Урок по литературе в 6 классе. Тема: Осуждение общественных пороков (лжи, трусости и подхалимства) в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон» icon

Урок по литературе в 6 классе. Тема: Осуждение общественных пороков (лжи, трусости и подхалимства) в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Урок по литературе «Рассказ А. П...
Урок по литературе в 8 классе по теме: «Рассказ А. П. Чехова «Хамелеон»...
По литературе на тему «Сатира в произведениях Чехова и Салтыкова-Щедрина»...
И. С. Тургенев замечательный русский писатель. Рассказ «Муму», который мы изучали в 5 классе...
Урок по литературе и психологии в 5-м классе на тему «О вере и милосердии в рассказе Ф. М...
Урок литературы в 7 классе Тема: Смешное и грустное в рассказах Чехова...
Литература 10 класс Тема урока: Гибель души в рассказе А. П. Чехова «Ионыч»...
Урок литературы в 8 классе. Предметная тема: «Рассказ А. П. Чехова «О любви»...
Урок по литературе в 9 классе на тему: «Мир детства в творчестве В. А. Солоухина»...
План обоснование. Вступление...
Конспект урока по литературе в 11-ом классе По теме: Русский характер в рассказе Михаила...
Урок литературы в 5 классе на тему: «Юмористический и сатирический талант А. П. Чехова...



Загрузка...
скачать
Открытый урок по литературе в 6 классе.


Тема: Осуждение общественных пороков (лжи, трусости и подхалимства)

в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон»


Цели:


образовательная:

  • закрепить знания учащихся об элементах композиции произведения;

  • совершенствовать умение характеризовать литературных персонажей;

  • познакомиться с приёмами сатирического изображения действия.


развивающая:

  • развивать творческое мышление и фантазию.


воспитательная:

  • воспитывать интерес к творчеству А.П. Чехова


Тип урока: комбинированный.


Педагогическая технология:

  • элементы технологий.


Оборудование:

  • мультимедийная установка;

  • переносная доска;

  • костюмы к инсценировке;

  • выставка произведений А.П. Чехова.


Ход урока.


I.  Вступительное слово учителя:


–  Ребята, сегодня нам выпало счастье вновь встретиться с замечательным русским писателем Антоном Павловичем Чеховым – непревзойдённым мастером короткого рассказа.

Почему я сказала «вновь»? Потому что вы знакомы с некоторыми его рассказами. С какими?


^ Ученики перечисляют прочитанные ими произведения. Стук в дверь. Заходят герои рассказа «Хамелеон»: полицейский надзиратель Очумелов, Хрюкин.


–  Здравствуйте, литературные герои! Ребята, вы узнали, из какого они рассказа?

(«Хамелеон»)

–  Зачем вы к нам пожаловали?

Герои: Узнали, что вы будете знакомиться с рассказом «Хамелеон». Хотим помочь ребятам правильно его понять.

–  Ну что ж, садитесь и слушайте! Рассказов у Чехова много! Мы знаем далеко не все его произведения. Да и о личности Чехова знаем мало!

^ Слайдовая презентация биографии А.П. Чехова.

II.  Слово об А.П. Чехове.

1 ученик:  Чехов был удивительным человеком. Внешность его была запоминающаяся. Высокого роста, худощавый, необычайно аккуратный, он привлекал внимание всех своим умением держаться: сдержанно, скромно, с достоинством. Поражало лицо этого человека – открытое, умное, с весёлыми светло-карими глазами.

^ Слайд «Чехов в молодые годы».

2 ученик:  Чехов прожил трудную, но счастливую жизнь, потому что он сделал её сам. И свой характер он сформировал тоже сам.

Как это произошло?
^

Слайд «Чехов в зрелые годы».


3 ученик:  Чехов был великий труженик. Начиная с детских и юных лет, которые прошли в Таганроге, он много трудился. У его отца была крохотная лавка, и Чехов – гимназист после занятий почти ежедневно стоял за прилавком, безотказно помогая отцу.

Слайд


4 ученик:  А когда отец разорился, и семья переехала в Москву, Чехов остался в Таганроге, чтобы закончить гимназию. Он жил только на свои средства, которые добывал репетиторством и другим трудом. Большую часть заработанных денег он отправлял семье в Москву, а самому порой не на что было купить обувь.

Слайд


5 ученик:  В Москве Чехов поступил на медицинский факультет университета. Он по-прежнему много работал, чтобы помогать семье.

Слайд


6 ученик:  Чехов начал писать в студенческие годы. Под его пером рождались короткие рассказы, он подписывал их псевдонимами, вымышленными именами: «брат моего брата», «Человек без селезёнки», «Антоша Чехонте». 

Слайд


2 ученик:  Рассказы были смешные, но жизнь в стране – далеко не смешной.

1 марта 1881 года революционеры убили царя Александра II. Начались полицейские слежки за людьми. Люди боялись, поэтому лгали и лицемерили.

Чехов занял достойную позицию: он открыто говорил о своей ненависти ко лжи, трусости, подхалимству во всех видах.

Учитель:  Этой же цели служили его книги. В них он осудил общественные пороки своего времени. Об этом нам говорит его рассказ «Хамелеон», созданный им в 1884 году и подписанный псевдонимом «Антоша Чехонте». 

Рассказ вы прочитали дома. Вспомнить содержание нам помогут литературные герои.

Инсценировка.

III.  Анализ рассказа «Хамелеон».

1.  Словарная работа.

– Какие слова вам были непонятны при чтении рассказа?

^ Слайд с определениями слов «полицейский надзиратель», «золотых дел мастер».

– Рассказ короткий. Начинается сразу с описания места действия. Обратите внимание на такие предложения: «На площади ни души… Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет божий уныло, как голодные пасти, около них нет даже нищих».

Слайд.

– С какой целью использует Чехов эпитет «уныло» и сравнение «как голодные пасти»?

2.  Композиция.

– Придумайте пять предложений, чтобы передать ход событий, употребив глаголы в настоящем времени:

  1. Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов.

  2. Он слышит визг собаки.

  3. Он видит мастера Хрюкина, которого собака укусила за палец.

  4. Очумелов долго выясняет, кому принадлежит собака.

  5. Узнав, что хозяин собаки – брат генерала, он продолжает свой путь по базарной площади.

^ После озвучивания предложения записываются на доске.

–  Этот план помогает понять композицию рассказа, т.е. его построение. Вспомните элементы композиции (Экспозиция, завязка действия, кульминация, развязка).

– Какие элементы композиции соответствуют выбранным предложениям?

1 предложение – экспозиция;

2 – 3 предложения – завязка действия;

4 предложение – кульминация;

5 предложение – развязка.

3.  ^ Главный герой произведения.

– Почему вы считаете Очумелова главным героем произведения?

– Как он ведёт себя? (Очумелов боится попасть впросак, его мнение быстро меняется, оно зависит от реплик в толпе).

Графически покажем, как меняется мнение Очумелова и тон его речи. Положительная реакция – стрелка вверх, желание уничтожить собаку – стрелка вниз. Слайд.

  1. «А собаку истребить надо».

  2. Виноват Хрюкин.

  3. «Чёрт знает что! Ни шерсти, ни вида – подлость одна только!»

  4. «Собака – нежная тварь».

  5. «Она бродячая… Истребить, вот и всё».

  6. «Собачонка ничего себе… Шустрая такая».

Слайд.

Вывод учителя:  Эта схема наглядно показывает, как за несколько минут Очумелов шесть раз изменил своё мнение. Он как оборотень: то угодник, то хам, то полицейский надзиратель, то маленький человек, который боится не угодить начальству.

    • Как одним словом можно назвать такого человека? (Лицемер).

    • А как называет его автор? (Хамелеон).

    • Что это за животное? (Слайд).

    • Как оценивает поведение Очумелова автор? (Высмеивает).

    • Смех бывает разный: дружелюбный, незлобный, гневный, обличающий. Каким пользуется автор? (Обличающим).

    • Обличающий смех – это юмор или сатира? (Сатира).

    • К каким приёмам прибегает Чехов, чтобы вызвать смех? (Фамилии: Хрюкин, Очумелов и другие).Слайд со значением слов по словарю Ожегова «очуметь», «хрюкать».

    • Чехов использует в рассказе и художественные детали, которые выполняют разные функции. В какой момент вместо слова «шинель» звучит слово «пальто»? Почему?

    • Какую роль играет такая деталь, как «палец»? Сравните две сцены: в первой Хрюкин держит палец вверх, а в другой – вниз опускает его по приказу Очумелова: «А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять». (Первая сцена – победа, вторая – поражение).

    • Что говорят такие детали, как «узелок», «решето», «конфискованный крыжовник»? (Помогают увидеть лицо блюстителя порядка).

IV.  Подведение итогов.

    • Какие человеческие пороки осуждает А.П. Чехов в рассказе «Хамелеон»?

    • Есть ли в современном обществе подобные пороки?

^ Выводы учителя: Мы познакомились с прекрасным рассказом А.П. Чехова. Несмотря на то, что он очень короткий, его содержание никого не оставило равнодушным. В своём рассказе Чехов высмеял особое поведение человека – хамелеонство, т.е. приспособление к окружающей обстановке. Такое поведение, как считал Чехов, – результат общественных условий, когда человек боится быть самим собой, становится лакеем, угодником, подхалимом. Чехову два «порока души» казались особенно мерзкими: надругательство над слабыми и самоуничижение перед сильными. Эти пороки и приводят к хамелеонству. Это свойственно и реальным людям.

V.  Домашнее задание:

  1. Написать сочинение на тему: «Какими свойствами души надо обладать, чтобы не стать хамелеоном?»

  2. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.




Скачать 54,31 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер54,31 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
средне
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх