Тематическое планирование курса биологии для 8 класс icon

Тематическое планирование курса биологии для 8 класс


Смотрите также:
Тематическое планирование курса биологии для 8 класс...
Рабочая программа учебного курса биологии «Животные» природоведение 7 класс...
Учебно-тематическое планирование по биологии Класс...
Тематическое планирование профильного курса «Общая биология». 10 класс...
Календарно-тематическое планирование факультатива «Решение задач по общей биологии» для 11...
Рабочая программа для 9 класса Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование...
Тематическое планирование курса «Обществознание» 7 класс...
Рабочая программа по биологии. 11 класс Тематическое планирование по программе Пасечника В. В...
Тематическое планирование по биологии 8 класс...
Пояснительная записка. Программа и тематическое планирование курса «История древнего мира...
Календарно-тематическое планирование уроков по Биологии Классы...
Тематическое планирование по биологии в 11 классе...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Тематическое планирование курса биологии для 8 класса (базовый уровень)


Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы по биологии 8-го класса «Человек и его здоровье» 2005г., разработанной авторским коллективом в составе В. В. Пасечником, Р Д. Маш и др.
Согласно действующему учебному плану и с учетом направленности класса календарно-тематический план предусматривает обучение биологии в 8 - х классах лицея в объеме 2 часов в неделю. Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2005. – 336 с.:

Учебно-методическая литература для учителя:

  • Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.

  • Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил.

  • Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с.: ил.

дополнительная литература для учащихся:

  • Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. – 2-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96с.: ил;

Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Цель обучения биологии в 8 классе:

  • освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

задачи обучения:
приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. ^ Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
^ 3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.


В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

^ 4. Информационная компетенция. При помощи объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
^ 5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др).
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
^ 6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
^ 7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
7.3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

В поурочном планировании с целью реализации компетентностного подхода в образовании включена графа «Планируемый результат», в которым отражены умения и навыки учащихся по тем уровням:

  • воспроизведение и описание информации;

  • интеллектуальный уровень (реализация умений и навыков в стандартной ситуации);

  • творческий уровень (реализация умений и навыков в нестандартной ситуации).

В графе «Элементы содержания» отражена учебная информация примерной программы по биологии, а также дополнительные элементы содержания.
В графе «Планируемый результат» представлены требования у уровню подготовки обучающихся и отражены следующие уровни владения информации:

  • воспроизведения и описания (репродуктивный уровень);

  • интеллектуальный (продуктивный) уровень;

  • творческий уровень

В графе «Содержание учебно-познавательной деятельности» включены виды контроля, измерители уровней владения учебной информацией. В связи с этим календарно-тематическое планирование предусматривает следующие элементы учебно-познавательной деятельности: выполнение упражнений, обсуждение вопросов, анализ рисунков, схем и т.д.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предполагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

^ Типы уроков




Название

Структура

Вид учебных занятий

1.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Подготовка учащихся к усвоению.
Изучение нового материала
Первичная проверка усвоения знаний.
Первичное закрепление знаний.
Контроль и самопроверка знаний
Подведение итогов урока
Информация о домашнем задании.

Лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.

2.

Урок закрепления знаний

Логика закрепления знаний:
актуализация опорных знаний;
определение границ (возможностей) применения этих знаний.
пробное применение знаний;
упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний;
упражнения с переносом знаний в новые условия.

Практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.

3.

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Логика - процесса комплексного применения ЗУН:
актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.
обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
усвоение образца комплексного применения ЗУН.
применение обобщенных ЗУН в новых условиях.
контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.

Практикум, лабораторная работа, семинар.

4.

Урок обобщения и систематизации знаний

подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы.
вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов.
обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися)
подведение итогов, обобщение единичных знаний учителем

семинар, конференция, круглый стол.

5.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания.
уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.
уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия

Контрольная работа, зачет, коллоквиум, общественный смотр знаний.

6.

Комбинированный урок

Организационный этап
Этап проверки домашнего задания
Этап всесторонней проверки знаний
Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала.
Этап усвоения новых знаний.
Этап закрепления знаний.
Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

 


^ Календарно-тематическое планирование в 8 классе

Введение

 2 часа

Глава 1. Происхождение человека

 3 часа


Глава 2. Организм человека и его строение



5 часов

Глава 3. Опорно-двигательная система


7 часов

Глава 4. Внутренняя среда организма


5 часов

Глава 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма


7часов

Глава 6. Дыхательная система


5 часов

Глава 7. Пищеварительная система


5 часов

Глава 8. Обмен веществ и энергии


3 часа

Глава 9. Выделительная система


2 часа

Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция.


4 часа

Глава 11. Нервная система человека

6 часов

Глава 12. Анализаторы

5 часов.

Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5часов

Глава 14. Железы внутренней секреции

2 часа

итого

 66

Резервное время

 2

^ Условные обозначения

¦ учебно-познавательная компетенция
0 информационная
* коммуникативная компетенция.
- рефлексивная компетенция.
^ компетенция личностного саморазвития.
¦ смысло- поисковая компетенция.
>профессионально-трудовая компетенция.

^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:


Введение. (2 час)

Знакомство с содержанием и задачами раздела «Человек и его здоровье». Роль знаний о человеке в сохранении и укреплении здоровья и работоспособности. Науки, изучающие человека (анатомия, физиология, гигиена, психология) их методы. Двойственная биосоциальная природа человека.


^ Глава 1. Происхождение человека ( 3 часа).

Место человека в системе органического мира. Особенности человека как представителя животного царства. Доказательства происхождения человека от животных. Отличительные особенности человека (речь, труд, мышление и др.)

Систематическое положение современного человека в системе органического мира. Этапы развития эволюции человека и возникновение социальной среды. Роль биологических и социальных движущих факторов на разных этапах эволюции человека. Роль Ч. Дарвина в разработке проблемы происхождения человека. Единство физиологического и генетического типа современного человека, принадлежность всех людей к одному виду.


^ Глава 2. Организм человека и его строение (5 часов)

Дать понятие об уровнях организации человеческого организма (молекулярный уровень, клеточный, тканевый, органный, организменный). Общий план строения человека, топография внутренних органов и полостей тела. Общее представление об основных процессах жизнедеятельности клетки (обмен веществ, гомеостаз, раздражимость, возбудимость, деление, движение). Общее представление о строении ткани (клетки и межклеточное вещество). Связь строения и функции тканей. Строение и химический состав клетки человека, единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении.


^ Глава 3. Опорно-двигательная система (7 часов)

Основные функции и строение опорно - двигательной системы. Строение и свойства костей, их химический состав. Типы костей ( трубчатые, губчатые, плоские). Типы соединения костей (неподвижный, подвижный - сустав, полуподвижный). Особенности роста костей в длину и толщину. Связь между строением костей и их функциями.

Строение и функции отделов скелета человека (скелет головы, туловища, верхних и нижних конечностей). Особенности скелета, связанные с прямохождением (изгибы позвоночника, сводчатая стопа, широкий таз и др.). Особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью ( мозговой отдел черепа, противопоставлен большой палец кисти руки и др.)

Строение и функции мышц. Виды мышц (антагонисты, синергисты). Основные группы мышц. Связь между двигательной активностью, развитием мышц и костей. Статическая и динамическая работа мышц. Причины утомления. Условия повышения работоспособности мышц. Влияние физических упражнений на формирование системы опоры и движения.

Оказание первой помощи при повреждениях скелета (вывихи, переломы, растяжение).

Лабораторная работа:

  1. Микроскопическое строение кости.

  2. Утомление при статической работе.

  3. Осанка и плоскостопие.

Практическая работа:

1. Мышцы человеческого тела.


Глава 4. Внутренняя среда организма (5 часов)

Внутренняя среда организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), ее состав, функции, значение ее постоянства (гомеостаз).

Состав крови: межклеточное вещество и клетки крови. Функции крови: транспортная, гуморальная, защитная, тероморегулятоорная. Механизм свертывания крови, значение свертывания в предохранении организма от потерь крови. Значение переливания. Донор, реципиент. 4 группы крови. Сохранение постоянства солевого состава плазмы крови. Физиологический раствор.

Строение, функции и жизнедеятельность кровяных клеток (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Иммунитет. Защитные свойства организма. Вклад Мечникова И.И.

Демонстрация: микропрепаратов крови человека и лягушки.

^ Глава 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)


Органы кровообращения ( сердце, сосуды). Значение сосудов. Виды сосудов (артерии, вены, капилляры) и их отличительные особенности ( скоротсь предвижения. Толщина стенок, клапаны и др.). Строение сердца: камеры, клапаны створчатые и полулунные. Работа сердца. Сердечный цикл. Связь строения и функций сердца. Пути движения крови по малому и большому кругу кровообращения. Кровяное давление. Пульс. Виды кровотечений (артериальное, венозное, капиллярное). Первая помощь при кровотечении. Гигиена сердечно- сосудистой системы.

Лабораторная работа:

  1. Функции венозных клапанов.

  2. Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

  3. Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

  4. Определение пульса.

  5. Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Глава 6. Дыхательная система (5 часов)

Сущность дыхания, его роль в обмене веществ и превращении энергии в организме человека. Строение органов дыхания в связи с их функциями. Процесс образования голоса. Меры профилактики голосовых связок. Механизм вдоха и выдоха. Роль дыхательного центра в ритмичном чередовании дыхательных движений. Механизм нейрогуморальной регуляции дыхания. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ). Процесс газообмена в легких и тканях. Гигиена воздушной среды в жилых помещениях. Приемы первой помощи при нарушениях дыхания. Последовательность действий при искусственном дыхании. Методы реанимации и условия его применения. Взаимосвязь строения и функций органов на примере кровообращения и дыхания.

Демонстрация: торса человека, модели гортани, эритроцитов человека и лягушки. Опыты с задержкой дыхания до и после нагрузки, приемов первой помощи при кровотечениях, искусственного дыхания, измерения ЖЕЛ.

^ Лабораторная работа:

  1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Глава 7. Пищеварительная система (5 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль. Строение органов пищеварения. Особенности пищеварения в ротовой полости. Строение и виды зубов, их роль в механической обработке пищи. Уход за ротовой полостью. Нейрогуморальный механизм глотания.

Свойства ферментов желудочного сока, условия их активности, нейрогуморальная регуляция отделения желудочного сока. Особенности пищеварения в кишечнике, роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез. Всасывание питательных веществ в тонком кишечнике. Режим питания. Гигиена питания.

^ Лабораторная работа:

  1. Действие слюны на крахмал.


Глава 8. Обмен веществ и энергии 3 часа

Обмен веществ как основная функция организма. Значение пластического и энергетического обменов, их взаимосвязь. Особенности обмена веществ воды, минеральных солей, жиров, белков, углеводов.

Биологическая роль витаминов в обмене веществ и их практическое значение для здоровья человека. Группы витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Авитаминозы.

Соответствие калорийности пищи энергетическим затратам человека. Суточные затраты энергии людьми разных профессий. Сбалансированность питания.

^ Глава 9. Выделительная система (2 часа)

Анатомо- физиологические особенности мочевыделительной системы. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ, пути их выведения из организма. Механизм образования первичной и вторичной мочи. Постоянство внутренней среды организма. Регуляция мочеобразования. Мочевыделительный процесс.


^ Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция. (4 часа)

Строение и функции кожи. Защита организма от перегревания и охлаждения. Сохранения постоянной температуры, способы терморегуляции, ее рефлекторные механизмы. Закаливание: сущность, способы, условия закаливания.

Гигиена кожи, волос, одежды и обуви. Первая помощь при ожогах, обморожениях и других повреждениях кожи.


^ Глава 11. Нервная система человека (6 часов)

Нервная система. Значение нервной системы в регуляции функций организма и взаимосвязи со средой. Нервно- гуморальная регуляция функций в организме. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекс и рефлекторное кольцо. Строение и функции спинного мозга. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.

^ Лабораторная работа:

  1. Пальценосная проба.

Глава 12. Анализаторы (5 часов)

Функции и строение анализаторов, и их виды (зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой и др.) 3 части анализатора и их значение в восприятии, проведении, анализе раздражений. Роль ощущений в познании окружающего мира.

Зрительный анализатор. Строение и функции глаза и его частей. Механизм проектирования изображения на сетчатке глаза. Зрительное восприятие света и цвета, роль палочек и колбочек. Правила гигиена зрения.

Значение слуха в жизни человека. Строение и функции слухового анализатора и его частей. Слуховое восприятие. Функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преобразование звуковой энергии в механическую. Причины заболеваний слухового анализатора.

Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, вкуса и обоняния.


^ Глава 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов

Потребности человека. Влияние физических и социальных потребностей на поведение человека. Вклад Сеченова И.М., Павлова И.П,, Ухтомского А.А. в развитии учения о высшей нервной деятельности человека (ВНД). Условные и безусловные рефлексы. Роль торможения условных рефлексов в приспособлении организмов к конкретным условиям существования. Врожденные формы поведения, направленные на сохранение вида в целом и приобретенные формы индивидуального поведения, позволяющие особи приспособиться к постоянно меняющимся условиям природной и социальной среды.

Рефлекторная теория поведения. Особенности ВНД человека. Значение речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности. В формировании познавательных процессов. Внимание, воля. Эмоции.

Уникальность каждой личности, условия ее становления. Индивидуально- психологические особенности личности. Темперамент и характер человека. Интересы. Склонности. Способности.


^ Глава 14. Железы внутренней секреции (2 часа)

Железы внутренней секреции. Значение желез внутренней секреции для роста, развития. обмена веществ и гуморальной регуляции функций организма. Гормоны. Внутрисекреторная деятельность желез внутренней секреции. Нарушения гуморальной регуляции и заболевания, вызванные этими нарушениями.


^ Таблично-графическая схема рабочей программы (68ч)



^ Тема урока

дата

 

Тип урока

 

Содержание

 

Планируемый результат

Содержание
учебно-познавательной деятельности

Информационно-методическое обеспечение

^ ВВЕДЕНИ3 2 ЧАСА

1

Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.
Д.з.§1

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиене, психологии.
Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения.

Воспроизведение¦ * Описывать

методы изучения человека.

Интеллектуальный уровень
0 ¦ Различатьпредметы изучения наук о человеке.

Участие в беседе.

Поиск в тексте учебника информации для составления таблицы. Выполнение упражнения №3 в рабочей тетради

Анализ содержания определений наук о человеке

 

Текст учебника .§1

Рабочая тетрадь с печатной основой

Схема на доске
Текст  учебника .§1

2

Становление наук о человеке
Д.з.§2

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Развитие анатомии, физиоогогии и гигиены с начала XIX века до наших дней (^ Луи Пастер, И.И.Мечников)
Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель).
Изучение человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий)
^ Лауреаты Нобелевской премии в области медицины.

Воспроизведение
* 0¦ Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке.

Интеллектуальный уровень* 0¦ Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке. 0 Анализировать содержание рисунков.

Творческий уровень
0 Пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о лауреатах нобелевской премии в области медицины.

Участие в беседе
Заполнение таблицы (упр.4 в рабочей тетради)

Поиск информации на основе анализа рисунков.

Подготовка сообщений по данной теме

Портреты ученых
Схема на доске
Рабочая тетрадь

Рис.1 на с.10 Анатомические рисунки Леонардо да Винчи. Поисковые системы ИНТЕРНЕТ

Глава 1. Происхождение человека (3 часа)

3.

Систематическое положение человека.
Д.з.§3

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

^ Основные понятия
Рудименты
Атавизмы
Факты
Доказательство животного происхождения человека.
Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство.

Воспроизведение
0 * Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека.

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника.

Рис.5 на с.17
Рудименты и атавизмы человека.

Обсуждение вопросов1 и 2 на с.17.

Текст учебника §3

Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы.

Участие в беседе

^ Демонстрационный и материал
Классификация

Выполнение упражнения 6 на с.7

Рабочая тетрадь с печатной основой.

¦ * Находить черты сходства зародыша человека и животных

Беседа по таблице

Таблица
Зародышевое развитие.

0 ¦ Анализировать содержание рисунков учебника.

Анализ содержания рисунков учебника.

Рис.3. на с.14
Полости тела и черепа.

4.

Историческое прошлое людей
Д.з.§4
Упр.8 и 9

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Факты
Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему).
Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.
Объекты
Предшественники человека – австралопитеки. Древнейшие люди
Древние люди. Первые современные люди

Воспроизведение
* Перечислятьхарактерные особенности предшественников современного человека.

Обсуждение вопроса 1 на с.21 после §4

Текст учебника §4

0 ¦ Узнавать по рисункам предшественников человека.

Биологический диктант

Репродукции Зденека Буриама

¦ Называть факторы, способствующие развитию прямохождения.

Выполнение упражнения 7.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
* ¦ Объяснятьвлияние факторов на эволюцию человека.

Участие в беседе

 

Творческий уровень
¦ ? * -Аргументировать собственную точку зренияо переходе от присваивающего хозяйства к производящему

Обсуждение вопроса 5 на с.21 после §4

Текст учебника §4

5.

Расы человека
Д.з.§5

 

Урок закрепления знаний

Основные понятия
Антропология
Этнография
Объекты
Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека.

Воспроизведение
0 Узнавать по рисункам представителей рас человека.

Выполнение упражнения 11 на с.8

Рабочая тетрадь с печатной основой

Интеллектуальный уровень
? ¦ Доказывать,что все представители человечества относятся к одному виду.

Участие в эвристической беседе.

 






^ Глава 2. Организм человека и его строение (5 часов)

1 (6)

Общий обзор организма
Д.з.§6  §7 с.27-28
до строения клетки

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

^ Основные понятия
Внешняя среда
Внутренние органы
Внутренняя среда
Гормоны
Органы
Система органов
Объекты
Уровни организации
Полости тела организма: брюшная и грудная
Факты
Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Воспроизведение
Давать определение терминам

Участие в беседе

 

* ¦ Узнавать по рисункам

расположение органов и систем органов.

Выполнение упражнения 15 в рабочей тетради с печатной основой на с. 10

Рабочая тетрадь с печатной основой

0 Называтьорганы человека, относящиеся к определенным системам.

Анализ содержания рис. 4 учебника

Рис.4 на с.15
Внутренние органы.
Таблица
Внутренние органы

- Находить у себя грудную и брюшную полости.

Выполнение задания после .§6 на с.27

Текст учебника §6

* ¦ Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма.

Участие в беседе

 

Интеллектуальный уровень
* ¦ Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный, тканевой и организменный уровни организации.

Обсуждение вопроса 1 на с.27.

Текст учебника §6

Выполнение упражнения 14 в рабочей тетради с печатной основой на с. 10.


Рабочая тетрадь с печатной основой

0 Анализировать содержание основных понятий.

Анализ текста учебника

Текст учебника §6




2 (7)

Строение и жизнедеятельность клетки
Д.з. § 7 кроме внешней и внутренней среды

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

^ Основные понятия
Возбудимость
Органоиды
Развитие
Рост
Субстрат
Фермент
Объект
Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный центр, лизосомы.
Строение и функции ядра.
Процессы
Обмен веществ в клетке.
Механизм действия фермента.
Рост и развитие клетки.
Деление клетки
Покой и возбуждение клетки
Факты
Свойства клеточной мембраны.

Воспроизведение
*Называтьорганоиды клетки и их функции.

Беседа по демонстрационной таблице.

Таблица  
Клетка

¦ Узнавать

органоиды на немых рисунках

Выполнение упражнения 17 в рабочей тетради на с. 11.

Рабочая тетрадь с печатной основой

* Описывать и узнаватьэтапы деления клетки.

Беседа на основе демонстрационного материала.

Рис.12 с.31
Деление клетки
Демонстрационный материал  Деление клетки

Интеллектуальный уровень
¦ Находить соответствие между органоидами и их функциями.

Выполнение задания 2 после § 7 на с.33.

Текст учебника §7

0 Анализировать содержание определений основных понятий

Анализ текста учебника. Выполнение упражнения 21 в рабочей тетради на с. 13

Текст учебника §7 Рабочая тетрадь с печатной основой

¦ *Характеризовать механизм действие фермента

Творческий уровень
¦ * -Прогнозировать последствия для жизнедеятельности клетки при повреждении или отсутствии органоида.


Участие в беседе по итогам демонстрации опыта

Оборудование для демонстрации опыта

Выполнение упражнения 20 в рабочей тетради. на с. 12.

Рабочая тетрадь с печатной основой

Участие в беседе

Таблица  
Клетка

3 (8)

Покровные , мышеяные соединительные ткани
Д.з  до свойств мышечной ткани

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

^ Основные понятия
Ткань
Нервное волокно
Объект
Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон.
^ Строение синапса
Факты
Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость
Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Воспроизведение
Называть

основные группы тканей

Обсуждение вопроса 1 на с.39 после §8.

Текст учебника §8
Таблица
Ткани

¦ Узнавать на немом рисунке виды тканей.

Выполнение упр. 22 в рабочей тетради на с. 13

Рабочая тетрадь с печатной основой

4 (9)

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.
Д.з.§8 до конца

Лабораторная работа «Ткани организма человека».


 

Урок закрепления знаний

¦ Узнавать по немому рисунку строение нейрона.

Выполнение упр. 25 в рабочей тетради на с. 14.

¦ Приводить примерырасположения тканей в органах..

Выполнение заданий 1 и 4 на с.39

Текст учебника §8

* Называть функции тканей и структурных компонентов

Обсуждение вопросов 5-7 на с.39 после §8.

Интеллектуальный уровень
0 Анализировать содержание определений основных понятий.

Анализ текста учебника

¦ * Характеризовать основные виды тканей

Участие в беседе, с элементами самостоятельной работы с текстом учебника.

Текст учебника §8
Таблица
Ткани

Выполнение упр. 23 в рабочей тетради на с. 14

Рабочая тетрадь с печатной основой

¦ * Различать функциидендритов и аксонов.

Обсуждение вопроса 8 на с.39 после §8..

Текст учебника §8

¦ * Объяснять механизм проведения нервного импульса.

Участие в беседе по рисунку учебника

Рис.16 на с.38
Строение нейрона

Творческий уровень
0 ¦ Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов.

Выполнение лабораторной работы

Микроскопы
Микропрепараты

5 (10)

Контрольно-обобщающий урок



















Глава 3. Опорно-двигательная система (7 часов)




1(11)

Значение опорно-двигательной системы ее состав. Строение костей.

Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости».
Д.з.§10 §12 с.59

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

^ Основные понятия
Объект
Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг
Компактное и губчатое строение костей.
Микроскопическое строение кости.
Факты
Функции опорно-двигательной системы.
Химический состав костей
Типы костей
Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные.
^ Строение сустава.
Зависимость характера повреждения  костей от химического состава.

Воспроизведение
Называть функцииопорно-двигательной системы.

Выполнение упр. 30 в рабочей тетради на с. 17

Рабочая тетрадь с печатной основой




¦* Описывать химический состав костей.

Обсуждение вопроса 3 на с.49 после §10..

Текст учебника §10







Выполнение упр. 31 в рабочей тетради на с. 17

Интеллектуальный уровень
¦ * ^ Раскрывать сущность функций опорно-двигательной системы.

Обсуждение вопроса 2 на с.49 после §10..

Текст учебника §10







¦ * Объяснять зависимость характера повреждения  костей от химического состава.

Обсуждение вопроса 4 на с.49 после §10..

0 Анализировать содержание рисунков

Поиск информации о строении костей

Рис.18 с.46 Строение костей конечности
Рис.19 с.49 Микроскопическое строение компактного вещества кости




* ¦ Характеризовать типы соединения костей

Участие в беседе по рисункам учебника

Рис.31 с.59 Типы соединения
Табл. Соединения костей.




* ¦ Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе.

Обсуждение вопроса 1 на с.49 после §10..

Текст учебника §10




Творческий уровень
¦^-0 Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов.

Выполнение лабораторной работы Микроскопическое строение кости.

Микропрепарат Костная ткань
Микроскоп
Распилы костей




Выполнение упр. 34 в рабочей тетради на с. 18

Рабочая тетрадь с печатной основой




2 (12)

Скелет человека.
Д.з.§11 Д.з.§12 кроме соединения костей


Оборудование:

Модели скелета человека и млекопитающих животных, череп человека со съемной крышкой черепа, черепа обезьян и древних людей, таблицы скелета человека и млекопитающих


 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
.

Основные понятия
Скелет
Объект
Осевой и добавочный скелет
Факты
Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп
Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник.
Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки, задний и боковые. Межпозвоночные диски
Скелет поясов конечностей и свободных конечностей.

Воспроизведение
Давать определение терминам

Участие во водной беседе.

 




Называтькомпоненты осевого и добавочного скелета.

Обсуждение вопроса 1 на с.55 после §11..

Текст учебника §11




¦ Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

Выполнение упр. 38, 40, 41 в рабочей тетради на с. 20 и с.19

Рабочая тетрадь с печатной основой




Интеллектуальный уровень
* ¦ Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.

Участие в беседе

Таблица Скелет
Рис.20 с.51 Скелет человека.




Выполнение упр. 35 37 в рабочей тетради на с. 17 и с.18.

Рабочая тетрадь с печатной основой




¦ Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

Обсуждение вопроса 1 на с.61 после §12..

Таблица Скелет
Рис.20 с.51 Скелет человека.




0 Анализировать содержание рисунков

Творческий уровень
¦^- Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы

 

Поиск информации о строении черепа, позвоночника

Выполнение задания на с.62 после .§12

Рис.21 с.52 Череп человека
Рис.22 с.53 Позвоночник
Рис.23 с54 Участок позвоночного столба (хрящевые диски не показаны)
.Рис.24 с.54 Два первых шейных позвонка
Рис.25 с.54 Грудная клетка
Рис.26 с.54 Крестцовый и копчиковый отделы позвоночника








3 (13)

Строение мышц. их функции.
Д.з.§13
Выполнить лабораторную работу.


Оборудование:

Модели скелета человека, черепа человека, костей, черепа обезьяны и черепов древних людей; таблица «Соединение костей».

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Антагонисты
Синергисты
Объект
Скелетные мышцы. Мышцы сгибатели и разгибатели.

Свойства
Сократимость.
Факты
Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечнополосатая  скелетная мышечная ткань
Макроскопическое строение мышц. Брюшко, сухожилия
Строение сухожилия: головка, хвост.

Воспроизведение
Описывать строение:

мышечного пучка.

Описание по рисунку учебника

Рис. 33 на с.63
Мышечный пучок

поперечнополосатой мышечной ткани.

Просмотр микропрепарата «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань»

Микропрепарат «Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань»
Микроскоп.

¦* Узнавать расположение скелетных мышц.

Участие в беседе по демонстрационной таблице.

Таблица
Скелетные мышцы

¦ Приводить примерымышц- антагонистов и синергистов

Выполнение упр. 46 в рабочей тетради на с. 22.

Рабочая тетрадь.

Интеллектуальный уровень
¦ Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани.

Выполнение упр. 43 в рабочей тетради на с. 22.

0 Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации о расположении скелетных мышц человека.

Рис.34 с.64
Мышцы сгибатели и разгибатели.
Рис.35 с.65
Мышцы головы.
Рис.36 с.66
Мышцы туловища и конечностей.

Творческий уровень
¦^-* Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Выполнение лабораторной работы «Мышцы человеческого тела».

Инструкция выполнения работы на с.64.
Рабочая тетрадь

Выполнение упр. 45 в рабочей тетради на с. 22

4(14)

Работа скелетных мышц и их регуляция

Д.з.§13Ответить на вопросы после параграфа. Выполнить задания на с. 65. Повторить § 8, статью «нервная ткань», и § 9 «Нервная регуляция».


Оборудование:

Модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей.

Для демонстрации: 4 микроскопа и 4 микропрепарата (поперечнополосатой, гладкой мышечных тканей, костной и хрящевой тканей).


 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия
Гиподинамия
Двигательная единица
Тренировочный эффект
Объект
Мотонейрон
Процесс
Динамическая и статическая работа.
Утомление.
Регуляция работы мышц-антагонистов.

Факты
Энергетика мышечного сокращения.

Воспроизведение
Называть последствия гиподинамии.

Участие в беседе

Выполнение упр. 49 в рабочей тетради на с. 24

Рабочая тетрадь с печатной основой.

Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона.

Выполнение упр. 47 в рабочей тетради на с. 23.

¦ 0 Описывать энергетику мышечного сокращения.

Поиск информации для описания в тексте учебника.

Текст учебника §13

Интеллектуальный уровень
¦ * Различать механизм статической и динамической работы.

Обсуждение вопроса 3 на с. 72 после .§13

¦ Обосновыватьулучшение спортивных результатов в начале тренировок.

Обсуждение вопроса 1 на с. 72 после .§13

0 * Анализировать содержание рисунка.

Участие в беседе по рисунку учебника

Рис.37 с.71
Регуляция работы мышц-антагонистов

¦ * 0 Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Поиск информации для заполнения таблицы (выполнение упр. 50 в рабочей тетради на с. 22).
Обсуждение результатов работы

Рабочая тетрадь с печатной основой

Творческий уровень
¦^- Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе»

Инструкция выполнения работы на с.72

¦^ 0 Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента.

 

 

 

 




 

 







5 (15)

Осанка. Предупреждение плоскостопия
Д.з.§15 Повторить § 11 и 12, а также материал о строении костей по § 10 (с. 47, 48).


Оборудование: Модель скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Основные понятия
Осанка
Плоскостопие
Остеохондроз
Факты
Степени и факторы нарушения осанки
Корригирующая гимнастика
Причины искривления позвоночника.
Предупреждение и лечение плоскостопия

Воспроизведение
¦ Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки.

Обсуждение вопр. 1 и 2 на с. 41 после .§15.

 

Называть причины:

искривления позвоночника.

Выполнение упр. 53 в рабочей тетради на с. 25

Рабочая тетрадь с печатной основой.

факторы развития плоскостопия.

 

Выполнение упр. 54 в рабочей тетради на с. 25

Интеллектуальный уровень
¦ 0 Проанализировать правильности положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов.

Анализ содержания рисунка

Рис.39 на с.73
Неправильные и правильные позы

Творческий уровень
¦^- Прогнозироватьпоследствия результатов нарушения осанки тела.

Участие в беседе

 

¦^- Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

 

 

 

 

Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскостопие».

 

6(16)

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов
Д.з.§16
Выполнить упр.56 и 57 Самостоятельно проработать «Основные положения главы 4» на с. 79 – 80. Ответить на вопросы.

 

Урок комплексного применения ЗУН учащимися

Объект
Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих.
Факты
Приемы первой доврачебной помощи.

Воспроизведение
Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

 

 

¦ * Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей.

Участие в беседе.

 

Интеллектуальный уровень
¦ *Определять по рисунку вид травм

Анализ содержания рисунка учебника.

Рис.41 с.78
Определите вид травмы

0 Анализировать содержание рисунков.

Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи

Рис.40 с.77
Оказание помощи при переломах

0 Отбирать информацию для заполнения таблицы.

Выполнение упр. 56 в рабочей тетради на с. 26

Рабочая тетрадь с печатной основой

7(17)

Зачет №1

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Разноуровневое тестирование по теме Опорно-двигательная система

 

 




оставить комментарий
страница1/4
Дата15.10.2011
Размер0,76 Mb.
ТипТематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх