скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Декан ПФ
___________ Г.Ю. Титова
«___» __________ 2008 г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.02 – Педагогика:
История педагогики и образования
1.Цели и задачи дисциплины
Цель – овладение студентами теоретическими основами истории образования как науки о становлении и развитии теории и практики воспитания и обучения.
Задачи:
1. Знакомство с ведущими тенденциями развития системы образования зарубежной педагогической науки.
2. Формирование личностно-осознанного понимания значения зарубежных педагогических концепций прошлого и настоящего.
^
В результате изучения дисциплины студенты должны приобрести следующие знания, умения и навыки:
- знать историю развития педагогической мысли за рубежом с древнейших времен до наших дней;
- понимать значение деятельности педагогов и философов прошлого и настоящего, оценивать их вклад в развитие мировой культуры и педагогики как науки;
- знать ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
^
Вид учебной работы
|
Всего часов
|
Семестр
|
5
|
Общая трудоемкость дисциплины
|
26
|
26
|
Аудиторные занятия
|
17
|
17
|
Лекции
|
17
|
17
|
Практические занятия
|
-
|
-
|
Семинары
|
-
|
-
|
Лабораторные работы
|
-
|
-
|
И (или) другие виды аудиторных занятий
|
-
|
-
|
Самостоятельная работа
|
9
|
9
|
Курсовой проект (работа)
|
+
|
+
|
Расчетно-графические работы
|
-
|
-
|
Реферат
|
+
|
+
|
И (или) другие виды самостоятельной работы
|
-
|
-
|
Вид итогового контроля
|
зачет
|
зачет
|
^
4.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п
|
Раздел дисциплины
|
Лекции
|
Практич. занятия
|
Самост. работа
|
1
|
История педагогики и образования как область научного знания
|
2
|
-
|
1
|
2
|
Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры
|
11
|
-
|
4
|
3
|
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
|
4
|
-
|
4
|
|
ИТОГО
|
17
|
-
|
9
|
^
Раздел I. История педагогики и образования как область научного знания. История педагогики и образования как учебный предмет в высшей педагогической школе. Его значение в формировании профессиональной культуры будущего учителя. Связь истории образования и педагогической мысли с другими науками, ее источники и методы. Предмет и задачи истории образования и педагогической мысли.
^
2.1.Воспитание в первобытном обществе. Зарождение элементов методики в организации форм воспитания, инициации как первое их выражение. Древневосточная цивилизация прародина образования.
2.2.Системы образования и педагогическая мысль в античном мире система воспитания в Афинах. Развитие педагогической мысли в Древней Греции.
2.3.Развитие образования и педагогической мысли в эпоху средних веков. Влияние традиций античной культуры на развитие образования в эпоху Средневековья. Развитие педагогической мысли средневекового Востока в трудах ученых-энциклопедистов Аль-Фараби, Аль-Бируни, Омара Хайяма и др.
2.4.Школа и педагогическая мысль в Западной Европе (до начала XVII в.). Возникновение первых университетов. Школьная практика и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Я.А. Коменский — великий чешский теоретик и практик.
2.5.Эпоха Просвещения и ее роль в становлении новой общественно-политической и педагогической мысли. Педагогические взгляды английских и французских просветителей.
2.6.Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX-XX вв. Педагогическая концепция И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Дистервега, И.Ф. Гербарта, их сущностные характеристики. Школа и педагогическая мысль в США. Практическая направленность школьного образования.
^
3.1.Изменения в организации и содержании школьного образования в странах Западной Европы и США и распространение нетрадиционных подходов к воспитанию и обучению, их реализация в школьной практике. Педагогика «действия» В. Лая. Деятели экспериментальной педагогики Э. Мейман, Э. Торндайк. Философско-педагогические течения: прагматизм, экзистенциализм, неотомизм.
3.2.Школа и педагогика за рубежом на современном этапе. Школьные реформы развития индустриальных стран (США, Англия, Япония и др.). Идеи гуманизации и демократизации образования. Массовые и элитарные учреждения народного образования в странах Западной Европы и США.
^
Не предусмотрен.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1.Рекомендуемая литература
а) основная литература:
Андреева, И. Н. История педагогики и образования. / И. Н. Андреева. - М.: Академия, 2007. - 159 с.
Орлова, А. П. История педагогики : учеб. пособие для вузов / А. П. Орлова. - М.: Минфин, 2008. - 265 с.
Вахитова, Г. Х. Педагогика : история педагогики и образования : учеб. пособие / Г. Х. Вахитова. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2008. - 124 с.
Латышина, Д. И. История педагогики и образования / Д. И. Латышина. - М.: Гардарики, 2007. - 527 с.
б) дополнительная литература:
Беликова, А. П. История образования и педагогической мысли : Учеб. пособие / А. П. Беликова. - В 2-х ч. - М.: Прометей, 2001.
Деттерер, А. В. Введение в философию и историю образования / А. В. Деттерер. - Томск, 1998.
Джуринский, А. Н. Педагогика: История педагогический идей: Учеб. пособие / А. Н. Джуринский. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие / под ред. А. И. Пискунова. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
Карлгрен, Франц. Воспитание к свободе / Франц Карлгрен. - М.: Центр Вольдорфской педагогики, 1993.
Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. - М., 1994.
Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. - М., 1959.
Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики : учеб.пособие / Г. Б. Корнетов. - М., 2003.
Метод научной педагогики М. Монтессори / под ред. З. Н. Борисовой. - Киев, 1993.
Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк [и др.]. - М., 1989.
Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения / И. Г. Петалоцци. - М., 1963.
Пряникова, Г. Р. История образования и педагогической мысли / Г. Р. Пряников, З. И. Равкин. - М., 1995.
Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения / Ж.-Ж. Руссо. - В 2-х т. - М., 1981.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / авт-сост. А. И. Пискунов. - М., 1981.
^
Интернет; видеофильмы; рабочие программы дисциплины, разработанные преподавателями кафедры ПиМНО.
^
Учебные аудитории ТГПУ, библиотечный фонд ТГПУ.
8.Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
8.1.Методические рекомендации преподавателю
Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде демонстрации и обсуждения видеофильмов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, зачет.
^ предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной литературы, в том числе, первоисточников, сбор и анализ практического материала в средствах СМИ, сравнительно-сопоставительный анализ различных зарубежных концепций, выполнение тематических творческих заданий, рефератов и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
^
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
Воспитание в Спарте по работе Плутарха «Сравнительные жизнеописания».
Вопросы обучения и воспитания в Древнем Риме по работе М. Квинтилиана «О воспитании оратора».
Содержание и методы обучения в средневековой школе по работам Алкуина «Беседа с Пипином», Эльфрика «Беседа между учителем и учениками».
Гуманистическая система воспитания по работе Т.Кампанеллы «Город Солнца».
Содержание образования и методы обучения по роману Ф. Рабле «Гаргантюа Пантагрюэль».
Гуманизм М. Монтеня, его работа «Опыты».
Недостатки средневекового обучения и позитивные предложения Я.А. Коменского (его модель новой системы образования) по книге «Велика дидактика».Воспитание мальчика по книге Ж.-Ж. Руссо «Эмиль, или О воспитании». Проблемные ситуации и применение метода естественных последствий.
Содержание дошкольного воспитания и образования по книге Я.А. Коменского «Великая дидактика».
Сущность элементарного образования И.Г. Песталоцци по его работам «Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода», «Лебединая песня».
Общепедагогические и дидактические принципы А. Дистервега по работе «Руководство к образованию немецких учителей».
Педагогические опыты Р. Оуэна по его работам «Автобиография» и др. Оценка его деятельности в статье Н.А. Добролюбова «Роберт Овэн и его попытка общественных реформ» (Добролюбов Н.А. Вопросы, заданные жизнью. М.: Советская Россия, 1986).
Философские взгляды К. Маркса и Ф. Энгельса по проблемам образования и воспитания в их работах «Манифест коммунистической партии», «Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам», «Анти-Дюринг».
Сущность реформаторских предложений Г. Кершенштейнера по его работе «Школа будущего – школа работы».
Реформаторские идеи В. Лая по его работе «Школа действия».
Я. Коменский, Ж. Руссо, И. Песталоцци о нравственном воспитании.
Я. Коменский и И. Песталоцци о содержании начального образования.
Я. Коменский, Ж. Руссо о наглядности в обучении. Ж. Руссо и И. Песталоцци об умственном развитии ребенка.
Ж. Руссо и И. Песталоцци о физическом воспитании ребенка.
Педагогические инварианты С. Френе.
Новая французская начальная сельская школа С. Френе. Философские размышления английского педагога Б. Саймона в книге «Общество и образование».
Современные проблемы образования в Англии по книге Б. Саймона.
Характеристика школьной системы одной страны или нескольких стран Запада.
Тенденции развития педагогического образования (в одной из стран Запада).
Практика воспитания в зарубежной школе.
Теоретические проблемы в дидактической мысли Запада.
Реформы школьного образования и новейшие технические средства в зарубежной школе.
Вопросы воспитания в педагогической мысли за рубежом.
Теоретические проблемы дифференциации школы в педагогике Запада.
«Новые школы» Западной Европы. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения на Западе во второй половине XX в.
Революция технических средств обучения и воспитания на Западе и в Японии.
Примерная тематика рефератов и курсовых работ
Проблемы воспитания в трудах древнегреческих философов (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).
Я.А. Коменский о нравственном воспитании и школьной дисциплине по книге «Великая дидактика».
Воспитание джентльмена по книге Дж. Локка «Мысли о воспитании».
Реформаторские идеи В. Лая по его работе «Школа действия».
Я. Коменский, Ж. Руссо, И. Песталоцци о нравственном воспитании.
Отражение идей прагматической философии Д. Дьюи по его работе «Школа и общество».
Идея развивающего обучения в трудах И. Песталоцци и А. Дистервега.
Новая французская начальная сельская школа С. Френе.
Тенденции развития педагогического образования (в одной из стран Запада).
Экспериментальные школы за рубежом в 20-30 гг.
История развития инновационной педагогики за рубежом.
Роль метода Монтессори в формировании личности младшего школьника.
Р. Штайнер — творец Вольдорфской педагогики.
Педагогика свободного воспитания С. Френе.
Проблемы дифференцированного воспитания и обучения в школах Запада.
История становления и развития экспериментальной педагогики Запада в XX столетии.
Роль педагогов-классиков Западной Европы в развитии теории нравственного воспитания детей.
Педагогические воззрения Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо о роли наглядности обучения школьников.
Педагогические теории Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци о физическом развитии детей.
Сравнительная характеристика современных зарубежных педагогических систем (на примере США, Японии, Германии).
Список рекомендуемой литературы для рефератов:
Джуринский А.Н. История педагогики древнего и средневекового мира. М., 2000.
Джуринский А.Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность. М., 1989.
Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.
Зайченко Т.А. Джон Локк. М., 1973.
Иванов А.В. Сократ как педагог. Харьков, 1982.
Кларин М.В. Инновационное в обучении (Анализ Зарубежного опыта). М., 1997.
Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах. М., 1982.
Коменский Я.А., Локк Дж. Руссо Ж.-Ж.., Песталоцци И.Г. // Педагогическое наследие. М., 1989.
Лордкипаридзе Д.О. Ян Амос Коменский. М., 1953.
Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. М., 1983.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом (1917-1939 гг.). М., 1982.
Очерки истории школы и педагогики за рубежом. М., 1991. Ч. III. С начала XX до наших дней.
Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. М., 1995.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А.И. Пискунов. М., 1981.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А.И. Пискунов. М., 1986.
Экспериментальное учебно-воспитательное учреждение Зап. Европы и США. / Подо ред. А.И. Пискунова и А.Н. Джуринского. М., 1989.
Примерный перечень вопросов к зачету
История педагогики как область научного знания.
Предмет и задачи истории образования и педагогической мысли.
Воспитание в первобытном обществе.
Древневосточная цивилизация — прародина образования.
Дать общую характеристику Афинской системе воспитания.
Особенности спартанского воспитания.
Влияние традиций античной культуры на развитие образования в эпоху средневековья.
Развитие педагогической мысли Средневекового Востока в трудах ученых-энциклопедистов.
Возникновение первых университетов в Западной Европе.
Школа и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
Я.А. Коменский — великий теоретик и практик.
Педагогическая теория Д. Локка.
Педагогическая теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.
Теория образования И.Г. Песталоцци.
Педагогические теории просветителей (И. Гербарт, А.В. Дистервег)
Педагогика «действия» В. Лая.
Развитие экспериментальной педагогики (Э. Мейман, Э. Торндайк).
Распространение нетрадиционных методов обучения и воспитания и их реализация в школьной практике в странах Западной Европы и США.
Школьные реформы развития индустриальных стран (США, Англия, Япония).
Общая характеристика современной системы образования в странах Западной Европе и США (на примере Германии, Франции, США).
Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования.
Программу составили:
К.п.н., доцент кафедры
педагогики и методики
начального образования Г.Х. Вахитова
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования
Протокол № ______ от «___» __________ 200 __ г.
Зав. кафедрой
педагогики и методики
начального образования С.И. Поздеева
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией педагогического факультета ТГПУ
Председатель методической
комиссии педагогического
факультета Т.Н. Яркина
Согласовано:
Декан педагогического
факультета Г.Ю. Титова
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
