длинной цепью, то углом, с передовым впереди, улетают от нас летние гости. Леса редеют, затихают и пустеют; только тяжелая мокрая ворона каркает, усаживаясь на обнаженную ветку, да галки с отчаянным криком носятся стаями.
Вот уж и деревья стоят все голые, только на рябине висят ее красные гроздья, дожидаясь мороза. Пусто, глухо и в полях, и в лесах. Земля, почернелая, грязная, пропитанная дождем, смотрит уныло под свинцовым небом: хоть бы снег поскорее закрыл ее неприятную наготу. Появляется и снег; но долго еще он не может удержаться и, оставшись иногда на несколько часов, снова исчезает".

^ VI. Работа над содержанием текста

Учитель раздает детям текст отрывка из рассказа "Осень".

У. Определите тему рассказа.

Д. Отличительные особенности времени года "осень".

У. Как эта тема раскрыта Ушинским, рассмотрим теперь подробнее. Прочитайте текст самостоятельно и определите, к какому типу текста вы бы его отнесли.

^ Дети читают текст.

– Какой это тип текста?

Д. Это описание.

У. А можно ли сделать один снимок к этому тексту?

Д. Нет.

У. Заметьте, текст начинается со слов: "С конца августа в воздухе начинает холодеть". В начале текста речь идет о приходе осени. Чем заканчивается текст?

^ Д. Деревья все голые, появляется снег.

У. Наверное, уже конец осени. То есть в тексте описывается, какие изменения происходят в начале, середине и в конце осени. Как точно определить тип текста?

^ Д. Это описание с элементами повествования.

У. Когда, по словам Ушинского, начинается осень?

Д. С конца августа.

У. О каких признаках осени он пишет?

Д. Воздух становится холодным, по утрам замечается свежесть.

^ У. Вспомните, кто из писателей использовал в своих рассказах слово "свежесть"?

Д. Бунин, Тургенев.

У. Что означала осенняя свежесть у Бунина?

^ Д. Здоровье.

У. У Тургенева?

Д. Бодрость.

У. Как понимает свежесть Ушинский?

Д. Для Ушинского это прежде всего холод, мороз.

У. Прочитайте первый абзац и скажите, какие еще признаки осени описывает Ушинский?

^ Д. Появляются первые морозы, везде много луж.

У. А вам приходилось ли когда-нибудь наблюдать, как утром крыши домов, трава покрыты белым налетом?

^ Ответы детей.

– Сравните, что вы написали про воздух.

Учащиеся смотрят составленный ими текст на тему "Осень" и отвечают на поставленный вопрос.

– Какую особенность дождей подчеркивает писатель?

^ Д. Осенью дождики мелкие и идут беспрестанно. Земля не просыхает.

У. Как меняется ветер?

Д. Дует без устали.

У. Как вы понимаете это выражение?

Д. Дует постоянно – не устает.

У. Какую пользу приносит сильный ветер?

^ Д. Разносит семена деревьев и трав. Хорошо запускать змея.

У. Сравните, а как вы написали о дожде и ветре?

Дети сравнивают.

– Что происходит осенью с деревьями?

^ Д. Они меняют свою окраску.

У. Какие эпитеты использует Ушинский при описании листьев?

Д. Зеленые, желтые, золотистые, красные, багровые.

У. Почему ветки не "золотые", а "золотистые"?

Д. Не совсем еще ярко-желтые.

^ У. Какое дерево первым желтеет?

Д. Береза.

У. Прочитайте описание осины. Как называет разноцветную окраску осины автор?

Д. Убранство.

У. Почему?

^ Д. Очень красивый вид: разноцветные листья, как ковер.

У. Но кто же срывает это последнее убранство?

Д. Порывистый осенний ветер.

У. Да, деревья остаются голые, но этими листьями укрывается мокрая, замерзшая земля. Прочитайте внимательно первое предложение третьего абзаца до точки с запятой.

^ Дети выполняют задание.

– Что необычного вы заметили в первом предложении?

Д. Автор говорит "лист", а не "листья".

У. Вы знаете, что имя существительное в единственном числе употребляется для обозначения одного предмета. Разве выделенное нами существительное обозначает один предмет?

Д. Нет.

У. Может быть, какое-то определенное количество предметов?

Д. Нет.

У. В чем же дело?

Д. Не знаем.

У. Дело в том, что листьев на деревьях настолько много, что их никогда и никому не удается точно подсчитать. Поэтому вот эта единица – один лист – становится способом выражения этого огромного множества листьев. Такое значение (собирательность) проявляется не у всех имен существительных.

Укажите, в каких предложениях, по-вашему, можно употребить существительное в единственном числе?

На доске:

В лесу много гриба.
Земляника любит солнечные опушки.
Трава в полях пожелтела.

^ Д. Во втором и третьем предложениях.

У. Не только Ушинский использует данный способ выражения огромного множества листьев.

Вспомните у Мамина-Сибиряка: "Под ногами шелестит облетевший лист".

Послушайте, как об этом же говорится в тексте у Стрижева: "После продолжительных дождей погода заметно разгулялась, и осень предстала во всей своей нежной, притихшей прелести. Воздух сделался еще прозрачнее, чище. Пронзительно запахло спелым листом".

И в стихотворении у Майкова:

Осыпался с березы лист
И, как ковер, устлал дорогу...

Можно ли заменить существительное лист другими родственными словами, которые не имеют множественного числа?

^ Д. Словом листва.

У. Как Ушинским описаны поля?

Д. Они пустеют.

У. Что остается на лугах еще?

Д. Высокие стога сена остаются зимовать.

^ У. Как вы думаете, почему?

Д. Некуда складывать. Продуваются зимой. Легче увозить с лугов.

У. Есть ли на полях цветы?

Д. Нет.

У. Какая стала трава?

Д. Пожелтевшая, перезревшая.

У. Почему трава просит снега?

Д. Ей холодно, хочет укрыться. Так будет теплее.

^ У. Зачем сажают озимые хлеба?

Д. Чтобы весной они быстро дали всходы.

У. Как вы понимаете выражение: "Все глохнет, пустеет, темнеет"?

Д. Не слышно больше пенья птиц, трескотни насекомых. Трава и цветы исчезли, листья облетели. От дождей все становится сырым и темным.

У. Вместо ярких красок лета природа приобретает однообразный, грязноватый, серый вид. Вспомните изображение осени у Бунина.

^ Д. Погожая осень, свежесть, бодрость, здоровье.

У. У Мамина-Сибиряка?

Д. Сухая, крепкая осень, особенный аромат в воздухе.

У. Сравните с осенью в описании Ушинского.

Д. Усталость, серый вид, сон.

У. С кем сравнивает природу Ушинский?

^ Д. "В это время природа похожа на усталого, много поработавшего человека, которого одолевает сон".

У. Что произойдет с ней через несколько дней?

^ Д. Она, закрывшись пушистым белым одеялом, заснет на целую зиму.

У. Мы с вами узнали, как изменилась неживая природа с приходом осени. В тексте сказано еще и об изменениях в живой природе. Прежде чем мы поговорим об этом, немного отдохнем.

^ VII. Физкультминутка

У. Окраской сероватая,
Походкой мешковатая,
Повадкой вороватая,
Крикунья хрипловатая,
На дереве сидит,
Кар, кар, кар, кар... кричит.
(^ Дети повторяют несколько раз.)
Встали – полетели.
Тихо сели.

VIII. Работа над содержанием текста (продолжение)

У. Какие изменения происходят в жизни птиц?

Д. Они улетают на юг.

У. Какое прилагательное использует Ушинский в сочетании со словом "птицы"?

^ Д. Отлетные. Мы используем слово "перелетные".

У. Как вы думаете, почему?

Выслушиваются предположения детей.

– Птицы, которые только готовятся в дальний путь, называются отлетными, те, что уже совершают перелет, – перелетными. Видите, как много значит приставка! Мы еще раз в этом убедились. Какие птицы улетают первыми?

^ Д. Ласточки.

У. Как предсказать раннюю зиму?

Д. Если рано улетели ласточки, будет ранняя зима.

У. Кто улетает следующим?

Д. Журавли, утки, гуси.

У. Какие птицы не улетают от нас?

^ Д. Вороны, воробьи, галки.

У. Как мы должны помогать им?

Д. Подкармливать.

У. Предчувствуют ли оставшиеся птицы холод, зиму, трудные дни, которые ждут их впереди? Докажите словами из текста.

Д. Да, предчувствуют. Галки с отчаянным криком носятся стаями.

^ У. Что значит "отчаянный"?

Д. Не верящий уже ни во что.

У. Птицы улетели, поля опустели, деревья стоят голые. Какое дерево сохраняет свои ягоды, дожидаясь мороза?

^ Д. Рябина.

У. У Даля есть такая пословица: "В сентябре одна ягода, и то горькая рябина". Как завершается описание осени, прочитайте.

Дети читают со слов: "Земля, почернелая, грязная..."

– Какие земля, небо?

Ответы детей.

– Почему снег долго не может удержаться?

^ Д. Первый снег всегда тает.

У. Только на сороковой день после первого снега ложится он основательно. Ребята, а теперь попробуйте догадаться: для автора рассказа, судя по описанию, осень – грустная или веселая пора?

^ Д. Грустная.

У. Какие слова из текста помогают доказать эту мысль?

Д. "Мертвящая рука осени схватила и измяла мимоходом листья, траву и просит снега, все глохнет, пустеет, темнеет, приобретает однообразный, грязноватый, серый вид. Природа устала, скоро заснет. Леса редеют, затихают и пустеют. Деревья голые. Земля уныло смотрит под свинцовым небом".

^ У. Итак, какую же картину мы представили, прочитав рассказ Ушинского?

Д. "Опустевшие поля, летят над ними перелетные птицы. Деревья голые, в лесах и полях пусто. Земля почернелая, грязная, идут дожди".

У. Главная мысль: осень – унылая пора. У этого рассказа есть продолжение, которое мы прочитаем через несколько занятий. Чем же заняты люди осенью, влияет ли эта серая и унылая пора на настроение и состояние людей? Об этом мы узнаем, прочитав вторую часть рассказа.

^ IХ. Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь

У. Вспомним, как пишутся в словах разделительные ъ и ь.

Д. Разделительный твердый знак (ъ) пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед буквами е, ё, я. Разделительный мягкий знак (ь) пишется в корне или перед окончанием слова между согласной и гласными е, ё, и, ю, я.

У. Спишите предложение, записанное на доске.

На доске:

Весной птицы вьют гнезда, а осенью покидают родные края.

– Подчеркните разделительный мягкий знак в словах. Разберите это предложение по членам.

^ Дети выполняют задания.

– Найдите в тексте слова с разделительным мягким знаком.

Д. Деревья, листья, гроздья...

У. Составьте и запишите мини-текст с этими словами.

Дети записывают составленный текст.

– Сравним фрагменты из текста "озимь подымается" и "ласточки подымают тревогу". В каком значении используется глагол подымать?

^ Д. В первом случае – в прямом; во втором – в переносном.

У. Что означает слово подымать?

Д. Поднимать.

У. Какое имя существительное является родственным этим словам?

Д. Подъем.

У. Подчеркните разделительный твердый знак. Запишите еще четыре слова на это правило.

^ Дети выполняют задание.

Х. Итог занятия

У. Какие признаки и особенности у времени года осень?

Д. Становится холоднее, идут дожди. С деревьев облетают листья. Птицы улетают туда, где теплее.

^ У. С помощью каких красок описал Ушинский осень?

Д. Желтых, золотистых, багровых, красных – в начале осени грязноватых, серых – к концу.

У. Что нового вы сегодня узнали на занятии? Чему научились?

^ Дети отвечают на поставленные вопросы.

Примечание. Рассказ (отрывок) взят из книги: Ушинский К.Д. Рассказы и сказки. М.: Детская литература, 1986, 159 с. С. 50–52.

Занятие 7




оставить комментарий
страница3/15
Дата15.10.2011
Размер4,01 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх