Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Солнышко» комбинированного вида за 2009 – 2010 учебный год

Загрузка...

страницы: 1 2 3

скачать
Публичный доклад

муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Солнышко» комбинированного вида за 2009 – 2010 учебный год

Общие характеристики заведения

Учредитель: Администрация ГО ЗАТО Свободный.

Заведующая Вжесневская Татьяна Ивановна, руководитель I категории, управленческий стаж – 18 лет. Рабочий телефон/факс: (34345) 5-85-91

Заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе Вовк Марина Анатольевна, I квалификационная категория, 6 лет на этой должности.

Заместитель заведующей по административно-хозяйственной работе Рудь Ирина Анатольевна.

Главный бухгалтер Чубенко Ольга Викторовна, рабочий телефон (34345) 5-85-92

Статус «Детский сад «Солнышко» комбинированного вида» присвоен учреждению 01 августа 2001 года. Детский сад аттестован, имеет государственную аккредитацию (лицензия Министерства общего и профессионального образования Свердловской области серия А, №271016, регистрационный №11925 от 06 мая 2009 г; свидетельство о государственной аккредитации Министерства общего и профессионального образования Свердловской области ГА №007735, регистрационный №4742 от 25 мая 2009 г.).

Детский сад расположен в центре ГО ЗАТО Свободный. Ближайшее окружение – МДОУ детский сад №17 комбинированного вида «Алёнушка», МДОУ детский сад №13, МОУ СОШ №25, МОУ СОШ №47, музыкальная школа.

Юридический адрес: 624790, ГО ЗАТО Свободный Свердловской области, ул. Майского, д.68

Фактический адрес: 624790, ГО ЗАТО Свободный Свердловской области, ул. Майского, д.68.

Основными задачами учреждения являются: охрана жизни и укрепление здоровья воспитанников; коррекция отклонений в развитии воспитанников; приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Режим функционирования:

Пятидневная рабочая неделя;
12-тичасовое пребывание детей;
Часы работы с 7.30 до 19.30;
Выходные дни – суббота, воскресенье.

Общее количество воспитанников детского сада согласно лицензии – 189 человек.

В учреждении функционируют 11 групп: групп для детей раннего возраста – 3, групп для детей дошкольного возраста – 8, из них 2 логопедические.

№ п/п	Название группы	Возраст детей	Количество детей
№ п/п	Название группы	Возраст детей	общее	мальчики	девочки
1	Группа раннего возраста	1,5 – 2	15	9	6
2	Первая младшая группа «А»	2 – 3	15	6	9
3	Первая младшая группа «Б»	2 – 3	15	7	8
4	Вторая младшая группа «А»	3 – 4	20	10	10
5	Вторая младшая группа «Б»	3 – 4	19	8	11
6	Средняя группа «А»	4 – 5	19	8	11
7	Средняя группа «Б»	5 – 6	20	11	9
8	Старшая логопедическая группа	5 – 6	15	9	6
9	Подготовительная к школе группа «А»	6 – 7	19	11	8
10	Подготовительная к школе группа «Б»	6 – 7	18	8	10
11	Подготовительная к школе логопедическая группа	6-7	12	9	3
Итого			187	96	91

Приём детей в детский сад производится на основании следующих документов: путёвки Учредителя; заявления родителей (законных представителей); свидетельства о рождении ребёнка, медицинского заключения о состоянии здоровья ребёнка.

Приём в учреждение детей, имеющих отклонения в развитии, и определение периода их пребывания в нем производится в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии и согласия родителей.

Особенности образовательного процесса

Образовательный процесс в детском саду строится на основе комплексной образовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, «Из детства – в отрочество» под редакцией Т.Н. Дороновой; Образовательной программы МДОУ детского сада «Солнышко» комбинированного вида. Для работы с детьми логопедических групп реализуется программа Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» (старшая группа) и рекомендациями Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч.2. Второй год обучения». Данные комплексные программы включают в себя все основные направления развития ребенка, что обеспечивает целостность образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.

^ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, РЕАЛИЗУЕМЫХ В МДОУ

№ п/п	Название программы, автор	Возраст детей
^ Комплексные программы дошкольного образования
1	Программа воспитания и обучения в детском саду/под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой	7 лет
2	Программа «Из детства – в отрочество» под редакцией Т.Н. Дороновой	1,5 – 6 лет
^ Специализированные программы компенсирующего вида для детей с нарушениями речи
1	Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч.2. Второй год обучения / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием /Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина	6 - 7 лет 5 – 6 лет
^ Парциальные программы
1	Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева	3 – 7 лет
2	Программа «Музыкальные шедевры»/ О.П. Радынова	3 – 7 лет
3	Программа «Театр физического развития и оздоровления»/ Н.Н. Ефименко	5 – 7 лет
4	Программа «Цветные ладошки»/ И.А. Лыкова	5 – 6 лет
5	«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»/ Г.С. Швайко	5 – 7 лет
6	«Математика в детском саду»/ В.П. Новикова	5 – 7 лет
7	Основы безопасности детей дошкольного возраста /Н.Н.Адвеева, Р.Б.Стеркина, О.Л.Князева	5-7
^ Вариативные технологии
1	Развитие речи дошкольников /О.С.Ушакова	6-7
2	Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью /Н.В.Алёшина	3-7
3	Патриотическое воспитание дошкольников /Л.А.Кондрыкинская	5-7

Для повышения качества воспитательно-образовательного процесса как показателя определённой фазы развития в конкретном предметном пространстве мы решаем следующие проблемы:

^ В области кадрового обеспечения

Отсутствие системы мотивации, без которой невозможно сохранить педагогические кадры.
Неспособность осуществлять карьерный рост персонала дошкольного учреждения через ротацию членов коллектива.

В области здоровьесберегающих технологий

Сохранение системы закаливающих мероприятий в условиях ДОУ круглогодично;
Активное включение в физкультурно-оздоровительную работу родителей воспитанников детского сада.

В области воспитания, обучения и развития детей

Регламентация жизни детей в ДОУ, препятствующая удовлетворению познавательных способностей, формированию интереса ребёнка, развитию мышления и межличностных отношений через все виды детской деятельности.
Нежелание педагогов детского сада и начальной школы осуществлять преемственные связи в системе «Детский сад – школа».
Наличие стрессообразующих факторов фронтального обучения в период адаптации ребёнка и родителя к деятельности дошкольного образовательного учреждения.

^ В области научно-методической деятельности

и повышения квалификации педагогических кадров

Отсутствие научного управления воспитательно-образовательного процесса, способствующего повышению уровня педагогического потенциала и эффективной работе научно-методической службы.
Недостаточность бюджетного финансирования и неплатежеспособность педагогов в участии различных форм повышения квалификации: конференции, курсы по ознакомлению с инновационными технологиями в системе образования, семинары, педагогические конкурсы в разных регионах и городах России.

^ В области взаимодействия ДОУ с семьёй

Совершенствование системы педагогического руководства семейным воспитанием через возрождение традиций семьи, развитие у родителей педагогической рефлексии.
Осознание родителями их значимости в участии процесса совместного взаимодействия и единства требований к воспитанию детей в период дошкольного детства.

^ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

Цель: создание условий для повышения качества формирования ключевых компетенций дошкольников в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.

Задачи, стоящие перед коллективом

муниципального дошкольного образовательного учреждения

детского сада «Солнышко» комбинированного вида

Совершенствовать педагогическое мастерство, применяя передовые методики и технологии воспитания и обучения (проектный метод, ТРИЗ).
Организация деятельности по повышению технологической культуры молодых педагогов.
Формирование у детей и родителей интереса к книге через различные виды детской деятельности.
Формирование художественно-эстетического вкуса, создавая условия для творческого выражения личности посредством искусства (через изобразительную, музыкальную, театрально-художественную деятельность).
Развитие воображения и творчества средствами ТРИЗ и ТРВ.

^ УСЛОВИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРАВА ВОСПИТАННИКОВ НА ОБРАЗОВАНИЕ

Уровень ориентации на социальный заказ родителей, потребности и возможности воспитанников;
Состояние дифференциации содержания, форм обучения и воспитания дошкольников;
Организация воспитывающей деятельности вне занятий, направленной на развитие познавательных интересов дошкольников;
Организация фронтальной, индивидуальной, подгрупповой систем обучения;
Уровень индивидуализации педагогического процесса;
Состояние учебно-материальной базы, методического обеспечения педагогического процесса;
Состояние преподавания разделов программ.

Состояние материально-технической базы МДОУ детского сада «Солнышко» комбинированного вида соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам.

Для реализации комплексных программ дошкольного образования в МДОУ имеется необходимый программно-методический комплект, который включает в себя:

пакет дидактических и раздаточных материалов;
видео-, аудиоматериалы;
диагностические материалы;
демонстрационные материалы (картины, плакаты, таблицы, схемы);
большой фонд энциклопедической, познавательной и художественной литературы;
подписные издания – газеты и журналы.

Для успешной реализации задач по достижению цели учреждения в ДОУ осуществляется работа по следующим направлениям деятельности:

- оздоровительное;

- познавательно-речевое;

- социально-личностное;

- художественно-эстетическое;

- коррекционное.

Воспитательно– образовательный процесс в дошкольном учреждении строится с учетом соответствия личностно-ориентированной модели образования, в соответствии с направлениями, целями и задачами, заданными программами развития ребенка-дошкольника, указанными выше.

Для координации деятельности по реализации Образовательной программы МДОУ существует система планирования воспитательно-образовательной работы:

годовое – План воспитательно-образовательной работы МДОУ детского сада «Солнышко» комбинированного вида на учебный год, Учебный план, перспективный план работы специалистов, календарно-тематический план специалистов, рабочие программы педагогов во всех возрастных группах;
месячное – план работы педагогического коллектива;
ежедневное – календарное планирование воспитательно-образовательной работы в каждой возрастной группе.

МДОУ детский сад «Солнышко» комбинированного вида осуществляет образовательную деятельность в соответствии с образовательными программами дошкольного образования и программами дошкольного образования компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.

Сетка занятий (расписание организованных форм обучения) предполагает распределение занятий в соответствии с рекомендациями реализуемых образовательных программ и СанПиН – 2.4.1.1249-03 и не превышает:

в раннем возрасте 10 занятий в неделю с продолжительностью каждого 8-10 минут;
в младшем возрасте – 11 занятий по 12 -15 минут;
в средней группе – 12 занятий по 20 минут;
старшая группа – 15 занятий по 25 минут;
подготовительная к школе группа – 17 занятий по 30 минут;
старшая логопедическая группа – 15 занятий по 25 минут;
подготовительная к школе логопедическая группа – 17 занятий по 25-30 минут.

Программно – методическое обеспечение реализуемых образовательных программ представлено в методическом кабинете МДОУ и составляет:

методическую литературу для воспитателей и специалистов образовательного учреждения (в кабинетах) в соответствии с рекомендуемым перечнем – более 3000 экземпляров;
фонд энциклопедической и справочной литературы – более 100 экземпляров;
детскую художественную литературу.

В методическом кабинете создана мультимедиатека, в которой собраны аудио-, видео- и DVD материалы познавательного и развлекательного содержания для детей дошкольного возраста.

^ Модель выпускника нашего детского сада

Современная модель выпускника нашего МДОУ строится на основе его готовности к самореализации в современном мире. В понятии готовность отражается единство потребностей и способностей выпускника.

Результатом деятельности ДОУ станут, с одной стороны, сформированные личностные качества выпускника, а, с другой стороны, компетенции выпускника, значимые в социальном окружении и компетентности.

Модельные потребности выпускника ДОУ – это стремление к общению, физическому движению, познанию окружающего мира и явлений в нём, признанию себя в современном мире. Эти потребности выпускника будут удовлетворяться в период пребывания дошкольника в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад «Солнышко» комбинированного вида.

Модельные компетенции нашего выпускника:

Знания по разделам комплексной образовательной программы, ГОСа;
Способность самостоятельно добывать знания;
Логически мыслить;
Видеть причинно-следственные связи;
Владение коммуникациями общения в кругу сверстников и взрослых;
Умение создавать интеллектуальный и материальный продукт.

^ РАЗДЕЛЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ПРОГРАММ

Социальное развитие: главное здесь – общение ребенка со взрослыми и сверстниками, которое приобретает своеобразные формы на каждом возрастном этапе.

^ Познавательное развитие – это расширение и обогащение представлений ребенка об окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, развитие способности видеть в единичном общее и находить самостоятельное решение возникающих проблем

^ Художественно-эстетическое развитие – совокупность эстетического отношения к миру и художественного развития ребенка средствами искусства. В основе художественного развития лежит формирование художественных способностей, детское творчество, интеграция различных видов деятельности.

^ Физическое развитие: дети получают представление о собственном теле, учатся адекватно реагировать на изменения в окружающей среде, учатся контролировать напряжение и расслабление мышц.

^ Речь и речевое развитие

Задачи:

        развитие умственных способностей детей;

        развитие связной речи;

        воспитание у детей отношения к слову как эффектному средству общения;

        освоение детьми грамматического строя речи, звуковой культуры речи;

        выработка у детей четкой дикции, заложить основы правильного речевого дыхания, формируя у детей отношение к четкой и ясной речи как к обязательной составляющей успешного общения;

        развитие творческого мышления;

        развитие речевой и интеллектуальной сфер, как средства готовности детей к школьному обучению;

        формирование эмоциональной сферы детей через развитие речи;

        совершенствование навыков культуры речи, культуры общения; учить правилам речевого этикета и способствовать тому, чтобы эти правила стали нормой жизни детей;

        развитие коммуникативных способностей, умения вести диалог, слушать собеседника; учить вести беседу, отстаивая свою точку зрения, подбирая для этого достойную аргументацию;

^ Познавательное развитие

Задачи:

        расширение и обогащение ориентировок ребенка в окружающем мире;

        развитие умственных способностей детей;

        развитие логического мышления, формирование у детей способов решения познавательных и творческих задач;

        развитие у детей широкого кругозора, любознательности;

        воспитание экологической культуры, формирование представлений о природе, как о живом организме;

        воспитание у детей навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности, ответственности за свое поведение (ОБЖ)

^ Социальное развитие

Задачи:

        воспитание гуманной, социально активной, творческой личности;

        воспитание нравственных норм поведения, умения строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, достойно выходить из конфликтных ситуаций, адекватно оценивать собственные возможности;

        формирование у детей отношения к себе, возникновение социальных эмоций и мотивов в процессе разнообразных видов деятельности;

        формирование социальной компетентности, налаживание межличностных отношений;

        социально-эмоциональное развитие детей;

        подготовка детей к школьному обучению.

^ Игра

Задачи:

        создание условий для формирования и реализации игровой деятельности дошкольников, как основного вида деятельности детей;

        обучение детей всем видам игровой деятельности, как средства всестороннего развития личности;

        развитие мотивации игровой деятельности, эмоциональности и творчества воображения детей в игре;

        использование различных видов игр на занятиях с детьми

^ Физическое развитие

Задачи:

        укрепление здоровья детей;

        совершенствование функциональных возможностей детского организма;

        формирование у детей привычки здорового образа жизни, воспитание физической культуры;

        развитие двигательного творчества в процессе проведения физических упражнений, подвижных и др.;

^ Художественно-эстетическое развитие

Задачи:

        создание условий для художественно-эстетического развития и творческой самореализации детей в ДОУ, повышение уровня образования педагогов ДОУ по художественно-эстетическому развитию;

        создание единой системы эстетического воспитания и художественного образования детей в детском саду и семье;

        сформировать у детей представления о различных видах искусства, формирование у детей эстетического отношения к миру, его художественного развития средствами искусства (народного, классического, современного, мирового); приобщить ребенка-дошкольника к миру искусства во всем его многообразии;

        развитие творчества детей через восприятие красоты;

        формирование художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов детской художественной деятельности;

        развитие у детей художественного вкуса, творческого воображения, самостоятельности в решении творческих задач;

        ознакомление и обучение детей различным способам рисования, лепки, аппликации, приемам моделирования, конструирования, ручного труда;

        развитие художественно-эстетического творчества детей через театрализованную деятельность, приобщение к музыке и художественной литературе;

        анализ развития образной речи дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра (показать особенности развития образной речи на основе произведений фольклорного жанра;

        формировать самостоятельность и потребность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности;

        воспитывать у детей избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг;

        выработать правильное отношение к книге и чтению; воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой;

        воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;

        воспитание художественной культуры у дошкольников, повышение общей культуры детей;

        приобщение детей к сценическому искусству, развитие актерских способностей детей, работая над выразительностью их речи, пластики, мимики, музыкальности;

        развитие творческого воображения дошкольников, через различные виды деятельности: игры, художественно-эстетической деятельности (изобразительной деятельности, театрализованной деятельности, музыки, художественной литературы), учение и др.;

        развитие творческих способностей детей, повышение исполнительского уровня юных артистов, выявление талантливых детей;

        воспитание в детях любви к искусству, развитие художественного вкуса, обогащение впечатлений детей;

        обмен опытом работы по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста;

        развитие эстетических способностей;

        развитие сферы чувств, соучастия, понимания, сопереживания;

        активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

        овладение навыками общения и коллективного творчества;

        развитие и поддержание у детей познавательной мотивации и интеллектуальных эмоций;

        развитие творческого ценностного отношения к собственному физическому и духовному здоровью; развитие мотивации детей к познанию и творчеству, приобщение к здоровому образу жизни, через развитие эмоциональности, эстетики, любви.

За 2009 – 2010 учебный год в учреждении:

36% педагогов прошли курсы повышения квалификации по теме «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» при НТГСПА.
Заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе М.А.Вовк прослушала курсы повышения квалификации в размере 40 часов по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям (01-05.03.2010 г.)
Шеф-повар Рудакова Т.Е. дважды посетила семинар по организации питания детей дошкольного возраста.
Была сформирована учебно-методическая база для внедрения педагогами комплексной программы «Из детства – в отрочество»;
Разработаны учебный план и сетка занятий;
Родители воспитанников ознакомлены с содержанием и принципами обучения по данной программе;
Команда подготовительных групп заняла первое место в Региональном этапе Всероссийского физкультурно-образовательного фестиваля среди дошкольников «Дети России Образованны и Здоровы» - «ДРОЗД»;
Команда средней «А» группы (воспитатели Н.С.Давлетшина, Н.В.Чугаева) победила в городском этапе областного конкурса «Эко-колобок».
Воспитатели учреждения (Сапожникова Д.В., Кокорина Г.П., Колоярова А.В., Чернобай О.А., Давлетшина Н.С., Чугаева Н.В.) заняли первое место в городском конкурсе «Выборы - дело каждого!»
Ермаков Сергей занял третье место в первенстве городка по плаванию.
Команда детских садов заняла третье место в Эстафете, посвящённой 65-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Воспитатели учреждения приняли активное участие в проведении «Недели милосердия», о чём свидетельствует благодарность Нижнетагильского детского дома №4.
Воспитатели учреждения приняли активное участие в акции «Письмо ветерану».
В рамках Года учителя приняли участие в фестивале инсценированной песни, посвящённой 65-летию Победы.

Для решения этих задач были намечены и проведены пять заседаний Совета педагогов:

Первый – установочный;
Второй – посвящённый роли детской книги в речевом развитии детей;
Третий – посвященный интеллектуальным играм;
Четвёртый – «О русских обычаях, традициях и народном творчестве».
Пятый – итоговый.

На каждом заседании Совета педагогов были приняты решения к выполнению намеченных задач. В 2009 – 20108 учебном году также было проведено:

3 тематических проверки, 9 открытых занятий к заседаниям Совета педагогов и открытые занятия специалистов для родителей; 1 смотр - конкурс; 4 конкурса; 2 семинара-практикума, тренинг педагога-психолога; 16 консультаций; ежеквартально проводились Дни здоровья, а зимой – Неделя здоровья; 7 праздников, работало 9 выставок; 2 акции «Вырасти свой цветок ко Дню Победы», «Открытое письмо моей маме»; 5 экскурсий; проведена родительская конференция «Модель выпускника-дошкольника»; родительская конференция «Безопасность вашего ребёнка». Ежеквартально проводились родительские собрания, 2 общесадовских родительских собрания. Ежемесячно работала Педагогическая гостиная молодого воспитателя.

В ноябре состоялось заседание Совета педагогов по теме: «Роль детской книги в речевом развитии детей», где рассматривалась актуальность данной темы, обсуждались высказывания учёных-педагогов о роли книги в речевом развитии дошкольников. Для закрепления знаний педагогам была предложены деловые игры «Методы и приёмы ознакомления детей с художественной литературой» и «Расположи задачи в порядке возрастания». Педагоги вспомнили основные требования к книжному уголку и на предложенную тему оформили книжный уголок для своей возрастной группы. Для повышения интереса педагогам были предложены игровые задания. В течение года в ДОУ проводилась следующая работа по этому направлению:

Консультация «Нужны ли современным детям книги?» (М.А.Вовк);
Консультация учителя-логопеда «Обучение рассказыванию с элементами творчества» (М.В.Дорохина);
Консультация педагога-психолога «Использование сказкотерапии в воспитательно-образовательном процессе» (Л.И.Бударина);
Анкетирование среди родителей «Книга в семье».
Просмотр открытых занятий во второй младшей «Б» группе (воспитатель Н.В.Хромова); в старшей логопедической (воспитатель Глущенко А.В.); в подготовительной к школе группе «А» (воспитатель Н.С.Гаврош); литературное развлечение в средней «А» группе (воспитатель Н.С.Давлетшина).

По итогам тематического контроля, проведённого в октябре, были запланированы мероприятия с воспитанниками, педагогами и родителями по активизации использования детской книги для речевого развития дошкольников. Обследованы знания детей художественной литературы по программе, оценено профессиональное мастерство воспитателей и их знания программных задач и методики работы по разделу «Художественная литература», профессионализм в создании условий для воспитания и обучения в группе, оформление книжных уголков в группах, проанализирована работа с родителями по данному разделу. Для размещения на информационном стенде заместителем заведующей по учебно-воспитательной работе были подготовлены рекомендации по организации чтения в домашних условиях. Педагогами были оформлены папки-передвижки с указанием литературы для чтения в разные возрастные периоды, а также даны рекомендации по организации книжного уголка в домашних условиях.

В январе 2010 года состоялось заседание Совета педагогов по теме: «Интеллектуальные игры как средство развития творческих способностей у ребёнка», где рассматривались и обсуждались вопросы классификации интеллектуально-творческих игр. Были рассмотрены вопросы истории использования дидактических материалов, отличительных особенностей развития ребёнка в раннем и дошкольном возрасте. Педагогам предложена классификация основных типов интеллектуальных игр, в игре «Что? Где? Когда?» педагоги сумели закрепить полученные знания. В течение всего года проводились:

Педагогический час «Руки и интеллект человека» (М.А.Вовк);
Консультация педагога-психолога «Сенсорное развитие ребёнка – фундамент его интеллектуального развития» (Л.И.Бударина);
Консультация учителя-логопеда «Речевые игры для развития и обогащения словаря дошкольников»;
Консультация музыкального руководителя «Преодоление сценического волнения у детей старшего возраста средствами кукольного театра» (О.Н.Должникова);
Консультация «Что нужно знать о внимании дошкольников. Как научить ребёнка запоминать?» (Л.И.Бударина);
Консультация «Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста»; (Л.И.Бударина);
Консультация «Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста»
Открытые просмотры занятий по рисованию в подготовительной к школе логопедической группе (воспитатель И.В.Бушуева); по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе «Б» (воспитатель О.А.Чернобай);
Открытые занятия педагога-психолога и учителя-логопеда для родителей.

По итогам тематической проверки, проведённой в январе, были оценены профессиональные умения воспитателей, проанализированы условия, созданные для интеллектуальных игр, планирование работы и работа с родителями по данной проблеме. По результатам педагоги создали картотеку методических идей по использованию интеллектуальных игр на занятиях (конспекты, наглядные пособия, новые формы проведения занятий).

В марте 2010 года состоялось заседание Совета педагогов по теме: «О русских обычаях, традициях и народном творчестве», где рассматривались и обсуждались вопросы народной педагогики в свете важности нравственно-патриотического воспитания как одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Также обсуждались вопросы использования фольклора в системе музыкального воспитания дошкольников. В конце педагогам была предложена интеллектуально-творческая игра , в ходе которой воспитатели обновили свои знания по истории русских народных праздников, славянской мифологии, русских былин, народного декоративно-прикладного искусства, русской кухни, быта русского народа и получили информацию о старинных словах, мерах длины и веса, мира зверей, русского музыкального мира.

В течение года проводились:

Конкурс среди педагогов «Съедобный букет»;
Открытые занятия по декоративно-прикладному искусству в средней «Б» группе (воспитатель О.И.Бербига); в подготовительной к школе «А» группе (воспитатель Виноградова И.А.); в подготовительной к школе «Б» группе (воспитатель А.В.Колоярова);
Галерея совместного творчества родителей с детьми «Чудо с грядки» (октябрь); выставки «Новогодняя фантазия нашей семьи» (декабрь); «Чудесные фантазии» (январь); «Весёлая макаронинка» (февраль); «Подарок для мамы» (март); «Пасхальные шедевры» (апрель); «Умелые мамины руки» (апрель);
Праздники и развлечения.

По итогам тематического контроля, проведённого в марте, обсуждены формы и методы работы с детьми по использованию занятий по декоративному рисованию, соответствие данных занятий программным требованиям, знания педагогов о народных промыслах, используемых в детском саду, методика работы по ознакомлению с народными промыслами. Решили создать систему занятий по ознакомлению с каждым народным промыслом, а также предоставить справочный материал для родителей по истории создания промыслов в виде памяток и наглядного материала.

В 2009 – 2010 учебном году педагоги активно участвовали в методической работе учреждения, а также в конкурсах, проводимых на территории городка.

На начало учебного года было подано 7 заявлений на аттестацию. Один педагог уволился, один педагог отказался от аттестации, одному педагогу присвоена вторая квалификационная категория, трое педагогов подтвердили первую категорию, один педагог повысил категорию. Таким образом, на конец учебного года со второй квалификационной категорией – 8 педагогов, с первой квалификационной категорией – 15 педагогов.

В сборе и анализе информации о динамике развития детей принимали участие педагоги возрастных групп, педагог-психолог, специалисты учреждения, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, родители воспитанников.

Для получения медико-психологической характеристики использовались следующие методы исследований:

Наблюдение за взаимоотношениями детей со сверстниками и взрослыми, за трудовыми навыками детей. Метод наблюдения носил систематический, разносторонний характер.
Устные опросные методы (беседы с детьми, интервьюирование с родителями). Письменные опросные методы (анкетирование педагогов и родителей, по адаптированным диагностическим методикам проведено тестирование детей).
Изучение продуктов детской деятельности.
Сравнительный анализ результатов динамики развития каждого ребёнка и каждой возрастной группы в целом.
Разработка индивидуальных диагностических карт каждого воспитанника.
Социометрические исследования.

Анализ выполнения программы по направлениям показал, что Программа воспитания и обучения в детском саду освоена на:

Раздел программы	уровни	2009 – 2010 учебный год, %
Раздел программы	уровни	Начало года	Конец года
Ребёнок и окружающий мир	В С Н	23 40 37	65 34 1
Развитие речи	В С Н	24 51 25	54 38 8
Развитие элементарных математических представлений	В С Н	30 38 32	50 44 6
Экологическое воспитание	В С Н	24 56 20	63 37 -
Изобразительная деятельность	В С Н	16 69 15	60 39 1
Конструирование/ аппликация	В С Н	16 60 24	62 37 1
Музыкальное воспитание	В С Н	33 66 1	55 45 -
Физическое воспитание	В С Н	1 55 44	25 74 1

^ КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ

В своей работе учителя-логопеды используют программу «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и методические рекомендации «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч.2.Второй год обучения» авт. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.

Работа с детьми:

Выявление и диагностика детей, имеющих отклонения в речевом развитии;
Ведение учёта детей с нарушениями речи;
Оказание логопедической помощи с целью коррекции общего недоразвития речи у детей 5-7 лет;
Оказание логопедической помощи с целью коррекции фонетических нарушений у детей чистых групп;
Проведение индивидуальных логопедических занятий с детьми 5-7 лет по индивидуальным программам;
Проведение подгрупповых занятий (по признаку однотипности нарушений звукопроизношения);
Оформление индивидуальных речевых карт;
Ведение индивидуальных тетрадей;

Работа с документацией:

Планирование, разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов детей;
Оформление протоколов ПМПк по приёму и выпуску детей;
Составление календарно-тематических планов, рабочей программы;
Составление графика работы и циклограммы рабочего времени;
Ведение журнала учёта посещаемости;
Ведение тетради взаимодействия с педагогами образовательного учреждения;

Работа с воспитателями и педагогами:

Посещение занятий воспитателей согласно плану работы;
Индивидуальное консультирование воспитателей;
Проведение просветительской работы (семинаров, открытый занятий) среди педагогов о важности и коррекции речевых нарушений;
Участие в экспресс-обзорах групп по отбору детей в логопедические группы

Работа с родителями:

Индивидуальное консультирование родителей для оказания своевременной логопедической помощи детям;
Участие в родительских собраниях и экспресс-выступления на них;
Проведение логопедического обследования детей по запросам и в присутствии родителей;
Проведение просветительской работы (семинаров, открытых занятий для родителей);
Ведение индивидуальных тетрадей для работы родителей с детьми;
Оформление информационных листков для обратной связи с родителями.

Результаты коррекционной работы учителей-логопедов за 2009 – 2010 учебный год можно проследить по таблице:

№ п/п	показатели	Количество детей
№ п/п	показатели	Число	Проценты
1.	Общее количество	27	100
	Общее недоразвитие речи	23	85
	Фонетико-фонематическое недоразвитие речи	4	15
	Фонетическое недоразвитие	-	-
2.	Выпущенные	27	100
	С хорошей речью	15	56
	Со значительным улучшением	12	44
	Без улучшения	-	-
3.	Рекомендовано направить в массовую школу	12	44
	В массовую школу с обязательными занятиями в логопункте	2	17
4.	Остались на повторный курс	-	-

Коррекционная работа педагога-психолога

В рамках психодиагностической работы проводится исследование уровня развития познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения (у детей старшего дошкольного возраста).

Анализ полученных результатов за 2009 – 2010 гг. выявил тенденцию в изменении уровня познавательных процессов. От начала года к концу наблюдается уменьшение числа детей с низким уровнем развития и увеличение числа детей с высоким уровнем развития. Низкий уровень внимания в начале года в 5,5 раза больше по сравнению с концом года (55 и 10 соответственно). Число детей с высоким уровнем внимания в конце года увеличивается в 3 раза (19 и 58 соответственно).

^ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ЗА 2009-2010 ГГ.

Группы	Количество детей по уровням
	Высокий		Средний		Низкий
	Начало	Конец	Начало	Конец	Начало	Конец
Вторая младшая «А»	0	2	2	15	14	2
Вторая младшая «Б»	0	4	0	9	13	1
Средняя группа «А»	11	17	7	1	0	0
Средняя группа «Б»	6	7	6	11	4	1
Старшая логопедич.	2	8	7	7	6	0
Подготовительная к школе «А»	0	9	12	9	5	0
Подготовительная к школе группа «Б»	0	4	9	8	8	4
Подготовительная к школе логопедическая	0	7	6	3	5	2
ИТОГО	19	58	49	63	55	10

Уровень развития внимания на начало года – 57%

^ Уровень развития внимания на конец года – 79%

Низкий уровень восприятия в начале года в 3,7 раза больше по сравнению с концом года (33 и 9 соответственно). Число детей с высоким уровнем восприятия в конце года увеличивается в 2 раза (35 и 75 детей соответственно).

^ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ ЗА 2009– 2010 ГГ.

Группы	Количество детей по уровням
	Высокий		Средний		Низкий
	Начало	Конец	Начало	Конец	Начало	Конец
Вторая младшая «А»	6	13	4	4	6	2
Вторая младшая «Б»	1	6	3	6	9	2
Средняя группа «А»	10	12	4	5	4	1
Средняя группа «Б»	8	12	3	6	5	1
Старшая логопедическая	7	10	4	5	4	0
Подготовительная к школе «А»	0	10	15	8	2	0
Подготовительная к школе «Б»	2	5	13	9	2	2
Подготовительная к школе логопедическая	1	7	9	4	1	1
ИТОГО	35	75	55	47	33	9

Уровень развития восприятия на начало года – 67%

^ Уровень развития восприятия на конец года – 83%

От начала к концу года наблюдается уменьшение числа детей с низким уровнем памяти примерно в 2 раза (от 19 до 9). Число детей с высоким уровнем развития памяти к концу увеличивается в 3,5 раза (23 и 80 детей соответственно).

^ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ЗА 2009 – 2010 ГГ.

Группы	Количество детей по уровням
	Высокий		Средний		Низкий
	Начало	Конец	Начало	Конец	Начало	Конец
Вторая младшая «А»	0	9	12	8	4	2
Вторая младшая «Б»	0	9	5	4	8	1
Средняя группа «А»	2	9	16	9	0	0
Средняя группа «Б»	1	8	11	10	4	1
Старшая логопедическая	5	10	7	5	3	0
Подготовительная группа «А»	5	13	11	5	0	0
Подготовительная к школе группа «Б»	7	13	10	3	0	0
Подготовительная к школе логопедическая	3	9	11	3	0	0
ИТОГО	23	80	83	47	19	9

Уровень развития памяти на начало года – 68%

^ Уровень развития памяти на конец года – 84 %

Уровень развития логического и наглядно-образного мышления от начала к концу года изменяется. Количество детей от начала года к концу с низким уровнем уменьшается в 5 раз (40 и 8 детей соответственно). Количество детей с высоким уровнем увеличивается в 4 раза: от 15 до 60 детей.

^ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ЗА 2009 – 2010 ГГ.

Группы	Количество детей по уровням
	Высокий		Средний		Низкий
	Начало	Конец	Начало	Конец	Начало	Конец
Вторая младшая «А»	0	7	11	10	5	2
Вторая младшая «Б»	0	3	5	10	8	1
Средняя группа «А»	6	7	7	10	5	1
Средняя группа «Б»	0	5	8	12	8	2
Старшая логопедическая	2	7	5	8	8	0
Подготовительная к школе «А»	2	10	13	8	2	0
Подготовительная к школе группа «Б»	4	8	11	6	2	2
Подготовительная к школе логопедическая	1	13	8	4	2	0
ИТОГО	15	60	68	68	40	8

Уровень развития мышления на начало года – 60%

^ Уровень развития мышления на конец года – 79%

Уровень развития речи от начала года к концу года изменяется. Количество детей от начала года к концу с низким уровнем уменьшается в 1,2 раза (12 детей в начале года и 10 детей в конце года). Количество детей с высоким уровнем увеличивается в 1,3 раза: от 23 детей до 49 детей соответственно.

^ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ЗА 2009 – 2010 ГГ.

Группы	Количество детей по уровням
	Высокий		Средний		Низкий
	Начало	Конец	Начало	Конец	Начало	Конец
Вторая младшая «А»	0	4	13	14	3	1
Вторая младшая «Б»	0	1	10	11	3	2
Средняя группа «А»	1	2	16	14	1	2
Средняя группа «Б»	1	2	12	12	3	5
Старшая логопедическая	1	3	12	12	2	0
Подготовительная к школе «А»	10	16	7	2	0	0
Подготовительная к школе группа «Б»	9	13	8	3	0	0
Подготовительная к школе логопедическая	1	8	10	4	0	0
ИТОГО	23	49	88	72	12	10

Скачать 0,61 Mb.

оставить комментарий

страница	1/3
Дата	15.10.2011
Размер	0,61 Mb.
Тип	Доклад, Образовательные материалы

Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1 2 3

плохо

не очень плохо

средне

хорошо

отлично

Ваша оценка этого документа будет первой.

Ваша оценка:

Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

Загрузка...

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации