Учебная программа Intel ® Обучение для будущего План проекта Автор проекта icon

Учебная программа Intel ® Обучение для будущего План проекта Автор проекта


Смотрите также:
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Шотландия Автор...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта «Альтернативные...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта «Закономерности...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Автор проекта Фамилия, имя, отчество...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Визитная карточка проекта Автор проекта...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Автор проекта Фамилия, имя, отчество...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...
Учебная программа Intel ® Обучение для будущего Шаблон визитной карточки проекта Щелкните по...



Загрузка...
скачать

Учебная программа Intel®

Обучение для будущего

План проекта





Автор проекта




Фамилия, имя, отчество

Дубовик Владимир Степанович













Номер и название школы

^ МОУ «СОШ№72»




Город, область

Саратов




^ Описание проекта




Название проекта




Как окружающие устройства и приборы влияют на меня?




^ Краткое содержание проекта




Проект «Как окружающие устройства и приборы влияют на меня?» направлен на повторение и закрепление отдельных понятий курса физики.




^ Предметная область




Физика, информатика




^ Возрастная группа учащихся, класс(-ы)




11




^ Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?




4 недели.




^ Основа проекта




Содержание, соответствующее образовательным стандартам




В соответствие с Примерной программой среднего (полного) общего образования по физике (Базовый уровень, X-XI классы), являющейся компонентом государственных образовательных стандартов, учащиеся выпускных классов должны:

Знать и понимать следующие понятия:

Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

^ Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения.

Наблюдать, описывать и объяснять явления:

действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока, явление электромагнитной индукции.

Уметь измерять:

силу тока, напряжение, электрическое сопротивление.

Применять физические знания для :

безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.


Объяснять устройство и принципа действия физических приборов и технических объектов:

электронно-лучевой трубки, трансформатора, динамика, микрофона и др.





^ Цели учеников / Результаты обучения




После завершения проекта учащиеся смогут:

  • объяснять причины возникновения, распространения и свойства электромагнитного поля.

  • объяснить зависимость свойств электромагнитных волн от их физических характеристик.

  • обнаружить электромагнитное поле с помощью простейших средств.

  • перечислить источники электромагнитного поля в быту, технике, природе.

  • защитить канал связи от «вредного» эл.маг. излучения.

  • собрать простейший прибор для получения сравнительного анализа электромагнитного излучения.

  • проводить социологические исследования.

  • анализировать результаты влияния источников электромагнитного излучения на здоровье человека и живых организмов.

  • анализировать свое самочувствие при длительной работе за компьютером, просмотре телепередач и т.д.

  • иметь представление о различных видах электромагнитной безопасности.

  • оценить опасность для здоровья бытового прибора.

Использовать Интернет и различное программное обеспечение для создания презентаций, объясняющих результаты исследования.




^ Триада вопросов, направляющих проект








^ Основополагающие вопросы

Как окружающие устройства и приборы влияют на меня?








^ Проблемные вопросы учебной темы

Как ты можешь получить источник интенсивного электромагнитного поля?

Как ты можешь измерить уровень излучения?

Каким образом эти источники влияют на меня?

Что защитит меня от электромагнитного загрязнения?

Какие правила и законы должен соблюдать каждый в «общении» с приборами.

Какие нормы и законы должен соблюдать производитель бытовых приборов?








^ Вопросы по содержанию

Источник электромагнитного поля.

Свойства электромагнитного поля.

Применение электромагнитного поля.

Распространение электромагнитного поля.

Электромагнитные волны.

История изучения этого вопроса.




^ План оценивания

График оценивания

^ До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом


  • Провести беседу с целью выяснения актуальности выбранной темы.

  • Тестирование. Выяснить уровень теоретической подготовки. Выбрать будущих теоретиков.

  • Физ.практикум. Выбрать будущих практиков.

  • Анкетирование. Выяснить умение искать информацию в сети Интернет, библиотеке, и т.д. Выбрать будущих социологов.

  • По плану оценивания:

  1. работа с таблицей,

  2. практическая работа,

  3. «Маршрутный лист»

  4. Критерии самооценки работ группами перед защитой проекта.

  • Обсуждение предварительных результатов в каждой группе.

  • Неформальное общение
    с учащимися во внеурочное время.

  • Выпуск еженедельного отчета в форме «живой газеты» через школьный радиоузел



  • Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта

  • Презентация результатов проекта на родительском собрании: презентация учителя о целях и ходе работы над проектом; презентация работ учащимися по группам. Представление результатов проекта в форме открытого урока для учителей школы.

  • Съемка видеофильма об осуществлении проекта с рассказом о вкладе каждого участника проекта в конечный результат

  • Продвижение итоговой работы на районные, городские научно-практические конференции учащихся




^ Описание методов оценивания

Перед началом проекта учитель в ходе презентации проекта перед классом на основе фронтальной беседы выясняет знания учащихся, а также мотивирует их на участие в проекте и коллективную формулировку гипотез исследования. Необходимо провести ряд физических практикумов с целью осмысления физической сущности изучаемого явления. Необходимо провести тестирование выяснив уровень теоретической подготовленности учащихся. Результатом первого этапа будет деление на творческие группы. Главная цель такого деления создать группы с равным творческим потенциалом.

В ходе проведения самостоятельных исследований руководство со стороны учителя скорее опосредованное, через инструкции и памятки – форму представления результатов определяют критерии оценивания работ и памятка по соблюдению авторских прав, а содержание – памятки по проведению эксперимента и рекомендованный список информационных

Результаты проекта оцениваются по представленным учениками результатам исследования - презентациям и публикациям. При защите проектов заполняются оценочные листы (по критериям оценивания работ). В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия.

Для учащихся готовящихся к сдачи данного предмета в ВУЗ необходимо провести дополнительную письменную работу, выяснив уровень подготовленности по данной теме.

^ Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знания

Базового курса физики

Основных понятий (электрическое поле, магнитное поле, напряженность поля, индукция, электроемкость и др.), формул и законов (силы Лоренца, силы Ампера, закон электромагнитной индукции и др.)

Действие магнитного поля на проводник с током.

Явление электромагнитной индукции.

Явления самоиндукция.

Устройство трансформатора, электронно-лучевой трубки, генератора переменного тока, генератора ВЧ.

Принцип работы полупроводникового диода.

Зависимость индуктивности катушки от ее конструкции.

Умения

Проводить простейшие измерения силы тока, напряжения.

Собирать простейшие электрические цепи.

Навыки

Выполнения простейших технологических операций пайки и монтажа радиоэлементов

Поиска информации в сети Интернет

Работы с справочной литературой

Создание электронных презентаций

^ Учебные мероприятия

Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

^ Вводное занятие.

На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Обсуждение ведется таким образом, чтобы учащиеся в процессе дискуссии сформулировали гипотезы исследования.


Учащиеся делятся на мини-группы по 2-3 человека. Учитель в процессе беседы с каждой группой уточняются моменты, которые надо доказать в исследованиях, а также договаривается о форме представления результатов - в виде презентации, буклета, и т.п.


Ученики продумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы: проведение анкетирования, опытов, создание видеозаписей и фотоматериалов, сбор статистических данных, демонстрационных материалов. Обсуждают формы представления и оформления собранных и обработанных материалов.


Перед началом исследования необходимо также обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права. Учитель дает рекомендации - какие книги, в каких библиотеках найти, какие сайты в Интернете использовать, с какими учителями побеседовать. Поскольку учащимся может потребоваться дополнительное время для работы за компьютером и в Интернет, целесообразно до начала проекта на родительском собрании рассказать родителям о содержании и специфике проектного обучения. В качестве раздаточного материала при этом можно использовать публикацию о проекте.


^ Самостоятельная работа групп

Если предыдущий этап (обсуждение плана исследования и формы отчета) проведен качественно, то на этом этапе требуется минимальное участие учителя. Учитель, в случае необходимости, консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов. Направлять деятельность учащихся помогают памятки и инструкции.


^ Подготовка учащимися презентации о проделанной работе(2-я неделя октября)

При создании презентаций и публикаций группы руководствуются критериями оценки.


^ Защита полученных результатов и выводов(3-я неделя октября)

Защита проводится в форме конференции, на которую приглашаются учителя-предметники и администрация школы. Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Возможны ответы на вопросы присутствующих. Результаты выступления групп отражаются в оценочных листах на основе критериев оценивания.


^ Оценивание результатов проекта школьниками и учителем(4-я неделя октября)

Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Возможны выступления участников об опыте проектной деятельности, удачах и проблемах.





^ Материалы для дифференцированного обучения




Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Для проблемных учеников предлагается набор конспектов по выбранной теме. Эти конспекты представлены в электронном виде в виде html-документов связанных гиперссылками и их бумажная версия (1, 2, 3). Каждый из них может выполнить комплекс тестов либо в электронном виде либо в бумажном (1, 2, 3, 4).





^ Ученик, для которого язык преподавания не родной

Для учащихся с плохим владением языка предлагается подготовить историческую справку об ученых исследовавших эту проблему, исследовать историю изучения вопроса по результатам работы подготовить отчет. Все материалы необходимые для их исследований выкладываются на школьный сетевой сайт (1, 2, 3).

Создается подборка видеоматериалов, flash – анимаций, презентаций для самостоятельного просмотра и изучения вопроса.




^ Одаренный ученик

Для одаренных учащихся создается подборка нестандартных творческих заданий. Здесь могут быть качественные и расчетные задачи, задачи по данной теме встречавшиеся на олимпиадах различного уровня.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
^

Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)


Фотоаппарат

Компьютер(ы)

Цифровой фотоаппарат

DVD плейр

Сеть Интернет

Лазерный диск

Принтер

Проектор

Сканер

Телевизор

Видеомагнитофон

Видеокамера

Оборудование для видеоконференций

Другое

^ Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)

Базы данных, электронные таблицы

Издательские системы

Программы для электронной почты

Электронные энциклопедии

Программы обработки изображений

Веб-браузер

Мультимедийные прграммы


Программы редактирования веб-страниц

Текстовый редактор

Другое

^ Печатные материалы

Теория и учебники:



Элементарный учебник физики (в 3-х томах). /Под ред. Г. С. Ландсберга/ Т. 2. Электричество и магнетизм.  М.: Наука, 1985



Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений.  М.: Просвещение, 1998



Касьянов В.А. Физика. 10 кл.  М.: Дрофа, 2002



Касьянов В.А. Физика. 11 кл.  М.: Дрофа, 2002

^ Решение задач:



Н.Е. Савченко. Решение задач по физике.  Мн.: Выш. шк., 2002



В. Е. Марон и др. Физика (законы, формулы, алгоритмы решения задач): Справочное пособие.  СПб: "Специальная Литература", 1997



А. М. Мелешина, М. А. Фосс. Решайте задачи по физике, а мы Вам поможем.  М.: Просвещение, 1994.



Л. В. Тарасов и А. Н. Тарасова. Вопросы и задачи по физике.  М.: Высш. шк., 1984



Л.А. Аксенович, Н.Н. Ракина. Физика. Электродинамика. Мн.: "Дизайн ПРО", 1997



^ Дополнительные ресурсы

Электронная энциклопедия. Видеозаписи физических экспериментов, которые невозможно поставить в школьных условиях.

Интернет-ресурсы








^ Анимация физических явлений



^ Физика вокруг нас. Сайт содержит занимательную информацию по физике. Имеет разделы физика-малышам, фокусы, игрушки-самоделки, ответы на вопросы и т.п.... 



^ Журнал "Квант" - научно-популярный физико-математический журнал. Статьи, задачи, их решение, практикум абитуриента, олимпиады и т.п.



^ Журнал "Знание - сила"



Журнал "Наука и жизнь"  



 ^ Журнал "Что нового в науке и технике". Здесь также можно подписаться на ежедневную рассылку новостей науки и техники, а также электронную версию журнала.



^ Журнал "Юный техник"



Журнал "Земля и Вселенная" - научно-популярный журнал РАН и астрономо-геодезического общества.



Другие ресуры

Родители, чья профессиональная деятельность связана с темой проекта.


Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.

Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница из




Скачать 155,24 Kb.
оставить комментарий
проекта
Дата27.09.2011
Размер155,24 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх