Программа дисциплины опд. Ф. 02 Педагогика: История педагогики и образования Цели и задачи дисциплины Цель icon

Программа дисциплины опд. Ф. 02 Педагогика: История педагогики и образования Цели и задачи дисциплины Цель



Смотрите также:
Программа дисциплины Опд ф. 02. 2 педагогика история педагогики цели и задачи дисциплины Цель...
Программа дисциплины опд. Ф. 02. 1 педагогика...
Программа дисциплины опд. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины опд. Р...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины опд. Ф. 01...
Программа дисциплины опд. Ф. 01...
Программа дисциплины опд. Ф. 01...
Программа дисциплины опд. Ф. 12. Специальная педагогика цели и задачи дисциплины Цель курса...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...



скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Декан ПФ

___________ Г.Ю. Титова

«___» __________ 2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.Ф.02 – Педагогика:

История педагогики и образования


1.Цели и задачи дисциплины


Цель – овладение студентами теоретическими основами истории образования как науки о становлении и развитии теории и практики воспитания и обучения.

Задачи:

1. Знакомство с ведущими тенденциями развития системы образования зарубежной педагогической науки.

2. Формирование личностно-осознанного понимания значения зарубежных педагогических концепций прошлого и настоящего.


^ 2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения дисциплины студенты должны приобрести следующие знания, умения и навыки:

- знать историю развития педагогической мысли за рубежом с древнейших времен до наших дней;

- понимать значение деятельности педагогов и философов прошлого и настоящего, оценивать их вклад в развитие мировой культуры и педагогики как науки;

- знать ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.


^ 3.Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестр

5

Общая трудоемкость дисциплины

26

26

Аудиторные занятия

17

17

Лекции

17

17

Практические занятия

-

-

Семинары

-

-

Лабораторные работы

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

9

9

Курсовой проект (работа)

+

+

Расчетно-графические работы

-

-

Реферат

+

+

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля

зачет

зачет


^ 4.Содержание дисциплины


4.1.Разделы дисциплины и виды занятий


№ п/п

Раздел дисциплины

Лекции

Практич. занятия

Самост. работа

1

История педагогики и образования как область научного знания

2

-

1

2

Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры

11

-

4

3

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

4

-

4




ИТОГО

17

-

9


^ 4.2.Содержание разделов дисциплины


Раздел I. История педагогики и образования как область научного знания. История педагогики и образования как учебный предмет в высшей педагогической школе. Его значение в формировании профессиональной культуры будущего учителя. Связь истории образования и педагогической мысли с другими науками, ее источники и методы. Предмет и задачи истории образования и педагогической мысли.

^ Раздел II. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.

2.1.Воспитание в первобытном обществе. Зарождение элементов методики в организации форм воспитания, инициации как первое их выражение. Древневосточная цивилизация прародина образования.

2.2.Системы образования и педагогическая мысль в античном мире система воспитания в Афинах. Развитие педагогической мысли в Древней Греции.

2.3.Развитие образования и педагогической мысли в эпоху средних веков. Влияние традиций античной культуры на развитие образования в эпоху Средневековья. Развитие педагогической мысли средневекового Востока в трудах ученых-энциклопедистов Аль-Фараби, Аль-Бируни, Омара Хайяма и др.

2.4.Школа и педагогическая мысль в Западной Европе (до начала XVII в.). Возникновение первых университетов. Школьная практика и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Я.А. Коменский — великий чешский теоретик и практик.

2.5.Эпоха Просвещения и ее роль в становлении новой общественно-политической и педагогической мысли. Педагогические взгляды английских и французских просветителей.

2.6.Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX-XX вв. Педагогическая концепция И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Дистервега, И.Ф. Гербарта, их сущностные характеристики. Школа и педагогическая мысль в США. Практическая направленность школьного образования.

^ Раздел III. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

3.1.Изменения в организации и содержании школьного образования в странах Западной Европы и США и распространение нетрадиционных подходов к воспитанию и обучению, их реализация в школьной практике. Педагогика «действия» В. Лая. Деятели экспериментальной педагогики Э. Мейман, Э. Торндайк. Философско-педагогические течения: прагматизм, экзистенциализм, неотомизм.

3.2.Школа и педагогика за рубежом на современном этапе. Школьные реформы развития индустриальных стран (США, Англия, Япония и др.). Идеи гуманизации и демократизации образования. Массовые и элитарные учреждения народного образования в странах Западной Европы и США.


^ 5.Лабораторный практикум


Не предусмотрен.


6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины


6.1.Рекомендуемая литература


а) основная литература:

  1. Андреева, И. Н. История педагогики и образования. / И. Н. Андреева. - М.: Академия, 2007. - 159 с.

  2. Орлова, А. П. История педагогики : учеб. пособие для вузов / А. П. Орлова. - М.: Минфин, 2008. - 265 с.

  3. Вахитова, Г. Х. Педагогика : история педагогики и образования : учеб. пособие / Г. Х. Вахитова. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. - 124 с.

  4. Латышина, Д. И. История педагогики и образования / Д. И. Латышина. - М.: Гардарики, 2007. - 527 с.


б) дополнительная литература:

  1. Беликова, А. П. История образования и педагогической мысли : Учеб. пособие / А. П. Беликова. - В 2-х ч. - М.: Прометей, 2001.

  2. Деттерер, А. В. Введение в философию и историю образования / А. В. Деттерер. - Томск, 1998.

  3. Джуринский, А. Н. Педагогика: История педагогический идей: Учеб. пособие / А. Н. Джуринский. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

  4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие / под ред. А. И. Пискунова. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

  5. Карлгрен, Франц. Воспитание к свободе / Франц Карлгрен. - М.: Центр Вольдорфской педагогики, 1993.

  6. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. - М., 1994.

  7. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. - М., 1959.

  8. Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики : учеб.пособие / Г. Б. Корнетов. - М., 2003.

  9. Метод научной педагогики М. Монтессори / под ред. З. Н. Борисовой. - Киев, 1993.

  10. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк [и др.]. - М., 1989.

  11. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения / И. Г. Петалоцци. - М., 1963.

  12. Пряникова, Г. Р. История образования и педагогической мысли / Г. Р. Пряников, З. И. Равкин. - М., 1995.

  13. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения / Ж.-Ж. Руссо. - В 2-х т. - М., 1981.

  14. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / авт-сост. А. И. Пискунов. - М., 1981.


^ 6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины


Интернет; видеофильмы; рабочие программы дисциплины, разработанные преподавателями кафедры ПиМНО.


^ 7.Материально-техническое обеспечение дисциплины


Учебные аудитории ТГПУ, библиотечный фонд ТГПУ.


8.Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины


8.1.Методические рекомендации преподавателю


Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения видеофильмов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет.

^ Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, в том числе, первоисточников, сбор и анализ практического материала в средствах СМИ, сравнительно-сопоставительный анализ различных зарубежных концепций, выполнение тематических творческих заданий, рефератов и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2.Методические указания для студентов


Перечень примерных контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы


  1. Воспитание в Спарте по работе Плутарха «Сравнительные жизнеописания».

  2. Вопросы обучения и воспитания в Древнем Риме по работе М. Квинтилиана «О воспитании оратора».

  3. Содержание и методы обучения в средневековой школе по работам Алкуина «Беседа с Пипином», Эльфрика «Беседа между учителем и учениками».

  4. Гуманистическая система воспитания по работе Т.Кампанеллы «Город Солнца».

  5. Содержание образования и методы обучения по роману Ф. Рабле «Гаргантюа Пантагрюэль».

  6. Гуманизм М. Монтеня, его работа «Опыты».

  7. Недостатки средневекового обучения и позитивные предложения Я.А. Коменского (его модель новой системы образования) по книге «Велика дидактика».Воспитание мальчика по книге Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании». Проблемные ситуации и применение метода естественных последствий.

  8. Содержание дошкольного воспитания и образования по книге Я.А. Коменского «Великая дидактика».

  9. Сущность элементарного образования И.Г. Песталоцци по его работам «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода», «Лебединая песня».

  10. Общепедагогические и дидактические принципы А. Дистервега по работе «Руководство к образованию немецких учителей».

  11. Педагогические опыты Р. Оуэна по его работам «Автобиография» и др. Оценка его деятельности в статье Н.А. Добролюбова «Роберт Овэн и его попытка общественных реформ» (Добролюбов Н.А. Вопросы, заданные жизнью. М.: Советская Россия, 1986).

  12. Философские взгляды К. Маркса и Ф. Энгельса по проблемам образования и воспитания в их работах «Манифест коммунистической партии», «Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам», «Анти-Дюринг».

  13. Сущность реформаторских предложений Г. Кершенштейнера по его работе «Школа будущего – школа работы».

  14. Реформаторские идеи В. Лая по его работе «Школа действия».

  15. Я. Коменский, Ж. Руссо, И. Песталоцци о нравственном воспитании.

  16. Я. Коменский и И. Песталоцци о содержании начального образования.

  17. Я. Коменский, Ж. Руссо о наглядности в обучении. Ж. Руссо и И. Песталоцци об умственном развитии ребенка.

  18. Ж. Руссо и И. Песталоцци о физическом воспитании ребенка.

  19. Педагогические инварианты С. Френе.

  20. Новая французская начальная сельская школа С. Френе. Философские размышления английского педагога Б. Саймона в книге «Общество и образование».

  21. Современные проблемы образования в Англии по книге Б. Саймона.

  22. Характеристика школьной системы одной страны или нескольких стран Запада.

  23. Тенденции развития педагогического образования (в одной из стран Запада).

  24. Практика воспитания в зарубежной школе.

  25. Теоретические проблемы в дидактической мысли Запада.

  26. Реформы школьного образования и новейшие технические средства в зарубежной школе.

  27. Вопросы воспитания в педагогической мысли за рубежом.

  28. Теоретические проблемы дифференциации школы в педагогике Запада.

  29. «Новые школы» Западной Европы. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения на Западе во второй половине XX в.

  30. Революция технических средств обучения и воспитания на Западе и в Японии.


Примерная тематика рефератов и курсовых работ


  1. Проблемы воспитания в трудах древнегреческих философов (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).

  2. Я.А. Коменский о нравственном воспитании и школьной дисциплине по книге «Великая дидактика».

  3. Воспитание джентльмена по книге Дж. Локка «Мысли о воспитании».

  4. Реформаторские идеи В. Лая по его работе «Школа действия».

  5. Я. Коменский, Ж. Руссо, И. Песталоцци о нравственном воспитании.

  6. Отражение идей прагматической философии Д. Дьюи по его работе «Школа и общество».

  7. Идея развивающего обучения в трудах И. Песталоцци и А. Дистервега.

  8. Новая французская начальная сельская школа С. Френе.

  9. Тенденции развития педагогического образования (в одной из стран Запада).

  10. Экспериментальные школы за рубежом в 20-30 гг.

  11. История развития инновационной педагогики за рубежом.

  12. Роль метода Монтессори в формировании личности младшего школьника.

  13. Р. Штайнер — творец Вольдорфской педагогики.

  14. Педагогика свободного воспитания С. Френе.

  15. Проблемы дифференцированного воспитания и обучения в школах Запада.

  16. История становления и развития экспериментальной педагогики Запада в XX столетии.

  17. Роль педагогов-классиков Западной Европы в развитии теории нравственного воспитания детей.

  18. Педагогические воззрения Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо о роли наглядности обучения школьников.

  19. Педагогические теории Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци о физическом развитии детей.

  20. Сравнительная характеристика современных зарубежных педагогических систем (на примере США, Японии, Германии).

Список рекомендуемой литературы для рефератов:

  1. Джуринский А.Н. История педагогики древнего и средневекового мира. М., 2000.

  2. Джуринский А.Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность. М., 1989.

  3. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.

  4. Зайченко Т.А. Джон Локк. М., 1973.

  5. Иванов А.В. Сократ как педагог. Харьков, 1982.

  6. Кларин М.В. Инновационное в обучении (Анализ Зарубежного опыта). М., 1997.

  7. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах. М., 1982.

  8. Коменский Я.А., Локк Дж. Руссо Ж.-Ж.., Песталоцци И.Г. // Педагогическое наследие. М., 1989.

  9. Лордкипаридзе Д.О. Ян Амос Коменский. М., 1953.

  10. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. М., 1983.

  11. Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917-1939 гг.). М., 1982.

  12. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. М., 1991. Ч. III. С начала XX до наших дней.

  13. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. М., 1995.

  14. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А.И. Пискунов. М., 1981.

  15. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А.И. Пискунов. М., 1986.

  16. Экспериментальное учебно-воспитательное учреждение Зап. Европы и США. / Подо ред. А.И. Пискунова и А.Н. Джуринского. М., 1989.


Примерный перечень вопросов к зачету


  1. История педагогики как область научного знания.

  2. Предмет и задачи истории образования и педагогической мысли.

  3. Воспитание в первобытном обществе.

  4. Древневосточная цивилизация — прародина образования.

  5. Дать общую характеристику Афинской системе воспитания.

  6. Особенности спартанского воспитания.

  7. Влияние традиций античной культуры на развитие образования в эпоху средневековья.

  8. Развитие педагогической мысли Средневекового Востока в трудах ученых-энциклопедистов.

  9. Возникновение первых университетов в Западной Европе.

  10. Школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.

  11. Я.А. Коменский — великий теоретик и практик.

  12. Педагогическая теория Д. Локка.

  13. Педагогическая теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

  14. Теория образования И.Г. Песталоцци.

  15. Педагогические теории просветителей (И. Гербарт, А.В. Дистервег)

  16. Педагогика «действия» В. Лая.

  17. Развитие экспериментальной педагогики (Э. Мейман, Э. Торндайк).

  18. Распространение нетрадиционных методов обучения и воспитания и их реализация в школьной практике в странах Западной Европы и США.

  19. Школьные реформы развития индустриальных стран (США, Англия, Япония).

  20. Общая характеристика современной системы образования в странах Западной Европе и США (на примере Германии, Франции, США).



Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования.


Программу составили:


К.п.н., доцент кафедры

педагогики и методики

начального образования Г.Х. Вахитова


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования


Протокол № ______ от «___» __________ 200 __ г.


Зав. кафедрой

педагогики и методики

начального образования С.И. Поздеева


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ


Председатель методической

комиссии педагогического

факультета Т.Н. Яркина


Согласовано:


Декан педагогического

факультета Г.Ю. Титова




Скачать 117,8 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер117,8 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх