Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине: Основы логопедии наименование дисциплины для специальности: 050105 «Дефектология» (шифр, наименование специальности) форма обучения: дневная Всего 2 кредитов icon

Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине: Основы логопедии наименование дисциплины для специальности: 050105 «Дефектология» (шифр, наименование специальности) форма обучения: дневная Всего 2 кредитов


Смотрите также:
Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине: психология несовершеннолетних девиантов...
Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине: Судебно-психологическая экспертиза...
Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине: Юридическая психология наименование...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине: юридическая психология наименование...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине: Диагностика и коррекция...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине История государства и права зарубежных...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине Исполнительное производство наименование...
Рабочая программа по дисциплине: Психокоррекция детей с ограниченными возможностями для...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине «Современный русский язык...
Программа обучения студентов ( Syllabus ) по дисциплине: Менеджмент изменений для специальности:...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине «Структурная ботаника» для специальности...
Программа обучения студентов (Syllabus) по дисциплине «Стилистика и редактирование» для...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ

КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. С. АМАНЖОЛОВА

«Утвержден»

На заседании Методического Совета

факультета ____________________

Председатель _________________________

«__05___»______06______2007г.


ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

(Syllabus)


по дисциплине: Основы логопедии

наименование дисциплины

для специальности: 050105 «Дефектология»

(шифр, наименование специальности)

форма обучения: дневная


Всего __2__ кредитов

Курс ___2___

Семестр __4__

Лекций __15____ часов

Семинарских __15____ часов

Лабораторных _-__ часов


Количество рубежных контролей (РК) __2_

СРСП (аудиторных) __30____ часов

СРС ____30_ часов,

Экзамен 4 семестр

Всего аудиторных часов _60__

Всего внеаудиторных часов _30__

Общая трудоемкость __90_____ часов


Усть-Каменогорск, 2007


Силлабус составлен на основании: типовой программы ГОСО РК 3.08. 003 - 2004



Обсужден и рекомендован на заседании кафедры

«2»мая 2007 г. Протокол № 9

Зав. кафедрой И.К.Мацкевич


2^ Название и код дисциплин: OL Основы логопедии

3 Ф.И.О. преподавателя, уч. степень Кыржибаева Светлана

4 Контактная информация: 540-417 (рабочий); время пребывания на кафедре согласно расписания.

5 ^ Количество кредитов 2 (1час лекций, 1час семинары, 2час СРСП в неделю)

6 Дата: 2007-08 уч. год, 4 семестр.

7 Цель и задачи дисциплины

Цель преподавания дисциплины: создание системного представления о базовых понятиях логопедии. Сформировать у студентов-дефектологов представление о современном этапе развития логопедической науки

Задачи курса применительно специальности:

  1. ориентация в понятийном категориальном аппарате логопедии; 2) системное видение взаимосвязей категорий и понятий; 3) обоснованное понимание законов формирование речи; 4) развитие навыков сравнительного анализа при сопоставлении различных теоретических концепций (взглядов) логопедии; 5) привитие практических навыков диагностики и коррекции в рамках работы логопеда.

8 ^ Описание курса:   

Знания и компетенции по завершении курса:

Ориентация в категориальном и понятий ном аппарате логопедии

Ориентация в источниках логопедической науки

Компетентное владение и оперирование понятийно-категориальным строем логопедической науки.

Компетенция в самостоятельном поиске обосновывающего материала.

        

9. Пререквизиты: для посещения курса необходимо знание основ дефектологии, физиологии, анатомии, педагогики, современного русского языка.

10. Постреквизиты: научно-методологические основы обучения языку, обучение языку детей с отклонениями в развитии, логопедия.


^ Краткое содержание курса

1 модуль. Методологические основы логопедии. Нарушения устной речи

Логопедия как наука. Цели и задачи логопедии. Методологические основы логопедии.

Классификация речевых нарушений. Этиология речевых нарушений.

Принципы и методы логопедического воздействия.

Обследование детей с нарушениями речи.

Дислалия, характеристика нарушения, приемы коррекции.

Ринолалия, симптоматика, обзор методик по устранению.

Дизартрия, классификация, направления коррекционной работы.

Нарушения голоса.

Нарушения темпа и ритма речи.

^ Модуль 2. Системные нарушения речи. Нарушения письменной речи.

Системные нарушения речи. Алалия. Афазия.

Нарушения письма и чтения.

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

Общее недоразвитие речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Нарушения речи при недостатках слуха и зрения.

Нарушения речи при интеллектуальной недостаточности.

Работа логопеда в детских садах, школах, поликлиниках, учреждениях нового типа.


11. ^ Календарно-тематический план распределения часов по видам занятий с указанием недели, темы.


Лекции:

Шифр и наименование модуля



Лекции



Наименование

изучаемых вопросов

Кол-во

часов

Распред. по неделям

Литература



Примечание

1

2

3

4

5

6

7


Модуль I

Методологические основы логопедии. Нарушения устной речи


Модуль 2

Системные нарушения речи. Нарушения письменной речи.



1


2


3


4


5


6

7


1


2


3


4

5


6


7


8




Логопедия как наука. Цели и задачи логопедии. Методологические основы логопедии.

Классификация речевых нарушений. Этиология речевых нарушений.

Принципы и методы логопедического воздействия. Обследование детей с нарушениями речи.

Дислалия, характеристика нарушения, приемы коррекции.

Ринолалия, симптоматика, обзор методик по устранению.

Дизартрия, классификация, направления коррекционной работы.

Нарушения голоса.

Нарушения темпа и ритма речи.


Системные нарушения речи. Алалия. Афазия.

Нарушения письма и чтения.

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

Общее недоразвитие речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Нарушения речи при недостатках слуха и зрения.

Нарушения речи при интеллектуальной недостаточности.

Работа логопеда в детских садах, школах, поликлиниках, учреждениях нового типа.


1


2


2


2


2


2


1

1


2

2

1


2

2


1


2


2


1


2


3


4


5

6

7


8

9


10


11

12


13


14


15




1, 2, 15


1, 8, 9


10, 13


1, 9, 11

5


15


18

9, 16,4, 12


3,17


6, 7


1, 15


9, 11, 14


1, 2, 15, 17,


Лекционные демонстрации

использование ТСО, ЭВМ, ИКТ, новых инноваций и т.д.









Итого:

15











^ Практические (семинарские) занятия:

Шифр и наименование модуля



Практи

ческие (семинарские) занятия №

Наименование

изучаемых вопросов

Количество

часов

Распре

деление по неделям

Литера

тура



Форма контроля

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8


Модуль I


Модуль 2


1


2


3


4


5


6

7


8

9


10


11

12


13

14


15

Логопедия как наука. Цели и задачи логопедии. Методологические основы логопедии.

Классификация речевых нарушений. Этиология речевых нарушений.

Принципы и методы логопедического воздействия. Обследование детей с нарушениями речи.


Дислалия, характеристика нарушения, приемы коррекции.

Ринолалия, симптоматика, обзор методик по устранению.

Дизартрия, классификация, направления коррекционной работы.

Нарушения голоса.

Нарушения темпа и ритма речи.

Системные нарушения речи. Алалия. Афазия.

Нарушения письма и чтения.

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

Общее недоразвитие речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Нарушения речи при недостатках слуха и зрения.

Нарушения речи при интеллектуальной недостаточности.

Работа логопеда в детских садах, школах, поликлиниках, учреждениях нового типа.



1


1


1


1


1


1

1


1

1


1

1

1


1

1


1




1


2


3


4


5


6

7


8

9


10

11

12


13

14


15

1-2


5-6


7-10


3-8


Конспекты первоисточников


Ответы на семинаре


Тестовые задания


Ответы на семинаре


Ответы на семинаре


Защита рефератов


Сравнительная таблица


Коллоквиум

Ответы на семинаре


Круглый стол


Тестовые задания

Использова­ние ТСО, ЭВМ, ИКТ, новых инновационных технологий и т.д.









Итого

15















^ 12. График самостоятельной работы студентов



^ Темы

занятий


Задания

на СРС, СРСП


Цель и

содерж.

Заданий

Рекомен.

литерат.

(стр.)

Форма

контроля


Сроки

сдачи


Макс.

балл


п/п



11

Классификация речевых нарушений. Этиология речевых нарушений.


Анализ причин нарушений

Составить аналитическую таблицу причин различных речевых нарушений

1-6

таблицы

1 неделя

10

22

Принципы и методы логопедического воздействия. Обследование детей с нарушениями речи.


Составление диагностического альбома

Подбор дидактического материала для обследования ребенка

3-5

Практическое использование альбома

2 неделя

10

3

Дислалия, характеристика нарушения, приемы коррекции.


Составление программы

Составить план-конспект занятия с ребенком-дислаликом

1-7

Зачёт

3-4 неделя

10

4

Ринолалия, симптоматика, обзор методик по устранению.


Написать реферат

Анализ литературы по данной проблематике.

4-5

Защита рефератов, рубежный контроль

5-6 неделя

10

5

Дизартрия, классификация, направления коррекционной работы.


Составление модели коррекционной работы

Основные направления логопедического воздействия при дизартрии

6-9

Защита модели

7 неделя

10

6

Нарушения темпа и ритма речи.


Написать программу, направленную на преодоление заикания

Обзор имеющихся методик. Составление анкеты для заикающегося ребенка и его родителей

3-7

Представление программ

8-9неделя

10

7

Нарушения письма и чтения.


Составление таблицы

Характеристика специфических ошибок на письме и при чтении.




таблица

10 недели




8

Общее недоразвитие речи.


Педагогическая копилка

подбор игр и упражнений способствующих развитию связной речи детей







11-12 неделя




9

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.


Педагогическая копилка

Игры и упражнения, направленные на развитие фонематических представлений







13 недели




10

Нарушения речи при недостатках сенсорики и

интеллектуальной недостаточности.


рефераты

Обзор литературы и периодики




Защита рефератов

14 неделя




11

Работа логопеда в детских садах, школах, поликлиниках, учреждениях нового типа.


Составление сводной таблицы

Составление перечня учреждений по линии образования, здравоохранения и социальной защиты




таблица

15 неделя






^ 13. Список литературы для изучения. Список литературы

Основная литература

1. Логопедия: Учебное пособие для студентов дефектологических фак. Пед. Ин-ов/Л.С.Волкова, Р.И.Лалаева,

2. Филичева Т.Б. Основы логопедии./Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелёва, Г.В.Чиркина.-М., 1989.

3. Корнев А.Н.Нарушение чтения и письма у детей. Диагностика, коррекция, предупреждение./А.Н.Корнев.-Спб.:ИД»МиМ», 1998.

4. Селивёрстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учебное пособие для вузов.-4-е изд. Доп.-М., 2000.

5. Ермакова Н.Н. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков./Н.Н.Ермакова.-М., 1984.

6. Кузьмина Н.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией./Н.И. Кузьмина, В.И.Рождественская.-М., 1977.

7.Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1988

Дополнительная литература

8. Бадалян Л.О. Невропатология./Л.О.Бадалян.-М., 1982.

9. Жукова Н.С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников./Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева.-М., 1973.

10. Фотекова Т.А. Текстовая методика диагностики устной речи младших школьников/Т.А.Фотекова.М.:АРКТИ, 2000.

11. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников./ Г.А.Каше.-М., 1972.

12. Карпова Н.Л.Основы личностно-направленной логопсихотерапии: Учебное порсобие/Н.Л.Карпова.-М.:МПСИ;Флинта, 1997.

13. Методы обследования речи детей; Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2005

14. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда/ Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М., 1990

15. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону., 2002.

16. Преодоление заикания у дошкольников/ Под ред.Р.Е.Левиной.-М., 1975.

17. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников./Уч. пособие. - М.,1997.

18. Нарушение речи и голоса у детей. Пособие для студентов. Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н Шаховской. М., 1975.


^ 14. Информация по оценке.

Итоговая оценка по дисциплине определяется как сумма максимальных показателей успеваемости по рубежным контролям (60%) и промежуточной аттестации (40%) и составляет – 100%.

Шкала и критерии оценивания различных видов работ:




Виды занятий и работ студента

Баллы в %

1.

Лекции

5

2.

Семинары

10

3.

Реферат

10

4.

Конспект

5

5.

СРС

10

6.

Контрольная работа

10

7.

Практическое занятие

10




Итого

60

В течение семестра проводятся два рубежных контроля. За каждый рубежный контроль максимальное количество баллов 10 (7 неделя, 14 неделя).

Знания, умение и навыки студентов оцениваются по следующей системе:

Традиционная





в %

в баллах
Отлично
А

95-100

4,0



А -

90-94

3,67
Хорошо
В +

85-89

3,33



В

80-84

3,0



В -

75-79

2,67
Удовлетворительно

С +

70-74

2,33




С

65-69

2,0



С -

60-64

1,67




Д +

55-59

1,33




Д

50-54

1,0
Неудовлетворительно

F

0-49

0


^ 15. Политика выставления баллов.

Поощрительные баллы начисляются при творческом выполнении работ (плюс максимальный балл за определённый вид работы). В случае неготовности студента - штрафной балл (минус максимальный балл за определённый вид работы).


^ 16. Политика курса.


Обязательное выполнение всех видов работ. Аккуратное ведение лекционных и личных записей. За отсутствие лекционных и семинарских записей будут снижаться баллы. Нежелательны пропуски без уважительных причин.

Недопустимо:

  • Опоздание

  • Пользование сотовыми телефонами во время занятий

  • Обман и плагиат

  • Несвоевременная сдача заданий

  • Неподготовленность к занятиям




  1. Перечень вопросов и тем по формам контроля.

Примерный перечень вопросов на экзамен:

1. Дайте определение логопедии как науки. Каковы цели и задачи логопедии?

2. Раскройте методологические основы логопедии, ее принципы, методы.

3. Охарактеризуйте предрасполагающие факторы к возникновению речевых расстройств.

4. Дайте характеристику экзогенных и эндогенных факторов как причин возникновения речевых нарушений.

5. Какие критерии положены в основание существующих классификаций речевых нарушений?

6. Раскройте содержание специальных принципов логопедической работы.

7. Охарактеризуйте особенности использования в логопедической работе практических методов обучения.

8. Дайте характеристику и раскройте особенности использования в логопедической работе наглядных методов обучения.

9. Определите словесные методы обучения и их особенности в коррекционно-логопедической работе.

10. Назовите основные формы дислалий, укажите критерии их выделения.

11. Назовите основные виды нарушений отдельных звуков.

12. Опишите артикуляцию звука (по выбору), дефекты его произношения.

13. Охарактеризуйте основные формы ринолалий у детей.

14. В чем специфика нарушений устной и письменной речи у детей школьного возраста, имеющих ринолалию?

15. Опишите приемы коррекции звуковой стороны речи у детей, имеющих ринолалию.

16. Дайте общую характеристику дизартрии.

17. Раскройте классификацию дизартрии.

18. Назовите основные направления коррекционной работы при дизартрии.

19. Раскройте акустические основы голосообразования.

20. Охарактеризуйте отдельные формы функциональных и органических нарушений голоса.

21. Определите основные задачи фонопедии.

22. Определите механизм и структуру дефекта при брадилалии, тахилалии, баттаризме и полтерн.

23. Назовите и охарактеризуйте основные разделы и содержание методик работы при брадилалии, тахилалии и ее разновидностях.

24. Раскройте особенности симптоматики заикания у дошкольников, школьников, подростков и взрослых.

25. Раскройте основные задачи и формы коррекционно-педагогической работы с заикающимися детьми.

26. Какие предпосылки речи страдают при алалии, в чем проявляется недостаточность анализаторной деятельности и мотивации общения детей с алалией?

27. Проведите сопоставительный анализ алалии и других речевых нарушений, перечислите диагностически значимые показатели.

28. Раскройте основные положения коррекционно-педагогической работы при афазии.

29. Покажите специфику коррекционно-педагогической работы при разных формах афазии.

30. Какова психофизиологическая характеристика чтения и письма в норме?

31. Дайте определение, опишите симптоматику, механизмы, классификации дисграфии. Покажите различные формы дисграфий на конкретных примерах.

32. Опишите систему логопедической работы при устранении разных форм дислексии и дисграфии.

33. В чем заключаются особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха?

34. Охарактеризуйте содержание и специфику логопедической работы с детьми, имеющими глубокие нарушения зрения.

35. Раскройте особенности нарушений фонетической стороны речи и их коррекции у умственно отсталых детей.

36. Охарактеризуйте особенности нарушений письменной речи и их коррекции у учащихся вспомогательной школы.

37. Выделите задачи коррекционного обучения дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием в условиях специального детского сада.

38. Охарактеризуйте основные направления коррекции ФФН у детей младшего школьного возраста.

39. Дайте определение ОНР. Опишите особенности детей 1 уровня речевого развития, приведите примеры.

40. Сравните характеристику 11 и 111 уровня речевого развития, приведите примеры.


Примерная тематика рефератов

    1. История развития логопедической помощи в Казахстане.

    2. Перспективы развития логопедической помощи в РК.

    3. Этапы развития детской речи.

    4. Психологическая готовность детей с нарушениями речи к обучению в школе.

    5. Роль психотерапии в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи.

    6. Этиопатогенез и профилактика речевых нарушений.

    7. Роль неречевых функций в формировании речи.

    8. Проблемы неуспеваемости в школе и ее связь с состоянием речи детей.

    9. Недостатки произношения и способы коррекции специфических звуков казахского языка.

    10. Использование элементов этнопедагогики в логопедической работе.




Скачать 185,18 Kb.
оставить комментарий
Дата15.10.2011
Размер185,18 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх