Анализ учебно воспитательной работы школы. На основании анализа работы школы за 2009-10 учебный год icon

Анализ учебно воспитательной работы школы. На основании анализа работы школы за 2009-10 учебный год


Смотрите также:
Анализ учебно воспитательной работы школы...
Анализ учебно-воспитательной работы за 2008-2009 учебный год по ГУСО школе-лицею № 7...
Анализ работы моу "Малинская средняя общеобразовательная школа" за 2010/2011 учебный год...
Анализ воспитательной работы школы за 2009/2010 учебный год...
Анализ учебно воспитательной работы за 2010-2011 учебный год Анализ учебно-воспитательной работы...
План воспитательной работы моу сосновской средней школы №1 на 2008 2009 учебный год...
План учебно-воспитательной работы состоит из 8 разделов: анализ учебно-воспитательной работы за...
Анализ работы моу «Каргалинская оош» за 2010-2011 учебный год...
Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Политотдельской средней...
Приказ №109 от 05. 09. 2011г...
Анализ воспитательной работы в 6а классе за 2008-2009 учебный год...
Анализа учебно-воспитательной работы моу «сош с...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПЛАНА


АНАЛИЗ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ.


На основании анализа работы школы за 2009-10 учебный год коллектив школы выдвинул на 2010-11 учебный год образовательные задачи:

ЗАДАЧИ ШКОЛЫ НА 2010-11 УЧЕБНЫЙ ГОД.

  1. Создать условия для совершенствования педагогического мастерства, развития профессионализма учителей через освоение современных технологий обучения, в том числе и информационно-коммуникационных. Продолжить работу по повышению уровня компетентности членов педагогического коллектива в области изучения и внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий и их элементов: технологии развивающего обучения, метода проектов, проблемного обучения, игровой технологии, технологии уровневой дифференциации.

  2. Продолжить работу по совершенствованию образовательной подготовки уч-ся:

  • формировать у уч-ся действенные и системные знания на уровне обязательного минимума подготовки по всем предметам школьного образования;

  • повышать мотивацию обучения;

  • формировать систему общих и специальных умений и навыков;

  • вовлекать уч-ся в активную самостоятельную познавательную деятельность;

  • совершенствовать коммуникативные и рефлексивные навыки уч-ся.

  1. Обеспечить реализацию учебного плана, плана ВШК.

  2. Повысить качество обучения.

  3. Обеспечить изучение и внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий: развивающее обучение, метод проектов, проблемное обучение, уровневую дифференциацию.

  4. Создавать условия для умственного, нравственного и физического развития каждого школьника в соответствии с его интересами, склонностями и возможностями.

  5. Добиваться положительного эмоционального поля взаимоотношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель и родители».

  6. Продолжить работу по созданию здоровьесберегающей среды на основе соблюдения санитарно-гигиенических условий и требований по технике безопасности.



^ Работа педагогического коллектива в истекшем году была направлена на решение поставленных задач.

Направления деятельности

Выводы

Рекомендации, пути решения

  1. ^ Реализация права на образование. Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного образования.

Образовательный процесс в школе строится на основе нормативно-правовой базы, законодательных и локальных актов, разработанных в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы. Это способствует реализации права обучающихся на образование с учетом социального заказа родителей, возможностей, потребностей детей.

В МОУ «СОШ №54» на начало учебного года было 688 учащихся (на конец 2010-11 учебного года в школе – 560 учащихся): в начальной школе – 342 ученика, в основной – 304, в старшей – 42 ученика. В школе - 25 классов, из них - 1 класс VII вида в основной школе – 8В.

В течение года выбыли 16 уч-ся, прибыли 19. На конец учебного года в школе – 691ученик. Основная причина выбытия учащихся в течение учебного года – смена места жительства родителей и в отдельных случаях – желание родителей.

Цифры приведены на начало учебного года

frame1


Анализ выполнения учебного плана школы.

Учебный план МОУ «СОШ №54» для 1-11-х классов на 2010-11 учебный год был разработан в преемственности с планом 2010-11учебного года на основании федерального базисного учебного плана для общеобразовательных ОУ Российской Федерации, введённого приказом Министерства образования РФ от 09.03.04 года №1312, и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа 2.4.2.1178-02. Учебный план для классов 7-го вида был составлен в соответствии с базисным учебным планом, введённым приказом Министерства образования РФ от 10. 04. 02 года №29/2065-п.

Структура учебного плана соответствует традиционному делению школы на три ступени: I ступень – 1-4 классы; II ступень – 5-9 классы; III ступень – 10-11-й классы, поскольку МОУ «СОШ №54» реализует программы: начального общего образования, основного общего образования и среднего (полного) общего образования. Учебный план сохранял в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки не превышал предельно допустимого.

Минимальное количество часов, отведённое в учебном плане на преподавание каждого образовательного компонента, рассчитано для 1-го класса на 33 учебные недели, для II- IV классов – на 34 учебные недели, для V-XI классов – на не менее 34-х учебных недель.

Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствовала нормам СанПиНа и составляла по классам: 1-е классы -20 часов, 2-4-е классы – 25 часов, 5-е классы – 31 час, 6-е классы – 32 часа, 7-е классы – 34 часа, 8-9-е классы - 35 часов, 10-11-й классы – 36 часов; 8-й класс 7-го вида – 32 часа.

Учебный план включает две части: инвариантную и вариативную. Наполняемость инвариантной части определена базисным учебным планом и включает федеральный компонент; вариативная часть включает дисциплины компонента образовательного учреждения, часы которого используются на введение новых предметов и на усиление базового ядра.

Обучение в начальном звене осуществлялось по двум программам:

1А - система Л.В.Занкова,

1Б,В классы – «Школа России»,
2А , Б,В – «Школа России»,

3А - система Л.В.Занкова,

3Б, В – «Школа России»,

4А ,Б, В –– «Школа России»

С 2006-07 учебного года учителя начальной школы ведут обучение по УМК «Школа России» (под редакцией А.А.Плешакова). Этот комплект объединил авторов учебных и методических пособий, разделяющих традиционные взгляды на начальное образование. Учебные пособия, предусматривающие формирование универсальных учебных действий и достижение планируемых результатов, направлены на развитие у детей умения общаться, на совместную деятельность семьи и школы. Средства обучения этого комплекта наряду с традиционными формами предлагают учителю новые формы, методы и приемы обучения: использование информационно-коммуникативных технологий.

Система развивающего обучения Занкова Л.В., по которой работали в 1-м А классе Марченко В.А. и в 3-м А классе Кривдина О.Ф. Технология развивающего обучения Л.В.Занкова строится на принципах: обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание школьниками самого процесса обучения; принцип систематической работы над развитием всех учащихся, даже самых слабых. Это позволяет учителям развивать познавательные, эмоционально-волевые, нравственные и эстетические возможности учащихся, их познавательные и созидательные способностей добиваться хорошего качества знаний у детей.

Со 2-го класса в начальной школе ведется преподавание английского языка, информационной культуры, что позволяет развивать познавательные и творческие способности детей младшего школьного возраста.

Все предметы, предусмотренные федеральным компонентом учебного плана, велись на каждой ступени обучения.в соответствии с программами, рекомендованными или допущенными Министерством образования для ОУ РФ.

^ Вариативная часть (компонент образовательного учреждения) учебного плана на 1 ступени была использована на усиление преподавания отдельных предметов федерального компонента учебного плана ( математики во 2-4-х классах (1 час в неделю), литературного чтения в 3-4-х классах), на эстетическое развитие учащихся ( добавление 1 часа в неделю на преподавание технологии во 2-4-х классах, на формирование информационной культуры учащихся ( преподавание информатики и ИКТ во 2-м классе).

^ На ступени основного общего образования компонент образовательного учреждения учебного плана использовался прежде всего на углубление материала предметов инвариантной части учебного плана. Так, в 5-м, 7-м, 8-м классах был выделен дополнительно 1 час на изучение математики, в 7-9 – на изучение русского языка, в 9 классах на изучении истории в объёме 3-х недельных часов. С целью изучения литературы в объёме, рекомендованном программой (3 часа в неделю), и полноценного участия в региональном эксперименте по апробации УМК по литературе под редакцией Ланина Б.А. и Меркина Г.С. выделен дополнительно к 2-м базисным часам один час в 5-7-х классах. В соответствии с Постановлением Министерства образования и науки Астраханской области № 932 от 12.05.09 г. выделен 1 час в неделю на изучение информационной культуры в 5-7-х классах, в 9-м классе – на изучение курса ОБЖ. С целью обеспечения изучения курсов географии и биологии в объёме 2-х часов в неделю в 6-х классах добавлен к федеральному базисному 1 часу в неделю ещё один час. Один час из вариативной части учебного плана отводится на продолжение курса ритмики в 5-7х классах в качестве третьего урока физической культуры с целью физического развития учащихся, снятия гиподинамии, оздоровления детей. За счет школьного компонента на 2-й ступени был введён урок черчения (8кл) с целью удовлетворения образовательных запросов учащихся и их родителей, добавлен 1 час на продолжение и завершение курса ИЗО в 8-м классе. В 5-м классе введён урок обществознания для обеспечения единой линии в преподавании предмета федерального компонента БУП в 6-9-х классах. Материал краеведения в основной школе реализовывался в виде модуля при преподавании биологии, географии, технологии и ИЗО. Для организации предпрофильной подготовки учащихся 9-ых классов из часов регионального компонента 102 часа (3 ч. в неделю) были отведены на элективные курсы по математике, русскому языку и на курс «Я в мире профессий».

^ На ступени среднего (полного) общего образования в 10-11-м классах часы школьного компонента использовались на углубление предметов базисного учебного плана: математику, литературу, русский язык, информатику и ИКТ, биологию, химию, физику, историю, граждановедение, экономическую культуру(10 кл.), географию(11 кл.).

В классах 7-го вида часы, выделенные в учебном плане на индивидуальные и групповые коррекционные занятия, были переданы преподавателям русского языка и математики для использования их по назначению.

По всем предметам БУПа в текущем учебном году соблюдалась преемственность избранной линии учебников, программ.

Учебный процесс на 2-й и 3-й ступенях обучения строился в соответствии с учебным планом в режиме 6-дневной недели и 40-минутного урока, в начальной школе - в режиме 5-дневной недели и 40-минутного урока, за исключением 1-ых классов в 1-м полугодии (35-минутный урок), и соответствовал требованиям СанПиНа.

Образовательные программы по всем предметам учебного плана основной и старшей школы носили типовой общеобразовательный уровень. Программно-методическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и традиционным программам. Образовательная программа школы и учебный план предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение базового среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этой цели является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

Достижение указанных функций обеспечивается поэтапным решением задач, стоящих перед школой на каждой ступени обучения.

^ Формы получения образования включали в себя: традиционное обучение, обучение в классах 7-го вида 8В класс, индивидуальное обучение по медицинским показаниям на дому - 11 человек.

Учебный план и календарно-тематическое планирование в классе 7-го вида составлены в соответствии с рекомендациями Министерства образования. Индивидуальное обучение на дому осуществлялось в соответствии с рекомендациями методического центра.


В школе увеличилось количество учащихся по сравнению с предыдущими учебными годами.

Увеличение количества учащихся произошло прежде всего за счёт прибытия 63 учащихся из расформированного МОУ «СОШ №55», к началу 2-го полугодия 4 ученика из этого числа уч-ся выбыли, до конца учебного года в школе обучались 59 уч-ся из бывшей СОШ №55. В начальной школе в параллели 4-х классов был открыт 4В класс, практически состоящий из учащихся СОШ №55. Был набран 10-й класс с количеством 20 уч-ся.

Положительным моментом в движении учащихся является увеличение, пусть и небольшое, прибывших в течение года над выбывшими.

Растёт авторитет школы как в микроучастке пос. X лет Октября, так и за его пределами.

Этому способствует приятный внешний облик школы, уют, чистота, зелёные уголки в кабинетах, рекреациях, благоустройство школы и школьного двора, укрепление материально-технической базы, оснащение кабинетов интерактивными досками и другим современным оборудованием, высококвалифицированный педагогический состав, успешно пройденная в истекшем учебном году аккредитация 3-й ступени обучения, а в прошлом учебном году аккредитация 1-2 ступеней обучения и лицензирование школы, высокие результаты учащихся на ГИА и ЕГЭ.

Закрепляется положительная тенденция роста численности учащихся в начальных классах: во всех параллелях набраны по три класса с количеством учащихся от 79 до 93 учащихся.


Учебный план, составленный на 2010- 11 учебный год, в целом выполнен, учебные программы пройдены, в том числе и в классе 7-го вида. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения в соответствующих классах, программы и планы надомного обучения выполнены.


На 1-й ступени обучения сложилась система работы по программе «Школа России» и система Л.В.Занкова. На основании проводимого администрацией школы мониторинга обученности учащихся, изучения накопленного учителями опыта можно с уверенностью утверждать, что, несмотря на отдельные плюсы и минусы, используемые в работе с учащимися на 1-й ступени обучения УМК «Школа России» и занковская система отвечают современным требованиям к базовой подготовке учащихся и остаются востребованными.


Компонент образовательного учреждения на 2 и 3-й ступенях обучения был использован рационально с учётом запросов педагогов, учащихся и их родителей.

Реализуемый учебный план позволил расширить и углубить содержание изучаемых предметов в соответствии с запросами социума микрорайона школы, способствовал удовлетворению потребностей учащихся и их родителей на те или иные образовательные услуги. Способствовал повышению качества образовательной подготовки учащихся, создавал необходимые предпосылки для самоопределения, ранней профилизации учащихся и развития их творческих способностей.

Необходимо продолжить работу над закреплением положительной тенденции роста численности учащихся в школе, начиная с 1-х классов, и в дальнейшем над сохранением контингента учащихся через создание комфортной среды для обучающихся, обеспечение высокого качества образовательных услуг, благоустройство школы и школьного двора, дальнейшее укрепление материально-технической базы, оснащение кабинетов современным оборудованием, в том числе интерактивными досками; привлечение в школу молодых, энергичных, достаточно грамотных методически и профессионально преподавателей. На основании проводимой с начала апреля записи детей в 1-ые классы можно уверенно прогнозировать открытие 4-х первых классов.


В 2011-12 учебном году педагогический коллектив будет работать по учебному плану, составленному на основе преемственности с планом 2010-11 учебного года, в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010г №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа 2.4.2.2821-10, а также «Методических рекомендаций «О формировании образовательными учреждениями Астраханской области, реализующими программы общего образования, образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования на 2011-12 учебный год». Учебный план для 8-го В класса 7-го вида составлен в соответствии с базисным учебным планом, введённым в действие приказом Министерства образования РФ от 10. 04. 02 года №29/2065-п.

В связи с переходом начальной школы на ФГОСы, учебный план в 1-х классах составлен на основе базисного плана, предложенного в Примерной основной образовательной программе начального образования.

В 2011-12 учебном году преподавание в начальной школе будет осуществляться по программам и УМК: «Школа России» (1-ые классы А,В,Г; 2-ые классы Б,В; 3-ьи классы А,Б,В, 4-ые классы Б,В), два класса 2-й А (учит. Марченко В.А.) и 4-й А (учит. Кривдина О.Ф.) - по системе Л.В. Занкова; 1-й Б класс будет осуществлять обучение по программе и УМК «Школа XXI века».

Наша цель – в рамках выбранных программ создать условия для максимальной реализации личности каждого ребенка.

Новым в учебных планах школы на 2011-12 учебный год является введение 3-го урока физической культуры на основе вышеуказанных нормативных документов и приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части здоровья обучающихся, воспитанников» от 28.12.2010 № 2106 и др.

Школьный компонент учебного плана, как и ранее, в 2011-12 учебном году на всех ступенях обучения будет направлен на усиление общеобразовательных предметов, изучение учебных предметов в объёме, предусмотренном современными программами.

В начальной школе компонент образовательного учреждения учебного плана, как и ранее, будет использоваться на усиление преподавания русского языка и литературного чтения во 2-4-х классах, на формирование информационной культуры учащихся (преподавание информатики и ИКТ во 2-х классах).

На ступени основного общего образования компонент образовательного учреждения учебного плана будет использоваться, как и в истекшем учебном году, прежде всего на углубление материала предметов инвариантной части учебного плана. Так, в 5,7-8-м классах, как и ранее, выделяется дополнительно 1 час на изучение математики, в 7-8-х – на изучение русского языка, в 9 классах на изучение истории в объёме 3-х недельных часов. С целью изучения литературы в объёме, рекомендованном программой (3 часа в неделю), и полноценного участия в региональном эксперименте по апробации УМК по литературе под редакцией Ланина Б.А. и Меркина Г.С. добавляется дополнительно к 2-м базисным часам один час в 5-7-х классах. В соответствии с Постановлением Министерства образования и науки Астраханской области № 932 от 12.05.09 г. выделяется 1 час в неделю на изучение информационной культуры в 5-7-х классах, в 9-м классе – на изучение курса ОБЖ. На изучение курсов географии и биологии в объёме 2-х часов в неделю в 6-х классах добавляется к федеральному базисному 1 часу в неделю ещё один час из вариативной части. За счет школьного компонента на 2-й ступени добавлен 1 час на продолжение и завершение курса ИЗО в 8-м классе. В 5-м классе введён урок обществознания для обеспечения единой линии в преподавании предмета федерального компонента БУП с 5-го по - 9-й класс. В 8А классе, который не делится на группы из-за малочисленности учащихся, добавляется 1 час на прохождение федерального компонента БУПа по технологии в объёме 2-х недельныхчасов. Материал краеведения, как и ранее, будет изучаться в виде модуля при преподавании биологии, географии, технологии и ИЗО. Для организации предпрофильной подготовки учащихся 9-ых классов из часов регионального компонента 102 часа (3 ч. в неделю) отводится на элективные курсы по математике, русскому языку и на курс «В мире профессий».

На ступени среднего (полного) общего образования в 10-11-м классах часы школьного компонента будут так же, как и на других ступенях, использоваться на усиление предметов базисного учебного плана: математики, русского языка, информатики и ИКТ, биологии, химии, физики, истории, граждановедения (11- й кл), экономической культуры (10-й класс).

В классах 7-го вида часы, выделенные в учебном плане на индивидуальные и групповые коррекционные занятия, так же, как и ранее, передаются преподавателям русского языка и математики для использования их по назначению.

Для реализации учебного плана школа имеет необходимое кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение.

  1. Учебная деятельность. Анализ состояния качества знаний, умений и навыков уч-ся. Результаты успеваемости в начальной, основной и старшей школе за 2010-11 учебный год.

Школа успешно прошла аккредитацию 3-й ступени обучения. В прошлом учебном году, ввиду отсутствия 11-го класса участвовали в аккредитации 1-ая и 2-ая ступени обучения и прошли её достаточно успешно: результаты выполнения письменных работ по русскому языку, алгебре, биологии и обществознанию достаточно высокие. В прошлом же учебном году школа прошла лицензирование.

^ Итоги успеваемости по школе (общие).

В школе на конец учебного года обучался 691 ученик. Аттестовано 598 учащихся, не аттестованы 93 ученика 1-х классов. Успешно окончили учебный год и переведены в следующий класс 593 ученика. 5 учащихся не переведены в следующий класс: Турбаков А.(6А кл., индивидуальное обучение по программе 8-го вида), Медведев Сергей, Можайский Максим, Разговоров Владимир, Саврацкий Светослав, (10-й класс). Амрахов Али переведён в 7-й класс с одной «2» по математике.

52 ученика 9-х классов и 23 ученика 11-го класса успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующие документы об образовании.

На «5» окончили школу 38 уч-ся (6,4 % из числа аттестованных), из них - 23 ученика начальной школы, 15 - основной. На «4» и «5» завершили обучение в текущем учебном году 215 учащихся (36%). Успеваемость по школе на конец 2010-11 учебного года составила 99,2%. Коэффициент качества без класса 7-го вида составил 45,2% (с классом 7-го вида – 44,5%) , что выше, чем в предыдущие годы: в прошлом учебном году - 43,2%, в 2009—10-м учебном году – 44,4%. В 8В классе 7-го вида качество обученности остаётся нулевым.

^ Итоги успеваемости начального общего образования.

В 2010-11 учебном году в начальной школе было 12 классов-комплектов и одна группа продленного дня.

Обучение и воспитание осуществляли 8 педагогов с высшим образованием, 1 педагог с н/высшим, 3 педагога со средним специальным образованием.

Начальная школа работала в следующем режиме:

1-ые классы – 5-дневная учебная неделя со ступенчатым режимом нагрузки:

1 четверть-3 урока по 35 минут

2-4 четверти-4 урока по 35 минут

2-4 класс -5-дневная учебная неделя, уроки по 35 минут

Работала начальная школа в две смены:

1-2кл. , 4 В -1 смена

3-4кл – 2 смена

На конец года был аттестован 251 ученик, из них: «5» -23 ученика, на «5»и «4» -128 учащихся. С одной «3» -21 ученик.

Результат мониторинговых исследований за последние пять лет:

frame2В этом учебном году значительно выросло качество знаний учащихся начальной школы.

Сравнительная таблица обученности по классам:

frame3 Из таблицы видно, что хорошие показатели во 2Б (Святец С.Н.) -74%, 2 А (Сивакова Н.А.) - 68,9%.

Стабильно идет повышение качества в 4-х классах :4 А (Володина М.Б) с 55% качество повысилось до 64%, в 4 Б (Белышева Л.С) с 58% качество повысилось до 65%.

К сожалению произошло снижение качества знаний в 3А (Кривдина О.Ф) с 81% до 66,6%, в 3 Б(Лобанова Т.В) - с 50 до 48.

^ Анализ успеваемости 4-х классов:

В начальной школе три выпускных класса: 4 А (Володина М.Б),

4Б (Белышева Л.С), 4 В (Иванова М.В)

frame4

Итоги административных контрольных работ в 4 –х классах:

Русский язык

frame5

Математика

frame6

Техника чтения:

frame7

Из приведенных таблиц видно, что выпускники начальной школы имеют достаточно хороший уровень обученности по математике и русскому языку.

Техника чтения в 4 классах вызывает тревогу, так как ниже нормы читают 32% учащихся.

В 20010-2011 учебном году в 1 классах обучалось 93 ученика.

Возраст детей - от 6,6 до 7лет.

Из них : дети, посещавшие детский сад, - 56 чел., «домашние» дети -37 чел .

Читающие дети - 76 чел., знают буквы -17 чел.

Знают прямой и обратный счет- 90 чел. Не знают обратного счета -3чел.

По данным диагностики 23 первоклассника имеют высокий уровень школьной зрелости, 50 – средний уровень, 20 - низкий уровень школьной зрелости.

Различают геометрические фигуры - 63 человека.

На конец года были проведены контрольные работы.

^ Итоги годовой административной работы:

Русский язык:

frame8


Математика

frame9

Техника чтения:

frame10

Из приведенных данных видно, что усвоен программный материал по русскому языку КК-44%, математика-КК-78%.

Средняя скорость чтения составляет - 49 сл. Это выше нормы.

Хорошие результаты показал 1 А (Марченко В.А.).

Низкие результаты по русскому языку в 1 В (Светлова В.А), по чтению в 1 Б (Л.В.Савинская) -13 человек читают ниже нормы.

Учащиеся начальной школы принимали участие в городских олимпиадах, в Международном конкурсе «Кенгуру», «Русский медвежонок».

В конкурсе «Золотое Руно» Святец В, Легковская А (3 А), Маслова Анна (4А) заняли 1 место в регионе.





Необходимо отменить как положительное успешное прохождение всеми тремя ступенями обучения в течение двух лет аккредитации и лицензирования школы.

Наблюдается повышение качества обученности учащихся школы, что напрямую связано с повышением качества образовательных услуг, представляемых школой учащимся и ростом её авторитета в районе и городе.


Начальная школа укомплектована педагогическими кадрами. Педагогический коллектив обладает необходимыми знаниями и опытом. Наличие педагогов разного возраста, разного уровня квалификации позволяет сочетать профессионализм одних, смелость других для решения современных задач образования. Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене, внедрение школьных технологий, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Особенно остро ощущается эта необходимость в условиях модернизации

современного образования.

Коллектив начальных классов постоянно повышает уровень профессионального мастерства через разнообразные формы образования и самообразования , принимая активное участие в методической работе на уровне школы, района, города и области .

Высокий уровень профессионального мастерства педагогов подтверждается участием в городских и областных конкурсах профессионального мастерства. Так, классный руководитель 4Б класса Белышева Л.С приняла участие в городском конкурсе «Самый классный, классный» и заняла 3 место.

Главный показатель творческой работы педагогов - хорошие знания учащихся.

В этом учебном году качество знаний повысилось до 60,1 %.

Это подтверждается и административными контрольными работами.

Стабильно работают учителя начальной школы: Святец С.Н., Сивакова Н.А., Марченко В.А., Кривдина О.Ф., Володина М.Б.

По итогам годовых контрольных работ выделена группа классов с низким качеством знаний, умений и навыков. Это

1 Б (кл. рук. Савинская Л.С.), 1 В (кл.рук. Светлова В.А.),2 В, 3 В (кл. рук. Савочкина Н.В.)

Основная причина снижения качества знаний учащихся этих классов состоит в том, что в данных классах у детей низкий уровень развития интеллекта, пониженные показатели по сравнению с возрастными нормами уровня развития памяти, внимания, заниженная самооценка.

Данным педагогам следует на уроках уделять больше внимания развивающему компоненту обучения и использовать соответствующие технологии обучения: проблемно-поисковые, опытно-экспериментальные, проектные технологии. Работать над развитием мотивации обучения у школьников.

Важную роль в процессе обучения в начальной школе играет техника чтения, которая во многом обуславливает успешность обучения детей на первой ступени обучения. Сравнительный результат проверок техники чтения в течение учебного года показывает, что необходимо усилить работу по отработке данного практического навыка.

Особое внимание уделяется в начальной школе работе с учащимися первых классов. По данным диагностики, примерно треть учащихся, поступивших в первый класс, имеет низкий уровень подготовленности. Классы неоднородны по своему социальному составу. Такая ситуация требует применения технологий дифференцированного обучения, индивидуального подхода к учащимся. В первых классах систематически проводятся мониторинговые исследования. По итогам мониторинга к концу первого класса происходит выравнивание учащихся. Особое внимание в первых классах следует обратить на технику чтения, привитие навыков самостоятельной учебной деятельности.

Анализ результатов обучения в начальной школе показывает, что наблюдается хоть и незначительный, но стабильный рост качества знаний. Это обусловлено следующими причинами:

- увеличено количество часов на математику и литературное чтение;

- активизировалась работа предметных кружков по параллелям;

- проводятся в системе дополнительные индивидуальные занятия для слабых учащихся.





Несмотря на повышение качества обученности учащихся школы, одной из первостепенных задач на будущий учебный год остаётся по-прежнему задача повышения качества обученности учащихся и в целом качества образовательных услуг.


Деятельность начальной школы в 2011-2012 году должна строиться с опорой на определенные концептуальные положения, и прежде всего, это осознание учебного процесса в начальной школе как структурно-целостной, технологически выстроенной системы обучения, включающей в себя с одной стороны передачу ученику социокультурного опыта, необходимого для социальной адаптации в обществе, а с другой, формирование индивидуального образовательного пространства и индивидуальной образовательной траектории, позволяющей раскрыть каждого ученика.

Для формирования технологических траекторий учебного процесса необходимы следующие условия:

-классы развивающего обучения по технологии Занкова;

-классическая система обучения в сочетании с пилот-проектными технологиями, предоставляющими возможность учащимся реализовать себя в различных видах проектной деятельности: от проблемно-поисковой до экологической или эстетической деятельности;

-создание системы методического обеспечения технологизации учебного процесса в школе;

-организация целенаправленного инновирования традиционных технологий, перевод их из системы традиционного обучения в систему развивающего обучения;

- внедрение в начальную школу системы социального партнерства;

- привлечение родителей в качестве субъектов учебно-воспитательной деятельности;

-укрепление материально-технической и учебно-дидактической базы школы современным компьютерным оборудованием, мультиамедиа средствами, интерактивными досками

с учебными и дидактическими комплексами.


^ Сравнительный анализ успеваемости по школе без классов 7-го вида

за 3 года.

frame11Медалисты:

frame12^ Сравнительный анализ успеваемости по ступеням обучения за 5 лет

(без классов 7-го вида)

frame13Из таблицы видно, что на первой ступени обучения качество знаний остаётся стабильно высоким, наблюдается рост по сравнению с прошлыми учебными годами, на 2-3- й ступенях также повысилось качество обученности учащихся.

^ Качество успеваемости уч-ся основной и старшей школы по классам

(без классов 7-го вида):

frame14

Таблица качественных показателей по классам даёт реальную картину качества обученности учащихся школы в течение их обучения на 2-3-х ступенях обучения учащихся. Можно наблюдать, как катастрофически падает качество успеваемости учащихся основной и старшей школы в каждом классе и параллели. Радуют отдельные наши успехи, да и то без сравнения с предыдущими результатами. Лучший результат обученности учащихся в 2010-11-м учебном году показал 5А класс (кл. рук. Нестеренко Н.В.): КК – 61%. Неплохие результаты качества успешности показали учащиеся 5-го Б класса (кл. рук. Богданова Т.А.) – 47% и 11А класс (кл. рук. Дмитриевская Т.А.) – 48%. Однако в 5-м Б классе по сравнению с результатами на I-й ступени обучения КК снизился: КК а конце 4-го класса составлял 55%, в конце 5-го – 47%. Небольшое повышение качества по сравнению с прошлым учебным годом наблюдается в 6А, 11А классах. В остальных классах произошло снижение КК обученности учащихся, в некоторых классах значительное: в 6Б классе (кл. рук. Потапова Е.А.), 7А . (кл. рук. Фомина С.Г.), 8А (кл. рук. Иванова Ю.Л.), 8Б (кл. рук. Веденеева Т.Н.), 9А классе (кл. рук. Згонник М.А.) – 27%. Чуть улучшился коэффициент качества успеваемости учащихся в 7Б классе (кл. рук. Белова Е.С.). Вызывает особое беспокойство качество обученности 9Б класса (кл. рук. Лодясова С.А.) – 19% и особенно 10А класса (кл. рук. Аветисова Л. А.) – 10%.

А между тем в каждом классе имеется резерв учащихся, которые по итогам года имеет 1-2 «3» по разным предметам (кроме 9-х и 11-го классов).


frame15


frame16

С одной «3» по предметам в основной и старшей школе окончили учебный год 17 чел. Из них по русскому языку – 1, по математике – 9, по физике – 2, по английскому языку - 3 чел., по биологии - 2; с двумя «3» по основной и старшей школе – 9 человек, сочетание предметов разное (см. таблицу).

^ Классы, в которых низкое качество успеваемости по предметам по итогам года, исключая класс 7-го вида (по школе на конец учебного года КК- 45,2%):

frame17В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения практически по всем предметам основной и средней полной школы.

^ Итоги административных работ по русскому языку и математике (без класса 7-го вида):

По русскому языку:

frame18По математике:

frame19

Из таблиц видно, насколько низким является качество обученности учащихся по итогам административных работ по русскому языку и математике. По-прежнему значительным является расхождение между результатами административных работ и экзаменационных, а ещё больше – итоговых (годовых).

В течение учебного года срезовые работы проводились по всем предметам, результаты обсуждались на заседаниях предметных МО, совещаниях при завучах, оформлены справки и приказы по школе. Результаты обученности учащихся по другим предметам выше, чем по русскому языку и математике.

Умение осознанно, бегло, грамотно и выразительно читать – одно из важнейших ОУУН. От успешного владения им во многом зависит качество обученности уч-ся школы.

Проведенная в апреле - мае 2011 г. проверка техники чтения учащихся 5-7- ых классов и 8В класса 7-го вида очередной раз показала, что дети читают намного хуже, чем лет пять назад, т.к. читают мало и только программные произведения на уроках литературы. Одна из серьёзных причин - увлечение детей компьютерными играми и вообще компьютером, за которым обучающиеся проводят значительное количество свободного от учебных занятий времени. Ниже возрастной нормы читают 53% детей из числа проверенных уч-ся (160 чел.). Практически в каждом классе имеется значительное количество учащихся, читающих ниже возрастной нормы. Особенно большой процент таких учащихся в 6А и 7А классах. Хуже всего читают уч-ся класса 7-го вида, практически все дети в них читают ниже возрастной нормы. Здесь имеем дело не только с несоблюдением скорости чтения, но и с нарушением различных орфоэпических норм, с отсутствием осмысливания прочитанного.

^ Анализ успеваемости классов 7-го вида.

В школе таких классов остался всего один в основной школе - 8В (10 чел., Баранов Сергей обучается индивидуально на дому).

Мониторинг успеваемости по классам и предметам, срезовые административные работы позволяют отслеживать успеваемость, овладение уч-ся данного класса базовыми умениями и навыками.

Данные успеваемости классов 7 вида основной школы за 2010-11 учебный год:

frame20Мониторинг успеваемости классов 7 вида по русскому языку и математике.

^ Русский язык (в процентах):

frame21Математика:

frame22Успеваемость по основным предметам в целом стабильно низкая. Результаты административных работ достаточно низкие, несмотря на серьёзную подготовку к предстоящим работам и последующую коррекционную работу над пробелами в ЗУНах.

По результатам переводной аттестации, а также на основании решения педагогического совета 10 учеников 8-го В класса 7-го вида переведены в следующий класс.

По другим предметам успеваемость уч-ся класса 7 -го вида также низкая, преобладающая отметка – «3». За последние 5 лет это один из самых слабых классов с крайне низкими интеллектуальными способностями и мотивацией обучения.

Итоговая успеваемость уч-ся классов 7-го вида по устным предметам:

frame23Наблюдения классного руководителя Семёновой Т.Ф., администрации школы, учителей-предметников убеждают в том, что уч-ся 8-го В класса 7 –го вида продолжают иметь задержку психического развития, характеризуются недостаточным развитием эмоционально-волевой сферы, слабо владеют мыслительными операциями, у них слабо сформированы ОУУН, подростки имеют слабую мотивацию к учению.

Анализ переводной (промежуточной) и итоговой аттестации уч-ся

в 2009-10 учебном году.

На переводную аттестацию в 5-8 и 10-м классах традиционно в школе были вынесены русский язык и математика (письменно). Итоговая аттестация проводилась в параллели 9-ых классов за курс основного общего среднего образования и в 11-А классе за курс среднего (полного) общего образования.

Для итогового контроля над уровнем сформированности ЗУНов уч-ся 5-8, 10-го классов по русскому языку избрана форма итоговых тестовых заданий. По математике предлагалась учащимся 5-8-ых и 10-го классов итоговая контрольная работа. Учащимся классов 7-го вида предлагалась контрольная работа, по русскому языку – диктант с грамматическим заданием.

Русский язык и математику в 5-8, 10-м классах сдавали 259 учащихся, из них 9 учащихся из 8-го В класса 7-го вида, 6 человек были освобождены от экзаменов по медицинским показаниям, в т.ч. и учащиеся, находившиеся в течение учебного года на индивидуальном обучении. Турбаков А., ученик 6А , Разговоров В., Можайский М., Медведев С., Саврацкий С. из 10-го класса не были допущены к переводной аттестации, т.к. по итогам года имела «2» по 2 и более предметам. Родителям данных учащихся предстоит избрать форму для дальнейшего обучения их детей.

Успешно выполнили тестовые работы по русскому языку 255 учащихся (98,5%), 4 ученикам было предложено пройти повторную переводную аттестацию, т.к. получили «2» (1,5 %). На «5» выполнили работу всего 13 человек (5%), на «4» - 109 человека (42%).

По математике успешно справились с итоговой контрольной работой 234 ученика (90,3%), не справились с работой 25 человек (9, 7%) , учащимся была предложена повторная переводная аттестация. На «5» выполнили работу 31 ученик (12%), на «4»- 79 учащихся (34,2%).

Оставленные на повторную переводную аттестацию учащиеся (4 ученика по русскому языку и 25 учащихся по математике) успешно прошли повторную аттестацию и переведены в следующий класс.

^ Итоговая аттестация 9-х классов.

На конец 2010-11 учебного года в 9-х классах обучались 52 ученика. Все уч-ся были допущены к итоговой аттестации.

На итоговую аттестацию за курс основной школы традиционно были вынесены два обязательных экзамена: по русскому языку и алгебре письменно в новой форме, а также два экзамена по выбору, причём по многим предметам в новой форме.

Экзамен по русскому язык состоял из 3-х часов: 1-я часть – сжатое изложение прослушанного текста, 2-я – выполнение 17 тестовых заданий на основе прочитанного каждым учащимся текста (4 варианта) и 3-я часть – создание собственного текста (написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему или по фразе из текста). Экзамен по алгебре состоял из двух частей: 1-я часть – 16 базовых заданий в форме тестов или краткого ответа и 2-й части – заданий повышенной сложности, требующих более подробного объяснения решения. Новая форма экзамена по предметам, предлагаемым учащимся на выбор, содержала тестовые задания разного уровня сложности.

52 ученика успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы.

^ Результаты государственной итоговой аттестации уч-ся 9-х классов.

Русский язык (письменно) в формате ГИА

frame24Алгебра (письменно) в формате ГИА

frame25Итоговая аттестация по русскому языку и алгебре и предметам по выбору в 9-ых классах проводилась ответственным представителем комитета по образованию и науке и независимыми экзаменационными комиссиями - организаторами из числа преподавателей других школ, не преподающих предмет, по которому проводился экзамен, по присланным из КОН заданиям. Текст для написания сжатого изложения звучал не в исполнении учителя, а в записи. Проверялись работы независимой муниципальной экзаменационной комиссией.

Анализ результатов экзаменов показал, что уч-ся с предложенными работами по русскому языку и алгебре справились успешно, обнаружив при этом достаточный уровень сформированности важнейших речеведческих и аналитических умений и навыков, а также высокий процент усвоения математических и языковых норм. Примерно 31% уч-ся 9-х классов подтвердили свою годовую отметку по алгебре. По русскому языку подтвердили свою годовую оценку 29% учащихся. В 9А и Б классах по русскому языку и алгебре результаты экзамена выше, чем годовые оценки, особенно по русскому языку.


^ Алгебра (с учётом учащихся, сдававших экзамен в щадящем режиме).

frame26Русский язык

(с учётом учащихся, сдававших экзамен в щадящем режиме).

frame27^ Экзамены по выбору (без щадящей аттестации)

Для итоговой аттестации уч-ся выбрали 9 предметов:

frame28Девятиклассники решились выбрать экзамены в новой форме. Но тем не менее наиболее популярными у выпускников основной школы оказались следующие предметы, сдаваемые в традиционной форме: ОБЖ – 41 ученик (80,4%), их них 11 чел. физкультура – 12 учащихся (23,5%), МХК –19 чел. (37,3%), русский язык (устно) – 7 учащихся (13,7%) , информатика – 4 ученика

( 7,8%), литература -1 чел (2%).

^ Результаты экзаменов по выбору:

frame29Экзамен по МХК 4 ученицы сдавали в форме защиты реферата. Уч-ся показали хорошие знания по предметам, работы были красочно оформлены, сопровождались показом таблиц, схем, иллюстраций. Защита рефератов прошла успешно.

^ Итоговая аттестация 11-го класса за курс полной средней общеобразовательной школы в формате ЕГЭ.

На конец 2010-11 учебного года в 11-м А классе обучались 23 ученика. Все уч-ся были допущены к итоговой аттестации.

Традиционно на итоговую аттестацию за курс полной средней школы выносятся русский язык и математика. При достижении минимального балла, установленного Рособрнадзором, выпускники средней школы по её окончании получают аттестат о среднем полном образовании. Кроме того, одиннадцатиклассники по выбору сдавали экзамены по тем предметам, которые им необходимы для поступления в ВУЗы. Выпускники школы выбрали следующие предметы для сдачи экзамена в формате ЕГЭ: биология – 3 чел., информатика – 1 чел., химия – 4 чел., обществознание – 17 чел., история – 6 чел., физика – 8 чел.

Итоги обязательных экзаменов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-го класса

frame30

^ По математике все учащиеся справились с заданиями. Минимальный балл набрала только одна ученица – Немихина К. Более 24 баллов получили 3 выпускника, 40баллов – 12 уч-ся, более 50 – 6 чел., 70 баллов - у Ермолаева В.

С заданиями типа В полностью справился только один выпускник – Ермолаев В. Допустили по одной ошибке 3 чел., по 2 – 5 чел., по 3 и более – остальные.

Вызвали затруднения у выпускников школы следующие задания:

  • Определение наибольшего (наименьшего) значения функции на отрезке (43,5% уч-ся);

  • текстовая задача на движение (26%);

  • решение показательного уравнения, к которому выпускники обратились при решении уравнения, представляющего собой закон радиактивного распада (43,5%);

  • задачи геометрического содержания (у 4-5 уч-ся).

С остальными заданиями из части В выпускники успешно справились.

Задания части С большинство учащихся 11-го класса не выполняли – 65,2%. При выполнении заданий части С выпускники не получали максимального балла, поскольку не доводили решения до конца. Выполнялись тригометрические задания. Задач геометрических не решал никто.

По русскому языку Великая Светлана на набрала минимального количества баллов: у неё 34, а не необходимые 36 баллов. Выпускница пересдавала предмет. В целом результаты экзамена достаточно высокие: средний балл – 62,7.

Однако при выполнении заданий части А нет 100-процентного их выполнения. К сожалению, даже хорошо успевающие учащиеся в 30 заданиях допустили по1-3 ошибки. Одна ошибка у Бондаренко В. в задании А29, две ошибки у Ермолаева В. (А19, 22) и Перепечкиной М (А10, 12), три ошибки у Дьякова Д. (А1,14,22), Перегудовой А. (А8,10,18).

Больше всего вызвали затруднения у учащихся следующие задания их части А:

  • А5 (нахождение предложения с грамматической ошибкой или без неё) – 34,8%

  • А9 (синтаксическая характеристика предложения) – 43,5%;

  • А10 (правописание приставок) - 43,5%;

  • А19 (различение ССП и простого с однородными членами) – 39%;

  • А22 (одна запятая в предложении с однородными членами) -34,8%;

  • А29 (определение типов речи в указанном отрывке текста) – 43,5%.

Часть В безошибочно выполнила Перегудова А., одну ошибку допустила Макаренко И. (В5), две ошибки - Бондаренко В. (в В8 из 4-х правильно указала только 2 изобразительных средства языка ), Дьяков Д. (В5 и не определил одно изобразительное средство языка из 4-х в В8), Ермолаев В. (В3,7), три ошибки допустили Завгородняя А., Попов К., Югай А., Якименко А. В части В нет абсолютного невыполнения заданий. Однако с рядом заданий В2 (определение частей речи), В4( нахождение предложения с определённым односоставным предложением в составе сложного), В7 ( знание средств связи предложений в тексте, умение найти указанное средство связи предложений и указать номер предложения им связанного с другим в части текста) - 43,5%. Ещё хуже выполнили выпускники задания В5 (нахождение предложений с обособленными или уточняющими членами предложения) – 56,5%. Можно предположить, что учащиеся вместо двух (трёх) предложений указали только одно. Также у 52% вызвало затруднение и задание В6, проверяющее умение находить предложения разных конструкций, в том числе и с разными видами связи или с определённым типом подчинения. Хорошо в целом выпускники справились с заданием В8 (определение художественно-изобразительных средств речи), оцениваемым в 4 балла. 8 одиннадцатиклассников получила за это задание максимальный балл.

Неплохо справились выпускники школы и с заданием части С, максимально оцениваемым 23 баллами. 0 баллов получили две ученицы: Великая С. и Бондаренко Ю. , не приступавшие к выполнению задания. Высшего балла не достиг никто за написание сочинения-рассуждения, однако ряд учащихся (7 чел.) получили 20-22 балла: Перепечкина М. – 22 б., Володина О., Завгородняя А. – 21 б., Бондаренко Л., Ермолаев В., Перегудова А., Якименко А. -20 баллов.

В целом выпускники показали сформированность умений, необходимых для выполнения задания: большинство выпускников школы

  • умеют формулировать проблемы текста - 82,6%;

  • умеют комментировать сформулированную проблему исходного текста – 69,6% (из них 30,4% получили 2 балла из 2-х);

  • умеют правильно сформулировать авторскую позицию -78,3%;

  • умеют выражать своё мнение по сформулированной проблеме и аргументировать его в разной степени: 3 ученика получили максимальные 3 балла, 9 уч-ся – 2 балла и 8 уч-ся – 1 балл.

По остальным критериям также учащиеся показали хорошие результаты, в том числе и по критериям грамотности выполнения работы.

Итоги экзаменов по выбору выпускников 11-го класса на государственной (итоговой аттестации).

frame31



Достигнутое благодаря высоким показателям начальной школы качество обученности учащихся по школе (45,2%), недостаточно высокое качество успеваемости учащихся II и III ступеней обучения требует пристального внимания администрации и всего педагогического коллектива к обозначенной проблеме повышения качества обученности обучающихся на II – III степенях обучения.

Таблица «Качество обученности

уч-ся основной и старшей школы по классам (без классов 7-го вида)», добавляющаяся сведениями по истечении очередного учебного года, наглядно представляет, как классы с достаточно высоким качеством обученности в начальной школе (с них начинается каждая строчка, кроме 10-го класса) превращаются к концу основной школы в классы с низкой успеваемостью, причём эта тенденция охватывает все параллели, и от учебного года к другому учебному году вся ниже падает качество успеваемости учащихся. В 5-х классах последние два года качество обученности в целом сохраняется на том же уровне, что и в начальной школе, или даже наблюдается некоторое его повышение. А дальше всё происходит как обычно.

Нужно, к сожалению, вновь и вновь констатировать, что самая серьёзная причина низкого уровня обученности детей в основной школе кроется в неэффективности организации УВП. У многих учащихся, что, к сожалению, приходится отмечать в каждом годовом анализе работы педагогического коллектива, слабо сформированы как ОУУН, так и предметные приемы, способы, умения учебно-познавательной деятельности, организационные умения и навыки, мыслительные операции. Это беда многих общеобразовательных школ, использующих в работе традиционные технологии, построенные на объяснительно- иллюстративном способе обучения. Преобладающая репродуктивная деятельность уч-ся на урока, слабая организация самостоятельной работы детей, неэффективность системы контроля со стороны учителей-предметников над поэтапным формированием ЗУНов учащихся и их отработкой, отсутствие системного индивидуального и дифференцированного подходов в обучении, слабый учет психофизических особенностей детей - все это, безусловно, тормозит процесс повышения качества успеваемости обучающихся и шире – успешное предоставление им образовательных услуг.

Приходится с горечью признавать, что перечисленные выше недостатки практически не изживаются, несмотря на то что в школе идёт постоянная работа над совершенствованием технологической стороны урока, пропагандируется деятельностный подход в обучении с вовлечением уч-ся в активную самостоятельную познавательную деятельность посредством использования разнообразных, в том числе и интерактивных форм обучения, мультимедийных технологий, увеличилось количество преподавателей, активно применявших ИКТ в учебно-воспитательном процессе. С целью совершенствования профессионального мастерства педагогов школы в системе проводятся педсоветы, проблемные методические семинары, консультационные дни, на которых учителя представляют свой опыт в форме открытых уроков. Однако вновь и вновь приходится с сожалением констатировать тот факт, что в практике большинства учителей школы деятельностный подход в обучении, мультимедийные технологии, интерактивные формы и методы организации УВП не нашли преданных сторонников. Каждодневные уроки учителей-предметников – это в основном комбинированные уроки с упором на фронтальные формы работы. Основная форма общения учителя на уроке – монолог. Отсюда низкий уровень участия детей в деятельности на уроке и слабая мотивация в обучении.

По-прежнему отсутствует система отслеживания каждым учителем-предметником, классным руководителем успехов учащихся, а значит, не прогнозируются их результаты. Не создаётся для каждого ученика ситуация успеха. При проверке журналов с целью контроля над объективностью выставления оценок учащимся бросается в глаза отсутствие системы в опросе детей, индивидуального и дифференцированного к ним подходов в обучении, равнодушие к судьбам обучаемых. Нет эффективной коррекционной работы над пробелами в ЗУНах уч-ся, проводимая большинством учителей, она формальна, поверхностна, не носит индивидуального и дифференцированного характера.

Вновь приходится отмечать отсутствие должного внимания учителей-предметников к учащимся, имеющим по итогам четвертей в текущем учебном году по 1-2 «3». Их количество не уменьшается, что свидетельствует о нашем равнодушии к детям, незаинтересованности в их успехе. Не работаем конкретно с каждым таким учеником, не создаём для него индивидуальную траекторию к успеху. Выставляем оценку по принципу «как получилось». Серьёзна вина и классных руководителей в том, что мотивированные на учёбу дети заканчивают учебный год с 1-2 тройками. Отсутствует система в работе классных руководителей с учителями-предметниками, учениками и их родителями над повышением качества обученности детей. Эта работа в основном сводится к своевременному выставлению в дневник оценок учащихся за неделю, декаду и т.д. Дальше должна следовать кропотливая работа с каждым учеником по выяснению причин снижения успеваемости, нейтрализации этих причин, созданию ситуаций, направленных на улучшение результатов обученности.


В школе остался один класс 7-го вида – 8В, в котором обучаются дети с различным уровнем задержки психического развития, недостаточно сформированными мыслительными операциями и познавательными процессами, несформированной на должном уровне эмоционально-волевой сферой, с дивиантным поведением. Отмечается низкая успеваемость, КК нулевой. Практически все учащиеся характеризуются низкой мотивацией учебной деятельности. Большинство подростков класса отличаются несоблюдением

норм поведения на уроках, нестабильностью настроения, нередко наблюдаются эмоциональные срывы, что создаёт проблемы во взаимоотношениях обучаемых как между собой, так и с педагогами.


Улучшились по сравнению с прошлым учебным годом качественные результаты переводной аттестации, что свидетельствует о том, что базовые умения и навыки учащихся сформированы на достаточном уровне. Тестовый контроль над формированием базовых умений и навыков, систематически проводимый администрацией и учителями-предметниками в течение учебного года (входной, рубежный и итоговый) и проверяющий степень усвоения темы, раздела и т.д., не вызывает боязни у учащихся на промежуточной аттестации. Многовариантные задания позволяют обеспечить самостоятельность их выполнения учащимися и дают возможность проверить, насколько прочно сформированы базовые ЗУНы учащихся за курс того или иного класса.


Итоговая аттестация в 9-ых классах прошла успешно, результаты экзаменационных работ по русскому языку и алгебре выше годовых. Девятиклассники были хорошо подготовлены к экзаменам учителями-предметниками, поэтому выпускники основной школы чувствовали себя на итоговой аттестации уверенно и показали хорошие результаты.

Успешно прошла и итоговая аттестация в 9-ых классах по предметам, выбранным учащимися по желанию.

Все уч-ся успешно выдержали экзамены, подтвердили свои годовые оценки или показали результат выше итоговой аттестации по предмету.


После годичного перерыва школ выпускает 11-й класс – 23 выпускника полной средней школы.

В целом администрация школы и учителя-предметники удовлетворены результатами итоговой аттестации. Учителями-предметниками была проведена серьёзная подготовка обучающихся к итоговой аттестации. Практически все одиннадцатиклассники сдавали экзамены как обязательные, так и по выбору в соответствии с уровнем своей подготовки и достижений на 3-й ступени обучения.





Повышение качества успеваемости уч-ся и в целом качества образовательных услуг, а также повышение качества преподавания общеобразовательных предметов остаются важнейшими направлениями деятельности школы в 2011-12-м учебном году.

Также приоритетными направлениями жизнедеятельности педагогического коллектива в 2011-12 учебном году остаются многие из тех, что решались и в 2010-11-м учебном году.

Прежде всего, это формирование ключевых компетенций учащихся на основе использования методов активного обучения.

С целью повышения качества успеваемости учащихся школы необходимо провести диагностику затруднений уч-ся и педагогов в тех классах, где результаты обученности уч-ся достаточно низкие, и глубокий анализ причин снижения качества обученности учащихся в каждом классе, конкретно по каждому ученику, увеличения количества учащихся с одной-двумя «3», наметить и осуществить меры по коррекции знаний уч-ся. В каждом классе и по каждому предмету необходим системный контроль над усвоением ЗУНов через серию проверочных и контрольных работ разного уровня и характера, в том числе и более широкое применение тестовой технологии при организации контроля над знаниями и умениями учащихся с целью непрерывного мониторинга достижений учащихся, своевременной коррекции пробелов в ЗУНах и прогнозирования успеваемости.

По-прежнему актуальной остаётся работа педагогического коллектива над формированием ОУУН и предметных базовых ЗУНов как одного из путей повышения качества обученности учащихся.

Необходимо продолжение работы над совершенствованием форм и методов организации самостоятельной познавательной деятельности уч-ся как важнейшего средства борьбы за глубокие и прочные знания уч-ся и формирования их самостоятельности, повышения их компетентности.

Педагогический коллектив продолжит также освоение современных образовательных технологий, что очень важно с целью улучшения процессуальной стороны учебно-воспитательного процесса и повышения качества образовательных услуг.

Необходимо больше уделить внимания повышению уровня мотивации учения во всех классах через урок и внеурочную работу по предмету, включив с этой целью в действие весь арсенал методов и приёмов положительного стимулирования успешной учёбы в сочетании с оптимистической верой в возможности ученика.

Каждый педагог просто обязан пересмотреть арсенал своих педагогических приёмов и методов, продолжив поиск наиболее эффективных техник организации УВП. Использование проблемных, поисковых, проектных, исследовательских методов и приёмов даст возможность более эффективно развивать творческие способности многих учащихся. Внедрение технологии развивающего обучения, КСО, игровой, интегративной, проектной, мультимедийной технологий должно быть подчинено прежде всего целям личностно-ориентированного обучения и индивидуального развития каждого ученика. Системное применение информационных технологий на уроках должно преобразовать учебный процесс, способствовать перенесению центра тяжести с преподавания на учение и самообразование. Системное использование дифференцированного и индивидуального подходов в обучении будет способствовать не только улучшению качества образовательного процесса, но и проявлению индивидуальности каждого ученика, её самореализации.

В 2011-12-м учебном году остаётся один класс 7-го вида – 9В (кл. рук. Семёнова Т.Ф.), в котором 10 учащихся. Класс непростой, учащиеся имеют слабую мотивацию в обучении. Как видно из таблиц успеваемости, дети имеют слабую учебную подготовку, низкую степень сформированности мыслительных операций и познавательных процессов. Кроме того, многие ученики отличаются неуравновешенностью эмоционально-волевой сферы, дивиантным поведением. Таким образом, важно продолжить работу по корректировке недостатков психического развития детей 9-го В класса, не допустить их отставания в учёбе, второгодничества, учитывая, что это выпускной класс.

Традиционно особое внимание в новом учебном году следует уделить подготовке учащихся 9-х, 11-го класса к итоговой аттестации по русскому языку, алгебре (математике) и предметам по выбору в формате ГИА и ЕГЭ, использованию тестовой формы контроля над отработкой базовых умений и навыков учащихся. Требования к организации экзаменов за курс основной средней школы и полной средней школы ужесточаются, и это накладывает особую ответственность на учителей-предметников и классных руководителей за качественную подготовку выпускников к итоговой аттестации. Учитывая недостаточно высокий уровень выполнения заданий частей В и С формата ЕГЭ, необходимо усилить работу по предупреждению типичных недостатков, допущенных выпускниками школы при выполнении этих заданий. На уроках русского языка, особенно по развитию речи, начиная с 5-го класса, следует усилить работу над отработкой умения определять тему, основную мысль текста, находить поставленные и решаемые автором проблемы, формулировать как позицию автора, так и собственную по сформулированной проблеме, производить абзацное членение текста, аргументировать тезисы при построении собственного высказывания, приводить примеры, делать вывод.

По математике необходимо обратить внимание на систему отработки знаний и умений учащихся, необходимых для выполнения заданий частей В и С, своевременную коррекцию ЗУНов.

Необходимо продолжить работу над созданием системы контроля над усвоением ЗУНов через серию проверочных и контрольных работ разного уровня и характера, в том числе и более широкое применение тестовой технологии.

Важным направлением в работе каждого учителя остаётся совершенствование методики опроса учащихся, использования дифференцированного и индивидуального подходов при его организации.


Продолжить работу над совершенствованием форм переводной аттестации учащихся. При использовании тестовой формы переводных экзаменов обеспечивать её многовариантность и дифференцированность с целью достижения более объективных результатов и учёта индивидуальных способностей и возможностей детей. При этом задания должны проверять сформированность базовых ЗУНов, т.е. не чрезмерно упрощены или усложнены. Безусловно, учащимся должны создаваться условия на успешное завершение учебного года и переход в следующий класс. Экзамен не устрашающее мероприятие, а естественный итог учебного года, и это должны знать и понимать все участники образовательного процесса.


Осмыслив положительный опыт подготовки учащихся 5-8-х и 10-го классов к промежуточной переводной аттестации, выпускников 9-х и 11-го класса к итоговой аттестации в формате ГИА и ЕГЭ, администрация и учителя-предметники не должны успокаиваться на достигнутом. Опираясь на опыт предыдущих аттестаций, необходимо совершенствовать её технологию, чтобы добиться хороших результатов и обеспечить высокий уровень образовательных услуг.

Необходимо более осмысленно и терпимо подходить к проблеме допуска учащихся к промежуточной аттестации. Всегда нужно стремиться дать ученику шанс исправить создавшееся положение, создать условия для успешного овладения базовыми ЗУНами.


Используя положительный опыт подготовки выпускников средней полной школы к государственной итоговой аттестации, накопленные для отработки базовых умений и навыков материалы, необходимо в новом учебном году продолжить работу в данном направлении, обратив внимание на те задания, которые вызвали затруднения у выпускников 2011-го года.

Учитывая слабую базовую подготовку и невысокий уровень общего интеллектуального развития 11-го класса, которому в 2012 году необходимо будет участвовать в ЕГЭ, подготовительную работу необходимо начинать с сентября и сразу по всем направлениям как на уроках, так и на консультациях.






оставить комментарий
страница1/5
Дата15.10.2011
Размер1,88 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх