Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100») icon

Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»)



Смотрите также:
Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»)...
Рабочая программа по литературному чтению (умк «Школа 2100»)...
Рабочая программа «Литературное чтение» (умк «Школа 2100») Класс 1 4...
Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе)...
Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе)...
Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики: Волкова Г. А...
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы начального...
Рабочая программа по математике (умк «Школа 2100»)...
Рабочая программа Математика (умк «Школа 2100») Класс 1-4...
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» (начальная школа 1-4 класс)...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс умк "Перспективная начальная школа"...



страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать
Тематика чтения

( 1 класс, 36 ч)




^ Наименование раздела

Содержание программы

1

«Попрыгать, поиграть…» (8 ч).


Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

2

Наш дом (8 ч).

Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

3

^ Ребятам о зверятах ( 10ч).


Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

4

^ Маленькие открытия ( 10 ч).



Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.




(2 класс, 136 ч.)



^ Наименование раздела

Содержание программы

1

«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч).


Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

2

^ Сказочные человечки (27 ч).


Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

3

^ Сказочные богатыри (13 ч).


Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

4

«Сказка мудростью богата…»

(20 ч).



Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

5

«Сказка – ложь, да в ней намёк…» (21 ч).



Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

6

«Самое обыкновенное чудо» (32ч).


Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.


(3 класс, 136 ч.)



^ Наименование раздела

Содержание курса

1

Прощание с летом (5 ч).


Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

2

^ Летние путешествия и приключения (18 ч)


Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений

3

^ Природа летом ( 11 ч).



Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

4

^ Уроки и переменки (8 ч).



Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

5

«Глухая пора листопада…» (6 ч).



Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

6

^ И кот ученый свои мне сказки говорил…» (17 ч).



Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

7

«Поет зима, аукает…» (18 ч).



Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем

8

^ Животные в нашем доме (11 ч).



Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

9

^ Мы с мамой и папой (12 ч).



Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

10

«Наполним музыкой сердца…»

(9 ч).



Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

11


^ День смеха (8 ч).


Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

12

«О весна, без конца и без краю…» (6 ч).


Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.


13


День Победы (7 ч)


Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.



(4 класс, 119 ч.)



^ Наименование раздела

Содержание программы

1

Введение. (1 ч.)

Введение в курс литературного чтения 4 класса. Знакомство с учебной книгой “В океане света”.

2

^ Любимые книги.(7 ч.)

Г.Сапгир “Сегодня, завтра и вчера”. Знакомство с героями путешествий. Т.

Е.Велтистов “Приключение Электроника”

Ю.Мориц “Баллада о фокусах шоколада”

3

^ У истоков русской детской литературы. (18ч.)

. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений для детей, их прямая назидательность.

4

^ Детская литература XIX в.

(41ч.)

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

5

^ Детская литература XX в.

( 52 ч.)

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. Отрывки из романа Ю. Олеши «Три Толстяка».

Детская литература 30–50-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 60–90-х гг. «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.



^ Техника чтения


На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

^ 1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

^ 2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

^ 3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

^ 4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.


^ Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

1-й класс

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план,

пересказ прочитанного с опорой на план из картинок

^ Осмысливать самостоятельно заглавие произведения.


2-й класс


Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.


Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Узнавать «сказочные приметы»: зачин, концовка. троекратный повтор, эпитеты.

Характеризовать героев народных и литературных сказок, поступки и их причины.

Понимать скрытный смысл заголовка, придумывать варианты заглавий.


3-й класс


Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

самостоятельно составлять план рассказа о герое;

отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

^ 4-й класс

Развитие умений:

самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

составлять простой план;

пересказывать текст по плану.

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.


Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

1-й класс

Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Формулировать главную мысль через понимание характеров и поступков героев.


^ 2-й класс


Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Соотносить основную мысль и заглавие текста.

Размышлять по поводу авторского слова в художественном тексте.

Выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.

Аргументировать свою точку зрения.

Высказывать своё отношение к прочитанному.


3-й класс


Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

портрет;

детали биографии (что известно о его жизни);

черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

речь героя как средство его характеристики;

отношение автора к герою;

собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

4-й класс


Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев.

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.


Литературоведческая пропедевтика


На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

^ 1-й класс


Стихотворение.

Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Словесное рисование в стихотворениях.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

^ 2-й класс


Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

^ 3-й класс


Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Зкрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе. Использовать выборочное чтение для подтверждения мысли.

Соотносить понятия «герой»-«рассказчик»-«автор».

Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса, признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет.


4-й класс


Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Автобиографические произведения.

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Воспоминания ( мемуары).

Баллада.

Фантастическая повесть.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

^ 1-й класс


Развитие устной речи:

- обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

- обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

- работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

- показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах.

Видеть языковые средства, использованные автором


2-й класс


Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

Находить слова для характеристики событий, места действия, героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя.

Формулировать вопросы к тексту по ходу чтения.

Составлять устные рассказы от имени одного из героев по заданному плану.

Уметь писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры.

Проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль)

Видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты; личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте

^ Практически отличать по ведущим признакам эпическое, лирическое и драматическое произведения

Относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть, повесть-сказка, фантастическая повесть

^ Самостоятельно находить ключевые слова


3-й класс


Обучение:

подробному и краткому пересказу текста по плану;

выборочному пересказу текста;

Использовать выборочное чтение для подтверждения мысли.

словесному рисованию картин к художественным текстам;

составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

составлению устных рассказов от имени одного из героев;

составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

Выполнять письменные творческие работы по окончании каждого раздела.

Сочинять сказки, рассказы.


4-й класс


Обучение:

подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

Составлять устные рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика , с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)

^ Относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.)

Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы


^ Тематическое планирование

1 класс ( 36 ч.)



Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся


1- 8


Попрыгать, поиграть..” ( 8 ч .)

А.Барто “Я выросла”, Я.Аким “Мой конь”, С.Чёрный “Про девочку, которая нашла своего мишку”.

В.Драгунский “Друг детства”.

В.Берестов “Про машину”.

А.Барто “Кукла”, С.Маршак “Цирк шапито”.

Эд.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”.

Эд.Успенский “Крокодил Гена и его друзья”.

Второй урок вежливости. Г.Остер “Вредные советы”, И.Демьянов “Скакалочка”.

Е.Чарушин “Никита-охотник”.

Третий урок вежливости. Ю.Мориц “Попрыгать-поиграть”, С.Маршак “Вот маленький плюшевый сон”.

Эд.Успенский “Удивительное дело”, Н.Носов “Приключение Незнайки”.

Эд.Успенский “Крокодил Гена и его друзья” Обобщение по разделу 1.

^ Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков

препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения

(подробно).

Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Словесное рисование в стихотворениях.


9 -16

Наш дом” ( 8 ч .)

Г.Цыферов “Что у нас во дворе ?”

Г.Цыферов “Что у нас во дворе ?” В.Драгунский “Сестра моя Ксения”.

В.Драгунский “Сестра моя Ксения”.

А.Барто “Две сестры глядят на брата”, Я.Аким “Мой брат Миша”.

Четвёртый урок вежливости. Г. Остер “Вредные советы”, стихи Демьянова.

М.Коршунов “Дом в Черёмушках”.

Р.р. Подробный рассказ с опорой на ключевые слова. Б.Заходер “Два и три”, М.Зощенко “Глупая история”,

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

^ Осмысливать самостоятельно заглавие произведения.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

^ Культура речевого общения

Участвовать в диалоге:понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план

Создавать (устно) небольшой

рассказ по картинке.

^ Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на

вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

^ Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой

рассказ по картинке.

^ Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах.



17- 26



^ Ребятам о зверятах” ( 10 ч .)

Б.Заходер “Мохнатая азбука”.

Б.Заходер “Мохнатая азбука”.

Разные азбуки. М.Пришвин “Медведь”.

М.Граубин “У ручья”, “Беспокойные мыши”.

Пятый урок вежливости. С.Черный “Слоник”.

Е.Чарушин “Томкины сны”.

С.Михалков “Щенок”.

Ю.Коваль “Дик и черника”, А.Шибаев “Без ужина”.

М.Коршунов “Рисунок с натуры”. Знакомство с рассказом как жанром. М.Коршунов “Дом в Черёмушках”.

М.Коршунов “Дом в Черёмушках”.

Д.Хармс “Удивительная кошка”. И.Токмакова “Котята”.

Шестой урок вежливости “Как содержать домашних животных”. Ю.Мориц “Ворона”, В.Вересаев “Братишка”.

27 - 36

^ Маленькие открытия” ( 10 ч .)

Г.Граубин “Сон”, “Шишкопад”, В.Бирюков “Сентябрь”, Т.Золотухина “Лужи-зеваки”.

В.Песков “Листья падают с кленов”, И.Токмакова “Туман”, “Осень”, Н.Сладков “Почему ноябрь пегий?”

Е.Благинина “Улетают, улетели…”, Т.Золотухина “Метель”, И.Токмакова “Медведь”.

Н.Сладков “Песенки подо льдом” , И.Токмакова “Куда в машинах снег везут”, Н.Сладков “Шапки долой!”, И.Токмакова “Весна”.

Н.Сладков “Бегство цветов”, В.Лапин “Утро”. К.Паустовский “Приточная трава”.

Н.Сладков “Бегство цветов”, Г.Новицкий “Зонтик”, С Маршак “Дождь”, А.Чутковская “Ночью дождь…”

М.Пришвин “Берестяная трубочка”, А.Александров “Лесные шорохи”. М.Пришвин “Берестяная трубочка”, А.Александров “Лесные шорохи”.







Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на

вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Формулировать главную мысль через понимание характеров и поступков героев.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания

текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

^ Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой

рассказ по картинке.

^ Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

^ Видеть языковые средства, использованные автором



2 класс ( 136 ч.)



Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся.

1-23


«Там на неведомых дорожках» ( 23ч.).

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.

Б.Заходер «Моя Вообразилия».

Б.Заходер «Сказочка».

М.Цветаева «В субботу».

Русская народная сказка «Царь – девица»

П.Ершов «Конёк – Горбунок»

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

В.Одоевский «Мороз Иванович».

П.Бажов «Серебряное копытце».

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая коса».

Русские народные скороговорки.

Обобщение по разделу « Там на неведомых дорожках».


^ Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная,

авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать

последовательность сюжета;

описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход

и результат выполнения.


Чтение

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Узнавать «сказочные приметы»: зачин, концовка. троекратный повтор, эпитеты.

Характеризовать героев народных и литературных сказок, поступки и их причины.

Понимать скрытный смысл заголовка, придумывать варианты заглавий.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить тексте доказательство мыслей

и чувств автора.

Находить слова для характеристики событий, места действия, героя: чтение и анализ портрета героя, описание его жилища, речь героя.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Формулировать вопросы к тексту по ходу чтения.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Соотносить основную мысль и заглавие текста.

Размышлять по поводу авторского слова в художественном тексте.

Выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.

Аргументировать свою точку зрения.

Высказывать своё отношение к прочитанному.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке

на основе на основе анализа этих элементов.

^ Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

^ Творческая деятельность

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение.

Сочинять сказку, загадку,

считалку.


^ Культура устной и письменной речи

Составлять устные рассказы от имени одного из героев по заданному плану.

Уметь писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры.


Проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль)

Видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты; личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте

^ Практически отличать по ведущим признакам эпическое, лирическое и драматическое произведения

Относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть, повесть-сказка, фантастическая повесть

^ Самостоятельно находить ключевые слова


24 -50


«Сказочные человечки» ( 27 ч.).

Голландская народная песенка «Морская прогулка».

Т. Янссон «Шляпа волшебника».

Джон Р.Р. Толкин «Хоббит» .

Алан Милн «Винни – Пух».

А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».

Джанни Родари «Приключения Чиполлино».

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

51-63


«Сказочные богатыри» ( 13ч.).

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила».

Сказка про Илью Муромца.

Былина « Илья Муромец и Святогор».

Киргизская сказка «Дыйканбай и Дэв».

Дагестанская сказка « Богатырь Назнай».

Н.Матвеева «Пираты».

Обобщение по разделу «Сказочные богатыри».

64-84


«Сказка мудростью богата» ( 20 ч.).

Л.Эрадзе « Что мне всего дороже?»

Татарская сказка « Мудрый старик».

Киргизская сказка «Мудрая девушка».

Русская сказка «Мудрая дева».

Долганская сказка «Как появились разные народы».

Корейская сказка «Честный мальчик».

Японская сказка « Настоятель и служка».

Русская сказка « Три калача и одна баранка».

Иван Франко «Сказка о глупости».

Русские народные пословицы и поговорки.

Русские народные загадки.

С.Маршак «Загадки». А.Прокофьев «Загадки».

В.Брюсов «Спи, мой мальчик!» Я. Балтвилкс « Где ночует дрёма?»

Обобщение по разделу «Сказка мудростью богата».

84 - 104


«Сказка – ложь, да в ней намёк…»

( 21ч.)

Ю.Мориц « Слониха, слонёнок и слон».

Английская народная песенка «Кораблик».

Русская сказка «Лиса и рак».

Русская сказка « Напуганные медведь и волки».

Африканская сказка «Похождения дикого кота Cимбы».

Сказка афроамериканцев США « Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить Луну».

Эстонская сказка « Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка «Как петух лису обманул».

А.Курляндский «Ну, погоди!»

Г.Сапгир « Песня». Л.Квитко «Смелые воробьи», «Весёлый жук».

Ю.Мориц « Резиновый ёжик».

В.Левин « Кошкина считалка», «Мышкина считалка». И.Демьянов « Считалки».

^ Внеклассное чтение.

М. Бородицкая «Щи – талочка». Б.Заходер «Считалия».

А.Шибаев « Я осла узнаю сам». А.Майков «Колыбельная». М.Лермонтов « Спи, младенец мой прекрасный».

Обобщение по разделу «Сказка – ложь, да в ней намёк…».

105-13

« Самое обыкновенное чудо» ( 32ч.)

Г.Горбовский « Розовый слон».

Антуан де Сент – Экзюпери «Маленький принц».

Джанни Родари «Солнце и туча».

Джанни Родари «Как Алиса в море побывала».

В.Орлов «Я рисую море».

В.Берестов « Честное гусеничное».

В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».

В.Хмельницкий «Гора»,«Снег и скрипка».

Г.Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка».

Б.Сергуненков «Куда лето прячется», «Кот белый – кот чёрный».

Б.Сергуненков « Одуванчик».

Джанни Родари « Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

М. Бородицкая « Колдунье не колдуется».

Ю.Владимиров

« Ниночкины покупки».

Г.Остер «Очень страшная история». О.Григорьев « Я забрался под кровать». Ю.Мориц « Это – да! Это – нет!»

Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце».

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».




оставить комментарий
страница2/3
составитель
Дата15.10.2011
Размер0,61 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
плохо
  3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх