Сценарий урока по теме «Звук в природе» icon

Сценарий урока по теме «Звук в природе»


Смотрите также:
План-конспект урока английского языка в 8 классе по теме: «Ecology of the planet is in danger»...
Конспект открытого урока биологии в 7 классе по теме: «класс хрящевые рыбы»...
Конспект открытого урока биологии в 7 классе по теме: «класс хрящевые рыбы»...
Конспект открытого урока «Звук Р». Тема: «Звук Р»...
Конспект урока обучения грамоте в 1 классе по теме: «Гласный звук [у], буквы У, у»...
Конспект открытого урока 1 класс Чтение «Буква Д, звук [д], [д’]»...
Урока по обучению грамоте в 1-ом классе. Тема урока : Гласная буква...
План урока Содержание этапов урока Виды и формы работы...
Сценарий урока для 6 класса по теме: «Одуванчики»...
Сценарий урока истории в 5 классе по теме «Религия древних греков»...
Урок по природоведению во 2 классе Тема урока: «По страницам Красной книги»...
Игра «Назови слово» Учитель по очереди бросает мяч учащимся, называя звук...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей №10»


Сценарий урока по теме «Звук в природе»


Исполнители:

Горгадзе Н.Г. учитель физики

Кунгурцева Е.И.учитель биологии, ОБЖ

Пермь 2009


1. Концепция урока

Место проведения: компьютерный класс, МОУ «Лицей №10»,

ул. Техническая, 22, г.Пермь.

Вид занятия: урок. Класс: 10.Предмет: физика, биология, ОБЖ, английский язык.

Тип урока по содержанию изучаемого материала: интегрированный.

Вид урока по ведущим учителям: бинарный:

^ Горгадзе Наталья Геннадьевна, учитель физики

Кунгурцева елена Игоревна, учитель биологии и ОБЖ.

Тема урока: «Звук в природе».

Тип урока: комбинированный, с этапами изучения нового материала, систематизации и контроля знаний.

^ Время занятия: 90 минут.

Оборудование к уроку: компьютерный класс на 15 мест и комплект мобильного компьютерного класса на 15 мест, АРМ, ЦОР (система тестирования, презентация учителя), Интернет, музыкальные инструменты, кинофрагмент «Когда мир вокруг тебя молчит»


^ Схема расположения ученических столов в учебном кабинете


ПК

Гр.5

Основы интеграции:

  1. Изучаемый объект (элемент естественно-научной картины мира) – механические волны в упругой среде

  2. Сквозная тема интеграции: звуковые волны в природе.

  3. Виды интеграции:





Вид интеграции

Предметный уровень интеграции

Интегрируемое содержание

Вертикальная (внутрипредметная)

Физика

МКТ – состояния вещества - упругие свойства разных сред

Английский язык

Тематическая лексика – наука – глоссарий физических и биологических терминов по теме «Акустика»

Биология

Анатомия человека – слуховой аппарат – голосовой аппарат – нервная система

ОБЖ

Человек и внешние факторы окружающей среды

Горизонтальная (межпредметная)

Физика

Звук, слышимый человеком, ультразвук в животном мире, инфразвук в природе

Английский язык

Лексика научно-популярной тематики –акустика в архитектуре

Биология

Характеристики звука живой природы

ОБЖ

Личная гигиена звукового анализатора и голосового аппарата. Возможные заболевания в этой области и их предотвращения.

Метапредметная

Общеучебный

  • Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, коллективная;

  • Работа с книгой;

  • Работа с ПК, Интернет


Задачи урока

    1. Гуманистические и общеучебные:

      • формирование у учащихся (на основе координации содержания при комплексном взаимодействии предметов естественно-научного цикла) представления о целостной картины мира, единстве Природы во всех её проявлениях;

      • удовлетворение познавательных и нравственных потребностей школьников, подготовка к жизни во «взрослом мире»;

      • создание условий для формирования ключевых компетенций обучающихся.

    2. Развивающие, развитее ключевых компетенций:

учебно-познавательной:

        • обобщение знаний об изучаемом физическом объекте, как элементе неживой природы;

        • развитие теоретического мышления при анализе доступной информации;

        • использование умения поиска информации в сети Интернет в соответствии с планом изучения физического объекта;

        • создание элемента картины мира на основе обобщенного интегрированного знания.

ценностно-смысловой:

        • формулирование собственных учебных целей;

        • умение принимать решение и брать ответственность на себя;

        • осуществление индивидуальной образовательной траектории.


информационной:

        • закрепление навыков использования ПК как устройства по работе с информацией;

        • владение способами работы с информацией (поиск при помощи поисковой системы «nigma» в Интернете; сохранение и копирование информации; систематизация, анализ и отбор информации;

        • критическое отношение к получаемой информации (умение выделять главное; оценить степень достоверности);

        • умение применить телекоммуникационные средства (электронную почту) для представления работы учителю;

        • умение извлечь информацию из текста на английском языке, составить необходимый глоссарий к данной информации.

коммуникативной:

        • умение работать в паре, искать и находить компромисс при подготовке образовательного продукта;

        • владение формами устной речи (монолог; умение задать вопрос на понимание или уточнение информации, привести довод при устном ответе; вести дискуссию, вступать в диалог);

        • ведение диалога «человек – техническая система» (понимание принципов построения интерфейса и т.д.);

        • умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка; создание текстового документа по шаблону (Word); указание адреса сайта полученной информации);

общекультурной:

        • владение элементами художественно-творческих навыков при создании образовательного продукта;

        • понимание необходимости интеграции наук при изучении природного объекта или явления, истории и путей развития мировой науки;

социально-трудовой:

        • осознание наличия определенных требований (критерии оценки) к продукту своей деятельности;

        • анализ достоинств и недостатков собственного продукта

        • владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (правовая ответственность за нарушение законодательства, авторских прав и т.д.)

        • бережное отношение к общественному имуществу;

личностного совершенствования:

        • элементы самопознания (рефлексия в начале урока и в конце урока) и самореализации

        • получение знаний и навыков, выходящих за рамки рассматриваемой на уроке темы

        • возможность действовать в собственных интересах, получить признание, завоевать авторитет в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности.

    1. Образовательные: изучение, повторение и обобщение элементов системы научных знаний:

Изучение нового материала:

        • Новые факты:

        • Новые понятия:

        • Новые законы и другие элементы системы научных знаний:

Повторение материала:

        • факты:

        • понятия:

        • законы и другие элементы системы научных знаний:


Виды деятельности учащихся на уроке

        • Новые: цветовая рефлексия, комбинирование парной и групповой форм деятельности, представление научно-популярной информации на английском языке;

        • Совершенствуемые: работа с книгой, работа на ПК (поисковые системы в Интернете, копирование, оформление образовательного продукта в виде Word-документа или презентации в Power Point, возможности локальной сети), защита проекта.

        • Обобщаемые: публичное выступление на конференции, работа с информацией по обобщенному плану, структурирование материала по данной теме


^ 2. Структура урока

Урок в построенный по описанной ниже структуре, представляет собой способ реализации компетентностей учителя по организации соответствующей учебно-познавательной деятельности учащихся.


^ Организационно-содержательная составляющая урока

Компетентностная составляющая

(учитель)

Образовательно-деятельностная составляющая (ученик)

^ Развиваемые компетенции учащихся

Проблемно-целеполагательная компонента


  • Системно-методологическая компетентность –

активизация учащихся на постановку (или осознание, приятие) задач урока;


      • распределение по группам в 4-5 человек путем выбора карточки с номером группы;

      • эмоциональная рефлексия своего настроения перед началом урока - выбор карточки соответствующего цвета;

      • «мозговой штурм» по выдвижению гипотез решения поставленной проблемы

- коммуникативная

- личностного совершенствования

- ценностно-смысловая

Контрольно-обобщающая

компонента


  • Психолого-педагогическая компетентность

  • Предметно-методическая компетентность

  • Информационно- технологическая компетентность

      • Поисковая деятельность: подбор материала группой в соответствии с обобщенным планом изучения физического объекта:

      • работа с книгой;

      • работа с поисковыми системами сети Интернет

- учебно-познавательная

-информационная

- коммуникативная

- общекультурная

- социально-трудовая

Активно-образовательная

компонента


  • Философско - культурологическая компетентность

  • Предметно-методическая компетентность

  • Системно-методологическая компетентность



      • Защита проектов – образовательного продукта, подготовленного группой

- ценностно-смысловая

-коммуникативная

-личностного совершенствования

- общекультурная

Контрольно-закрепляющая

компонента


  • Информационно- технологическая компетентност

  • Системно-методологическая компетентность




      • Индивидуальная работа с системой тестирования на ПК

- коммуникативной

- информационной

- ценностно-смысловой

Рефлексивно-аналитическая компонента

  • Психолого-педагогическая

Компетентность

  • Философско - культурологическая компетентность

      • Индивидуальная рефлексия урока

- личностного совершенствования



^ 3. Ход урока

I. Постановка проблемы (5 мин).


Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

^ Постановка проблемы учителем биологи:

- на экране фильм об общении глухонемых людей;

- вопрос: почему эти люди общаются не так как все?

Вопрос учителя физики: какое физическое явление лежит в основе общения людей?

«Мозговой штурм» по выдвижению гипотез для решения проблемы.


Комментарии. Одним из вариантов ответа на вопрос является предположение, что причиной такой формы общения являются дефекты в слуховом и голосовом аппарате данных людей.

Поэтому ставится задача выяснить физические основы распространения механических колебаний в упругой среде, биологические основы воспроизведения и приема звука органами человека и установления способов защиты человека от дефектов в голосовом аппарате и слуховом анализаторе.

Для этого организуется дальнейшая поисковая деятельность учащихся.

Дидактические материалы. Фильм об общении глухонемых людей.

^ II. Поисковая деятельность учащихся (30 мин):


Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

^ Оба учителя осуществляют консультацию пар и работающих с теорией и использующих ПК и Интернет;

Учитель биологии консультирует пары из групп № 3,4;

Учитель физики консультирует пары из групп № 1,2,5.

а) работа в парах – поиск информации- 20 мин;

б) работа в группах - обсуждение и подготовка результатов поисковой деятельности с записью на меловой доске и проекцией на экран видео-материала - 10мин.



Комментарии. Подбор информации каждой группой осуществляется в соответствии с пунктом обобщенного плана изучения физического явления.

Из каждой группы:

  • пара, работающая по теоретическому материалу с текстом учебника и конспектом в тетради, представляет найденные материалы с использованием меловой доски и электронной энциклопедии по анатомии человека, выложенной в папке «Биология» на жестком диске ПК;

  • пара, работающая с поисковыми системами Интернета, оформляет свой продукт следующим образом:

- найдя нужную информацию, копирует её с Web-страницы в Word-документ,

- оформляет её в соответствие с критериями оценки материалов такого типа.

- помещает его в общедоступную папку «Физика» в локальной сети, в папку своего класса.

Оператор с учительского компьютера распечатывает материал для подготовки пары к представлению информации на конференции

^ Дидактические материалы в приложении №1.


III. Конференция - защита проектов – 30 мин


Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Учитель физики - ведение конференции, вопросы к классу № 1,2,5; философско-культурологическое обобщение знаний

учащихся.

Учитель биологии и ОБЖ:; вопросы к классу № 3,4.

Оба учителя: контроль за научно - обоснованным содержанием материала, представляемого группами.

а) устное представление образовательного продукта своей группы;

б) диалог – вопросы к группам на уточнение и их ответ;

в) письменный ответ каждого ученика на закрепляющий вопрос учителя;

г) обсуждение ответов.



Комментарии. Меловая доска делится на 3 равные части. Пары из групп № 1,2,5 записывают необходимую часть теоретического материала на доске.

Для выступления второй пары из группы оператором готовится иллюстративный материал на экран.

После выступления каждой группы и вопросов учащихся на уточнение учитель задает вопрос на закрепление знаний по данной теме. Здесь же осуществляется проверка правильности ответов.

При ответе второй пары 4-й группы выступают певцы.

При ответе первой пары 5-й группы кто-либо играет на музыкальном инструменте.


Дидактические материалы в приложении №2


^ IV. Домашнее задание – 5 мин.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель физики комментирует домашнее задание

Учащиеся смотрят текст рефлексивного задания на экране в проекции с ПК учителя.


Комментарии. Рефлексивное задание выложено на сайте Горгадзе Н.Г. gorgadze-ng.nador.ru. Его скачать в Word –документ, здесь же ответить и выслать электронной почтой с вложением по адресу gornagen@mail.ru.

Дидактические материалы в приложении №3


^ V. Итоговый контроль знаний (10 мин)


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оба учителя осуществляют индивидуальное консультирование по техническим вопросам учащихся.

Решают тест в электронном варианте


Комментарии. Выполняется индивидуально учащимися на персональных компьютерах в системе «Электронное тестирование».

Дидактические материалы в приложении №4


Приложения

Приложение№1

^ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ

1. Определение и условия существования данного явления

2. Основные величины, характеризующие данное явление.

3. Проявление в природе.

4. Воздействие на человека.

5. Использование человеком в быту и технике.


^ ЗАДАНИЯ ГРУППАМ

1 группа.

Теория. Механические волны в упругой среде.

В Интернете. Инфразвуковые волны в природе.

2 группа.

Теория. Звуковые волны и их характеристики.

В Интернете. Ультразвук в животном мире

3 группа

Теория. Строение ушного анализатора: наружное, среднее и внутреннее ухо. Ушная улитка. Теория восприятия звука. Нервная регуляция.


^ В Интернете. Личная гигиена ушного анализатора. Заболевания инфекционные, вызванные высокочастотными волнами и др. Возможности потери слуха (причины).


4 группа

Теория. Строение голосового аппарата. Принцип возникновения голоса. Нервная регуляция.


^ В Интернете. Личная гигиена голосового аппарата. Заболевания голосового аппарата: инфекционные, вызванные напряжение голосовых связок и др. Возможности развития голоса (певцы), потери голоса (причины).


5 группа

Теория. Стоячие волны и явление резонанса в музыкальных инструментах.

В Интернете. Акустика архитектурных сооружений (на английском языке)

Приложение№2


^ ВОПРОСЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА.

  1. В чем заключается необходимое условие распространения механических волн? Какие есть виды волн и где они распространяются?

  2. Какие величины характеризуют громкость, высоту звука?

  3. Почему человек не слышит ультра – и инфразвук?

  4. Почему человек не издает ультра- и инфразвук?

  5. Чем определяются размеры резонатора музыкальных инструментов?



^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУПП

1.Оформление 2 балла

- страничка открыта в документе Word

- информация соответствует № пункта плана изучения явления

- указано название текста

- представлена иллюстрация содержания статьи

- текст статьи изложен сжато

- указан автор статьи и электронный адрес в Интернете

^ 2. Содержание, выбранной статьи (или нескольких статей) 3 балла

- соответствует теме изучаемого вопроса 2 балла

- полностью раскрывает пункт плана 1 балл

^ 3. Творческий подход к оформлению задания 0,5 балл

- оформление страницы с использованием

графических возможностей ПК

4. Презентация работы на конференции 2,5 балла

- устная защита 2 балл

- заданный вопрос выступающему 0,5 балла

^ 5. Домашнее задание 2 балла

- написание рефлексивного эссе 1,5 балла

- представление учителю по электронной почте 0,5 балл

ИТОГО: 10 баллов


^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ НА УРОКЕ

Отлично – 9-10 баллов

Хорошо – 6-8 баллов

Удовлетворительно –5-5,5 баллов

Неудовлетворительно – задание не выполнено


Приложение№3


^ РЕФЛЕКСИВНОЕ ЗАДАНИЕ


Ответьте на вопросы

^ Сюда впишите ответ или поставьте галочку в предложенных вариантах ответа


1. Как вам наиболее удобно работать?

в паре

в группе

индивидуально коллективно










2. Теоретический материал какой дисциплины вызвал наибольшие трудности?

физики

англ. язык биология ОБЖ







3. Какое из предложенных заданий занятия (или часть занятия) было наиболее трудным для Вас?




4. Над чем Вам следовало бы поработать в дальнейшем?




5. Отрицательными эпизодами занятия для Вас были:




6 .Необходима ли, на твой взгляд, интеграция (объединение) учебных дисциплин для изучения явлений природы

да

нет безразлично







7.Нравится ли тебе использование компьютера, Интернета на уроке?










8.Затруднит ли выполнение домашнего задания пересылка его учителю по электронной почте?










9. Какие вопросы, пожелания или просто эмоции возникли у тебя после урока?

к себе

К одноклас-сникам

К учителю



Приложение №4

^ ВОПРОСЫ ТЕСТА

ТЕСТ

1. Слуховая зона коры расположена в доле:

А. височная Б. лобная В. Затылочная Г. теменная

2. Центр речи располагается в доле коры:

А. височной Б. затылочной В. Лобной Г. теменной

3. Функция слуховых косточек заключается в:

А. передаче звуковых колебаний от барабанной перепонки мембране овального окна; Б. усилении звуковых колебаний;

4. Во внутреннем ухе функцию восприятия звука выполняют:

А. полукружные каналы Б. только улитка

5. Человеческое ухо воспринимает звуковые колебания в диапазоне частот (Гц):

А. 10-20 Б. 20-20000 В. 60-100000

6. Анализатор представляет собой систему, которая обеспечивает:

А. восприятие раздражителя рецептором; Б. проведение возбуждения от рецептора

в определенный участок коры головного мозга; В. возникновение под действием

нервного импульса определенного ощущения; Г. а+б+в

^ 7. Как соединены слуховые косточки:

А. подвижно; Б. неподвижно; В. Полуподвижно;

8. Чем заполнена полость внутреннего уха:

А. воздух; Б. жидкость; В. Вакуум; Г. плазма

9. Что переносится при распространении механической волны в упругой среде?

А. вещество; Б. энергия; В масса

10. В каком направлении колеблются частицы в поперечной волне?

А. вдоль направления распространения; Б поперек направления распространения;

В. Произвольно

11. Почему звук не распространяется в вакууме?

А. Малая длина волны Б. Большая частота; В. Отсутствуют частицы вещества

12. Какое свойство волн лежит в основе процесса образования стоячей волны?

А. Интерференция; Б. дифракция В дисперсия

13.Звучание одной и той же ноты в исполнении различных музыкальных инструментов или голоса называется

А.Громкостью звука; Б. высотой звука; В. Тембром звука

14.Акустический резонанс – это процесс усиления звука за счет

А совпадения громкости звука; Б. совпадения частот интерферирующих волн;

В. Поглощения звука.

15.В чем состоит гигиена слухового аппарата?

А. Б. В.

16.Совпадает ли болевой порог с порогом слышимости человека?

А. да Б. нет В. По разному




Скачать 165,17 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер165,17 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

не очень плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх